Phong cách lãnh đạo của ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng Trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Đối tượng nghiên cứu 1 3. Phạm vi nghiên cứu 1 4. Phương pháp ngiên cứu 1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO 2 1.1. Khái niệm 2 1.1.1. Khái niệm lãnh đạo 2 1.1.2. Khái niệm phong cách lãnh đạo 2 1.2. Đặc điểm về các phong cách lãnh đạo 2 1.2.1. Phong cách lãnh đạo độc đoán 3 1.2.2. Phong cách lãnh đạo dân chủ (dựa trên nền tảng sự trao đổi và thảo luận) 5 1.2.3. Phong cách lãnh đạo tự do 6 1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phong cách lãnh đạo 8 Chương 2. THỰC TRẠNG VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA ÔNG BÙI MINH TRUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT MƯỜNG GIÔN, HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 9 2.1. Giới thiệu chung 9 2.1.1. giới thiệu về trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La. 9 2.1.2. Giới thiệu về ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 9 2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của ông Bùi Minh Trung - hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn 10 2.2.1. Biểu hiện phong cách lãnh đạo độc đoán của ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn 10 2.2.2. Nguyên nhân sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán của thầy hiệu trưởng Bùi Minh Trung 13 2.3. Đánh giá 13 2.3.1. Ưu điểm của phong cách lãnh đạo độc đoán 13 2.3.2. Nhược điểm của phong cách lãnh đạo độc đoán 14 Chương 3. GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA ÔNG BÙI MINH TRUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT MƯỜNG GIÔN, HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 15 3.1. Mục tiêu giải pháp. 15 3.2. Giải Pháp 16 3.2.1. Phát huy ưu điểm trong phong cách lãnh đạo của ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La. 16 3.2.2. Những giải pháp khắc phục hạn chế trong phong cách lãnh đạo độc đoán của ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La. 17 KẾT LUẬN 20

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu .1 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp ngiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO 1.1 Khái niệm 1.1.1 Khái niệm lãnh đạo 1.1.2 Khái niệm phong cách lãnh đạo .2 1.2 Đặc điểm phong cách lãnh đạo 1.2.1 Phong cách lãnh đạo độc đoán 1.2.2 Phong cách lãnh đạo dân chủ (dựa tảng trao đổi thảo luận) 1.2.3 Phong cách lãnh đạo tự 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phong cách lãnh đạo Chương THỰC TRẠNG VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA ÔNG BÙI MINH TRUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT MƯỜNG GIÔN, HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA .9 2.1 Giới thiệu chung .9 2.1.1 giới thiệu trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 2.1.2 Giới thiệu ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo ông Bùi Minh Trung - hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn 10 2.2.1 Biểu phong cách lãnh đạo độc đốn ơng Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn 10 2.2.2 Nguyên nhân sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán thầy hiệu trưởng Bùi Minh Trung .13 2.3 Đánh giá .13 2.3.1 Ưu điểm phong cách lãnh đạo độc đoán 13 2.3.2 Nhược điểm phong cách lãnh đạo độc đoán .14 Chương GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA ÔNG BÙI MINH TRUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT MƯỜNG GIÔN, HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 15 3.1 Mục tiêu giải pháp 15 3.2 Giải Pháp 16 3.2.1 Phát huy ưu điểm phong cách lãnh đạo ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 16 3.2.2 Những giải pháp khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo độc đốn ơng Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 17 KẾT LUẬN 20 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Nhà trường mơi trường giáo dục tốt để phát huy có hiệu vai trò giáo dục phát triển đất nước Và để phát huy có hiệu giáo dục nhà trường nhà lãnh đạo nhân tố vơ quan trọng định hàng đầu Nhà lãnh đạo cao nhà trường hiệu trưởng, hiệu trưởng nắm tay quyền điều hành hoạt động tổ chức nhà trường, để tổ chức hoạt động có hiệu hiệu trưởng cần phải có phong cách lãnh đạo phù hợp, vừa để phát huy có hiệu vai trị vừa phát huy sức mạnh tập thể cán giáo viên trường Hiệu trưởng người lãnh đạo dẫn dắt đội ngũ cán quản lý thực nhiệm vụ mình, khác với người quản lý người thực thi định lãnh đạo nhà trường đưa định thành kết thực tế Để làm điều phong cách lãnh đạo người hiệu trưởng mối quan tâm lớn nhà trường tính ảnh hưởng việc tổ chức, điều hành, quản lý chất lượng Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Bùi Minh Trung Trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La chung cán quản lý Vì tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “” Đối tượng nghiên cứu Phong cách lãnh đạo ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng Trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Phạm vi nghiên cứu Ông Bùi Minh Trung cán giáo viên, học sinh trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Phương pháp ngiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin, tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp tổng hợp, tư Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO 1.1 Khái niệm 1.1.1 Khái niệm lãnh đạo Lãnh đạo trình, nghệ thuật tác động, gây ảnh hưởng đến người làm cho họ tự nguyện, hăng hái thực thành công nhiệm vụ, mục tiêu tổ chức Lãnh đạo khả lơi người khác theo mình, biết tạo mối buộc người công việc cách quan tâm hai Lãnh đạo khả thuyết phục gây ảnh hưởng người khác để hồn thành mục tiêu mong muốn Nói cách khác, lãnh đạo thiên khía cạnh nhân nhắm đến “người” để kết nối họ thành đội ngũ đông viên họ tiến tới mục tiêu mong muốn Có hai loại lãnh đạo lãnh đạo thức lãnh đạo khơng thức Lãnh đạo thức người lãnh đạo có thực quyền, tức người lãnh đạo đồng thời quản trị viên tổ chức, trao quyền hạn chức hành xử người khác để thi hành công tác theo hoạch định Người lãnh đạo khơng thức người lãnh đạo thiên phú phong cách lơi người khác, họ khơng có quyền hạn để sai khiến lời nói họ có giá trị người khác lắng nghe thực 1.1.2 Khái niệm phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người thể nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác Phong cách lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo Phong cách lãnh đạo hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo Phong cách lãnh đạo kết mối quan hệ cá nhân kiện, biểu công thức: Phong cách lãnh đạo = Cá tính x Mơi trường 1.2 Đặc điểm phong cách lãnh đạo Mơ hình phong cách lãnh đạo có nhiều phong cách lãnh đạo khác nhau, bao gồm: Quyết đoán chuyên quyền, tổng thể, thủ lĩnh, đối tác, điều khiển, trực tiếp, ủy thác, tự do, ủng hộ, định hướng xong thực tế, theo nhà nghiên cứu có phương pháp lãnh đạo là: phong cách lãnh đạo độc đoán (chuyên quyền); phong cách lãnh đạo dân chủ (dựa tảng trao đổi thảo luận); phong cách lãnh đạo tự (ủy thác, giao phó) Mỗi phong cách lãnh đạo có điểm tích cực hạn chế định Xong chúng khác số điểm như: cách truyền đạt mệnh lệnh, cách thiết lập mục tiêu, định, trình kiểm tra ghi nhận kết 1.2.1 Phong cách lãnh đạo độc đoán Phong cách lãnh đạo độc đoán kiểu quản lý mệnh lệnh độc đoán đặc trưng việc tập trung quyền lực vào tay người quản lý, người lãnh đạo – quản lý ý chí mình, trấn áp ý chí sáng kiến thành viên tập thể Phong cách lãnh đạo xuất nhà lãnh đạo nói với nhân viên xác họ muốn nhân viên làm làm mà không kèm theo lời khuyên hay hướng dẫn Cách truyền đạt mệnh lệnh: nhà lãnh đạo nói, nhân viên lắng nghe sau phát biểu ý kiến Cách giao tiếp nhà lãnh đạo rõ ràng, ngắn gọn súc tích, khơng màu mè kiểu cách Khi muốn nhận thông tin phản hồi từ nhân viên, họ thường đặt câu hỏi: anh hiểu cần phải làm chưa? Cách thiết lập mục tiêu: nhà lãnh đạo thường thiết lập mục tiêu ngắn hạn với nhân viên Khi mục tiêu xác định rõ ràng thời gian ấn định, người nhân viên biết rõ nhà lãnh đạo mong chờ điều Các mục tiêu thời hạn thường động lực thúc đẩy nhân viên Ra định: Nhà lãnh đạo thường định phần lớn công việc Khi nảy sinh vấn đề cần giải quyết, nhà lãnh đạo đánh giá lựa chọn, định trực tiếp hướng dẫn nhân viên hành động họ cần phải thực Q trình kiểm sốt: Những nhà lãnh đạo thường thiết lập khâu kiểm soát định để điều khiển q trình thực cơng việc Nhà lãnh đạo thường đưa hướng dẫn cụ thể để cải tiến công việc Sự ghi nhận kết quả: Điều khiến cho nhà lãnh đạo theo phong cách độc đốn cảm thấy hài lịng với cơng việc nhân viên quyền làm theo hướng dẫn họ Phong cách lãnh đạo độc đốn áp dụng tốt trường hợp sau: - Giai đoạn đầu thành lập đội nhóm: Ở giai đoạn này, thành viên đội nhóm cịn chưa hiểu rõ nhau, chưa rõ nhiệm vụ phương hướng nên nhà lãnh đạo cần sử dụng phong cách độc đoán để tạo thống mục tiêu, cách thức làm việc định đội nhóm - Đối với nhân viên mới, non nớt kinh nghiệm làm việc: Các nhân viên thường cảm thấy bỡ ngỡ với môi trường làm việc mới, chưa hiểu rõ cách thức làm việc công ty Do vậy, với tình này, nhà quản lý phải đóng vai trị người giao việc hướng dẫn cho nhân viên cách cụ thể, chi tiết, giúp nhân viên hịa nhập tốt với mơi trường làm việc nhân viên khác - Những tình phải định thời gian ngắn: Trong tình này, với áp lực phải định thời gian hạn hẹp, phong cách lãnh đạo độc đoán cần thiết để giải vấn đề Chẳng hạn trận đánh, tướng lĩnh thường phải định gang tấc việc tiếp tục cơng hay rút lui qn * Ưu điểm: Giải vấn đề cách nhanh chóng, đặc biệt cần thiết tập thể thành lập lúc có nhiều mâu thuẫn không thống hệ thống phong cách đặc biệt cần thiết giải vấn đề riêng, vấn đề cần phải giữ bí mật thuộc thẩm quyền trách nhiệm cán lãnh đạo doanh nghiệp * Nhược điểm:  Triệt tiêu tính sáng tạo người doanh nghiệp  Nhân viên thích lãnh đạo  Hiệu thấp mặt lãnh đạo 1.2.2 Phong cách lãnh đạo dân chủ (dựa tảng trao đổi thảo luận) Nhà quản lý theo phong cách dân chủ biết phân chia quyền lực quản lý mình, tranh thủ ý kiến cấp cho phép họ tham gia vào việc thảo luận để đưa định Tuy nhiên, người định người lãnh đạo Phong cách lãnh đạo dân chủ đánh giá phong cách mang lại hiệu làm việc cao Kiểu quản lý dân chủ đặc trưng việc người quản lý biết phân chia quyền lực quản lý mình, tranh thủ ý kiến cấp dưới, đưa họ tham gia vào việc khởi thảo định Kiểu quản lý tạo điều kiện thuận lợi người cấp phát huy sáng kiến, tham gia vào việc lập kế hoạch thực kế hoạch, đồng thời tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực q trình quản lý Cách truyền đạt mệnh lệnh: nhà lãnh đạo nhân viên giao tiếp hai chiều, nhà lãnh đạo tạo hội cho nhân viên thảo luận đưa ý kiến mình, dành nhiều thời gian để đặt câu hỏi lắng nghe Cách thiết lập mục tiêu: Sau thảo luận cặn kẽ, mục tiêu thiết lập Tận dụng thảo luận nhiều người để kết nối tài kiến thức nhân viên riêng lẻ để đạt mục tiêu đề phong cách nhà lãnh đạo Ra định: Đặt câu hỏi trước định, Quyết định đưa có cộng tác phối hợp nhân viên Cả nhà lãnh đạo nhân viên đóng vai trị chủ động, tích cực việc xác định vấn đề, đánh giá lựa chọn định Q trình kiểm sốt: Nhà lãnh đạo nhân viên kiểm sốt q trình thực thảo luận xem cần phải tiến hành hành động Công việc đạt kết tốt hai bên cởi mở có điều chỉnh thấy cần thiết Sự ghi nhận kết quả: Các nhà lãnh đạo ghi nhận thành đóng góp nhân viên thảo luận, xây dựng ý tưởng với người khác gợi mở ý tưởng Phong cách lãnh đạo dân chủ đánh giá phong cách mang lại hiệu làm việc cao Tuy nhiên, để áp dụng phong cách cách tốt thỏa điều kiện sau: - Người quản lý người hiểu rõ vấn đề cần thêm ý kiến, thông tin từ cấp để xử lý vấn đề - Đội nhóm phải tương đối ổn định nề nếp nhân sự, thành viên đội nhóm phải người nắm rõ công việc, nhiệm vụ cách thức tiến hành công việc * Ưu điểm:     Nhân viên thích lãnh đạo Phát huy tính sáng tạo nhân viên Khơng khí thân thiện, định hướng nhóm, định hướng nhiệm vụ Năng suất cao, kể mặt lãnh đạo * Nhược điểm: - Nếu người cán lãnh đạo doanh nghiệp sử dụng phong cách mà người nhu nhược dẫn đến tình trạng theo quần chúng, định đưa chậm chạp để lỡ hội thuận tiện - Tốn thời gian tiền bạc trình giải vấn đề 1.2.3 Phong cách lãnh đạo tự Với phong cách lãnh đạo này, nhà lãnh đạo cho phép nhân viên quyền định, nhà lãnh đạo chịu trách nhiệm định đưa Phong cách lãnh đạo tự sử dụng nhân viên có khả phân tích tình xác định cần làm làm Bạn ôm đồm tất công việc! Bạn phải đặt thứ tự ưu tiên công việc uỷ thác số nhiệm vụ Nhà quản lý theo phong cách tự thường giao nhiệm vụ vạch kế hoạch chung tham gia trực tiếp đạo cơng việc Họ giao khoán cho phép nhân viên đưa định chịu trách nhiệm định trước cấp Phong cách lãnh đạo cho phép nhân viên cấp có quyền tự chủ cao để hồn thành cơng việc nhà quản lý có nhiều thời gian để nâng cao suất làm việc Cách truyền đạt mệnh lệnh: truyền đạt mệnh lệnh theo chiều ngang chủ yếu, từ bên xuống Giao tiếp để xem xét lại thực cách ngăn ngừa cản trở trình thực Cách thiết lập mục tiêu: Nhà lãnh đạo đưa ý tưởng giao hết quyền hạn cho cấp Cấp tự định Ra định: Quyết định thực nhiệm vụ chuyển cho nhân viên Người nhân viên có quyền chọn lựa phương cách thích hợp để đạt kết mong đợi Q trình kiểm sốt: Nhà lãnh đạo theo phong cách thường định cách thức kiểm sốt cơng việc Số lần kiểm sốt phụ thuộc vào tính chất ưu tiên nhiệm vụ người thực Cung cấp thơng tin phản hồi trách nhiệm nhân viên Việc giữ để nhà lãnh đạo khơng giận bình tĩnh, đặc biệt kế hoạch bị chệch hướng, điều quan trọng * Ưu điểm: - Mỗi thành viên nhóm có khuynh hướng trở thành chủ thể cung cấp tư tưởng, ý kiến để giải vấn đề cốt lõi thực tiễn đặt - Các thành viên có quyền tham gia vào định việc lớn tổ chức nên khai thác tính sáng tạo nhân viên có nhiều phương án để giải vấn đề - Tạo cho nhân viên thoải mái công việc, không bị gị bó, dẫn đến hiệu cơng việc co - Phong cách phù hợp với nhà lãnh đạo khơng có khả đốn cao xác, việc đua bàn bạc giảm sai lầm định nhà lãnh đạo * Nhược điểm: - Người lãnh đạo khơng kiểm sốt cơng việc, dẫn đến mục tiêu khơng hồn thành - Dễ tạo tâm lý buồn chán cho người lãnh đạo, nhân viên dễ dẫn đến tình trạng lơ cơng việc cho dù thân phù hợp với công việc - Dễ dẫn đến tình trạng hỗn loạn tổ chức - Phong cách lãnh đạo phải sử dụng cách phù hợp, khơng gây ổn định đội nhóm Các nhà quản lý áp dụng phương pháp tốt điều kiện sau: - Các nhân viên có lực làm việc độc lập chuyên môn tốt, đảm bảo hiệu cơng việc - Các nhà lãnh đạo có cơng cụ tốt để kiểm sốt tiến độ cơng việc nhân viên 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phong cách lãnh đạo Mỗi phong cách lãnh đạo có ưu, nhược điểm riêng việc lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp quan trọng nhà lãnh đạo quản lý, điều hành công việc Phong cách lãnh đạo kết mối quan hệ cá tính nhà lãnh đạo mơi trường Việc lựa chọn phong cách lãnh đạo phụ thuộc vào thân nhà lãnh đạo như: trạng thái tâm lý, trình độ, lực, nghề nghiệp, vị trí cơng tác… Ngồi việc lựa chọn phong cách lãnh đạo cịn phụ thuộc vào yếu tố mơi trường bên ngồi tình quản trị, hồn cảnh công việc, sức ép công việc, lực nhân viên, độ cấp thiết công việc… Chương THỰC TRẠNG VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA ÔNG BÙI MINH TRUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT MƯỜNG GIÔN, HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 2.1 Giới thiệu chung 2.1.1 giới thiệu trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Trường THPT Mường Giôn nằm xã Mường Giôn, Huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, thành lập năm 2002 tách từ trường THCS – THPT Mường Giôn Là trường nằm vùng sâu vùng xa tỉnh Sơn La nên trường thô sơ chưa trang bị đầy đủ sở vật chất, kĩ thuật đại phục vụ cho giáo dục trường có dãy nhà hai tầng gồm phòng học dãy nhà bốn tầng với lớp học phòng chức năng, ngồi cịn có dãy nhà cho giáo viên Học sinh trường 98% dân tộc thiểu số, thuộc vùng đặc biệt khăn, có trở ngại định ngôn ngữ cách tiếp cận phương pháp dạy học tiên tiến, đại đa phần em xã số xã lân cận Đến trường có gần 600 học sinh theo học gần 70 cán giáo viên công tác trường 2.1.2 Giới thiệu ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La  Họ tên: Bùi Minh Trung  Năm sinh: 11/8/1972  Q qn: Hịa Bình  Nơi sinh sống làm việc: Hiện sinh sống làm việc trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La  Chức vụ tại: hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, ông người tài giỏi công tác giảng dạy cơng việc quản lý với thành tích xuất sắc Năm 2013 ơng giữ chức vụ hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn Trong cương vị ơng trở nên đốn trở nên khắt khe công tác giảng dạy quản lý trường học Đối với trường học ơng cho việc khắt khe độc đốn việc hiển nhiên mà trường học ông quản lý trường dân tộc nên việc quản lý trở nên khó khăn, nên ơng mang phong cách lãnh đạo độc đốn để dễ dàng quản lý giáo viên học sinh trường tuân thủ quy định nhà trường đề 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo ông Bùi Minh Trung - hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn Phong cách lãnh đạo cá nhân hành vi người tách động tới hoạt động người khác, biểu qua cách thức làm việc, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động Qua việc tìm hiểu thực tiễn cơng tác quản lý, đạo giáo dục trung học phổ thông nhận thức rõ tầm quan trọng Hiệu trưởng Hiệu trưởng người thực điều hành hoạt động xây dựng tầm nhìn chiến lược để phát triển truyền thống tốt đẹp Nhà trường Xây dựng triển khai kế hoạch cho giáo viên, học sinh, tồn thể cơng nhân viên nhà trường để có năm học đại thắng Trường THPT Mường Giơn trường thuộc vào vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Sơn La, học sinh trường đa số dân tộc nội trú, việc học sinh tiếp cận giáo dục cịn khó khăn, ngôn ngữ, việc tiếp cận khoa học kĩ thuật phương thức giáo dục đại, gây trở ngại việc quản lý cách dạy học cán giáo viên trường Là hiệu trưởng có thâm niên dạy học lâu năm trường, ông hiểu rõ học sinh thuận lợi khó khăn trường mà thực tiễn đặt Dựa vào hồn cảnh thực tiễn ơng lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp nhất, phong cách lãnh đạo độc đoán 2.2.1 Biểu phong cách lãnh đạo độc đốn ơng Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn Phong cách lãnh đạo độc đốn áp đặt cơng việc với kiểm soát giám thị chặt chẽ Quản trị viên độc đốn thường lấy làm thước đo giá trị 10 Họ không quan tâm đến ý kiến người khác dù đồng đội hay nhân viên mà tồn dựa vào ý kiến kinh nghiệm Là phong cách lãnh đạo chuyên quyền, phong cách lãnh đạo theo hình thức xử phạt, theo thị, lãnh đạo cương Ở nhà lãnh đạo áp đặt nhân viên, nhân viên nhận lệnh thi hành mệnh lệnh Nhà lãnh đạo tập trung hết quyền lực vào tay Ơng Bùi Minh Trung sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán cơng tác lãnh đạo, quản lý Biểu phong cách lãnh đạo ông như:  Ông người đoán Ông người đoán mạnh mẽ với định Ơng ln cho định phản đối, bỏ qua ý kiến cán giáo viên khác góp ý chuẩn bị định Ví dụ việc bổ nhiệm trưởng khoa khoa Tốn mới, Ơng cho thầy Nguyễn Anh Khoa thích hợp cho vị trí đó, giáo viên khác cho thầy Khoa chưa đủ lực, trình độ giáo viên vào dạy chưa có kinh nghiệm thâm niên số giáo viên khác nên đảm nhiệm chức vụ khơng thể, đốn tài đánh giá khả người khác, ông định đưa thầy Khoa lên làm trưởng khoa khoa Toán, kết đợt xét duyệt khen thưởng cuối năm, thầy Khoa trưởng khoa hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ  Ông người dễ nóng với người Là hiệu trưởng, người phải dẫn dắt môi trường giáo dục, thực nghĩa vụ giáo dục cho hệ em nên địi hỏi cơng tác đào tạo khơng thể có sai sót, áp lực cơng việc mang gánh nặng vai nên ơng dễ nóng, cáu gắt, cán giáo viên học sinh họ làm sai Ví dụ trường có xảy đánh học sinh, ơng đạo giáo viên có thẩm quyền xử lý nghiêm khắc học sinh đó, giáo huấn học sinh với lời lẽ nghiêm khắc  Ơng người tham vọng ln kiểm soát thứ Dù hiệu trưởng trường vừa lên nhận chức, ông 11 kiểm sát hoạt động trường, kiểm soát từ việc phân công giảng dạy, việc xếp thời khóa biểu Vừa lên nhận chức, ơng đặt mục tiêu sang năm (tức 2014) phải đưa trường THPT Mường Giôn trường đạt chuẩn quốc gia, 100% học sinh tốt nghiệp trang bị kiến thức tốt làm sở để vào đại học áp dụng vào thực tiễn sống…  Ông người nóng tính, lạnh lùng ơng sống tình cảm, đặc biệt với người đồng hành với ông từ ngày đầu vào nghề, việc ông ân cần hỏi han cán giáo viên học sinh có hồn cảnh khó khăn, đích thân lên nhà thăm hỏi gia đình nhà giáo viên có hiếu lên chúc mừng có hỷ… Hiệu trưởng nắm bắt thơng tin ngồi nhà trường cách kịp thời, xác thường xuyên Quá trình quản lý thơng tin định hiệu trưởng không lấy ý kiến tham mưu, tham khảo, bàn bạc với đồng nghiệp Trực tiếp thân thầy hiệu trưởng định công việc Nhà trường Hiệu trưởng giữ vai trị lãnh đạo quản lý tồn hoạt động trường, định truyền xuống theo nhiều cấp Điều hành đạo phân công công việc cho cán công nhân viên, học sinh trường để quản lý nhằm đạt hiệu công việc cách tốt Các phó hiệu trưởng thực thị thầy hiệu trưởng truyền đạt thông tin, nhiệm vụ xuống cho giáo viên, môn chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền tải thơng tin xuống cho học sinh Mọi hoạt động tiến hành theo chỉnh thể thống nhất, kiểm sốt chặt chẽ Mơi trường trường giáo dục ổn định, phát triển theo dự kiến, nằm tầm kiểm soát hiệu trưởng Thầy hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra chất lượng dạy học cách sát sao, thực nghiêm túc, hiệu nhiệm vụ giao chưa Qua đó, thầy đưa thêm quy định, biện pháp để đạt hiệu cách tối ưu Thầy hiệu trưởng không trực tiếp tham gia vào công việc riêng cá nhân mà người định để quản lý đạo thành viên trường, tham gia đầy đủ, tích cực hoạt động, hoạt động dạy 12 học cần đạt hiệu cao Mỗi tuần, hiệu trưởng thường tổng hợp lại hoạt động trường tuần vừa qua Tuyên dương tổ, cá nhân tích cực, động đạt kết hoạt động cao Đồng thời phê bình kiểm điểm người chưa có trách nhiệm, chưa hồn thành tốt nhiệm vụ thân giao Tác động vào tâm lý cá nhân làm cho họ thực theo, qua thúc đẩy tiến nhà trường Hiệu trưởng trực tiếp đưa định quản lý, điều hành lĩnh vực Từ công tác dạy học, công tác thi đua khen thưởng, công tác lao động vệ sinh… 2.2.2 Nguyên nhân sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán thầy hiệu trưởng Bùi Minh Trung - Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn môi trường Trường THPT Mường Giôn trường thành lập, học sinh đa số dân tộc thiểu số nên cách tiếp cận phương pháp giáo dục đại cịn khó khăn, trường chưa trang bị khoa học kĩ thuật đại vào dạy học - Xuất phát từ thực tiễn kinh nghiệm ông rút từ phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trước Thầy hiệu trưởng Nguyễn Thế Luyện – hiệu trưởng nhiệm kỳ trước trường, thầy lãnh đạo, quản lý theo phong cách dân chủ, với mơi trường cịn non yếu mặt trường sử dụng phong cách lãnh đạo không phù hợp, ông nhận thấy phong cách lãnh đạo chưa đạt hiệu cần phải thay đổi - Xuất phát từ tính cách cá nhân ơng Từ nhỏ ơng người nóng tính, đốn, thích làm theo ý mình, q trình giáo viên mơn mơn Vật Lý, ông người nghiêm khắc, bắt học sinh nghiêm túc trình dậy thi 2.3 Đánh giá 2.3.1 Ưu điểm phong cách lãnh đạo độc đốn Trường học mơi trường giáo dục nên cần có kỷ luật, kỷ cương chặt chẽ’ nghiêm khắc để giáo dục phát huy tính hiệu quả.Vậy nên, với tư cách 13 hiệu trưởng- người trực tiếp lãnh đạo nhà trường ơng Bùi Minh Trung thường đưa định nhanh chóng, xác, kịp thời đắn giúp cho nhà trường không lệch mục tiêu giáo dục hệ trẻ Việc xây dựng quy chế hoạt động máy nhà trường giúp nhanh chóng ổn định tổ chức nhà trường.Với phong cách làm việc hiệu trưởng dễ dàng nêu gương cho giáo viên khác phát huy tính hiệu lực cao quản lý Trong tính bất ngờ, bất đòi hỏi phải đưa định xử lý Ví dụ trời lạnh đột ngột độ vào mùa đơng phải cho học sinh nghỉ học bất đồng nội giáo viên cần phải giải việc sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn thầy hiệu trưởng vô cần thiết 2.3.2 Nhược điểm phong cách lãnh đạo độc đoán Sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán dễ gây chống đối, ức chế, tạo môi trường làm việc căng thẳng, không phát huy lực cá nhân cán giáo viên Sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên mới, người giai đoạn thực tập khiến cho họ cảm thấy bị gị bó bị áp đặt, khiến họ không phát huy lực thật dẫn đến chất lượng giảng dạy xuống Bên cạnh việc áp đặt giáo viên có kinh nghiệm lâu năm cịn dễ khiến cho họ chống đối, khơng chấp hành điều lệnh hiệu trưởng Với phong cách chuyên quyền hiệu trưởng hiệu công việc không cao, gây tâm lý lo sợ tập thể giáo viên, sợ họ không phục Là người lãnh đạo làm việc không hết tâm dẫn đến hạn chế lực làm việc, kìm hãm dập tắt tính động sáng tạo, tạo khơng khí căng thẳng ngột ngạt ảnh hưởng đến kết giảng dạy, không tập trung nhiều ý kiến hay để phát triển nhà trường Các định quản lý mang tính chủ quan ý chí nên tính khả thi công việc không cao Người lãnh đạo hiệu trưởng dễ nảy sinh tâm lý hách dịch, ảnh hưởng không tốt đến tổ chức nhà trường 14 Chương GIẢI PHÁP HỒN THIỆN PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA ƠNG BÙI MINH TRUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT MƯỜNG GIÔN, HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 3.1 Mục tiêu giải pháp Từ tiêu cực tích cực việc phân tích thực trạng phong cách lãnh đạo độc đốn quản lý, lãnh đạo, ta thấy phong cách lãnh đạo ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn đem lại hiệu mặt tích cực tiêu cực định, góp phần quan trọng q trình phát triển nhà trường, nhiên lãnh đạo cịn mắc nhiều khuyết điểm, hạn chế cần có giải pháp khắc phục nhằm đạt mục tiêu sau:  Phát huy có hiệu ưu điểm phong cách lãnh đạo độc đốn: Tính đốn quan trọng quản lý, đoán việc đưa phương pháp dạy học vào thực hiện, đoán việc xử lý vi phạm cán nhân viên học sinh Giải vấn đề cách nhanh gọn, hiệu quả…  Đưa nhà trường phát triển theo hướng học tập làm việc thân thiện, giáo viên học sinh phát huy lực mình, hiệu trưởng trở thành nhà lãnh đạo gương mẫu, gương cho cán nhân viên học sinh nhà trường học tập, đồng thời biết nhận khuyết điểm để từ hồn thiện thân  Lãnh đạo theo hướng lấy phát triển nhân cách học sinh giáo viên làm thước đo phát triển bề vững nhà trường, tập trung lực quản lý cho việc dạy tốt học tốt, tạo môi trường làm việc tự chủ, sáng tạo, có văn hóa tất phận nhà trường, phấn đấu đạt mục tiêu, xứ mệnh nhà trường  Khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo độc đốn: khơng nên ln coi nhất, khơng chịu lắng nghe, học hỏi, quản lý kinh nghiệm, thói quen, không cần dựa sở tiến khoa học, giáo dục 15 khoa học kĩ thuật  Đưa phong cách lãnh đạo hiệu trưởng hoàn thiện hơn, để nhà trường phát triển có chất lượng bền vững hiệu trưởng phải người nắm văn hóa học đường văn hóa người quản lý, không nên sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn mà phải kết hợp hài hịa phong cách lãnh đạo độc đoán, dân chủ tự 3.2 Giải Pháp 3.2.1 Phát huy ưu điểm phong cách lãnh đạo ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Nhờ sử dụng phong cách độc đoán lãnh đạo, quản lý, ông Bùi Minh Trung đạt thành tựu định như: đạt mục tiêu sau năm lên làm hiệu trưởng đưa trường THPT Mường Giôn trường đạt chuẩn quốc gia, lãnh đạo cán giáo viên công tác giảng dạy đạt hiệu cao, 100% giáo viên hồn thành nhiệm vụ giảng dạy mình, tỉ lệ học sinh đạt giỏi, tiên tiến trường tăng lên so với năm trước, học sinh yếu giảm, trường THPT Mường Giôn trở nên kỷ cương, kỉ luật hơn… Để đạt hiệu tốt phong cách lãnh đạo độc đốn mình, hiệu trưởng cần phát huy ưu điểm phong cách lãnh đạo độc đoán như:  Quyết đoán việc đạo dạy học nhà trường tinh thần dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm Nhờ mà gây dựng tin tưởng ủng hộ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên học sinh trường  Nhờ phong cách lãnh đạo độc đoán mà ơng có ý chí vững vàng, khơng bị lung lay cám dỗ, không bị cấp có tư tưởng lệch lạc thao túng  Phát huy phong cách độc đốn cần giải cơng việc cách nhanh chóng, đảm bảo đạt mục tiêu cách xác Khi cần truyền đạt mệnh lệnh xuống cấp hay đưa ý kiến đóng góp cho giáo dục 16 huyện nên sử dụng cách này, tuyên truyền, vận động sức mạnh quyền lực để người khác chấp nhận ý kiến  Nhất quán liệt việc tổ chức hệ thống ban giám hiệu nhà trường, mạnh dạn cắt bỏ các giáo viên khơng có đủ lực đạo đức để đứng đội ngũ lãnh đạo nhà trường  Không bị ý kiến chi phối định mình, tự tin thực kế hoạch đề ra, ông đạt kết nhanh chóng, cơng việc tiến hành hiệu quả, nhờ mà lời nói đạo ơng có sức thuyết phục, dẫn dắt người khác thực Đó ưu điểm mà phong cách lãnh đạo khác khó thấy  Ra lệnh nhanh chóng qn tình cách bách người lãnh đạo khơng có thái độ dứt khốt làm cơng việc bị đình trệ tệ làm cấp hoang mang, lòng tin  Vì phong cách lãnh đạo độc đốn dễ làm lịng nhân viên nên cơng tác động viên khen thưởng phải quan tâm, hành động tích cực, đề xuất có lợi phải ghi nhận hình thức khen thưởng xứng đáng, kết hợp với việc đúc kết, rút kinh nghiệm, khen thưởng kì, ngắn hạn quý, năm 3.2.2 Những giải pháp khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo độc đốn ơng Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Tuy đạt hiệu định phong cách lãnh đạo độc đốn mình, xong cịn tồn nhiều nhược điểm như: cán giáo viên khơng phục khơng chịu lắng nghe ý kiến họ, giáo viên trở nên nhu nhược, không đưa ý kiến sáng tạo cá nhân việc hồn thiện cơng tác dạy học, khơng khí tập thể trở nên căng thẳng, học sinh sợ hiệu trưởng… Vậy nên cần khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo độc đốn sau:  Khơng đàn áp dã man người chống đối mình, họ chống đối cho định ơng có sai sót khơng khả thi, khơng thể thực 17 thành cơng Cần thương lượng với người để biết thêm thông tin trước định cuối  Giảm bớt thói ngơng nghênh, làm phiền người xung quanh, thói quen cổ quái làm người khó chịu sợ hãi để có ủng hộ lịng cấp mình, cấp duới khơng tn theo lời mà cịn ủng hộ cho quyền lực hết lịng khơng phải sợ hãi nên làm theo Thật lịng ủng hộ mang lại hiệu hơn, giảm bớt chống đối không cần thiết tổ chức nhà trường  Hạn chế hoài nghi, không tin tưởng người khác dẫn đến cực đoan Người lãnh đạo phải cẩn thận không hồi nghi q đáng, giao việc cho giáo viên nhân viên nhà trường thực  Không nên lạm dụng quyền lực sống hàng ngày Phải linh hoạt, biết nên không nên áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán Nên tạo lối sống hoàn toàn độc lập với sống công việc Công việc sống hàng ngày phải tách bạch, lạm dụng phong cách lãnh đạo độc đoán bừa bãi tác dụng, ngược lại đem đến hậu xấu, làm người khiếp sợ, đối xử “bằng mặt mà khơng lịng”  Dám chấp nhận khuyết điểm tích cực sửa đổi điều cần thiết Không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức để hoàn thiện thân, khơng tự đắc với thành đạt được, phải ln cải thiện thành tích năm, người lãnh đạo muốn làm việc hiệu người kính trọng phải mọt người biết học tập suốt đời để xứng đáng với vị trí  Thừa nhận lực đội ngũ giáo viên trường, thường xuyên động viên khích lệ đội ngũ giáo viên, nhân viên trường tồn thể học sinh nhà trường Khơng nên ln muốn cán giáo viên làm xác họ nói, nhạy cảm với điều mà cán giáo viên khơng phục tùng theo ý mình, tạo mơi trường mà sáng kiến cá nhân bị coi thường Không nên lấy sợ hãi, bị phê bình bị quyền lợi cách quan trọng để thúc đẩy người làm việc làm cho hiệu trưởng nhân 18 viên bị động đưa định sáng suốt, không dám mạo hiểm, khơng dám chịu tránh nhiệm trước việc làm  Hiệu trưởng phải có lãnh đạo sáng suốt để phát hiểu quy luật phát triển điều chỉnh định cho phù hợp với thực tiền Hiệu trưởng phải có lực cảm nhận, phát sáng tạo quy luật biến động bất trắc nhà trường  Đưa định để xây dựng trường học thân thiện, giáo viên gần gũi với học sinh, đội ngũ giáo viên nhân viên đoàn kết, giúp đỡ công việc sống, hiệu trưởng gần gũi, quan tâm đến giáo viên nhân viên trường, xóa bỏ tường ngăn cách cấp nhà lãnh đạo để có đồng thuận hai bên từ đem lại hiệu cao công tác dạy học nhà trường Hiệu trưởng phải có tâm, biết đặt quyền lợi nhà trường lên quyền lợi thân, biết hi sinh nhà trường, học sinh Điều quan trọng  Không áp dụng phong cách lãnh đạo lâu, chuyển dần phong cách lãnh đạo độc đoán sang dân chủ, tự kết hợp ba phong cách lãnh đạo cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh khác 19 KẾT LUẬN Phong cách lãnh đạo độc đoán áp đặt cơng việc với kiểm sốt giám thị chặt chẽ Quản trị viên độc đốn thường lấy làm thước đo giá trị Họ không quan tâm đến ý kiến người khác dù đồng đội hay nhân viên mà toàn dựa vào ý kiến kinh nghiệm Là phong cách lãnh đạo chuyên quyền, phong cách lãnh đạo theo hình thức xử phạt, theo thị, lãnh đạo cương Ở nhà lãnh đạo áp đặt nhân viên, nhân viên nhận lệnh thi hành mệnh lệnh Nhà lãnh đạo tập trung hết quyền lực vào tay Ơng Bùi Minh Trung sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn cơng tác lãnh đạo, quản lý Qua phong cách lãnh đạo độc đốn ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giơn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, ta thấy người hiệu trưởng có phong cách làm việc độc đoán điều hành với tư tưởng giáo viên, nhân viên phải làm họ nói, hồn thành cơng việc theo định hướng hiệu trưởng vạch xác định mong muốn việc dạy học nhà trường Với phong cách lãnh đạo độc đốn gia trưởng mình, ông thường gọi cho nhà quản lý cấp đưa cho họ thị lời khuyên với tư tưởng giáo viên, nhân viên tuân theo Ông cảm thấy nhân viên cần đạo nghiêm ngặt hơn, biện pháp kiên định mạnh mẽ Điều tạo nên kỹ quản lý Phong cách quản lý cho phép nhân viên biết họ cần phải làm, họ làm lúc nhiệm vụ phải hoàn thành Phong cách lãnh đạo mặt có khả thúc đẩy q trình dạy học nhà trường phát triển, giáo viên luôn tuân thủ theo đạo ông Song đồng thời làm giảm tiến đội ngũ cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường, làm cho thể lực tạo nên ỷ lại, bị động, không sáng tạo, chờ vào lãnh đạo hiệu trưởng Vì vậy, thấy phong cách lãnh đạo độc đoán dù đạt hiệu chưa phải phong cách lãnh đạo tốt Trên thực tế, công tác giáo dục ln ln có thay đổi, đề cao khả dạy học sáng tạo, phát huy tố chất riêng biệt người Vì 20 vậy, để bắt kịp với phát triển giáo dục đó, việc áp dụng kiểu phong cách lãnh đạo hoạt động quản lý khơng đơn giản áp dụng nguyên kiểu phong cách Một phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm đặc thù giáo dục phong cách lãnh đạo mà người lãnh đạo phải có tính đốn thể qua phẩm chất dám nghe dám làm, dám chịu trách nhiệm, tự tin, đính kịp thời tình khó khăn Bên cạnh đó, người lãnh đạo tạo nhiều điều kiện thuận lợi để cấp phát huy hết lực, trí lực, óc sáng tạo, lịng nhiệt tình vào cơng việc, có hệ thống chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật kịp thời, thích đáng nhằm động viên người lao động phát huy tiềm năng, ổn định tinh thần đảm bảo sống Các luồng thông tin quản lý phải đảm bảo theo kênh từ xuống dưới, từ cấp lên Đó kết hợp hài hịa phong cách độc đoán phong cách lãnh đạo tự do, dân chủ, thích ứng với hồn cảnh tình huồn quản lý cụ thể Tóm lại, phong cách lãnh đạo tốt thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp với đặc điểm văn hóa giáo dục Việt Nam sản phẩm mang tính chí tuệ cao người lãnh đạo Chỉ có tổ chức đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể tinh thần sáng tạo nhân viên 21 ... cứu Phong cách lãnh đạo ông Bùi Minh Trung – hiệu trưởng Trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Phạm vi nghiên cứu Ông Bùi Minh Trung cán giáo viên, học sinh trường THPT Mường Giôn,. .. thiết công việc… Chương THỰC TRẠNG VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA ÔNG BÙI MINH TRUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT MƯỜNG GIÔN, HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 2.1 Giới thiệu chung 2.1.1 giới thiệu trường THPT. .. trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 16 3.2.2 Những giải pháp khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo độc đốn ơng Bùi Minh Trung – hiệu trưởng trường THPT Mường Giôn, huyện Quỳnh Nhai,