giáo án sinh học 11 trọn bộ

HỌC KÌ II Bài 27 : CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (tt) I. CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức Trình bày được khái niệm cảm ứng ở ĐV – khái niệm cảm ứng ở ĐV chưa có hệ TK. Phân biệt được đặc điểm cảm ứng của động vật so với thực vật. Trình bày được sự tiến hóa trong các hình thức cảm ứng ở các nhóm ĐV có trình độ tổ chức khác nhau (làm rõ ở mức độ tiến hóa) (mô tả được cấu tạo: hệ thần kinh dạng lưới HTK dạng chuỗi hạch – HTK dạng ống và khả năng cảm ứng của động vật). 2. Kỹ năng Rèn luyện kỹ năng quan sát phân tích tranh vẽ: kỹ năng so sánh. 3. Thái độ. Xây dựng tình cảm yêu thiên nhiên khi quan sát các hiện tượng cảm ứng của động vật. II. TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng lưới dạng chưỗi hạch – dạng ống. III. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm IV. Chuẩn bị của GVHS: 1.Giáo viên: Bảng phụ phần 1.2 III Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng lưới (h 26.1sgk). Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch (h 26.2 sgk) Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng ống ở người (h 27.1sgk) Tranh sơ đồ phản xạ tự vệ ở người (h 27.2 sgk) 2.Học sinh: Ôn lại phần PXKĐK, PXCĐK. Tìm hiểu hình 27.1, 27.2; mối liên hệ giữa các hình 26.1, 26.2, 27.1 V. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định lớp. 2. Bài mới : Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm cảm ứng của sinh vật và đặc điểm của sự cảm ứng ở thực vật . Sự cảm ứng ở động vật có gì khác ( Bài mới. 3.Bài mới: Tìm hiểu :Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng ống (tt): Hoạt động của GV Hoạt động của HS Tiểu kết  Kiểm tra bài cũ: HS1: Cảm ứng là gì? Khi kích thích 1 điểm trên cơ thể, ĐV có HTK dạng lưới pƯ toàn thân và tiêu tốn nhiều NL.Vì sao? HS2: ĐV có hệ thần kinh dạng chuỗi hạch pU với kích thích = cách nào; có ưu điểm gì so với phản ứng của động vật có HTK dạng lưới? GV: nhận xét, ghi điểm. .Vào bài mới: GV treo 3 tranh hình 26.1, 26.2, 27.1, yêu cầu HS qs và nhận xét hướng tiến hoá về cấu tạo HTK của Giới ĐV.(HTK dạng lưới(HTK dạng chuỗi hạch(HTK dạng ống.) GV: HTK dạng lưới, dạng chuỗi hạch các em đã tìm hiểu trong bài 26. Như vậy HTK dạng ống có cấu trúc ntn? ĐV có HTK dạng ống Cứng ra sao?Chúng ta tìm hiểu ND bài 27. GV hướng dẫn HS đọc nội dung mục 3a, quan sát sơ đồ hình 27.1 và trả lời câu hỏi: (?)1. Vì sao HTK của người gọi là HTK dạng ống? (?)2. HTK của cá, lưỡng cư, bò sát, chim và thú thuộc hệ thần kinh nào? Vì sao? (?)3.HTK dạng ống có cấu trúc như thế nào? GV nhận xét, bs và kết luận. GV yêu cầu HS thực hiện lệnh 1 trang 107 sgk: điền từ thích hợp vào các ô trống hình 27.1. GV nêu đáp án theo thứ tự từ trên xuống:não bộ, tủy sống, hạch thần kinh, dây thần kinh. GV kết luận : Các TBTK đã có sự tập trung về phía đầu làm não bộ ptriển > hiện tượng đầu hoá. GV hướng dẫn HS đọc nội dung mục 3b, qs hình 27.2 và trả lời các câu hỏi: (?)HTK dạng ống HĐ theo nguyên tắc nào? Ở ĐVCXS, có các loại Px nao? Học sinh thảo luận nhóm những vấn đề sau: Hãy cho biết trong 2 ví dụ sau ví dụ nào thuộc px đơn giản? Ví dụ nào thuộc px phức tạp? + P x co tay khi chạm lửa. + Px bỏ chạy khi gặp chó dữ. Kết hợp phân tích sơ đồ Hình 27.2 để trả lời các lệnh trong SGK trang 112 để rút ra điểm khác nhau về sự tham

HỌC KÌ II Bài 27 : CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (tt)

I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức

- Trình bày được khái niệm cảm ứng ở ĐV – khái niệm cảm ứng ở ĐV chưa có hệ TK

- Phân biệt được đặc điểm cảm ứng của động vật so với thực vật

- Trình bày được sự tiến hóa trong các hình thức cảm ứng ở các nhóm ĐV có trình độ tổ chứckhác nhau (làm rõ ở mức độ tiến hóa) (mô tả được cấu tạo: hệ thần kinh dạng lưới - HTK dạngchuỗi hạch – HTK dạng ống và khả năng cảm ứng của động vật)

2 Kỹ năng

- Rèn luyện kỹ năng quan sát phân tích tranh vẽ: kỹ năng so sánh

3 Thái độ.

- Xây dựng tình cảm yêu thiên nhiên khi quan sát các hiện tượng cảm ứng của động vật

II TRỌNG TÂM BÀI HỌC :

Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng lưới - dạng chưỗi hạch – dạng ống

III PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp + Thảo luận nhóm

IV Chuẩn bị của GV-HS:

1.Giáo viên: Bảng phụ phần 1.2 / III

-Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng lưới (h 26.1sgk)

-Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch (h 26.2 sgk)

-Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng ống ở người (h 27.1sgk)

-Tranh sơ đồ phản xạ tự vệ ở người (h 27.2 sgk)

*Kiểm tra bài cũ:

-HS1: Cảm ứng là gì? Khi

kích thích 1 điểm trên cơ thể, ĐV

có HTK dạng lưới pƯ toàn thân

và tiêu tốn nhiều NL.Vì sao?

dạng ống:

-HTK hình thành nhờ số lượnglớn các TBTK tập hợp lại thànhống TK nằm dọc theo vùng lưngcủa cơ thể

-HTK được cấu tạo từ 2 phần:+TKTW: não bộ (gồm 5 phần) vàtủy sống

Ngày sọan: / /201

Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

- GV treo 3 tranh hình 26.1,

26.2, 27.1, yêu cầu HS qs và

nhận xét hướng tiến hoá về cấu

tạo HTK của Giới ĐV.(HTK

dung mục 3a, quan sát sơ đồ hình

27.1 và trả lời câu hỏi:

(?)1 Vì sao HTK của người gọi

trên xuống:não bộ, tủy sống,

hạch thần kinh, dây thần kinh

- GV kết luận : Các TBTK đã có

sự tập trung về phía đầu làm não

bộ ptriển > hiện tượng đầu hoá

-GV hướng dẫn HS đọc nội dung

- Hãy cho biết trong 2 ví dụ sau

ví dụ nào thuộc px đơn giản? Ví

*1:Vì Số lượng lớn tế bào

thần kinh tập hợp lại thànhống nằm trong cột sống ởphía lưng tạo thành TKtrung ương

-HS khác nhận xét, bổsung

-HS nghiên cứu mục 3b,quan sát hình 27.2 và trảlời:

-Nhóm khác bổ sung

*PXCĐK.

Giúp ĐV thích nghi tốthơn với môi truờng

+ TK ngoại biên : dây TK và hạch

TK

Có chức năng khác nhau

Não bộ ngày càng phát triển

b.Hoạt động của hệ thần kinh dạng ống:.

Hoạt động theo nguyên tắc phảnxạ: có thể thực hiện các phản xạđơn giản và phức tạp

*PX đơn giản:

Là px không điều kiện do một

số tb TK nhất định tham gia Thường do tuỷ sống điều khiển

Có ý nghĩa: hình thành tạp tính,bản năng

*PX phức tạp:

Là px có điều kiện do một sốlượng lớn tb TK tham gia

Có sự tham gia của não bộ

Có ý nghĩa:hình thành tập tínhthói quen

Trong đời sống cá thể loại PXCĐK ngày càng tăng,giúp động vật thích nghi với môi trường sống

C.Hình thức phản ứng:

Phản ứng mau lẹ, chính xác và tinh tế, ít tiêu tốn năng lượng hơn

Do có não bộ nên xử lí thông tin tốt hơn

d.Đại diện:

ĐV có xương sống: cá, lưỡng cư,

bò sát, chim, thú

HTK (15ph)

-GV N/xét, bS và tiểu kết mục b

(?)Trong đời sống cá thể loại PX

nào ngày càng tăng?Điều đó có ý

nghĩa gì?

4.Củng cố :

*GV:yêu cầu HS chọn câu trả lời đúng:

Câu 1: Hiện tượng nào sau đây KHÔNG phải là một phản xạ:

A Khi trời rét, chim xù lông.

B Người tiết nước bọt khi thấy chanh

C Phản ứng co một bắp cơ ếch tách rời khi bị kích thích

D Gà mẹ xù lông ấp con khi nhận thấy có nguy hiểm

Câu 2: Khi dùng một chiếc kim nhọn châm vào thuỷ tức, nó sẽ:

A Co toàn thân lại.

* GV:.Nhấn mạnh tính ưu việt trong hoạt động của HTK dạng ống bằng cách nêu câu hỏi:

-Em hãy nhận xét về phản ứng với kích thích của đông vật có HTK dạng ống so với động vật có

HTK dạng lưới và HTK dạng chuỗi hạch? Rút ra kết luận:HTK dạng nào hoạt động ưu việt nhất?

(Phản ứng nhanh hơn, hiệu quả hơn do số lượng tế bào TK nhiều, tập trung thành ống, có não bộphát triển xử lý thông tin tốt hơn…Kết luận:HTK dạng ống hoạt động ưu viêt nhất)

-GV hướng dẫn HS tóm tắt 3 chiều hướng tiến hoá của HTK ở ĐV:

-Tập trung hoá: rải rác dạng lưới tập trung dạng chuỗi hạch dạng ống

-Từ đối xứng toả tròn đối xứng 2 bên

-Hiện tượng đầu hoá: TB thần kinh tập trung phía đầu làm não bộ phát triển mạnh

5 Hướng dẫn về nhà Bài tập về nhà:

1-So sánh đặc điểm của PXKĐK,PXCĐK ?

2-Trả lời các câu hỏi 1,2,3 trang 113 sgk

3.Số lượng TBTK điều khiển px hạn chế Số lượng không hạn định

4.Chỉ trả lời những kích thích tương ứng Trả lời các kích thích bất kì được kết hợp với

kích thích không điều kiện

5.Trung ương : Trụ não, tuỷ sống Có sự tham gia của vỏ não

4- Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK

5- Đọc phần tiếp theo của bài

Bài 28: ĐIỆN THẾ NGHỈ

I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức: Học xong bài học sinh phải :

- Nêu được khái niệm điện thế sinh học – Trình bày được điện tĩnh và điện động

- Trình bày được cơ chế hình thành điện thế nghỉ

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, quan sát, giải thích sơ đồ

II CHUẨN BỊ :

a Chuẩn bị của GV: Tranh vẽ hình 28.1, 28.2, 28.3, bảng 28 SGK

b Chuẩn bị của học sinh: Đọc trước bài28 và hoàn thành các yêu cầu của GV ở bài trước

III PHƯƠNG PHÁP: Hoạt động nhóm - Hỏi đáp - Làm việc với SGK

IV TRỌNG TÂM :

- Cơ chế hình thành điện thế nghỉ

V TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ :

- Phân biệt hệ thần kinh ống với hệ thần kinh lưới và hệ thần kinh chuỗi hạch

HS trả lời HS 2 nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá

3 Mở bài : Các tế bào sống có điện, vậy điện ở tế bào sống được hình thành như thế nào ? Bài

học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu được điều đó GV ghi đề bài

a Nội dung 1:

-Thế nào là điện sinh học?

-HD học sinh đọc phần I SGK

Treo tranh hình 28.1

-Hãy quan sát hình 28.1 và cho

biết cách đo điện thế nghỉ trên

tế bào thần kinh mực ống

-Kết quả đo cho ta thấy điều

gì?

GV lưu ý :

- Chỉ đo được điện thế nghỉ

Khi tế bào nghỉ ngơi

-Qui ước đặt dấu - trước các trị

- Thảo luận nhóm, trả lời:

+ Có sự chênh lệch điện thế giữa hai bên màng tế bào

+ Ở hai phía của màng tế bào

có phân cực: sát phía trong màng TB tích điện âm, sát phía ngoài màng tế bào tích điện dương

-Trả lời :( nội dung tiểu kết)-HS ghi bài

-Điện sinh học là khả năng tích điện của tế bào, cơ thể

-Điện sinh học bao gồm ĐTN (điện tĩnh) và điện thế hoạt động

I KHÁI NIỆM ĐIỆN THẾ NGHỈ (ĐTN):

-Điện thế nghỉ là sự chênh lệch điện thế giữa hai bên màng tế bào trong –ngoài khi tế bào nghỉ ngơi (không bị kích thích), phía trong màng tế bào tích điện âm so với phía ngoài màng tích điện dương.-Trị số rất nhỏ, quy ước = dấu trừ -Chỉ được đo ĐTN khi TB ở trạngthái nghỉ

b Nội dung 2:II CƠ CHẾ HÌNH THÀNH ĐIỆN THẾ NGHỈ:

Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Tiểu kết

+ Ở bên trong tế bào ,loại ion

dương nào có nồng độ cao

hơn và loại ion dương nào có

nồng độ thấp hơn so với bên

ngoài tế bào ?

+ Loại ion dương nào đi qua

màng tế bào và nằm lại sát

mặt ngoài màng tế bào làm

cho mặt ngoài màng tế bào

tích điện dương so với mặt

trong màng tích điện âm ?

- Quan sát tranh , thảo luận nhóm ,

cử đại diện trả lời , các nhóm khác nhận xét bổ sung :

+ Ở bên trong tế bào , K+ có nồng độcao hơn và Na+ có nồng độ thấp hơn

so với bên ngoài tế bào + K+ khuyếch tán qua màng tế bào ( từ trong tế bào ra ngoài ) do cổng

K+ mở ( màng tế bào có tính thấm cao đối với K+) và do nồng độ K+

bên trong tế bào cao hơn bên ngoài

TB

K+ đi ra ngoài mang theo điện tích dương ra theo nên phía mặt trong của màng trở nên âm K+ đi ra bị lựchút trái dấu ở phía mặt trong của màng giữ lại nên không đi xa mà nằm lại sát ngay phía mặt ngoài màng làm cho mặt ngoài màng tích điện dương so với mặt trong tích điện âm

- Q/s , đọc thông tin SGK và trả lời + Bơm Na- K có chức năng chuyển

K+ từ phía ngoài trả vào phía trong màng tế bào giúp duy trì nồng độ K+

bên trong tế bào cao hơn bên ngoài Bơm Na – K tiêu tốn năng lượng , năng lượng do ATP cung cấp Chuyển Na+ từ trong tế bào ra ngoài

Là do:

-Sự phân bố ion Na+,K+ không đều ở 2 bên màng.-Tính thấm của màng đối với ion K+ (cổng kali mở đểion kali đi từ trong ra ngoài)

-Lực hút tĩnh điện giữa các ion trái dấu (dẫn đến sự phân bố các ion 2 bên mang)

-Hoạt động của bơm Na- K: vận chuyển K+ từ phía ngoàitrả vào phía trong màng tế bào giúp duy trì nồng độ K+

bên trong tế bào cao hơn bên ngoài tế bào.Hoạt động của bơm Na- K tiêu tốn năng lượng

4 CỦNG CỐ :

- HS đọc, ghi nhớ nội dung tóm tắt trong khung cuối bài

Gọi 2 HS trả lời :

- Điện thế nghỉ là gì ? Khi nào thì có thể đo được điện thế nghỉ ở tế bào ?

- Cho biết các yếu tố chủ yếu hình thành điện thế nghỉ ?

5 DẶN DÒ :

- Trả lời câu hỏi và bài tập SGK trang 116

- Đọc phần em có biết

- Chuẩn bị bài mới

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

1 Mặt ngoài của tế bào thần kinh ở trạng thái nghỉ ngơi ( không hưng phấn ) tích

điện :

a Dương b Âm c Trung tính d Hoạt động

2 Ở trạng thái nghỉ tế bào sống có đặc điểm :

a Cổng K+mở, trong màng tích điện dương ngoài màng tích điện âm

b Cổng K+mở, trong màng tích điện âm ngoài màng tích điện dương

c Cổng Na+mở,trong màng tích điện dương ngoài màng tích điện âm

d Cổng Na+mở,trong màng tích điện âm ngoài màng tích điện dương

3 Không thể đo được điện thế nghỉ ở các tế bào nào sau đây :

a Tế bào cơ đang dãn

b Tế bào cơ đang co

c Tế bào thần kinh khi không bị kích thích

d Tế bào lông ruột ngừng hấp thụ thức ăn

4 K+ đi từ trong ra ngoài màng ( qua cổng K+ ) vì:

a Màng tế bào có tính thấm cao đối với K+

b Nồng độ K+ bên trong cao hơn so với bên ngoài tế bào

c Do lực hút trái dấu ở bên ngoài tế bào lớn hơn

d Câu a và b

5 Điện thế nghỉ ở tế bào được duy trì là nhờ bơm Na - K hoạt động chuyển :

a K+ từ phía trong màng tế bào ra ngoài

b K+ từ phía ngoài màng tế bào trả vào phía trong

c Na+ từ phía trong trả ra phía ngoài màng tế bào

d Na+ từ phía ngoài màng tế bào vào bên trong

I/ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

-Nêu được khái niệm điện thế hoạt động.

-Mô tả được sự dẫn truyền xung thần kinh trên sợi trục (có bao miêlin và không có bao miêlin)

2 Kỹ năng : quan sát – phân tích – so sánh.

II/Trọng tâm:- Khái niệm ĐTHĐ.

-Cách lan truyền xung TK trên sợi có bao miêlin và không có bao miêlin

III/Phương pháp: quan sát – hỏi đáp –giảng giải.

IV/Phương tiện:H:1,2,3,4,5 SGK.

V/TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1.ổn định lớp: 1’

2.Kiểm tra bài cũ:7’

Câu1: ĐTN là gì? Khi nào thì có thể đo ĐTN ở TB?

Câu2:Trình bày cơ chế hình thành ĐTN và vai trò của bơm Na –K?

3.BÀI MỚI:

*N ội dung1:I/ ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG (ĐTHĐ):

giai đoạn nào? Đặc điểm

của từng giai đoạn?

*HS: N/CNDSGK trả lời:khi TB bị kích thích

*Dựa vào h:29.1 sgk/117 trả lời:

-ĐTHĐ gồm 3 giai đoạn: đảo cực, mất fân cực và tái fân

ĐTHĐ là sự thay đổi điện thế giữa trong và ngoài màng khi nơron bị kíchthích

1/Đồ thị của ĐTHĐ: (TBTK mực ống): Khi TBTK bị kích thích, ĐTN biến đổi thành ĐTHĐ, gồm 3 g/đ:-Mất phân cực (khử cực): sự chênh lệch điện thế giữa 2 bên màng giảm nhanh (-70mv)

Ngày sọan: / /201

Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

-Đảo cực: trong màng trở nên (+), ngoài màng tích điện (-).(+35mv)-Tái phân cực: khôi phục lại sự chênh lệch điện thế giữa 2 bên màng (-70) 2/Cơ chế hình thành ĐTHĐ: kéo dài khoảng 3 – 4 %0 giây.

Khi nơron bị kích thích, tính thấm của màng đối với các ion thay đổi, gây nên:

-Sự mất phân cực (khử cực) : cổng



K đóng - cổng Namở,Na từ ngoài vào tế bào  2 bên màng trung hòa về điện tích

-Đảo cực: cổng K vẫn đóng - cổng



Na mở rộng ra,Natiếp tục vào trong trong màng tích điện (+), ngoài màng tích điện (-)

-Tái phân cực: cổng Na đóng lại - cổng K mở,  K từ trong tế bào ra 

ngoài  trong màng trở nên(-), ngoài (+)

Nội dung 2:II/ Lan truyền xung TK trên sợi tk:

*GV:yêu cầu HS QS

H:29.3.4 SGK118 VÀ

119:trình bày cấu tạo và

cách lan truyền của xung

tk không có bao mielin và

+Sợi tk giao cảm( không

có bao miêlin) lan truyền

4/ củng cố:gv hệ thông lai bài bằng cách nêu câu hỏi:

-ĐTHĐ là sự b/đổi nhanh ở màng TB từ fân cực-> mất fân cực -> đảo cực ->tái fân cực

-Do lan truyền theo lối nhảy cốc nên tốc độ lan truyền của ĐTHĐ trên sợi có bao miêlin rất nhanh

5/ Bài tập về nhà: học bài củ + soạn bài mới + trả lời câu hỏi cuối sgk/119

Bài 30: TRUYỀN TIN QUA XI NÁP

I/ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1/Kiến thức

-Nêu được khái niệm xináp.

-Mô tả và vẽ được cấu tạo xináp.

-Cơ chế truyền tin qua xináp

2/Kỉ năng: Vẽ hình, quan sát

II/ Trọng tâm bài học: Qúa trình truyền tin qua Xinap

III/ Phương pháp -Hoạt động nhóm - Phát vấn.

IV/ Chuẩn bị của GV và học sinh

-Giáo viên : Tranh vẽ phóng to hình 301,302, 303 (Sgk), bảng phụ của giáo viên

- Học sinh : Bảng phụ của học sinh

V/ Tiến trình tổ chức bài dạy :

1/Ổ định lớp :

2/Bài cũ :

-Học sinh 1: Hãy nêu cơ chế hình thành điện thế động?

-Học sinh 2: So sánh cách lan truyền ĐTHĐ trên sợi thần kinh có và không có bao miêlin? -Học sinh trả lời,

-GV nhận xét, đánh giá

3/ Vào bài mới

Thông tin được truyền dưới dạng xung thần kinh ,xung thần kinh khi đến cuối sợi trục được chuyểnsang tế bào tiếp theo qua một bộ phận đó là xináp Sự truyền tin qua XN như thế nào?

HĐ1

* Gv treo tranh hình 30.1 cho

học sinh quan sát cùng với

*Gv treo tranh H 30.2 cho hs

quan sát cùng nghiên cứu SGK

+Màng trước XN+Màng sau XN có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học (TGHH)+Khe XN

+Chùy XN có bóng chứa chất TGHH (Axêtincôlin)

+Norađrênalin+Đôpamin+Serôtônin+ Tạo năng lượng cho quá trình truyền tin

- Gồm 3 giai đoạn + Xung thần kinh lan truyền đến chùy XN Ca++ đi vào chùy XN

/ Khái niệm XINÁP: là diện

tiếp xúc giữa TBTK với TBTK,TBTK với TB khác (TB cơ ,TB tuyến )

*Các kiểu xináp:

-XNTK-TK

- XNTK-cơ

- XNTK-tuyến

II/Cấu tạo xi nap:

- Có 2 loại xináp: XN hóa học(phổ biến ở ĐV ) và XN điện

- Cấu tạo XN hóa học :+Chùy XN có các bóng chứa chất trung gian hóa học (Axêtincôlin, norađrênalin…)

và ti thể

+Màng trước XN

+Khe XN

+ Màng sau XN có các thụ thểtiếp nhận chất trung gian hóa học (CTGHH), có enzim phânhủy chất trung gian hóa học

Ngày sọan: / /201

Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

*Truyền tin qua XN không chỉ

xung thần kinh mà cần có năng

lượng do ti thể tạo nên

HĐ 3

*Gv treo tranh H30.3, cho hs

quan sát, thảo luận theo nhóm

(6 nhóm),các nhóm ghi vào

bảng phụ câu hỏi trả lời

-Quá trình truyền tin qua XN

gồm các giai đoạn nào?

*G/v cho 3 nhóm lên treo bảng

phụ có ghi kết quả của nhóm,

3 nhóm còn lại bổ sung hoàn

thiện

* g/v nhận xét ,kết luận

-Vì sao xung thần kinh lan

truyền đến chùy XN thì làm

cho Ca++ đi vào chùy XN?

- Vì sao Axêtincôlin gắn vào

thụ thể ở màng sau XN làm

xuất hiện ĐTHĐ ở màng sau

-Chất trung gian hóa

học(AC…) có vai trò gì trong

truyền tin qua XN?

+Ca++ vàolàm cho các bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trứớc và vỡ ra giải phóng axêtincôlin

+Chất trung gian hóa học qua khe đến màng sau gắn vào thụ thể ở màng sau XN,làm xuất hiện điện thếhoạt động ở màng sau  lan truyền tiếp

- Xung thần kinh lan truyền đến chùy làm thay đổi tính thấm của màng đối với ion Ca++ ,Ca++ tràn vàochùy

-Vì chất trung gian hóa học làm thay đổi tính thấm của màng sau XN

-Ở màng sau XN, chất TGHH bị enzim phân hủy AxêtincôlinAxêtat +côlin

Axêtat, côlin quay lại màng trước+Năng lượng  chùy, tổng hợp thành Axêtincôlin

/Quá trình lan truyền tin qua XN (ĐTHĐ) :

-Xung thần kinh truyền đến tận cùng của mỗi sợi TK, tới các chùy XN sẽ làm thay đổi tính thấm của màng đối với

Ca2+ ,Ca2+ tràn từ dịch mô vào dịch bào ở chùy XN.-Ca2+ vào trong chùy XN làm cho bóng chứa chất trung gianhóa học gắn vào màng trước

XN và vỡ ra , giải phóng CTGHH vào khe XN

-Chất trung gian hóa học đi đến màng sau XN và gắn vào thụ thể trên màng sau XN, làm thay đổi tính thấm màng sau XN (làm xuất hiện ĐTHĐ) tạo thành xung TK truyền đi tiếp

 Trong cung phản xạ: Xungthần kinh chỉ truyền theo một chiều từ cơ quan thụ cảm đến

cơ quan đáp ứng

4 Củng cố : -Cho Hs mô tả cấu tạo XN

-Vì sao truyền tin qua XN chỉ theo một chiều từ màng trước sang màng sau XN

5 Dặn dò: - Trả lời câu hỏi bài học

- Chuẩn bị bài mới

Bài 31: TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT

I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

2- Kiến thức:

+ Nêu được khái niệm tập tính của động vật

+ Phân biệt được tập tính bẩm sinh và tập tính thứ sinh (học được trong đời sống cá thể)

+ Phân tích được ý nghĩa của các tập tính đối với đời sống của động vật và cơ sở thần kinh của cáctập tính động vật

2- Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát, so sánh, tổng hợp và kĩ năng tiến hành thí nghiệm

II Trọng tâm của bài : Phân loại tập tính.

III Phương pháp dạy học:

- Quan sát và vấn đáp

- Thảo luận nhóm

IV Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

- GV: +Chuẩn bị các tranh vẽ hoặc các tấm bảng trong hình 30.1, 30.2, 30.3 SGK nâng cao

V Tiến hành bài giảng:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

a Vẽ và trình bày sơ đồ cấu tạo xináp

b Quá trình truyền tin qua xináp diễn ra như thế nào? Tại sao xung thần kinh được dẫn truyềntrong một cung phản xạ chỉ theo một chiều ?

-Hoạt động 1:Tìm hiểu KN về tập tính.

GV: Treo các tranh lên bảng (31.1 SGK

và 30.1, 30.2 30.3 SGK nâng cao) hoặc

dùng đèn chiếu

GV: Hãy quan sát các tranh trên và

nghiên cứu mục I.1SGK từ đó nêu ra

nhận xét chung, ý nghĩa của từng hiện

tượng

GV: Chỉ định một nhóm cử đại diện

trình bày kết quả của nhóm

GV: Từ khái niệm hãy cho biết thực

chất của tập tính là gì?

GV: Vậy tập tính có ý nghĩa gì đối với

động

GV: Như vậy có mấy loại tập tính ?

- Hoạt động 2 : Phân loại tập tính

GV: Hãy nghiên cứu mục II SGK và

cho biết có mấy loại tập tính ?

hoạt động rình mồi và phóng lưỡi là tập

tính bẩm sinh nhưng tránh mồi ( tránh

xa ong vò vẽ ) lại là tập tính học được

- 30.3: Tập tính học được :Vì phải qua

học tập mới có

GV: Đặt vấn đề: Trong ví dụ 30.3 có

người cho rằng đó là tập tính bẩm

sinh ? Vì sao ?

GV: Trong nhiều trường hợp rất khó

phân biệt đó là tập tính bẩm sinh hay

học được Do đó trong một số trường

hợp cụ thể người ta cho rằng việc phân

chia rạch ròi đâu là phần bẩm sinh đâu

là phần học được của một tập tính nào

đó là viêc không nên làm

HS: Tự nghiên cứu cáchiện tượng và thảo luận trong nhóm, phân tích ý nghĩa của từng hiện tượng đối với đời sống của từng loại động vật, từ đó rút ra nhận xét chung và nêu định nghĩa

HS: Cử đại diện trả lời

và các nhóm khác trả lời

HS: Thực chất của tập tính là một chuỗi các phản xạ

HS: Trả lời

HS: Trả lời

HS: Trả lời

HS: Cho ví dụHS: Trả lời

HS:Cho ví dụ HS: Trả lời

HS: Các nhóm thảo luận

HS : Cử đại diện trả lời

I Khái niệm.

1.VD:

- Cóc rình mồi

-Đàn ngỗng con chạy theo mẹ

- Đàn vịt chạy theo người mà chúng trông thấy đầu tiên khi mới nở

2.Khái niệm:

Tập tính là 1 chuỗi phản ứng của ĐV trả lời kích thích từ MT(bên trong hoặc bên ngoài cơ thể),nhờ đó ĐV thích nghi với

MT sống để tồn tại và phát triển

3 Ý nghĩa:

Giúp động vật tồn tại và phát triễn trước những kích thích củamôi trường

II Phân loại tập tính

Dựa vào đặc điểm có thể phân biệt 2 loại tập tính chính: Tập tính bẩm sinh vàTập tính học được

1 Tập tính bẩm sinh:

-Là loại tập tính từ khi sinh ra

đã có, được DT từ bố mẹ, đặc trưng cho loài

-Ví dụ : Nhện giăng lưới bắt mồi…

2 Tập tính học được :

-Là loại tập tính được hình thànhtrong quá trình sống của cá thể,thông qua học tập và rút kih nghiệm

Ví dụ: Sư tử bắt mồi

 Nhiều tập tính của ĐV có cảnguồn gốc bẩm sinh và học được, gọi là tập tính hỗn hợp.VD: Ong làm tổ

GV: Giải thích thêm phản xạ được thực

hiện nhờ cung phản xạ Khi số lượng

các xináp trong cung phản xạ tăng lên

thì mức độ phức tạp của tập tính cũng

tăng lên

GV: Hãy cho biết có mấy loại phản xạ ?

Điểm khác nhau cơ bản giữa chúng ?

GV: Tập tính bẩm sinh thuộc loại phản

tính bẩm sinh, tại sao?

GV: Tại sao người và động vật có hệ

thần kinh phát triển có nhiều tập tính

học được ?

GV: Nếu có điều kiện, lưu ý cho học

sinh biết thêm :

+ Kích thích dấu hiệu là gì? ( Kích

thích dấu hiệu là kích thích từ môi

trường làm xuất hiện một tập tính nào

đó ở động vật

+ Cho ví dụ : Rung tổ → Là kích thích

dấu hiệu làm xuất hiện tập tính há mỏ ở

chim con mới nở chưa mở mắt

+ Tuy nhiên không bất kì kích thích nào

cũng có thể làm xuất hiện tập tính ở

động vật

+ VD : Kích thích mùi từ cơ thể chim

mẹ không phải là kích thích dấu hiệu

làm xuất hiện tập tính há mỏ ở chim

(Kích thích ngoài hoặc trong

cơ quan thụ cảm HTK  cơ quan thực hiện  hành động)-Tập tính bẩm sinh là chuỗi phản xạ không điều kiện, do gen quy định Vì vậy thường bền vững, không thay đổi

-Tập tính học được là những phản xạ có điều kiện, do học tập

và rèn luyện mà có Vì thế dễ thay đổi

*Ở động vật có tổ chức bậc thấp, các tập tính của chúng đều

là bẩm sinh vì:

+ HTK có cấu tạo đơn giản, số lượng tế bào thần kinh không nhiều vì vậy khả năng học tập rất thấp, việc học tập và rút kinhnghiệm rất khó khăn

+ Tuổi thọ rất ngắn nên không

có nhiều thời gian cho việc học tập

* Động vật bậc cao,đặc biệt là con người: HTK phát triển, tuổi thọ dài, cho phép động vật thành lập nhiều phản xạ có điều kiện và hoàn thành các tập tính phức tạp thích ứng với điều kiệnsống vì vậy rất thuận lợi cho việc học tập và rút kinh nghiệm

4 Củng cố:

GV: Phát phiếu học tập và yêu cầu học sinh trả lời phiếu học

GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận bằng bảng phụ

5 Dặn dò:

-Trả lời các câu hỏi ở SGK, đọc trước bài mới

-Bài tập về nhà: Trong các ví dụ sau đây, tập tính nào thuộc tập tính bẩm sinh, tập tính nào thuộc tập

tính học được

a Chuồn chuồn bay thấp thì mưa, bay cao thì nắng, bay vừa thì râm

b Hổ rình mồi.

c Nai chạy trốn

d Ếch nhái đẻ trứng ở nước

e Mực ống phun mực khi có kẻ thù

f Gà con núp bụng mẹ khi có diều hâu

h Khi nhìn thấy đèn giao thông chuyển sang màu đỏ, những người qua đường dừng lại

đã có

Phản xạ không điều kiện

Bẩm sinh DT, đặc trưng cho loài, do gen quy định

Nhện giăng tơ

Tập tính học

được

Là tập tính được hình thành trong quá trình sống thông qua học tập

và rút kinh nghiệm

Phản xạ có điềukiện

Không bền vững,

dễ thay đổi

- Hổ rình mồi

- Khỉ dùng gậy hái quả

Bài 32: TẬP TÍNH CỦA ĐÔNG VẬT (TT)

I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Nêu các dạng tập tính chủ yếu ở ĐV (săn bắt mồi, tự vệ, sinh sản…)

-Phân biệt được 1 số hình thức học tập ở ĐV

-Nêu được ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống và sản xuất

2.Kỹ năng: Phân tích +so sánh và tiến hành thí nghiệm.

II Trọng tâm:

-Các hình thức học tập của ĐV.

-Một số dạng tập tính phổ biến ở ĐV và ứng dung của tập tính vào đời sống

III Phương pháp:thảo luận + vấn đáp +giảng giải.

IV Phương tiện:h:32.1,2sgk/127,128)

V Tiến trình bài giảng:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài củ:

Câu 1: Tập tính là gì?có mấy loại tập tính, lấy vi dụ?

Câu 2: Phân biệt tập tính bẩm sinh và tập tính học được.?

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Tiểu kết

*GV: yêu cầu HS thảo luận và

hoàn thành bảng sau:

Các hình thức

học tập của ĐV

Nội dung

VídụQuen nhờn

In vết

Điều kiện hóa:

+Điều kiện hóa

*Nội dung 2: V Một số tập tính phổ biến ở ĐV:

*GV: yêu cầu HS thảo luận và

hoàn thành bảng sau:

Các dạng tập tính

ở ĐV

Nội dung

VídụTập tính kiếm ăn

(Nội dung – VD /SGK)

*Nội dung3: VI ứng dụng những hiểu biết về tập tính vào đời sống và sản xuất:

* Yêu cầu HS trả lời câu hỏi

dục buổi sáng, tránh dây điện

bị đứt, không tiểu tiện trên

và tăng nhanh về số lượng, bảo

vệ nguồn gen quý hiếm, bảo

+Sử dụng chó để fát hiện ma túy và bắt kẻ gian

4.Cũng cố:yêu cầu HS nhắc lại nội dung trong bang tóm tắt cuối bài học

5.Bài tập về nhà: học bài cũ, soạn bài mới, trả lời câu hỏi cuối bài học sgk/1

Bài 33: THỰC HÀNH: XEM FIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐV

I.CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

II.CHUẨN BỊ: (Như sgk yêu cầu).

III PHƯƠNG PHÁP: trực quan, quan sát, so sánh, phân tích.

IV.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HÀNH:

(Nếu có đủ điều kiện thì thực hành theo SGK/133).

(Trong trường hợp không có phường tiện thực hành như SGK, GV có thể yêu cầu HS về nhà tự thực

hành 1 số tập tính ở vật nuôi mà gia đình mình có)

Ngày sọan: / /201

Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

A-SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT.

I.CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

-Phân biệt được sinh trưởng, phát triển và mối quan hệ giữa chúng.

-Trình bày được ảnh hưởng của điều kiện môi trường tới sinh trưởng và phát triển ở TV.

-Trình bày được các chất điều hòa sinh trưởng (phitôhoocmôn) có vai trò điều tiết sự sinhtrưởng, phát triển

Bài 34: SINH TRƯỞNG Ở THỰC VẬT

I.CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức :

- Nêu được khái niệm về sinh trưởng của thực vật

- Nêu được những mô phân sinh chung và riêng ở thực vật một lá mầm và hai lá mầm

- Phân biệt được sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp

- Nêu được yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng của thực vật

2 Kĩ n ă ng : Biết ứng dụng kiến thức vào trong đời sống (chọn giống phù hợp với từng vùng, từng giai

đoạn, từng mục đích kinh tế gia đình….)

II Kiến thức trọng tâm : sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp (mục II).

III Ph ươ ng pháp dạy học : - Trực quan thông qua tranh vẽ - Vấn đáp, hoạt động nhóm,giảng giải.

IV Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

2 Kiểm tra bài cũ :

3 Mở bài: GV giới thiệu sơ lược nội dung chương III, sau đó đi vào bài mới.

về kích thước hạt đậu khi ta

ngâm nước và sau đó đem

phơi khô…

*GV: Vậy Sinh trưởng ở thực

vật là gì? Cho ví dụ

*GV hoàn chỉnh khái niệm

HS: Cây trồng được 1 năm cao,

Hoạt đ ộng 2 :

Ngày sọan: / /201

Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Tiểu kết

*GV : (?) Mô phân sinh là

gì ?, phân bố ở đâu ?, chức

năng là gì ?

*GV:Yêu cầu HS Q/S H

34.1, H 34.2 và trả lời câu hỏi:

(?) Ở H.34.1, cây nào thuộc

lớp Hai lá mầm? cây nào thuộc

và kết quả của quá trình sinh

trưởng sơ cấp của thân, rồi cho

biết sinh trưởng sơ cấp là gì?

+ Yêu cầu HS quan sát

H34.2 ,thảo luận câu hỏi trên

*GV: bổ sung , hoàn chỉnh

*GV : yêu cầu HS quan sát

H34.3 và đặt câu hỏi:

(?) Nhóm thực vật Một lá mầm

hay Hai lá mầm sinh trưởng

thứ cấp và kết quả của sinh

*GV: - Yêu cầu HS quan sát

H34.4 và nêu cấu tạo của thân

cây gỗ

(?) Những vòng đồng tâm của

đa số thân cây gỗ gọi là gì?

*GV: Giải thích sơ lược sự

hình thành vòng năm của cây

*GV: Yêu cầu HS nêu những

ứng dụng hiểu biết về vòng

HS: Dựa vào kiến thức đãhọc, SGK và trả lời

HS quan sát hình vẽ H.34A: Hai lá mầm,H.34B:Một lá mầm

- Mô phân sinh đỉnh, môphân sinh bên, mô phânsinh lóng

- Mô phân lóng

HS trả lời

- HS:quan sát H.34.2, thảoluận:

-Mô phân sinh ở đỉnh thân

- Làm thân dài ra

- ……

HS quan sát hình 34.3,thảo luận và trả lời

- Hai lá mầm

- Làm tăng bề ngang củathân

HS : Tầng sinh bần, tầngsinh mạch

HS trả lời

HS: - Quan sát H34.3, thảo luận nhóm vàhoàn thành phiếu học tập

- Đại diện một số nhómtrình bày

- Các nhóm khác bổsung

HS quan sát H34.4, đọcSGK và trả lời:

- Vòng năm

II SINH TR Ư ỞNG S Ơ CẤP VÀ SINH TR Ư ỞNG THỨ CẤP

1 Các mô phân sinh

-Mô phân sinh: là nhóm các tế bàothực vật chưa phân hoá, duy trì đượckhả năng nguyên phân trong suốt đờisống của cây

-Phân bố : + Mô phân sinh đỉnh: có ở chồi đỉnh,chồi nách, đỉnh rễ

Đối tượng: TV 1,2 lá mầm

Chức năng: giúp thân và rễ dai ra.+ Mô phân sinh bên: phân bố theohình trụ

2 Sinh tr ư ởng s ơ cấp

-Là Sinh trưởng của thân và rễ cây

theo chiều dài do hoạt động của mô

phân sinh đỉnh

-Sinh trưởng sơ cấp xảy ra ở cây 1 lámầm và phần thân non của cây 2 lámầm

3.Sinh tr ư ởng thứ cấp

-Là Sinh trưởng theo chiều ngang(chu vi) của thân và rễ do hoạt độngcủa mô phân sinh bên ST thứ cấp tạo

năm trong thực tiễn

*GV: bổ sung

*GV: -Nêu một số ví dụ về

ảnh hưởng của một số nhân tố

đến sự sinh trưởng của TV

-Yêu cầu HS nêu các yếu

các yếu tố bên ngoài) :

-Nhiệt độ, nước, ánh sáng, ôxi,

khoáng trong MT đất, nước,

HS: di truyền, nước,ánh sáng…

ư ởng:

Sinh trưởng của TV phụ thuộc vàocác yếu tố bên trong (đặc điểm ditruyền, các Hoocmôn sinh trưởng ) vàcác yếu tố bên ngoài (nhiệt độ, nước,ánh sáng, ôxi, độ ẩm, dinh dưỡngkhoáng)

 Qúa trình sinh trưởng được điềuhòa bởi các hoocmon TV, bao gồm:nhóm kích thích ST (AIA, GA,Xitôkinin) và nhóm ức chế ST (AAB,eetilen, chất diệt cỏ)

4.Củng cố : GV đưa ra một số câu trắc nghiệm.

HS chọn ý trả lời đúng nhất

* Câu 1: Sự sinh trưởng làm tăng bề ngang của thân do hoạt động của mô phân sinh nào?

A Mô phân sinh đỉnh rễ C Mô phân sinh bên

B Mô phân sinh đỉnh thân D Mô phân sinh lóng

* Câu 2 : Cây lim KHÔNG có loại mô phân sinh nào sau đây?

A Mô phân sinh đỉnh thân C Mô phân sinh bên

B Mô phân sinh đỉnh rễ D Mô phân sinh lóng

* Câu 3 : Kết quả của sinh trưởng thứ cấp của thân là gì?

A Làm cho thân, rễ dài ra C Tạo lóng nhờ mô phân sinh lóng

B Tạo biểu bì tầng sinh bần, mạch rây D Tạo vỏ, gỗ lõi, gỗ dác

5.Dặn dò : -Đọc phần tóm tắt - Trả lời các câu hỏi và bài tập SGK - Đọc trước bài mới.

Khía niệm Là Sinh trưởng của thân và Là Sinh trưởng theo chiều

rễ cây theo chiều dài ngang (chu vi) của thân và rễ Nguyên nhân – cơ chế Do hoạt động của mô phân

sinh đỉnh

Do hoạt động của mô phânsinh bên

và rễ Làm tăng chiều ngang của thân( tạo gỗ lõi, gỗ dác, vỏ)

non của cây 2 lá mầm TV 2 lá mầm.

Bài 35: HOOC MÔN THỰC VẬT

I.CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Nêu được khái niệm và đặc điểm chung của hoocmôn thực vật

- Kể tên các loại hooc môn thực vật

-Trình bày được tác động sinh lí đặc trưng của mỗi loại hooc môn

- Nêu được ứng dụng chất điều hòa sinh trưởng trong nông nghiệp

2 Kỷ năng: Biết ứng dung các loại hoocmon vào sản xuất và đời sống.

II.Trọng tậm: Các loại hoocmôn (mục II, III).

III: Phương pháp: - Vấn đáp - thảo luận theo nhóm - làm việc độc lập với SGK.

IV Chuẩn bị:

1 Chuẩn bị của GV:

- Tranh hình H.35.1; 35.2; 35.3; 34.5 /SGK

- Nghiên cứu SGK, sách giáo viên và tài liệu tham khảo

2 Chuẩn bị của HS: Đọc sách giáo khoa ở nhà.

V.Tiến trình bài giảng:

b Trình bày các nhân tố ảnh hưởng đến sự sinh trưởng của thực vật?

- Giải thích hiện tượng mọc vống của TV trong bóng tối?

- GV nhận xét, hoàn chỉnh, đánh giá

3 Vào bài mới:

- Hiện tượng mọc vống của TV trong bóng tối là do lượng chất kích thích (Auxin) nhiều hơn lượngchất ức chế (Axit abxixic)

- Các chất kích thích và ức chế đó gọi là hooc môn thực vật Vậy hooc môn TV là gì? Vai trò của nónhư thế nào? Chúng ta cùng nghiên cứu bài 35

Nội dung bài mới:

Ngày sọan: / /201

Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

Các chất điều hòa sinh trưởng

nhân tạo do không bị enzim

phân giải sẽ tích tụ nhiều trong

nông sản, đất, nước, không

khí, gây độc hại cho nông sản

và ảnh hưởng đến sức khỏe

của con người

II/ Hoạt động 2:

Tìm hiểu các loại HM :

*GV : yêu cầu HS ng,cứu

SGK mục II, III và hoàn

- HS quan sát tranh và trả lời

- HS nghiên cứu SGK và trả lời

- HS bổ sung

I/ Khái niệm(phitôhoocmôn):

- Hoocmôn TV là các chất hữu cơđược sản sinh ra từ cơ thể TV, với 1lượng rất nhỏ, có tác dụng điều tiếthoạt động sinh trưởng, phát triển củacây

-Đặc điểm chung:

+Tạo ra ở 1 nơi nhưng gây phản ứng

ở 1 nơi khác trong cây Hooc mônvận chuyển theo mạch gỗ và mạchrây trong cây

+ Với nồng độ rất thấp nhưng gâynhững biến đổi mạnh trong cơ thể.+Tính chuyên hoá thấp hơn so vớihooc môn ở động vật bậc cao

II.Các loại hoocmôn:

*Hoocmôn TV được chia thành 2 nhóm: nhóm Hoocmôn kích thích sinh trưởng (AIA, GA, Xitôkinin),

và nhóm Hoocmôn ức chế sinh trưởng (AAB, êtilen, chất diệt cỏ)

(NỘI DUNG TRONG BẢNG PHỤ)

*Các auxin nhân tạo (ANA, AIB )được sử dụng để kích thích ra rễ ởcành giâm – chiết, tăng tỉ lệ thụ quả(cà chua), tạo quả không hạt, nuôicấy mô tế bào TV, diệt cỏ Các chất

rễ: 10-12 – 10-10 M/l

? Theo em, sử dụng Auxin

như thế nào cho có hiệu quả

cao trong sản xuất?

* GV treo tranh H 35.2

? HS quan sát H 35.2, hãy nêu

ảnh hưởng của GA đối với ST

Yêu cầu HS quan sát H

35.3 ? Cho biết vai trò của

lượng protein và clorophin

trong thời gian lâu hơn và lá

duy trì màu xanh lâu hơn

? Trong công tác tạo giống cây

tập để hoàn chỉnh nội dung

? Xếp quả chín và quả xanh

- Nhóm 1, 4 lên bảng hoànthành

- Các nhóm còn lại nhậnxét, bổ sung

gây độc hại cho con người

 Lưu ý không nên dùng các auxinnhân tạo đối với nông phẩm được sửdụng trực tiếp làm thức ăn

III Tương quan hooc môn thực vật:

(SGK/142)

IV.Ứng dụng HM ST trong sản xuất và đời sống: sử dụng các HM

ST trong nông nghiệp để tăng năngsuất cây trồng, kéo dài hoặc rút ngắnthời gian thu hoạch, thu hoạch đồngloạt, tạo cây non sớm trong côngnghệ tế bào thực vật, tạo câycảnh….khi sử dụng cần chú ý nồng

độ tối thích và điều kiện sinh thái cóliên quan đến cây trồng

4 Củng cố:

- Hooc môn thực vật là gì? Có mấy loại?

- Vai trò hooc môn thực vật? Khi sử dụng cần lưu ý những điều gì?

5 Hướng dẫn về nhà:

- Học sinh trả lời các câu hỏi cuối bài

Bảng phụ: PHT Loại hoocmôn Nơi tổng hợp Tác dụng sinh lí

Auxin (AIA)

Các mô phân sinh chồi ngọn và các lá non; phôi trong hạt

- Làm tăng kéo dài tế bào  Kích thích thân, rễ kéo dài, ra rễ bất định

- Tăng ưu thế ngọn, ức chế chồi bên

- Gây hiện tượng hướng động

- Phát triển rễ, tạo quả không hạt

- Ức chế sự rụng lá, quả, kích thích ra rễ

Gibêrelin

Các cơ quan đang sinh trưởng như lá non, quả non, hạt đang nẩy mầm, phôi dang sinh trưởng

- Kích thích phân chia và phân hóa tế bào

 thân mọc dài ra, lóng vươn dài

- Phá trạng thái ngủ, nghỉ của hạt

- Kích thích ra hoa, tạo quả không hạt

- Ảnh hưởng đến quang hợp, hô hấp, traođổi nitơ

Xitôkinin

Các chất tế bào đang phân chia trong rễ, lá non, quảnon

- Kích thích phân chia tế bào mạnh mẽ

- Làm yếu ưu thế ngọn, kích thích sinh trưởng chồi bên

- Ức chế sinh trưởng mạnh

- Gây rụng lá, quả

- Kích thích đóng khí khổng trong điều kiện khô hạn

- Kích thích trạng thái ngủ, nghỉ của hạt

Êtilen

Các mô của quả chín, lá già

- Thúc đẩy quá trình chín của quả

- Ức chế quá trình sinh trưởng của cây non, mầm thân củ

- Gây rụng lá, quả

Chất

diệt cỏ

Tổng hợp nhân tọa - Phá vỡ trạng thái cân bằng của các

hoocmôn  ức chế sinh trưởng của cỏ

diệt cỏ nhưng không ảnh hưởng đến cây trồng

Bài 36 : PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA

I.CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

-Học sinh nêu được khái niệm về sự phát triển của thực vật

-Trình bày được mối tương quan giữa sinh trưởng và phát triển

-Nhận biết sự ra hoa là giai đoạn quan trọng của quá trình phát triển ở TV Hạt kín

-Nêu được quang chu kì là sự phụ thuộc của sự ra hoa vào tương quan độ dài ngày đêm

-Biết được phitôcrôm là sắc tố tiếp nhận kích thích quang chu kì có tác động đến sự ra hoa

2 Kỹ năng: Ứng dụng kiến thức quang chu kì vào sản xuất nông nghiệp (trồng theo mùa vụ).

II Kiến thức trọng tâm: Định nghĩa về phát triển Mối quan hệ giữa sinh trưởng và phát triển III Phương pháp : - Vấn đáp gợi mở đưa học sinh vào tình huống có vấn đề

- Thảo luận nhóm

Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết:

IV Phương tiện dạy học : - Tranh vẽ hình 36 SGK, 36.2 SGKNC

- Sơ đồ chu trình sống của thực vật có hoa

V Tiến trình bài giảng:

1 Ổn đ ịnh tổ chức:

2.Kiểm tra bài cũ:

GV : Hoocmôn thực vật là gì? Có mấy nhóm hoocmôn thực vật? Nêu các đặc điểm chung củachúng

HS trả lời GV nhận xét và đánh giá

3.Bài mới:

* Mở bài : Ở bài học trước chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm sinh trưởng ở thực vật có hoa và sự sinh

trưởng ở thực vật có mối quan hệ với phát triển ntn ?Để hiểu được điều đó chúng ta vào bài mới

*NỘI DUNG I : Khái niệm phát triển, mối quan hệ giữa sinh trưởng và phát triển :

*GV: Yêu cầu HS xem sơ đồ

chu trình sống của thực vật có

hoa

*GV: Hãy cho biết chu

trình sống của cây có hoa

bao gồm những quá trình

nào?

*GV: Yêu cầu học sinh

trình bày khái niệm phát

*GV: Yêu cầu HS cho ví dụ

minh họa mối quan hệ giữa

sinh trưởng và phát triển

GV : chỉnh sửa

HS: quan sátHạt - Hạt nảy mầm

HS: cho ví dụ

1.Khái niệm:

Phát triển là toàn bộ những biếnđổi diễn ra trong chu kì sốngcủa 1 cá thể, biểu hiện ở 3 quátrình liên quan: sinh trưởng,phân hóa tế bào và mô, phátsinh hình thái tạo nên các cơquan của cơ thể (làm cho cây rahoa, kết quả, tạo hạt)

2.Mối quan hệ giữa sinh trưởng và phát triển:

Giữa sinh trưởng và phát triển

có mối quan hệ mật thiết, liêntiếp và xen kẽ nhau trong đờisống TV Sự biến đổi về sốlượng rễ, thân, lá dẫn đến sựthay đổi về chất lượng ở hoa,quả, hạt

NỘI DUNG II Những nhân tố ảnh hưởng đến sự ra hoa :

*GV: Yêu cầu học sinh

xem hình 36 SGK và trả lời

các câu hỏi sau :

- Khi nào cây cà chua

chuyển sang trạng thái tạo

HS: trả lời câu hỏi

- Hoocmôn ra hoa được hình

Sự ra hoa của TV liên quan đến tuổi cây, với lượng hoocmon

1 Tuổi của cây :

-Thực vật đến độ tuổi xác định thì ra hoa

-Ra hoa là giai đoạn quan trọng của quá trình phát triển ở TV Hạt kín: chuyển từ giai đoạn

ST, PT, sinh dưỡng sang giai đoạn ST, PT, sinh sản

2.Hoocmôn ra hoa :(Florigen)

- Hoocmôn ra hoa có tác dụng gâynên sự phân hóa các tế bào để hình thành hoa.

-Hoocmôn ra hoa là các chất

hữu cơ được hình thành trong lá

và được vận chuyển đến cácđiểm ST của thân làm cho cây

ra hoa

- Ở quang chu kỳ thích hợp, trong lá hình thành hoocmon ra hoa

*GV: Hãy quan sát thời

điểm ra hoa của một số cây

như: Cây lúa mì, cây bắp

cải

-Yêu cầu HS trả lời các câu

hỏi:

- Những loài cây trên để

chuyển sang trạng thái tạo

hoa cần có tác động của yếu

tố nào?

- “Xuân hóa” có nghĩa là gì?

*GV: Yêu cầu học sinh xem

cây nói trên

*GV: giới thiệu cho HS biết

khả năng điều khiển quang

chu kỳ của con người để xử

lý ra hoa ở mía ,thanh long

để trả lời câu hỏi

- Để chuyển sang trạng thái tạohoa cần có tác động của nhiệt độthấp

- Xuân hóa là hiện tượng cây rahoa phụ thuộc vào nhiệt độ thấp

HS : Đọc sách trả lời câu hỏi

- Phitocrôm là một loại sắc tố cảmnhận quang chu kỳ và là proteinhấp thụ ánh sáng

- Có 2 dạng:

+ Dạng hấp thụ ÁS đỏ (Pđ)+Dạng hấp thụ ÁS đỏ xa (Pđx)

ÁS đỏ

Pđ Pđx

ÁS đỏ xa

+ Pđx tăng kích thích thực vậtngày dài ra hoa và nảy mầm

+ Pđx giảm kích thích sự ra hoathực vật ngày ngắn

b.Quang chu kỳ:

-Quang chu kì là thời gian chiếusáng xen kẽ bóng tối (độ dàingày đêm) ảnh hưởng tới ST và

PT của cây Quang chu kì tácđộng đến sự ra hoa, rựng lá, tạo

củ, di chuyển các hợp chấtquang hợp

-Theo quang chu kì, có thể chiathành 3 loại cây : cây ngày ngắn(ra hoa trong điều kiện chiếusáng ít hơn 12 giờ), cây ngàydài (ra hoa trong điều kiện chiếusáng hơn 12 giờ), cây trung tính(ra hoa trong cả điều kiện ngàydài và ngày ngắn)

c.Phitocrôm:

-Qúa trình phát triển được điềuhòa bởi các phitôcrôm

- Phitôcrôm là sắc tố enzim tồntại ở 2 dạng P660 (Pđ) hấp thụánh sáng đỏ (bước sóng 660nm) và P730 (Pđx) hấp thụ ánhsáng đỏ xa (bước sóng 730 nm).-Phitôcrôm tác động đến sự nảy mầm, ra hoa và nhiều quá trình sinh lí khác

NỘI DUNG III : ứng dụng kiến thức về sinh trưởng và phát triển :

- Trong trồng trọt, dùnghoocmon:

+ Xử lý hạt giống để kích thíchnảy mầm

+ Điều khiển quá trình sinhtrưởng

- Trong công nghiệp rượu bia,sửdụng Hoocmôn để chế biếnnông sản

2 Ứng dụng kiến thức về phát triển: trong sản xuất nông

nghiệp, dựa vào nhu câu ánhsáng để gieo trồng đúng thời vụ,nhập nội, chuyển vùng câytrồng; sử dụng ánh sáng nhântạo để kích thích hoặc kìm hãm

sự ra hoa của cây trồng

4.Củng cố GV nêu câu hỏi TN:

Câu 1: Cây ra hoa vào mùa hè là cây:

a ngày ngắn b ngày dài c trung tính d ngày ngắn hoặc trung tính

Câu 2: Phát biểu nào sau đây là không đúng

a một bộ phận của cây có thể sinh trưởng nhanh nhưng phát triển chậm

b một bộ phận của cây có thể sinh trưởng nhanh và phát triển nhanh

c một bộ phận của cây có thể sinh trưởng chậm và phát triển chậm

d một bộ phận của cây có hai quá trình sinh trưởng và phát triển độc lập, k0 tương tác nhau

5.Dặn dò: Học sinh trả lời các câu hỏi SGK - Học sinh đọc và trả lời các lệnh trong bài mới

Phần B: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

Bài 37: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

- Khái niệm được sinh trưởng và phát triển ở động vật

- Phân biệt được quan hệ sinh trưởng và phát triển qua biến thái và không qua biến thái của ĐV

- Phân biệt được sinh trưởng và phát triển qua biến thái hoàn toàn và không hoàn toàn

- Lấy được các ví dụ về sinh trưởng và phát triển không qua biến thái , qua biến thái hoàn toàn vàkhông hoàn toàn

Ngày sọan: / /201

Ngày dạy: / /201

Tuần: :Tiết:

- Nêu khái niệm biến thái.

2 Kỹ năng :

-Rèn luyện các kỹ năng quan sát , so sánh, phân tích ,tổng hợp

-Nhận thức được những nhu cầu mà cơ thể đòi hỏi trong từng giai đoạn ,có thể tác động hữu hiệu vì lợiích bản thân sinh vật và con người

II Chuẩn bị :

1.Chuẩn bị của giáo viên :

- Các tranh H 37.1; 37.2; 37.3; 37.4; 37.5 SGK được phóng to

- Phiếu học tập

2 Chuẩn bị của học sinh: đọc trước bài 37

III Phương pháp: Vấn đáp tìm tòi , diễn giải , thảo luận nhóm.

IV Trọng tâm bài học:

- Phân biệt phát triển qua biến thái và không qua biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn toàn và qua biến thái không hoàn toàn

V Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : ? Phát triển của thực vật là gì ? những nhân tố chi phối sự ra hoa của cây ?

3 Vào bài mới

* Mở bài: GV: Về bản chất thì ST , PT ở động vật cũng giống như ở thực vật nhưng có những điểm

khác thực vật Vậy để hiểu rõ về ST , PT ở động vật như thế nào ,hôm nay chúng ta sẽ đi vào bài ST ,

PT ở động vật

* Nội dung 1: I Khái niệm sinh trưởng và phát triển ở động vật

-GV yêu cầu HS nghiên cứu

- Phân hóa tế bào cơ quan

- Tạo hình dáng đặc trưng cho

cơ thể và các cơ quan

- ĐV đẻ con : Mẹ mang thai

đẻ ra trưởng thành

-Quan sát tranh -Trả lời: ở động vật ST và PT gồm 2 hình thức : qua biến tháihoặc không qua biến thái

-Trả lời : Là sự thay đổi đột ngột về hình thái , cấu tạo và sinh lí của động vật sau khi sinh ra hoặc nở ra từ trứng -Trả lời

1 Sinh trưởng: Là quá trình

gia tăng khối lượng, kích thước

cơ thể do tăng số lượng, kích thước TB

2.Phát triển: Phát triển của ĐV

bao gồm 3 quá trình liên quan mật thiết với nhau: snh trưởng, phân hóa TB, phát sinh hình thái

cơ quan và cơ thể

 Giữa sinh trưởng và phát triển có quan hệ mật thiết với nhau: ST tạo tiền đề cho PT, ST

là thành phần của PT, PT thúc đẩy ST ST và PT từ khi có hợp

tử  trưởng thành

II.Các kiểu phát triển của ĐV:

PT ở động vật có thể trải qua biến thái hoặc k0 qua biến thái -PT qua biến thái thường trải qua 2 giai đoạn: phôi và hậu phôi

Căn cứ vào giai đoạn hậu phôi,

PT qua biến thái gồm: biến thái hoàn toàn và kO hoàn toàn -PT ko qua biến thái gồm: g/đ

- GV treo tranh H 37.1 , 2 , 3

Yêu cầu HS quan sát

? ST và PT của động vật gồm

những hình thức nào?

? Thế nào là biến thái ?

? Dựa vào biến thái , chia PT

của động vật thành những kiểu

nào?

- GV chia lớp thành 6 nhóm

- GV phát phiếu học tập

- Yêu cầu HS nghiên cứu phần

II, III SGK , tiếp tục quan sát

? Cho biết sự khác nhau giữa

PT qua biến thái và không qua

biến thái ?

? Cho biết sự khác nhau giữa

PT qua biến thái hoàn

toàn và không hoàn toàn?

Hoàn thành kiến thức vào vở

-HS trả lời:

+PT không qua biến thái: là kiểu PT mà con non có đặc điểm ,hình thái ,cấu tạo,sinh lí tương tự với con trưởng thành.Con non PT thành con trưởng thành không trải qua giai đoạn lột xác

+PT qua biến thái hoàn toàn: làkiểu PT mà ấu trùng có hình thái, cấu tạo, sinh lí khác con trưởng thành Qua nhiều lần lộtxác và giai đoạn trung gian ấu trùng biến đổi thành con trưởng thành

+PT qua biến thái khônghoàn toàn: là kiểu PT mà ấu trùng cóhình thái, cấu tạo, sinh lí gần giống con trưởng thành Qua nhiều lần lột xác, ấu trùng biến đổi thành con trưởng thành

phôi thai và g/đ sau khi sinh

1 Phát triển không qua biến thái :

- PT không qua biến thái: là kiểu

PT mà con non có đặc điểm hìnhthái, cấu tạo và sinh lí tương tụ với con trưởng thành

-Hình thức này gặp ở 2 số ĐVKXS và đa số các loài ĐVCXS

2 Phát triển qua biến thái:

-PT qua biến thái : là kiểu PT

mà con non có các đặc điểm hình thái, cấu tạo và sinh lí khác nhau giữa các giai đoạn và khác với con trưởng thành

-PT qua biến thái bao gồm: +PT qua biến thái hoàn toàn: là kiểu PT mà con non (ấu trùng)

có các đặc điểm hình thái, cấu tạo và sinh lí rất khác với con trưởng thành

Ví dụ: ở tằm có các giai đoạn: trứng, tằm (sâu), nhộng (nằm trong kén) và ngài (bướm có cánh)

+PT qua biến thái không hoàn toàn: là kiểu PT mà con non PT chưa hoàn thiện, phải trải qua nhiều lần lột xác mới biến đổi thành con trưởng thành

Ví dụ: các loài chân khớp (châu chấu, tôm, cua,…), lưỡng cư…

phát triển Phát triển khôngqua biến thái Phát triển qua biến thái

Biến thái hoàn toàn Biến thái không hoàn toànHình dạng, cấu

tạo, sinh lí của

con non so với

Phát triển qua biến tháiBiến thái hoàn toàn Biến thái không hoàn toànHình dạng, cấu

tạo, sinh lí của

con non so với

-Ấu trùng có đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí gần giống con trưởng thành

Các giai đoạn

ST, PT

-G/Đ phôi thai:(diễn

ra trong tử cung (dạ con) người mẹ

Hợp tử phân chia nhiều lần > phôi

Các TB phôi phân hóa

và tạo thành các cơ quan (tim, gan, phổi, mạch máu ), kết quả hình thành thai nhi

- G/Đ sau sinh: Con sinh ra lớn lên t/thanh

- G/Đ phôi :( diễn ra trong trứng đã thụ tinh)

Hợp tử phân chia nhiều lần -> phôi Các TB phôi phân hóa và tạo thành các

cơ quan của sâu bướm Sâu bướm (ấu trùng) chui ra từ trứng

- G/Đ hậu phôi : lột xác

- Giai đoạn hậu phôi :

Ấu trùng > Con trưởng thành

Trải qua lột

xác

-Con non PT thành con trưởng thành ko

trải qua g/đ lột xác

-Qua nhiều lần lột xác và giai đoạn trung gian (nhộng

ở côn trùng), ấu trùng biến đổi thành con trưởng thành

-Qua nhiều lần lột xác (khoảng

4 – 5 lần lột xác), ấu trùng biếnđổi thành con trưởng thành

Xảy ra ở nhóm

ĐV - Người- Voi, khỉ… - Bướm- Tằm, muỗi… - Châu chấu, ếch…

*Chọn câu trả lời đúng nhất:

Câu 1 Biến thái là sự thay đổi :

a Đột ngột về hình thái, cấu tạo và sinh lý trong quá trình ST và PT của động vật

b Về hình thái, cấu tạo và sinh lý trong quá trình ST và PT của động vật

c Đột ngột về hình thái, cấu tạo trong quá trình ST và PT của động vật

d Đột ngột về hình thái, sinh lý trong quá trình ST và PT của động vật

Câu 2 Ở động vật , PT qua biến thái không hoàn toàn có đặc điểm là :

a Qua hai lần lột xác

b Con non gần giống con trưởng thành

c Qua 3 lần lột xác

d.Con non giống con trưởng thành

Câu 3 Những sinh vật nào sau đây phát triển không qua biến thái:

a Bọ ngựa, cào cào

b Cánh cam , bọ rùa

c Cá chép, Khỉ, Chó , Thỏ

d Bọ xít, Ong, Châu chấu