Ngày soạn: 1082016 Phần một GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẾ GIỚI SỐNG Tiết 1 Bài 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức Nêu được các cấp tổ chức của thế giới sống từ thấp đến cao. Hiểu được hai nội dung của học thuyết tế bào. Hiểu được khái niệm mô; cơ quan; hệ cơ quan; cơ thể; quần thể; quần xã…mỗi khái niệm cho được ví dụ minh họa. Giải thích được nguyên tắc thứ bậc trong thế giới sống. Giải thích được đặc điểm của thế giới sống là hệ thống mở và có khả năng tự điều chỉnh. Giải thích được tại sao sinh vật ngày nay rất đa dạng phong phú nhưng lại mang tính thống nhất. 2.Thái độ: có ý thức bảo vệ thế giới sống 3. Phát triển: Giới thiệu thế giới quan duy vật biện chứng 4. Năng lực a. Năng lực chung Năng lực tư duy logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải quyết vấn đề b. Năng lực chuyên biệt Năng lực tri thức Sinh học: khái quát về đặc điểm thế giới sống II. Phương pháp phương tiện dạy học: 1. Phương pháp Giảng giải và vấn đáp gợi mở 2. Phương tiện Tranh vẽ Hình 1 SGK và những tranh ảnh có liên quan đến bài học mà giáo viên và học sinh sưu tầm được. Các thiết bị phục vụ giảng dạy( Máy chiếu, đĩa VCD...) III. Bảng mô tả các mức độ nhận thức Nội dung Mức độ nhận thức Các kĩ năng năng lực hướng tới Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Các cấp tổ chức của thế giới sống Kể tên các cấp tổ chức sống. Nêu được cấp độ cơ bản Giải thích tại sao tế bào là đơn vị cơ bản Năng lực tư duy logic, giải quyết vấn đề. Kĩ năng phân tích, quan sát Đặc điểm của các cấp tổ chức sống Nêu được đặc điểm của các cấp tổ chức sống Lấy được một số ví dụ về đặc điểm các cấp sống Nêu được đặc điểm nổi trội của các cấp tổ chức sống Năng lực tư duy logic, giải quyết vấn đề. Kĩ năng phân tích, quan sát IV. Tiến trình tổ chức dạy học 1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Chuẩn bị sách vở học tập bộ môn của học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3. Giảng bài mới: Vào bài: Thế giới vật chất bao gồm: thế giới hữu sinh và thế giới vô sinh (I) Việc nghiên cứu thế giới vô sinh là nhiệm vụ của môn hoá học và một số môn khác. Còn nhiệm vụ của môn sinh học là nghiên cứu thế giới sống. Để hiểu thế giới sống bao gồm các cấp tổ chức nào chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài hôm nay. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung Hoạt động 1: Gv: Căn cứ vào sơ đồ I em hãy cho biết giới vô sinh khác giới hữu sinh như thế nào? Gv: Để nghiên cứu những dấu hiệu của thế giới sống các nhà khoa học phải nghiên cứu ở cấp độ nào? Vì sao? Gv: Để nghiên cứu sâu hơn về sự sống thì các nhà khoa học không chỉ tập chung nghiên cứu ở cấp độ cơ thể mà còn nghiên cứu ở cấp độ nhỏ hơn và lớn hơn cấp sơ thể: Phân tử, bào quan, tế bào, mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể, quần thể, quần xã... Gv: Phân tích từng cấp tổ chức nhỏ hơn và lớn hơn cơ thể sau đó chốt lại các cấp tổ chức sống cơ bản của thế giới sống là: Tế bào, cơ thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái GV Cho hs Quan sát Hình 1 sách giáo khoa 7 Giải thích khái niệm mô, hãy lấy vd minh hoạ? Giải thích khái niệm cơ quan, hãy lấy vd minh hoạ? Giải thích khái niệm hệ cơ quan, hãy lấy vd minh hoạ? Giải thích khái niệm quần thể, hãy lấy vd minh hoạ? Giải thích khái niệm quần xã, hãy lấy vd minh hoạ? Gv: Bằng việc nghiên cứu các cấp tổ chức của thế giới sống các nhà khoa học đã đưa ra hoc thuyết tế bào
Ngày soạn: 10/8/2016 Phần GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẾ GIỚI SỐNG Tiết Bài 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG I Mục tiêu dạy: Kiến thức - Nêu cấp tổ chức giới sống từ thấp đến cao - Hiểu hai nội dung học thuyết tế bào - Hiểu khái niệm mô; quan; hệ quan; thể; quần thể; quần xã…mỗi khái niệm cho ví dụ minh họa - Giải thích nguyên tắc thứ bậc giới sống - Giải thích đặc điểm giới sống hệ thống mở có khả tự điều chỉnh - Giải thích sinh vật ngày đa dạng phong phú lại mang tính thống 2.Thái độ: có ý thức bảo vệ giới sống Phát triển: - Giới thiệu giới quan vật biện chứng Năng lực a Năng lực chung Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề b Năng lực chuyên biệt * Năng lực tri thức Sinh học: khái quát đặc điểm giới sống II Phương pháp- phương tiện dạy học: Phương pháp - Giảng giải vấn đáp gợi mở Phương tiện - Tranh vẽ Hình SGK tranh ảnh có liên quan đến học mà giáo viên học sinh sưu tầm - Các thiết bị phục vụ giảng dạy( Máy chiếu, đĩa VCD ) III Bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Mức độ nhận thức Các kĩ năng/ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng lực hướng cao tới Kể tên Giải thích Năng lực tư cấp tổ chức tế logic, Các cấp tổ sống bào đơn giải chức Nêu vị vấn đề giới cấp độ Kĩ sống phân tích, quan sát Đặc điểm Nêu Lấy Năng lực tư cấp đặc điểm số ví logic, tổ chức cấp dụ đặc giải tổ chức sống sống điểm cấp sống Nêu đặc điểm trội cấp tổ chức sống vấn đề Kĩ phân tích, quan sát IV Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số - Chuẩn bị sách học tập môn học sinh Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Giảng mới: Vào bài: Thế giới vật chất bao gồm: giới hữu sinh giới vô sinh (I) Việc nghiên cứu giới vơ sinh nhiệm vụ mơn hố học số mơn khác Còn nhiệm vụ mơn sinh học nghiên cứu giới sống Để hiểu giới sống bao gồm cấp tổ chức tìm hiểu nội dung hơm Hoạt động thầy Hoạt động 1: Gv: Căn vào sơ đồ I em cho biết giới vô sinh khác giới hữu sinh nào? Gv: Để nghiên cứu dấu hiệu giới sống nhà khoa học phải nghiên cứu cấp độ nào? Vì sao? - Gv: Để nghiên cứu sâu sống nhà khoa học khơng tập chung nghiên cứu cấp độ thể mà nghiên cứu cấp độ nhỏ lớn cấp sơ thể: Phân tử, bào quan, tế Hoạt động trò Nội dung I Các cấp tổ chức giới Hs: Phân tích thảo sống: luận yêu cầu nêu được: giới hữu sinh khác giới vô sinh chỗ; + Chuyển hoá vật chất lượng + Sinh trưởng phát triển + Cảm ứng + Sinh sản Hs: nghiên cứu cấp độ thể, thể sống có đầy đủ dấu hiệu sống bào, mô, quan, hệ quan, thể, quần thể, quần xã - Gv: Phân tích cấp tổ chức nhỏ lớn thể sau chốt lại cấp tổ chức sống giới sống là: Tế bào, thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái GV Cho hs Quan sát Hình sách giáo khoa/ * Giải thích khái niệm mơ, lấy vd minh hoạ? - Các cấp giới sống bao gồm: Tế bào -> thể -> quần thể-> quần xã-> hệ sinh thái Hs: Quan sát hình sgk/7 trả lời Quan sát hình 1sgk/7 - Mô tập hợp tế bào giống nêu khái niệm mô phối hợp thực cho ví dụ chức định Vd: mơ biểu bì, mơ thần kinh * Giải thích khái niệm Quan sát hình 1sgk/7 - Cơ quan: nhiều mơ kết hợp với quan, lấy vd nêu khái niệm tạo thành quan minh hoạ? quan cho ví dụ Vd: Cơ quan khứu giác, thính giác * Giải thích khái niệm Quan sát hình 1sgk/7 - hệ quan: Do nhiều quan hệ quan, lấy nêu khái niệm hệ phối hợp với tạo thành vd minh hoạ? quan cho ví dụ Vd: Hệ tiêu hó người gồm quan: miệng, thực quản, ruọt non, ruột già… * Giải thích khái niệm Quan sát hình 1sgk/7 - Quần thể: nhóm cá thể quần thể, lấy vd nêu khái niệm quần loài sinh sống minh hoạ? thể cho ví dụ khoảng không gian xác định thời điểm định có khả sinh sản Vd: quần thể trâu rừng, quần thể rùa tai đỏ hồ hoàn kiếm * Giải thích khái niệm Quan sát hình 1sgk/7 - Quần xã: bao gồm nhiều quần thể quần xã, lấy vd nêu khái niệm quần khác loài sinh sống minh hoạ? xã cho ví dụ khoảng không gian xác định thời điểm định quần thể có mối quan hệ sinh thái chặt chẽ Vd: quần xa đồng cỏ, quần xã rừng ngập mặn - Hệ sinh thái: bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã Vd: hệ sinh thái đồng ruộng… Gv: Bằng việc nghiên Hs: Tìm hiểu tt phần I * Học thuyết tế bào cứu cấp tổ chức sgk/6 trả lời giới sống nhà khoa học đưa hoc thuyết tế bào Em tìm hiểu thông tin phần I sgk/6 cho biết học thuyết tế - Mọi thể sống cấu tạo bào gồm nội từ nhiều tế bào dung gì? + Nếu thể cấu tạo từ tế bào gọi thể đơn bào Vd: Vi khuẩn lam, tảo đơn bào… + thể cấu tạo từ nhiều tế bào gọi thể đa bào Vd: Trâu, chó mèo… Hoạt động : tìm hiểu đặc điểm chung cấp tổ chức sống Gv: Nguyên tắc thứ bậc gì? - Thế đặc tính trội ? Gv: Tế bào -> Cơ thể -> quần thể -> quần xã -> hệ sinh thái.Em có nhận xất tính phức tạp cấp tổ chức sống theo chiều từ trái sang phải? II.Đặc điểm chung cấp tổ chức sống: 1) Tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc: Hs: theo chiều từ trái sang phải cấp tổ chức sống có tổ Gv: Nguyên tắc thứ chức phức tạp dần bậc gì? Hs: thảo luận trả - Các tổ chức sống cấp làm lời tảng để xây dựng nên tổ chức sống cấp Vd: tế bào mô quancơ Đặc tinh trội thể đâu mà có ? Hs: trao đổi nhóm trả Gv: Đặc tính trội lời đặc trưng cho thể sống gì? -Tính trội: Được hình thành tương tác phận cấu thành mà phận cấu thành khơng thể có Vd: tế bào thần kinh người có khả dẫn truyền tập hợp 1012 tế bào thần kinh tạo nên não người với khoảng 1015 đường liên hệ chúng làm ho người có trí thơng minh trạng thái tình cảm mà mức độ tế bào khơng thể có Gv: Em cho biết giới sống có Hs: tìm hiểu tt phần đặc tính sgk/8 trả lời - Các đặc tính trội giới trội nào? sống bao gồm: Chuyển hoá vật chất lượng, sinh trưởng phát triển, cảm ứng, sinh sản 2) Hệ thống mở tự điều chỉnh: Gv: lấy cấp tổ chức thể để phân tích tính mở nó: Cơ thể trao đổi chất với mơi trường hít khí xi thải khí cácbơnic, co thể trao đổi lượng với môi trường ( toả nhiệt môi trường ) Vậy để thể trao đổi chất năg lượng với mơi trường thể phải hệ thống mở từ suy quần thể hệ thống mở, quần xã hệ thống mở Gv: Các cấp tổ chức giới sống hệ thống mở chúng có chịu tác động môi trường không? Gv: Con người tổ chức sống - Hệ thống mở: Giữa thể mơi trường sống ln có tác động qua lại qua trình trao đổi chất lượng Hs: Vì cấp tổ chức sống hệ thống mở nên chúng chịu tác động môi trường làm biến đổi môi trường Hs: người làm người làm môi trường biến đổi tác động người vào môi trường gây hệ gì? Gv: cần làm để hạn chế tác hại người gây cho môi trường? biến đổi môi trường gây hệ nhiệt độ trái đất tăng, cháy rừng, lũ lụt, dịch bệnh Hs: Không khai thác tài nguyên tiên nhiên bừa bài, xây dụng nhà máy cơng ngiệp có chu trình xử lý rác thải khép kín, trồng rừng bảo vệ Gv: Cơ thể sống rừng muốn tồn sinh trưởng, phát triển phải nào? *Nếu trao đổi chất không cân đối Hs: nghe giảng - Tự điều chỉnh: Các thể sống thể sống làm thảo luận trả lời câu ln có khả tự điều chỉnh để giữ cân bằng? hỏi trì cân động động hệ (ăn mặn, ăn nhiều thống (cân nội môi) để giúp chất béo ) tồn tại, sinh trưởng, phát triển… - Tại ăn uống ko hợp lí dẫn đến phát - Nếu thể khơng có khả tự sinh bệnh ? điều chỉnh thể phát sinh - Nếu cấp tổ bệnh dẫn đến tử vong chức sống ko tự điều Vd: Bệnh cao huyết áp, bệnh tiểu chỉnh cân đường, bệnh gút nội mơi điều 3) Thế giới sống liên tục tiến hoá: xảy ? - Sự sống tiếp diễn liên tục nhờ truyền thông tin di truyền AND từ hệ sang hệ khác Gv: Vì sống tiếp diễn liên tục từ -Thế giới sống có chung nguồn hệ sang hệ gốc trải qua hàng triệu triệu năm khác tiến hoá tạo nên đa dạng -Tại tất sv phong phú ngày sinh giới cấu tạo từ tế bào ? -Vì xương -Sinh giới tiếp tục tiến hố rồng sơng sa Hs: nghe giảng, thảo mạc có nhiều gai luận trả lời câu nhọn? hỏi -Do đâu sinh vật thích nghi với mơi trường? +Từ nguồn gốc chung đường phân ly tính trạng tác dụng chọn lọc tự nhiên trải qua thời gian dài tạo nên sinh giới ngày 4.Củng cố: - Câu hỏi tập cuối V.Hệ thống câu hỏi minh họa cấp độ nhận thức: Mức độ nhận biết Câu Kể tên cấp độ giới sống? Mức độ thông hiểu Câu 1: Vì nói tế bào đơn vị cấu tạo nên thể sinh vật? Câu 2: Đặc tính trội cấp tổ chức sống gì? Cho ví dụ Câu 3: Nêu số ví dụ khả tự điều chỉnh thể người Dặn dò - Học làm tập sgk/9 - Đọc trước phần II sgk/8 VI Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………… Ngày soạn: 16/8/2016 Bài 2: CÁC GIỚI SINH VẬT I/ Mục tiêu dạy: Kiến thức - Nêu giới sinh vật - Nêu đặc điểm giới sinh vật - Vẽ sơ đồ phát sinh giới thực vật, giới động vật - Nêu đa dạng giới sinh vật Có ý thức bảo tồn đa dạng sinh học Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ Thái độ: có ý thức bảo vệ giới sống Năng lực a Năng lực chung Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề b Năng lực chuyên biệt lực tri thức Sinh học: khái quát giới sống II/ Phương tiện dạy học: - Tranh vẽ phóng to Hình SGK - Phiếu học tập - Sơ đồ phát sinh giới thực vật, giới động vật - Thông tin thống kê số lượng nhóm phân loại sinh học nước giới III Bảng mô tả mức đọ nhận thức Nội dung Mức độ nhận thức Các kĩ năng/ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng lực hướng cao tới Nêu Sưu tầm Năng lực tư khái niệm tranh ảnh logic, giới sinh giới giải vật sinh vật vấn đề Kể tên Kĩ phân tích, Giơí sinh giới quan sát vật hệ thống phân loại giới Nêu đặc điểm giới IV/ Tiến trình dạy: Ổn định kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Thế giới sống tổ chức nào? Nêu cấp độ tổ chức - Thế Hệ thống mở tự điều chỉnh? - Thế giới sống tiến hóa nào? Tồn sinh giới ngày dù đa dạng phong phú có đặc điểm chung, sao? Giảng mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung lưu ▲ Cho HS xem SGK, HS nghiên cứu I/ Giới hệ thống phân loại đặt câu hỏi: SGK, trả lời câu giới: - Em hiểu hỏi Khái niệm giới: giới? - Giới sinh vật đơn vị phân - Hệ thống phân loại loại lớn nhất, bao gồm giới gồm giới ngành sinh vật có chung nào? đặc điểm định - Trình tự phân loại Thế giới sinh vật: giới → ngành → lớp → → họ → chi (giống) → loài Hệ thống phân loại giới: Oaitâykơ (Whittaker) Magulis (Margulis) chia giới sinh vật thành giới: Khởi sinh, Nguyên sinh, Nấm, Thực vật Động vật ▲ Cho HS nghiên cứu Nghiên cứu SGK, II Đặc đặc điểm SGK, HD HS rút tự rút đặc giới: đặc điểm cần lưu điểm giới - Giới Khởi sinh (Monera): ý nhân sơ, đơn bào, kích thức theo HD GV ▲ Cho HS hoàn thành Hoàn thành phiếu nhỏ, sinh sản nhanh, phương phiếu học tập thức sống đa dạng học tập - Giới Nguyên sinh (Protista): đa số nhân thực, đơn bào đa bào, sống tự dưỡng dị dưỡng - Giới Nấm (Fungi): nhân thực, đơn bào đa bào dạng sợi, phần lớn có thành tế bào chứa kitin, dị dưỡng - Giới Thực vật (Plantae): nhân thực, đa bào, sống tự dưỡng, thành tế bào cấu tạo băng xenlulôzơ, khả cảm ứng chậm - Giới Động vật (Animalia): nhân thực, đa bào, sống dị dưỡng, khả phản ứng nhanh có khả di chuyển 4.Củng cố: - Cho HS đọc mục “em có biết” -Trả lời câu hỏi SGK Câu 1.Đáp án b; Câu Đáp án d Câu hỏi minh họa cấp độ nhận thức: Mức độ nhận biết Câu 1: Điểm khác giới Khởi sinh, giới Nguyên sinh giới Nấm? Câu 2: Điểm khác giới Thực vật giới Động vật ? Mức độ thông hiểu Câu 1: Sưu tầm tranh ảnh giới sinh vật? Hướng dẫn nhà: - Học theo câu hỏi SGK - Xem trước PHIẾU HỌC TẬP Giới Sinh vật Nhân sơ Nhân thực Đơn bào Đa bào Tự dưỡng Dị dưỡng Khởi sinh Nguyên sinh Nấm Thực vật Động vật 10 enzim hoạt động tốt ∆ Trả lời theo HD mơi trường kiềm, có tối GV enzim hoạt động tốt môi trường axit VD [pH]t trypsin dịch ruột 8, pepsin dày ▲ Cho HS đọc tự rút thông tin mục I.3c, d, e ∆ Đọc tự rút thông tin mục I.3c, d, e ▲ Treo hình 14.2 SGK phóng to, hỏi: Sản phẩm P tăng cao ảnh hưởng ∆ Trả lời theo giải đến toàn q trình hình 14.2 SGK chuyển hóa A P? ▲ Cho HS làm câu hỏi ∆ Cần nêu được: nồng độ lệnh trang 59 H tăng bất thường, gây hại cho tế bào ▲ Điều xảy ∆ Cần nêu được: dẫn đến enzim tổng hợp bệnh lí rối loạn chuyển hóa q bất hoạt? định Ví dụ pepsin dịch dày người cần pH = c Nồng độ enzim chất: Với hàm lượng enzim xác định, hoạt tính enzim thường tăng dần theo nồng độ chất, đến giới hạn nồng độ chất định hoạt tính enzim bị bão hòa d Chất ức chế hoạt hố enzim: Một số hố chất làm tăng giảm hoạt tính enzim VD: DDT ức chế số enzyme quan trọng hệ thần kinh người e Nồng độ enzim: Hoạt tính enzim tỉ lệ thuận với nồng độ enzim II Vai trò enzim q trình chuyển hố vật chất: - Làm tăng nhanh phản ứng sinh hoá tế bào (có thể triệu lần), trì hoạt động sống tế bào - Tế bào tự điều hoà trình chuyển hố vật chất thơng qua điểu khiển hoạt tính enzim chất hoạt hố hay chất ức chế đặc hiệu - Ức chế ngược kiểu điều hồ sản phẩm đường chuyển hoá quay lại tác động chất ức chế làm bất hoạt enzim xúc tác cho phản ứng đầu đường chuyển hố - Khi tế bào khơng tổng hợp enzime enzim tổng hợp bị bất hoạt dẫn đến bệnh lí rối loạn chuyển 50 hóa Thực hành, luyện tập (củng cố): - Câu hỏi tập cuối Câu Cấu trúc enzim: Thành phần enzim prôtêin prôtêin kết hợp với chất khác prôtêin Trong phân tử enzim có vùng cấu trúc khơng gian đặc biệt chuyên liên kết với chất (cơ chất chất chịu tác động enzim) gọi trung tâm hoạt động Thực chất chỗ lõm khe nhỏ bề mặt enzim Cấu hình khơng gian tương thích với cấu hình khơng gian chất Tại đây, chất liên kết tạm thời với enzim nhờ phản ứng xúc tác Cơ chế hoạt động enzim: Enzim đầu liên kết với chất trung tâm hoạt động tạo nên phức hợp enzim - chất Sau nhiều cách khác enzim tương tác với chất để tạo sản phẩm Việc liên kết enzim - chất mang tính đặc thù Vì enzim thường xúc tác cho vài phản ứng Câu Khi nhiệt độ tăng lên cao so với nhiệt độ tối ưu enzim hoạt tính enzim bị giảm bị hồn tồn do: Enzim có cấu tạo từ prôtêin kết hợp với chất khác, mà prơtêin hợp chất dễ bị biến tính tác động nhiệt độ Khi nhiệt độ tăng cao, prơtêin bị biến tính (nên giảm hoạt tính) Câu Tế bào nhân thực có bào quan có màng bao bọc có lưới nội chất chia tế bào chất thành ngăn tương đối cách biệt Cấu trúc có lợi cho hoạt động enzim: tạo điều kiện cho phối hợp hoạt động enzim Vì tế bào enzim hoạt động theo kiểu dây chuyền, sản phẩm phản ứng enzim trước xúc tác chất cho phản ứng enzim sau tác dụng Ví dụ, hạt lúa mạch nảy mầm amilaza phân giải tinh bột thành mantôzơ mantaza phân giải mantơzơ thành glucơzơ Câu Tế bào tự điều chỉnh q trình chuyển hóa vật chất để thích ứng với mơi trường cách điều chỉnh hoạt tính loại enzim Một cách điều chỉnh hoạt tính enzim hiệu nhanh chóng sử dụng chất ức chế hoạt hóa enzim Các chất ức chế đặc hiệu liên kết với enzim làm biến đổi cấu hình enzim làm cho enzim liên kết với chất Ngược lại, chất hoạt hoá liên kết với enzim làm tăng hoạt tính enzim Ức chế ngược kiểu điều hòa sản phẩm đường chuyên hóa quay lại tác động chất ức chế làm bất hoạt enzim xúc tác cho phản ứng đầu đường chuyển hóa Khi enzim tế bào khơng tổng hợp q bị bất hoạt sản phẩm không tạo thành mà chất enzim bị tích lũy gây độc, gây bệnh rối loạn chuyển hóa Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò): - Tại enzim Amylaza tác động lên tinh bột mà không tác động lên prôtêin, xenlulôzơ (Do trung tâm hoạt động enzim khơng tương thích chất) - Khi xào thịt bò người ta thường cho vài lát dứa tươi vào xào Tương tự ăn thịt bò khơ người ta hay ăn với nộm đu đủ Em giải thích sở khoa học biện pháp trên? (Dứa có chứa bromelin đu đủ có chứa papain, enzim có tác dụng thủy phân prôtêin thành axit amin) 51 - Học theo câu hỏi SGK - Xem trước 16 - Ôn lại kiến thức chuẩn bị thi HKI Tuần: … ……………… Tiết: … ……………… Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu: - Nắm kiến thức tổng quát 52 - Hiểu rõ nội dung học học kì I - Làm số câu hỏi tập vận dụng II Chuẩn bị: SGK, tập học, số dạng câu hỏi trắc nghiệm tập vận dụng III Tiến trình bày dạy: Ổn định tổ chức lớp (1’) 2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị ôn tập nhà HS (3’) Giảng mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò ▲ HD HS số nội ∆ Nghe giảng dung cần ôn tập -Những nội dung trọng tâm SGK -Một số dạng câu hỏi trắc nghiệm -Một số dạng tập vận dụng -Cách thức đề, ma trận đề kiểm tra ▲ Giải đáp thắc mắc ∆ Đặt câu hỏi thắc mắc HS điểm chưa rõ Nội dung dạy Những nội dung cần ôn tập: ( 32’) -Toàn nội dung SGK giảng học kì I -Câu hỏi nhận biết thơng hiểu bám sát chuẩn kiến thức kĩ -Câu hỏi tập vận dụng dựa vào tập SGK khai thác vốn kiến thức hiểu biết HS Các dạng tập GV cho VD để HS tham khảo HD phương hướng giải số tập mẫu Củng cố: (8’) - Yêu cầu HS nhắc lại số nội dung vừa ôn tập - GV Tổng hợp kết quả, kết luận chung nội dung ôn tập Dặn dò: (1’) - Dặn HS nội dung ôn tập cách thức đề kiểm tra - Tiết sau kiểm tra tiết 53 Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy : Bài 16: HÔ HẤP TẾ BÀO I/ Mục tiêu dạy: Phân biệt giai đoạn q trình quang hợp hơ hấp II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin khái niệm giai đoạn q trình hơ hấp tế bào (đường phân, chu trình Crep, chuỗi truyền êlectron hơ hấp) - Kĩ trình bày suy nghĩ/ý tưởng, hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm IV/ Phương tiện dạy học: Tranh vẽ hình 16.1, 16.2 16.3 SGK Phiếu học tập V/ Tiến trình dạy: Khám phá (mở đầu, vào bài): GV đặt câu hỏi: (4’) Năng lượng hoạt động trì sống sinh lấy từ đâu? 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): (1’) Dựa vào kết trả lời HS, GV dẫn HS vào mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung dạy ▲ Cho HS đọc thông ∆ Đọc thông tin mục I I Khái niệm hô hấp tế bào: tin mục I trang 63 xem trang 63 xem hình (10’) hình 16.1 SGK, hỏi: 16.1 SGK, trả lời Hơ hấp tế bào trình - Nêu khái niệm hô hấp câu hỏi chuyển lượng - Trả lời câu lệnh trang nguyên liệu hữu thành 64 Năng lượng chứa lượng ATP glucôzơ lớn Phương trình tổng quát: cho nhu cầu C6H12O6 + 6O2 6CO2+6O2 + phản ứng đơn lẻ, ATP lượng (ATP + nhiệt) chứa lượng vừa đủ Hô hấp tế bào gồm nhiều phản cho hoạt động cần ứng phức tạp, chia thành lượng tế bào giai đoạn chính: đường phân, chu ▲ Yêu cầu HS đọc trình Crep chuỗi truyền thông tin mục II trang 64, ∆ Đọc thông tin mục electron hô hấp 65, thảo luận nhóm II trang 64, 65, thảo luận II Các giai đoạn q hồn thành phiếu học tập nhóm hồn thành trình hơ hấp tế bào: (24’) phiếu học tập 1/ Đường phân: - Xảy bào tương (chất NS) - Phân tử đường glucôzơ (6C) bị 54 ▲Câu hỏi lệnh trang 65 Qua trình đường phân chu trình Crep, tế bào thu phân tử ATP? Theo em, số phân tử ATP có mang tồn lượng phân tử glucozơ ban đầu hay khơng? Nếu khơng phần lượng lại nằm đâu? Qua hai trình tế bào thu 2ATP trình đường phân + 2ATP chu trình Crep = ATP (thực chất có ATP tạo 2ATP khơng tính 2ATP đầu tư để hoạt hóa glucơzơ) Ngồi cos nguồn lượng lớn tich lũy NADH, FADH2 lượng nhiệt tỏa tách thành phân tử axít piruvic (3C) đồng thời tổng hợp 2ATP 2NADH (nicơtinamit adênin đinuclêơtit) 2/ Chu trình Crep: - Xảy chất ti thể - Hai phân tử axit piruvic axêtyl-CoA đồng thời tạo 2NADH giải phóng phân tử CO2 - Hai phân tử axêtyl-CoA vào chu trình Crep bị phân giải hoàn tạo 4CO2 đồng thời tạo 6NADH, 2FADH2 (flavin adênin đinuclêôtit) 2ATP 3/ Chuỗi truyền êlectron hô hấp: - Xảy màng ti thể - Các phân tử NADH, FADH2 bị ôxi hóa thơng qua chuỗi phản ứng ơxi hóa khử tổng hợp 34ATP Trong phản ứng cuối ôxi bị khử tạo nước Thực hành, luyện tập (củng cố): (5’) - Cho HS đọc mục em có biết - Câu hỏi tập cuối Câu Hơ hấp tế bào q trình chuyển đổi lượng quan trọng tế bào sống Trong q trình phân tử chất hữu bị phân giải đến CO2 H2O, đồng thời lượng giải phóng chuyển thành dạng lượng dễ sử dụng chứa phân tử ATP Ở tế bào nhân thực, trình diễn ti thể Q trình hít thở người q trình hơ hấp ngồi Q trình giúp trao đổi O2 CO2 cho q trình hơ hấp tế bào Câu Q trình hơ hấp tế bào từ phân tử glucơzơ chia thành ba đoạn chính: đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron hơ hấp Đường phân diễn tế bào chất Chu trình Crep diễn chất ti thể Chuỗi chuyền electron hô hấp diễn màng ti thể Câu Q trình hơ hấp tế bào vận động viên tập luyện diễn mạnh mẽ, tập luyện tế bào bắp cần nhiều lượng ATP, q trình hô hấp tế bào phải tăng cường Chúng ta thấy biểu việc tăng q trình hô hấp tế bào thông qua việc tăng hô hấp ngồi tăng cường hấp thụ ơxi thải CO2 (ta thấy người tập luyện phải thở mạnh hơn) Trong trường hợp tập luyện sức, 55 nhiều q trình hơ hâp ngồi khơng cung cấp đủ ơxi cho q trình hơ hấp tế bào, tế bào phải sử dụng trình lên men để tạo ATP Khi có tích lũy axit lactic tế bào dẫn đến tượng đau mỏi ta tiếp tục tập luyện nữa, cần phải nghỉ ngơi, xoa bóp thải axit lactic thể luyện tập tiếp Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò): (1’) - Học theo câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành ĐÁP ÁN BẢNG BÀI 16: CÁC GIAI ĐOẠN HƠ HẤP Đường phân Chu trình Crep Nơi xảy Bào tương (chất NS) Chất ti thể Ngun liệu Sản phẩm Năng lượng Glucơzơ (6C) phân tử axít piruvic (3C) phân tử axít piruvic phân tử CO2 (3C) 2ATP NADH (2 trước CT Crep 2ATP 2NADH CT Crep), 2FADH2 Chuỗi chuyền êlectron hô hấp Màng ti thể O2, 10 NADH, FADH2 phân tử H2O 34ATP Tổng lượng sinh sau chuyển hóa hồn tồn phân tử glucơzơ: 2+2+10x3+2x2=38ATP TÀI LIỆU BỔ SUNG MỘT SỐ CÂU HỎI VẬN DỤNG 1.Tại bò trâu ăn cỏ mà thịt bò lại khác thịt trâu? Trong q trình tiến hóa phát sinh lồi hình thành nên nhiễm sắc thể với thành phần cấu trúc ADN đặc trưng riêng cho lồi, đó, phân tử ADN cấu tạo nuclêôtit xác định Do việc tổng hợp prôtêin để cấu tạo nên thể loài khác hoàn toàn Cho nên thịt không phân biệt thức ăn mà phải phân biệt qua ADN Chính mà trâu bò ăn cỏ thịt chúng khác biệt nhiều 2.Chứng minh lục lạp ti thể có nguồn gốc tế bào vi khuẩn “cộng sinh” tế bào nhân thực *Ti thể có khả tự phân chia chúng có hệ di truyền độc lập Ti thể có Ribơxơm ARN cần thiết để tổng hợp prôtêin riêng Cụ thể là: - Ti thể có kích thước cấu tạo giống Prokaryote (tế bào nhân sơ) - Ti thể có chứa ADN giống ADN vi khuẩn (cấu trúc vòng, khơng chứa histon) - Ribơxơm ti thể có độ lắng 70s (giống VK) 56 - Cơ chế hoạt động tổng hợp prơtêin ti thể có nhiều đặc điểm giống với vi khuẩn hiếu khí - Lớp màng ngồi có nguồn gốc từ màng sinh chất tế bào nhân chuẩn Lớp màng có nguồn gốc từ màng vi khuẩn hiếu khí (Từ tế bào đơn giản khơng có ti thể nhờ tượng thực bào Eukaryote màng sinh chất lõm xuống bao lấy vi khuẩn hiếu khí đưa vào tế bào chất Nhưng vi khuẩn không bị tiêu hóa Qua q trình tiến hóa màng sinh chất hòa hợp với lớp màng vi khuẩn tạo nên lớp màng kép - thuyết nội cộng sinh) *Tương tự ti thể lục lạp cộng sinh sinh vật quang hợp nhân sơ (vi khuẩn lam) với tế bào nhân thực kích thước cấu tạo giống vi khuẩn chứng minh 3/Khi tiến hành ẩm bào, làm tế bào chọn chất cần thiết số hàng loạt chất xung quanh để đưa tế bào? Trả lời:Trên màng tế bào có thụ thể liên kết đặc hiệu với số chất định nên tế bào “chọn” chất cần thiết chuyển vào tế bào đường thực bào 4/Tại tăng nhiệt độ lên cao so với nhiệt độ tối ưu enzim enzim bị giảm hoạt tính HD: Dựa vào biến tính prơtêin để giải thích 5/Tại enzim Amylaza tác động lên tinh bột mà không tác động lên prôtêin, xenlulôzơ HD: Do trung tâm hoạt động enzim khơng tương thích chất 6/Khi xào thịt bò người ta thường cho vài lát dứa tươi vào xào Tương tự ăn thịt bò khơ người ta hay ăn với nộm đu đủ Em giải thích sở khoa học biện pháp trên? HD: Dứa có chứa brơmêlin đu đủ có chứa enzim papain, enzim có tác dụng thủy phân prôtêin thành axit amin 7/Tại thể người tiêu hóa tinh bột lại khơng tiêu hóa xenlulơzơ? Ở người có hệ enzim phân giải tinh bột khơng có enzim phân giải xenlulôzơ Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy : Bài 15 THỰC HÀNH: MỘT SỐ THÍ NGHIỆM VỀ ENZIM I/ Mục tiêu dạy: Làm số thí nghiệm enzim II/ Phương pháp phương tiện dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm (chia lớp thành nhóm) - HS chuẩn bị mẫu vật: vài củ khoai tây sống khoai tây luộc chín - GV chuẩn bị dụng cụ hố chất: Dao, ống nhỏ giọt, dung dịch H2O2, nước đá III/ Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức lớp 57 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị kiến thức mẫu vật HS Dạy mới: (Chọn mục I để tiến hành, nhóm làm thí nghiệm theo HD SGK) Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung dạy ▲ HD cho HS làm ∆ Làm TN theo HD Thí nghiệm với enzim thí nghiệm GV catalaza: Giải đáp thắc mắc Đặt câu hỏi thắc mắc - Cắt khoai tây sống HS (nếu có) khoai tây luộc chín thành ▲ Yêu cầu HS ghi lát mỏng (dày khoảng nhận tượng, rút ∆ Ghi nhận tượng 5mm) nhận xét quan sát được, rút nhận - Cho số lát khoai tây xét sống vào khay đựng nước đá ngăn đá tủ lạnh trước thí nghiệm khoảng 30 phút - Lấy lát khoai tây sống để nhiệt độ phòng TN, lát luộc chín lát lấy từ tủ lạnh ra, dùng ống hút nhỏ lên lát khoai tây giọt H2O2 - Quan sát tượng xảy lát khoai tây Giải thích ngun nhân có sai khác lát khoai tây Thu hoạch: - Mỗi nhóm viết tường trình thí nghiệm theo các câu hỏi SGK - Chú ý: Trong khoai tây sống có enzim catalaza Cơ chất tác động enzim catalaza H2O2 phân huỷ thành H2O O2 Dặn dò: - Làm thu hoạch nộp lấy điểm hệ số - Đọc nội dung II (phần lại thí nghiệm) 58 Tuần: ……… Tiết : ……… Ngày soạn: Ngày dạy: SỬA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I ………… ………… I MỤC TIÊU BÀI HỌC - HS đánh giá lực học tập so với bạn lớp, khối - Hiểu nguyên nhân làm đạt kết tốt chưa đạt, nắm lỗi thường mắc phải để có hướng điều chỉnh phù hợp II CHUẨN BỊ Bài thi, đáp án giải chi tiết số dạng câu hỏi, tập vận dung khó III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Trình bày phút IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Kiểm tra sĩ số ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ: Cho HS nhớ lại số câu hỏi trọng tâm đề thi Giảng mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò ▲ Phát kiểm tra ∆ Nhận kiểm tra HKI HKI ∆ Xem lại làm kết ▲ Cho đáp án chấm chữa GV ∆ Thắc mắc, khiếu nại ▲ Giải đáp thắc mắc kiểm tra HKI (nếu có) HS ∆ Theo dõi phần nhận xét ▲ Nhận xét đánh giá giáo viên, đóng góp ý thi kiến (nếu có) ∆ Lắng nghe ghi nhận ▲ HD HS trả lời thêm câu hỏi tập vận dụng khó Nội dung dạy Ghi nhận đáp án sửa vào kiểm tra HKI Lưu lại số thông tin Phiếu nhận xét đánh giá kiểm tra học kì I Lưu ý lỗi HS thường mắc phải hướng điều chỉnh tới NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A- Thống kê điểm kiểm tra HKI: (xem sổ điểm cá nhân) Nhận xét: - Nhìn chung đề kiểm tra vừa sức học sinh, kết chưa cao học sinh chuẩn chưa tốt - Đề tạo phân hóa lực học sinh tương đối tốt + Có …….% HS có điểm từ 6.5 trở lên, có …….% HS đạt điểm 8.0 + Tỉ lệ trung …… %, tỉ lệ yếu ……… % - Kết đánh giá phản ánh sức học lớp: + Các lớp đạt kết cao lớp ………, tỉ lệ trung bình …… % + Lớp đạt kết thấp lớp ………, tỉ lệ trung bình ………% B/ Những lỗi HS thường mắc phải: Học sinh yếu kém, làm không tốt thường số nguyên nhân sau: 59 + Ở lớp thường không ý nghe lời giảng giải thêm GV, đào sâu suy nghỉ, thường trông chờ GV cung cấp sẵn kiến thức + Ở nhà đọc SGK có đọc thường đọc qua loa, khơng tìm hiểu kỉ nội dung kiến thức, phương pháp học tập chưa phù hợp nên nhớ không dai, dễ nhầm lẫn kiến thức + HS khơng tìm hiểu để vận dụng liên hệ thực tế với nội dung kiến thức Những mảng kiến thức hướng dẫn cho HS vận dụng lớp HS nêu được, chủ quan nên thiếu ôn luyện dẫn đến không làm C/ Hướng điều chỉnh tới: Điều chỉnh biện pháp để học sinh tích cực việc học tập, dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu học Củng cố: - Hỏi lại số HS trung bình – yếu câu hỏi nhận biết thông hiểu đề kiểm tra - Hỏi lại số HS giỏi câu hỏi vận dụng đề kiểm tra Dặn dò: Chuẩn bị 17 60 Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy : Bài 17: QUANG HỢP I/ Mục tiêu dạy: Phân biệt giai đoạn q trình quang hợp hô hấp II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin khái niệm pha trình quang hợp, chế diễn pha trình quang hợp - Kĩ trình bày suy nghĩ/ý tưởng, hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Trình bày phút IV/ Phương tiện dạy học: - Hình 17.1 SGK - Phiếu học tập V/ Tiến trình dạy: Khám phá (mở đầu, vào bài): GV đặt câu hỏi: Nguyên liệu cung cấp cho q trình hơ hấp gì? Nó tạo nào? 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): Dựa vào kết trả lời HS, GV dẫn HS vào mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung dạy 61 ▲ Cho HS đọc thông tin mục I trang 67 SGK, hỏi: - Nêu khái niệm quang hợp - Quang hợp thường xảy sinh vật nào? SP C6H12O6 nên viết: 6CO2 + 12H2O→C6H12O6 + 6O2 + 6H2O ▲ Cho HS quan sát hình 9.1, đọc thông tin mục II., trang 67-69 SGK thảo luận, trả lời câu hỏi: - Nêu khái niệm pha sáng pha tối -Theo em câu nói :“Pha tối quang hợp hồn tồn khơng phụ thuộc vào ánh sáng” có xác khơng? sao? - Hồn thành PHT số Gọi đại diện nhóm lên trình bày Những HS khác nhận xét bổ sung GV nhận xét, kết luận ▲ Cho HS đọc thông tin mục II.2, rút vấn đề ∆ Đọc thông tin mục I trang 67 SGK, trả lời câu hỏi Ở sinh vật có diệp lục: thực vật, tảo, vi khuẩn lam ∆ Quan sát hình 17.1, đọc thông tin mục II., trang 67-69 SGK thảo luận, trả lời câu hỏi, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung Khơng xác, pha tối dùng sản phẩm pha sáng để hoạt động Hơn nữa, có loại enzim pha tối hoạt hóa ánh sáng Do đó, tình trạng khơng có ánh sáng kéo dài, pha tối khơng thể tiếp tục xảy I/ Khái niệm quang hợp: Quang hợp trình sử dụng lượng ánh sáng để tổng hợp chất hữu từ nguyên liệu vơ Phương trình tổng qt: CO2 + H2O + NLAS (CH2O) + O2 II/ Các pha trình quang hợp: Pha sáng: - Là chuyển hóa lượng ánh sáng sắc tố quang hợp hấp thụ thành dạng lượng liên kết hóa học ATP NADPH đồng thời giải phóng O2 (có nguồn gốc từ nước) - Diễn màng tilacôit (hạt grana lục lạp) Sơ đồ tóm tắt pha sáng: NLAS + H2O + NADP+ + ADP + Pi Sắc tố QH NADPH + ATP + O2 ∆ Đọc thông tin, rút nội dung Chất nhận CO2 RiDP RiDP: sản phẩm tạo thành Ribulôzơđiphôtphat APG (3C) APG: Axit APG AlPG Một phôtphoglicêric phần AlPG tái AlPG: Andêhit tạo RiDP, phần lại phơtphoglicêric tổng hợp glucôzơ, saccarôzơ, tinh bột sản phẩm hữu khác Pha tối: - Sử dụng ATP NADPH pha sáng để khử CO2 (cố định) thành cacbôhiđrat - Diễn chất lục lạp (strơma) khơng cần ánh sáng - Có nhiều đường cố định CO2, phổ biến chu trình Canvin (C3) Chu trình C3 chia làm giai đoạn: + Giai đoạn cố định CO2 + Giai đoạn khử APG AlPG + Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu Rib-1,5-điP Thực hành, luyện tập (củng cố): - Trả lời câu hỏi tập cuối 62 Câu Quang hợp trình sử dụng lượng ánh sáng để tổng hợp chất hữu từ nguyên liệu vô Trong sinh giới, nhóm thực vật, tảo số vi khuẩn có khả quang hợp Quang hợp vi khuẩn có điểm khác biệt so với quang hợp thực vật tảo sai khác khơng nhiều Câu Quang hợp thường chia thành hai pha: pha sáng pha tối Trong pha sáng, lượng ánh sáng hấp thụ chuyển thành dạng lượng liên kết hóa học ATP NADPH Vì vậy, pha gọi giai đoạn chuyển đổi lượng ánh sáng Pha tối quang hợp diễn chất lục lạp Trong pha tối, CO bị khử thành cacbohiđrat Q trình gọi q trình cố định CO2 (có nghĩa nhờ trình này, phân tử CO tự “cố định” lại phân tử cacbohiđrat Câu Trong quang hợp, phân tử hấp thụ lượng ánh sáng cho trình quang hợp sắc tố quang hợp: clorophyl (chất diệp lục), carôterôit (sắc tố vàng, da cam, tím đó), phicơbilin) Câu Trong q trình quang hợp, ơxi sinh pha sáng, từ trình quang phân li nước Quá trình quang phân li nước diễn nhờ vai trò xúc tác phức hệ giải phóng ơxi Câu Ở thực vật, pha sáng diễn có ánh sáng biến đổi thành lượng phân tử ATP NADPH để cung cấp cho pha tối Câu Pha tối quang hợp diễn chất lục lạp Sản phẩm ổn định chu trình C3 hợp chất có ba cabon (do chu trình có tên chu trình C3) Người ta gọi chu trình vi đường này, chất kết hợp với C02 RuBP lại tái tạo giai đoạn sau để đường tiếp tục quay vòng - Cho HS đọc mục em có biết Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò) - Học theo câu hỏi SGK - Xem trước 18 - Về nhà làm tâp: Phiếu học tập số ĐÁP ÁN BẢNG 1.BÀI 17: SO SÁNH PHA SÁNG – PHA TỐI Ánh sáng Nơi diễn Nguyên liệu Sản phẩm Năng lượng PHA SÁNG Cần ánh sáng Màng Tilacơit (hạt grana lục lạp) Ánh sáng, nước, ADP, NADP+ ATP, NADPH, O2 PHA TỐI Không cần ánh sáng Chất (strôma lục lạp) ATP, NADPH, CO2, RiDP Glucôzơ, saccarôzơ, tinh bột, nước, ADP, NADP+, tái tạo RiDP Chuyển hóa quang Chuyển hóa hóa ATP, thành hóa ATP, NADPH thành lượng NADPH liên kết hóa học glucơzơ chất hữu khác 63 ĐÁP ÁN BẢNG BÀI 17: SO SÁNH QUANG HỢP – HƠ HẤP Phương trình tổng qt Nơi thực Năng lượng Chất xúc tác Đặc điểm khác HÔ HẤP QUANG HỢP AS C6 H12O6 + 6O2 6CO2 + 6CO2+6H DL 2O 6H2O + Q (ATP + Nhiệt) C6H12O6+6O2 Tế bào chất ti thể Lục lạp Giải phóng (khoảng 686 Kcal) Tích luỹ (khoảng 686 Kcal) Hệ thống enzim hô hấp Hệ thống sắc tố quang hợp Xảy tế bào sống Xảy tế bào quang hợp (lục suốt ngày đêm lạp) đủ AS Tham khảo: SGV Sinh 10 NXBGD http://loigiaihay.com http://dethikiemtra.com website khác Người soạn: Thái Minh Tam GV trường THPT Mỹ Hương – Sóc Trăng 64 ... chức dạy học Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số - Chuẩn bị sách học tập môn học sinh Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Giảng mới: Vào bài: Thế giới vật chất bao gồm: giới hữu sinh giới vô sinh (I) Việc... giới sinh vật? Hướng dẫn nhà: - Học theo câu hỏi SGK - Xem trước PHIẾU HỌC TẬP Giới Sinh vật Nhân sơ Nhân thực Đơn bào Đa bào Tự dưỡng Dị dưỡng Khởi sinh Nguyên sinh Nấm Thực vật Động vật 10 BẢNG... GIỚI SINH VẬT I/ Mục tiêu dạy: Kiến thức - Nêu giới sinh vật - Nêu đặc điểm giới sinh vật - Vẽ sơ đồ phát sinh giới thực vật, giới động vật - Nêu đa dạng giới sinh vật Có ý thức bảo tồn đa dạng sinh