giáo án sinh học 11 trọn bộ

HỌC KÌ II Bài 27 : CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (tt) I. CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức Trình bày được khái niệm cảm ứng ở ĐV – khái niệm cảm ứng ở ĐV chưa có hệ TK. Phân biệt được đặc điểm cảm ứng của động vật so với thực vật. Trình bày được sự tiến hóa trong các hình thức cảm ứng ở các nhóm ĐV có trình độ tổ chức khác nhau (làm rõ ở mức độ tiến hóa) (mô tả được cấu tạo: hệ thần kinh dạng lưới HTK dạng chuỗi hạch – HTK dạng ống và khả năng cảm ứng của động vật). 2. Kỹ năng Rèn luyện kỹ năng quan sát phân tích tranh vẽ: kỹ năng so sánh. 3. Thái độ. Xây dựng tình cảm yêu thiên nhiên khi quan sát các hiện tượng cảm ứng của động vật. II. TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng lưới dạng chưỗi hạch – dạng ống. III. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm IV. Chuẩn bị của GVHS: 1.Giáo viên: Bảng phụ phần 1.2 III Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng lưới (h 26.1sgk). Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch (h 26.2 sgk) Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng ống ở người (h 27.1sgk) Tranh sơ đồ phản xạ tự vệ ở người (h 27.2 sgk) 2.Học sinh: Ôn lại phần PXKĐK, PXCĐK. Tìm hiểu hình 27.1, 27.2; mối liên hệ giữa các hình 26.1, 26.2, 27.1 V. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định lớp. 2. Bài mới : Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm cảm ứng của sinh vật và đặc điểm của sự cảm ứng ở thực vật . Sự cảm ứng ở động vật có gì khác ( Bài mới. 3.Bài mới: Tìm hiểu :Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng ống (tt): Hoạt động của GV Hoạt động của HS Tiểu kết  Kiểm tra bài cũ: HS1: Cảm ứng là gì? Khi kích thích 1 điểm trên cơ thể, ĐV có HTK dạng lưới pƯ toàn thân và tiêu tốn nhiều NL.Vì sao? HS2: ĐV có hệ thần kinh dạng chuỗi hạch pU với kích thích = cách nào; có ưu điểm gì so với phản ứng của động vật có HTK dạng lưới? GV: nhận xét, ghi điểm. .Vào bài mới: GV treo 3 tranh hình 26.1, 26.2, 27.1, yêu cầu HS qs và nhận xét hướng tiến hoá về cấu tạo HTK của Giới ĐV.(HTK dạng lưới(HTK dạng chuỗi hạch(HTK dạng ống.) GV: HTK dạng lưới, dạng chuỗi hạch các em đã tìm hiểu trong bài 26. Như vậy HTK dạng ống có cấu trúc ntn? ĐV có HTK dạng ống Cứng ra sao?Chúng ta tìm hiểu ND bài 27. GV hướng dẫn HS đọc nội dung mục 3a, quan sát sơ đồ hình 27.1 và trả lời câu hỏi: (?)1. Vì sao HTK của người gọi là HTK dạng ống? (?)2. HTK của cá, lưỡng cư, bò sát, chim và thú thuộc hệ thần kinh nào? Vì sao? (?)3.HTK dạng ống có cấu trúc như thế nào? GV nhận xét, bs và kết luận. GV yêu cầu HS thực hiện lệnh 1 trang 107 sgk: điền từ thích hợp vào các ô trống hình 27.1. GV nêu đáp án theo thứ tự từ trên xuống:não bộ, tủy sống, hạch thần kinh, dây thần kinh. GV kết luận : Các TBTK đã có sự tập trung về phía đầu làm não bộ ptriển > hiện tượng đầu hoá. GV hướng dẫn HS đọc nội dung mục 3b, qs hình 27.2 và trả lời các câu hỏi: (?)HTK dạng ống HĐ theo nguyên tắc nào? Ở ĐVCXS, có các loại Px nao? Học sinh thảo luận nhóm những vấn đề sau: Hãy cho biết trong 2 ví dụ sau ví dụ nào thuộc px đơn giản? Ví dụ nào thuộc px phức tạp? + P x co tay khi chạm lửa. + Px bỏ chạy khi gặp chó dữ. Kết hợp phân tích sơ đồ Hình 27.2 để trả lời các lệnh trong SGK trang 112 để rút ra điểm khác nhau về sự tham

Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 HỌC KÌ II Bài 27 : CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (tt) Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức - Trình bày khái niệm cảm ứng ĐV – khái niệm cảm ứng ĐV chưa có hệ TK - Phân biệt đặc điểm cảm ứng động vật so với thực vật - Trình bày tiến hóa hình thức cảm ứng nhóm ĐV có trình độ tổ chức khác (làm rõ mức độ tiến hóa) (mơ tả cấu tạo: hệ thần kinh dạng lưới - HTK dạng chuỗi hạch – HTK dạng ống khả cảm ứng động vật) Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tranh vẽ: kỹ so sánh Thái độ - Xây dựng tình cảm yêu thiên nhiên quan sát tượng cảm ứng động vật II TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới - dạng chưỗi hạch – dạng ống III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm IV Chuẩn bị GV-HS: 1.Giáo viên: Bảng phụ phần 1.2 / III -Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng lưới (h 26.1sgk) -Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch (h 26.2 sgk) -Tranh sơ đồ hệ thần kinh dạng ống người (h 27.1sgk) -Tranh sơ đồ phản xạ tự vệ người (h 27.2 sgk) 2.Học sinh: -Ơn lại phần PXKĐK, PXCĐK -Tìm hiểu hình 27.1, 27.2; mối liên hệ hình 26.1, 26.2, 27.1 V HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Bài : Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm cảm ứng sinh vật đặc điểm cảm ứng thực vật Sự cảm ứng động vật có khác  Bài 3.Bài mới: *Tìm hiểu :Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống (tt): Hoạt động GV Hoạt động HS *Kiểm tra cũ: -HS1: Cảm ứng gì? Khi -HS: trả lơi kích thích điểm thể, ĐV -HS: bổ sung có HTK dạng lưới pƯ tồn thân tiêu tốn nhiều NL.Vì sao? -HS2: ĐV có hệ thần kinh dạng chuỗi hạch pU với kích thích = cách nào; có ưu điểm so với phản ứng động vật có HTK dạng lưới? -GV: nhận xét, ghi điểm *.Vào mới: Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết a.Cấu trúc hệ thần kinh dạng ống: -HTK hình thành nhờ số lượng lớn TBTK tập hợp lại thành ống TK nằm dọc theo vùng lưng thể -HTK cấu tạo từ phần: +TKTW: não (gồm phần) tủy sống Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) - GV treo tranh hình 26.1, 26.2, 27.1, yêu cầu HS qs nhận xét hướng tiến hoá cấu tạo HTK Giới ĐV.(HTK dạng lướiHTK dạng chuỗi hạchHTK dạng ống.) -GV: HTK dạng lưới, dạng chuỗi hạch em tìm hiểu 26 Như HTK dạng ống có cấu trúc ntn? ĐV có HTK dạng ống C/ứng sao?Chúng ta tìm hiểu ND 27 -GV hướng dẫn HS đọc nội dung mục 3a, quan sát sơ đồ hình 27.1 trả lời câu hỏi: (?)1 Vì HTK người gọi HTK dạng ống? (?)2 HTK cá, lưỡng cư, bò sát, chim thú thuộc hệ thần kinh nào? Vì sao? (?)3.HTK dạng ống có cấu trúc nào? -GV nhận xét, bs kết luận -GV yêu cầu HS thực lệnh trang 107 sgk: điền từ thích hợp vào trống hình 27.1 -GV nêu đáp án theo thứ tự từ xuống:não bộ, tủy sống, hạch thần kinh, dây thần kinh - GV kết luận : Các TBTK có tập trung phía đầu làm não ptriển > tượng đầu hoá -GV hướng dẫn HS đọc nội dung mục 3b, qs hình 27.2 trả lời câu hỏi: (?)HTK dạng ống HĐ theo nguyên tắc nào? Ở ĐVCXS, có loại Px nao? * Học sinh thảo luận nhóm vấn đề sau: - Hãy cho biết ví dụ sau ví dụ thuộc px đơn giản? Ví dụ thuộc px phức tạp? + P x co tay chạm lửa + Px bỏ chạy gặp chó - Kết hợp phân tích sơ đồ Hình 27.2 để trả lời lệnh SGK trang 112 để rút điểm khác tham gia Năm học: 2012 – 2013 + TK ngoại biên : dây TK hạch TK Có chức khác Não ngày phát triển -HS nghiên cứu mục 3, quan sát hình 27.1, trả lời: *1:Vì Số lượng lớn tế bào thần kinh tập hợp lại thành ống nằm cột sống phía lưng tạo thành TK trung ương *2:ThuộcHTK dạng ống có ống xương chứa tế bào thần kinh *3:……… -HS khác bổ sung -HS lắng nghe -HS lên bảng hoàn thành lệnh -HS khác nhận xét, bổ sung -HS nghiên cứu mục 3b, quan sát hình 27.2 trả lời: *Nguyên tắc phản xạ *Có loại: phản xạ đơn giản, phản xạ phức tạp -HS thảo luận theo nhóm -Đại diện 2-3 nhóm trình bày -Nhóm khác bổ sung b.Hoạt động hệ thần kinh dạng ống: Hoạt động theo nguyên tắc phản xạ: thực phản xạ đơn giản phức tạp *PX đơn giản: Là px không điều kiện số tb TK định tham gia Thường tuỷ sống điều khiển Có ý nghĩa: hình thành tạp tính, *PX phức tạp: Là px có điều kiện số lượng lớn tb TK tham gia Có tham gia não Có ý nghĩa:hình thành tập tính thói quen Trong đời sống cá thể loại PXCĐK ngày tăng,giúp động vật thích nghi với mơi trường sống C.Hình thức phản ứng: Phản ứng mau lẹ, xác tinh tế, tiêu tốn lượng Do có não nên xử lí thơng tin tốt *PXCĐK d.Đại diện: Giúp ĐV thích nghi tốt ĐV có xương sống: cá, lưỡng cư, với mơi truờng bò sát, chim, thú Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 HTK (15ph) -GV N/xét, bS tiểu kết mục b (?)Trong đời sống cá thể loại PX ngày tăng?Điều có ý nghĩa gì? 4.Củng cố : *GV:u cầu HS chọn câu trả lời đúng: Câu 1: Hiện tượng sau KHÔNG phải phản xạ: A Khi trời rét, chim xù lông B Người tiết nước bọt thấy chanh C Phản ứng co bắp ếch tách rời bị kích thích D Gà mẹ xù lơng ấp nhận thấy có nguy hiểm Câu 2: Khi dùng kim nhọn châm vào thuỷ tức, sẽ: A Co tồn thân lại B Co phần bị kích thích C Điểm bị kích thích phản ứng D Tránh nơi khác Câu3: Động vật có hệ thần kinh dạng chuỗi hạch phản úng lại kích thích theo hình thức: A Co rút chất nguyên sinh B Phản xạ C Tăng co thắt thể D Chuyển động thể * GV:.Nhấn mạnh tính ưu việt hoạt động HTK dạng ống cách nêu câu hỏi: -Em nhận xét phản ứng với kích thích đơng vật có HTK dạng ống so với động vật có HTK dạng lưới HTK dạng chuỗi hạch? Rút kết luận:HTK dạng hoạt động ưu việt nhất? (Phản ứng nhanh hơn, hiệu số lượng tế bào TK nhiều, tập trung thành ống, có não phát triển xử lý thông tin tốt hơn…Kết luận:HTK dạng ống hoạt động ưu viêt nhất) -GV hướng dẫn HS tóm tắt chiều hướng tiến hoá HTK ĐV: -Tập trung hoá: rải rác dạng lưới tập trung dạng chuỗi hạch dạng ống -Từ đối xứng toả tròn đối xứng bên -Hiện tượng đầu hoá: TB thần kinh tập trung phía đầu làm não phát triển mạnh Hướng dẫn nhà Bài tập nhà: 1-So sánh đặc điểm PXKĐK,PXCĐK ? 2-Trả lời câu hỏi 1,2,3 trang 113 sgk 3-Tìm hiểu H28.1, H28.2, H28.3 trang 114, 115 *Đáp án 1: Các điểm khác phản xạ khơbng phản xạ có điều kiện PXKĐK PXCĐK 1.Bẩm sinh, có tính chất bền vững Hình thành q trình sống, khơng bền vững, dễ 2.Di truyền, mang tính chủng loại Khơng di truyền, mang tính cá thể 3.Số lượng TBTK điều khiển px hạn chế Số lượng không hạn định 4.Chỉ trả lời kích thích tương ứng Trả lời kích thích kết hợp với kích thích khơng điều kiện 5.Trung ương : Trụ não, tuỷ sống Có tham gia vỏ não 4- Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK 5- Đọc phần Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: Bài 28: ĐIỆN THẾ NGHỈ I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: Học xong học sinh phải : - Nêu khái niệm điện sinh học – Trình bày điện tĩnh điện động - Trình bày chế hình thành điện nghỉ 2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, quan sát, giải thích sơ đồ II CHUẨN BỊ : a Chuẩn bị GV: Tranh vẽ hình 28.1, 28.2, 28.3, bảng 28 SGK b Chuẩn bị học sinh: Đọc trước bài28 hoàn thành yêu cầu GV trước III PHƯƠNG PHÁP: Hoạt động nhóm - Hỏi đáp - Làm việc với SGK IV TRỌNG TÂM : - Cơ chế hình thành điện nghỉ V TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Phân biệt hệ thần kinh ống với hệ thần kinh lưới hệ thần kinh chuỗi hạch HS trả lời HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá Mở : Các tế bào sống có điện, điện tế bào sống hình thành ? Bài học hôm giúp hiểu điều GV ghi đề a Nội dung 1: Hoạt động GV -Thế điện sinh học? -HD học sinh đọc phần I SGK Hoạt động HS - HS tập trung đọc sách -HS quan sát , nghe câu hỏi, thảo luận nhóm trả lời Treo tranh hình 28.1 + Đồng hồ đo điện có hai -Hãy quan sát hình 28.1 cho điện cực điện cực để sát biết cách đo điện nghỉ mặt ngồi màng tế bào ,còn tế bào thần kinh mực ống điện cực cắm vào phía -Kết đo cho ta thấy điều màng ( để sát màng ) gì? - Thảo luận nhóm, trả lời: GV lưu ý : + Có chênh lệch điện - Chỉ đo điện nghỉ hai bên màng tế bào Khi tế bào nghỉ ngơi + Ở hai phía màng tế bào -Qui ước đặt dấu - trước trị có phân cực: sát phía số điện nghỉ màng TB tích điện âm, sát -Trị số điện nghỉ bé phía ngồi màng tế bào tích -Vậy điện nghỉ ? điện dương Tìm hiêu vài trị số điện -Trả lời :( nội dung tiểu kết) nghỉ -HS ghi HD học sinh ghi Tiểu kết -Điện sinh học khả tích điện tế bào, thể -Điện sinh học bao gồm ĐTN (điện tĩnh) điện hoạt động I KHÁI NIỆM ĐIỆN THẾ NGHỈ (ĐTN): -Điện nghỉ chênh lệch điện hai bên màng tế bào –ngồi tế bào nghỉ ngơi (khơng bị kích thích), phía màng tế bào tích điện âm so với phía ngồi màng tích điện dương -Trị số nhỏ, quy ước = dấu trừ -Chỉ đo ĐTN TB trạng thái nghỉ b Nội dung 2:II CƠ CHẾ HÌNH THÀNH ĐIỆN THẾ NGHỈ: Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Hoạt động GV - Nhấn mạnh yếu tố chủ yếu chế hình thành điện nghỉ - Treo tranh H 28.2, bảng 28 u cầu nhóm nghiên cứu hình 28.2, bảng 28 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi : + Ở bên tế bào ,loại ion dương có nồng độ cao loại ion dương có nồng độ thấp so với bên tế bào ? + Loại ion dương qua màng tế bào nằm lại sát mặt màng tế bào làm cho mặt màng tế bào tích điện dương so với mặt màng tích điện âm ? - GV treo bảng phụ thông báo đáp án - Treo tranh hình 28.3, HD đọc mục b SGK + Vai trò bơm Na- K ? GVnhận xét, bổ sung hoàn chỉnh nội dung -HD ghi phần tiểu kết Hoạt động HS - Quan sát tranh , thảo luận nhóm , cử đại diện trả lời , nhóm khác nhận xét bổ sung : + Ở bên tế bào , K+ có nồng độ cao Na+ có nồng độ thấp so với bên tế bào + K+ khuyếch tán qua màng tế bào ( từ tế bào ) cổng K+ mở ( màng tế bào có tính thấm cao K+) nồng độ K+ bên tế bào cao bên TB K+ mang theo điện tích dương theo nên phía mặt màng trở nên âm K+ bị lực hút trái dấu phía mặt màng giữ lại nên không xa mà nằm lại sát phía mặt ngồi màng làm cho mặt ngồi màng tích điện dương so với mặt tích điện âm - Q/s , đọc thông tin SGK trả lời + Bơm Na- K có chức chuyển K+ từ phía ngồi trả vào phía màng tế bào giúp trì nồng độ K+ bên tế bào cao bên Bơm Na – K tiêu tốn lượng , lượng ATP cung cấp Chuyển Na+ từ tế bào Năm học: 2012 – 2013 Tiểu kết Là do: -Sự phân bố ion Na+,K+ khơng bên màng -Tính thấm màng ion K+ (cổng kali mở để ion kali từ ngoài) -Lực hút tĩnh điện ion trái dấu (dẫn đến phân bố ion bên mang) -Hoạt động bơm Na- K: vận chuyển K+ từ phía ngồi trả vào phía màng tế bào giúp trì nồng độ K+ bên tế bào cao bên tế bào.Hoạt động bơm Na- K tiêu tốn lượng CỦNG CỐ : - HS đọc, ghi nhớ nội dung tóm tắt khung cuối Gọi HS trả lời : - Điện nghỉ ? Khi đo điện nghỉ tế bào ? - Cho biết yếu tố chủ yếu hình thành điện nghỉ ? DẶN DÒ : - Trả lời câu hỏi tập SGK trang 116 - Đọc phần em có biết - Chuẩn bị CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Mặt tế bào thần kinh trạng thái nghỉ ngơi ( khơng hưng phấn ) tích điện : a Dương b Âm c Trung tính d Hoạt động Ở trạng thái nghỉ tế bào sống có đặc điểm : a Cổng K+mở, màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm b Cổng K+mở, màng tích điện âm ngồi màng tích điện dương c Cổng Na+mở,trong màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 d Cổng Na+mở,trong màng tích điện âm ngồi màng tích điện dương Không thể đo điện nghỉ tế bào sau : a Tế bào dãn b Tế bào co c Tế bào thần kinh khơng bị kích thích d Tế bào lông ruột ngừng hấp thụ thức ăn K+ từ màng ( qua cổng K+ ) vì: a Màng tế bào có tính thấm cao K+ b Nồng độ K+ bên cao so với bên tế bào c Do lực hút trái dấu bên tế bào lớn d Câu a b Điện nghỉ tế bào trì nhờ bơm Na - K hoạt động chuyển : a K+ từ phía màng tế bào ngồi b K+ từ phía ngồi màng tế bào trả vào phía c Na+ từ phía trả phía ngồi màng tế bào d Na+ từ phía ngồi màng tế bào vào bên  -Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: Bài 29: ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH I/ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: -Nêu khái niệm điện hoạt động -Mô tả dẫn truyền xung thần kinh sợi trục (có bao miêlin khơng có bao miêlin) 2.Kỹ năng: quan sát – phân tích – so sánh II/Trọng tâm:- Khái niệm ĐTHĐ -Cách lan truyền xung TK sợi có bao miêlin khơng có bao miêlin III/Phương pháp: quan sát – hỏi đáp –giảng giải IV/Phương tiện:H:1,2,3,4,5 SGK V/TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.ổn định lớp: 1’ 2.Kiểm tra cũ:7’ Câu1: ĐTN gì? Khi đo ĐTN TB? Câu2:Trình bày chế hình thành ĐTN vai trò bơm Na –K? 3.BÀI MỚI: *N ội dung1:I/ ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG (ĐTHĐ): Hoạt động GV *GV thông báo :ĐTN TB TK trạng thái nghỉ ngơi.vậy ĐTHĐ? *GV: yêu cầu HS QSH:29.1SGK/117 cho biết: ĐTHĐ bao gồm giai đoạn nào? Đặc điểm giai đoạn? Hoạt động HS *HS: N/CNDSGK trả lời:khi TB bị kích thích *Dựa vào h:29.1 sgk/117 trả lời: -ĐTHĐ gồm giai đoạn: đảo cực, fân cực tái fân Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết ĐTHĐ thay đổi điện ngồi màng nơron bị kích thích 1/Đồ thị ĐTHĐ: (TBTK mực ống): Khi TBTK bị kích thích, ĐTN biến đổi thành ĐTHĐ, gồm g/đ: -Mất phân cực (khử cực): chênh lệch điện bên màng giảm nhanh (-70mv) Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) =>Chỉnh sửa *GV :yêu cầu HS QSH: 29.2SGK/118 trả lời câu hỏi lệnh SGK chế hình thành ĐTHĐ? =>GV chỉnh sửa (giải thích hình) cực -Nội dung sgk/117 Dựa vào h:29.2 sgk/118 trả lời Năm học: 2012 – 2013 -Đảo cực: màng trở nên (+), ngồi màng tích điện (-).(+35mv) -Tái phân cực: khôi phục lại chênh lệch điện bên màng (-70) 2/Cơ chế hình thành ĐTHĐ: kéo dài khoảng – %0 giây Khi nơron bị kích thích, tính thấm màng ion thay đổi, gây nên: -Sự phân cực (khử cực) : cổng K  đóng - cổng Na  mở, Na  từ vào tế bào  bên màng trung hòa điện tích -Đảo cực: cổng K  đóng - cổng Na  mở rộng ra, Na  tiếp tục vào  màng tích điện (+), ngồi màng tích điện (-) -Tái phân cực: cổng Na  đóng lại cổng K  mở, K  từ tế bào  màng trở nên(-), (+) Nội dung 2:II/ Lan truyền xung TK sợi tk: Hoạt động GV *GV:yêu cầu HS QS H:29.3.4 SGK118 VÀ 119:trình bày cấu tạo cách lan truyền xung tk khơng có bao mielin có bao miêlin =>GV: chỉnh sửa *GV: yêu cầu HS trả lời câu hỏi lệnh sgk/119 BT: Ở người : +Sợi tk vận động (có bao miêlin) lan truyền với tốc độ 100m/s +Sợi tk giao cảm( khơng có bao miêlin) lan truyền khoảng 3->5m/s Hoạt động HS *QS H:29.3,4 SGK trả lời câu hỏi *Trả lời Tiểu kết 1.Lan truyền xung TK sợi tk khơng có bao miêlin: -Cấu tạo: sợi tk trần không bao bọc miêlin -Cách lan truyền: xung tk lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác kề tiếp  nên tốc độ truyền xung chậm 2.Lan truyền xung tk sợi tk có bao miêlin: -Cấu tạo: sợi tk có màng miêlin bao bọc ngắt quãng tạo thành eo ranvie -Cách lan truyền: xung tk lan truyền theo kiểu nhảy cóc từ eo ravie sang eo ranvie  nên tốc độ lan truyền xung nhanh 4/ củng cố:gv hệ thông lai cách nêu câu hỏi: -ĐTHĐ b/đổi nhanh màng TB từ fân cực-> fân cực -> đảo cực ->tái fân cực -Do lan truyền theo lối nhảy cốc nên tốc độ lan truyền ĐTHĐ sợi có bao miêlin nhanh 5/ Bài tập nhà: học củ + soạn + trả lời câu hỏi cuối sgk/119 Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Bài 30: TRUYỀN TIN QUA XI NÁP I/ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/Kiến thức -Nêu khái niệm xináp -Mô tả vẽ cấu tạo xináp -Cơ chế truyền tin qua xináp 2/Kỉ năng: Vẽ hình, quan sát II/ Trọng tâm học: Qúa trình truyền tin qua Xinap Năm học: 2012 – 2013 Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: III/ Phương pháp -Hoạt động nhóm - Phát vấn IV/ Chuẩn bị GV học sinh -Giáo viên : Tranh vẽ phóng to hình 301,302, 303 (Sgk), bảng phụ giáo viên - Học sinh : Bảng phụ học sinh V/ Tiến trình tổ chức dạy : 1/Ổ định lớp : 2/Bài cũ : -Học sinh 1: Hãy nêu chế hình thành điện động? -Học sinh 2: So sánh cách lan truyền ĐTHĐ sợi thần kinh có khơng có bao miêlin? -Học sinh trả lời, -GV nhận xét, đánh giá 3/ Vào Thông tin truyền dạng xung thần kinh ,xung thần kinh đến cuối sợi trục chuyển sang tế bào qua phận xináp Sự truyền tin qua XN nào? Hoạt động GV HĐ1 * Gv treo tranh hình 30.1 cho học sinh quan sát với SGK để trả lời : -Thế Xináp? -Có kiểu xináp nào? -Gv nhận xét đến kết luận HĐ2 * Gv : có loại XN +XN hóa học ,phổ biến động vật +XN điện *Gv treo tranh H 30.2 cho hs quan sát nghiên cứu SGK � trả lời - XN gồm phận nào? *Gv nhận xét � kết luận *Gv cho h/s biết vài chất TGHH XN khác *Ti thể chùy XN có chức ? Hoạt động HS -Xináp là: TBTK  TBTK � + diện tiếp xúc � TBTK  TB � � - kiểu XN TBTK-TBTK XN TBTK-TB XN TBTK-TB tuyến +Màng trước XN +Màng sau XN có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học (TGHH) +Khe XN +Chùy XN có bóng chứa chất TGHH (Axêtincơlin) +Norađrênalin +Đơpamin +Serơtơnin + Tạo lượng cho trình truyền tin - Gồm giai đoạn + Xung thần kinh lan truyền đến chùy XN Ca++ vào chùy XN Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết  / Khái niệm XINÁP: diện tiếp xúc TBTK với TBTK,TBTK với TB khác (TB ,TB tuyến ) *Các kiểu xináp: -XNTK-TK - XNTK-cơ - XNTK-tuyến II/Cấu tạo xi nap: - Có loại xináp: XN hóa học (phổ biến ĐV ) XN điện - Cấu tạo XN hóa học : +Chùy XN có bóng chứa chất trung gian hóa học (Axêtincơlin, norađrênalin…) ti thể +Màng trước XN +Khe XN + Màng sau XN có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học (CTGHH), có enzim phân hủy chất trung gian hóa học Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) *Truyền tin qua XN khơng xung thần kinh mà cần có lượng ti thể tạo nên HĐ *Gv treo tranh H30.3, cho hs quan sát, thảo luận theo nhóm (6 nhóm),các nhóm ghi vào bảng phụ câu hỏi trả lời -Quá trình truyền tin qua XN gồm giai đoạn nào? *G/v cho nhóm lên treo bảng phụ có ghi kết nhóm, nhóm lại bổ sung hoàn thiện * g/v nhận xét ,kết luận -Vì xung thần kinh lan truyền đến chùy XN làm cho Ca++ vào chùy XN? - Vì Axêtincôlin gắn vào thụ thể màng sau XN làm xuất ĐTHĐ màng sau -Chất trung gian hóa học(AC…) có vai trò truyền tin qua XN? +Ca++ vào làm cho bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trứớc vỡ � giải phóng axêtincơlin +Chất trung gian hóa học qua khe đến màng sau gắn vào thụ thể màng sau XN,làm xuất điện hoạt động màng sau � lan truyền tiếp - Xung thần kinh lan truyền đến chùy làm thay đổi tính thấm màng ion Ca++ ,Ca++ tràn vào chùy -Vì chất trung gian hóa học làm thay đổi tính thấm màng sau XN -Ở màng sau XN, chất TGHH bị enzim phân hủy Axêtincôlin � Axêtat +côlin Axêtat, côlin quay lại màng trước+Năng lượng � chùy, tổng hợp thành Axêtincôlin Năm học: 2012 – 2013  /Quá trình lan truyền tin qua XN (ĐTHĐ) : -Xung thần kinh truyền đến tận sợi TK, tới chùy XN làm thay đổi tính thấm màng Ca2+ ,Ca2+ tràn từ dịch mô vào dịch bào chùy XN -Ca2+ vào chùy XN làm cho bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trước XN vỡ , giải phóng CTGHH vào khe XN -Chất trung gian hóa học đến màng sau XN gắn vào thụ thể màng sau XN, làm thay đổi tính thấm màng sau XN (làm xuất ĐTHĐ) tạo thành xung TK truyền tiếp  Trong cung phản xạ: Xung thần kinh truyền theo chiều từ quan thụ cảm đến quan đáp ứng Củng cố : -Cho Hs mô tả cấu tạo XN -Vì truyền tin qua XN theo chiều từ màng trước sang màng sau XN Dặn dò: - Trả lời câu hỏi học - Chuẩn bị Bài 31: TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 2- Kiến thức: + Nêu khái niệm tập tính động vật + Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính thứ sinh (học đời sống cá thể) + Phân tích ý nghĩa tập tính đời sống động vật sở thần kinh tập tính động vật 2- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp kĩ tiến hành thí nghiệm II Trọng tâm bài: Phân loại tập tính III Phương pháp dạy học: - Quan sát vấn đáp - Thảo luận nhóm IV Chuẩn bị giáo viên học sinh: - GV: +Chuẩn bị tranh vẽ bảng hình 30.1, 30.2, 30.3 SGK nâng cao +Phiếu học tập, bảng phụ, đèn chiếu - HS đọc trước Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 V Tiến hành giảng: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: a Vẽ trình bày sơ đồ cấu tạo xináp b Quá trình truyền tin qua xináp diễn nào? Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều ? HS: Trả lời GV: Nhận xét đánh giá Bài mới: - Đặt vấn đề: Để thích ứng với điều kiện sống biến động, động vật xuất nhiều tập tính Vậy tập tính ? Để hiểu điều nghiên cứu BÀI 31: TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT Hoạt động GV Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Hoạt động HS Tiểu kết 10 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 Ổn định lớp Kiểm tra củ: không kiểm tra Bài *TV có hình thức SS?-> hình thức SS:SSVT-SSHT *Vậy ,còn ĐV có hunhf thức SS nào? -> ĐVcũng có hình thức SS: SSVT- SSHT -SSVT thường gặp ĐV bậc thấp -SSHT gặp ĐV KXS- ĐVCXS -Vậy, SSVT- SSHT diễn ntn? ->Đi tìm hiểu nội dung học hơm *Nội dung 1: I Sinh sản vơ tính động vật ? Hoạt động GV *cho vd số ĐV có SSVT ? điền dấu X vào ô SGK/175 Hoạt động HS *vd: *Đáp án: A Tiểu kết -SSVT hình thức SS mà cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt mình, khơng có kết hợp tinh trùng TB trứng * Nội dung 2: II Các hình thức Sinh sản vơ tính ĐV: Hoạt động GV Hoạt động HS *So sánh điểm giống khác *Trả lời hình thức SSVT ĐV? *Chia lớp làm nhóm yêu cầu HS nghiên cứu SGK hoàn thành nội dung bảng sau: Hình thức SS Phân đơi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sinh Nội dung Nhóm SV -HS: làm việc theo nhóm -HS: QS H SGK, trả lời =>chỉnh sữa (đưa bảng phụ) *QS H:44:1,2,3 SGK/172,173 Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết *Cơ thể hình thành từ phần thể mẹ (phân đôi, nảy chồi, phân mảnh) từ TB trứng (trinh sinh) nhờ nguyên phân (Nội dung bảng phụ) *Lưu ý: SSVT tạo thể mới, tái sinh phận không tạo thể -> khơng phải hình thức SS VD: Cua đứt -> mọc mới, thạch sùng đứt đuôi -> mọc đuôi mới… * Giống nhau: -Từ cá thể sinh or nhiều cá thể có NST giống cá thể ban đầu -Đều dựa NP để tạo thể ( khơng có kết hợp tinh trùng trứng) *Ưu điểm : -Cá thể sống độc lập ,đơn lẽ tạo cháu với số lượng lớn time ngắn vậy, có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp -Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ mặt DT 43 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 -Tạo cá thể thích nghi với MT sống ổn định, biến đổi *Nhược điểm: Tạo hệ cháu giống mặt DT Vì , ĐK sống thây đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn qt bị tiêu diệt *Nội dung 3: III ỨNG DỤNG: Hoạt động GV Hoạt động HS *nuôi cấy mô ĐV thực * trả lời ĐK nào?vì sao? *ứng dụng việc ni cấy mơ sống? *Nhân vơ tính có ý nghĩa * Trả lời đối đời sống? =>chỉnh sửa Tiểu kết 1-Nuôi mô sống: -Cách tiến hành: Tách mô từ thể ĐV nuôi cấy môi trường có đủ chất dinh dưỡng, vơ trùng, nhiệt độ thích hợp -> mơ tồn phát triển -Ứng dụng y học 2-Nhân vơ tính: -Cách tiến hành: chuyển nhân TB xôma (2n) vào TB trứng lấy nhân ->kích thích TB trứng phát triển thành phôi -> thể -> đem cấy trở lại vào người mẹ -Ý nghĩa đời sống: +Tạo cá thể có gen giống cá thể gốc +Có thể tạo quan thay quan bị bệnh, bị hỏng… (gọi ghép mô, quan…)  Nguyên tắc nuôi cấy mô nhân vô tính: lợi dụng khả SSVT TB (do trình NP) 4.Củng cố: -đọc nội dung khung sgk /174 5.Bài tập nhà: học cũ, soạn mới, trả lời câu hỏi cuối học Bảng phụ Hình thức SS Phân đơi Nảy chồi Nội dung -Cơ thể mẹ tự co thất tạo thành phần giống nhau, phần phát triển thành cá thể -Sự phân đơi theo chiều dọc, ngang nhiều chiều -1 phần thể mẹ phát triển vùng lân cận, tạo Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Nhóm sinh vật ĐVNS, giun dẹp Ruột khoang (thủy 44 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Phân mảnh Trinh sinh (trinh sản) Năm học: 2012 – 2013 thành thể -Cơ thể sống bám thể mẹ sống tách độc lập -Cơ thể mẹ tách thành nhiều phần nhỏ, phần phát triển thành thể -Là hình thức sinh sản, đó, TB trứng khơng thụ tinh phát triển thành cá thể có NST đơn bội (n) -Thường xen kẽ với SSHT tức), bọt biển Bọt biển, giun dẹp -Chân khớp (đốt) như: ong, kiến, rệp -1 số lồi cá, bò sát, lưỡng cư Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Nêu khái niệm SSHT ĐV -Phân biệt hình thức SSHT ĐV (đẻ trứng, đẻ con) -Nêu phân biệt chiều hướng tiến hóa SSHT ĐV (thụ tinh ngồi , thụ tinh trong, đẻ trứng, đẻ con) Nêu ưu – nhược điểm chúng Kỹ năng: -Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh -Nhận thấy rõ hoàn thiện sinh sản động vật từ vơ tính đến hữu tính II TRỌNG TÂM BÀI HỌC: - Qúa trình SSHT ĐV - Đẻ trứng đẻ III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.Chuẩn bị giáo viên: - Các tranh từ hình 45.1 – 45.4 - Phiếu học tập: 2.Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu chuẩn bị lệnh sách giáo khoa V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1: Ổn định lớp Kiểm tra cũ ( 5’ ) Câu 1: Sinh sản vô tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính? Câu 2: Trình bày khác hình thức sinh sản vơ tính? HS: Trả lời GV: Nhận xét , đánh giá, cho điểm * Gợi ý trả lời: Câu1: - Định nghĩa sinh sản vơ tính - Ưu điểm: + Có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp + Tạo thể giống giống mẹ mặt di truyền + Tạo cá thể thích nghi với mơi trường sống ổn định - Nhược điểm: Khi điều kiện sống thay đổi dẫn đến chết hàng loạt Câu 2: + Phân đôi : Dựa phân chia đơn giản tế bào chất nhân + Nảy chồi: Dựa nguyên phân nhiều lần để tạo thành chồi + Phân mảnh: Dựa mảnh vụn thể qua nguyên phân tạo thành thể + Trinh sản: Dựa phân chia tế bào trứng ( không thụ tinh ) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 45 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 Bài mới: Giáo viên: Dẫn dắt vào : Chúng ta tìm hiểu sinh sản vơ tính động vật, sinh sản hữu tính động vật có khác so với sinh sản vơ tính? Động vật có hình thức sinh sản hữu tính nào? Để tìm hiểu vấn đề vào mới: Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Sinh sản hữu tính gì? (7’) Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Cho ví dụ vài lồi động HS: Cá, ếch, thằn lằn, chim,… vật sinh sản hữu tính? GV: Hãy hoàn thành câu lệnh HS: Đáp án C sách giáo khoa GV: Phân tích khái quát lại GV: Quá trình sinh sản động vật gồm giai đoạn – Dẫn dắt vào phần Tiểu kết Là hình thức SS tạo cá thể mới, có hợp giao tử đực giao tử đơn bội (n) tạo thành hợp tử Hợp tử phát triển thành thể II Q trình sinh sản hữu tính động vật (15’) Hoạt động GV GV: Có nhiều hình thức sinh sản như: Tiếp hợp, tự phối, giao phối Ta nghiên cứu trình sinh sản qua giao phối GV: Hoàn thành câu lệnh sách giáo khoa GV Hoàn thành câu lệnh SGK GV: Ở gà giao tử hợp tử có NST cụ thể GV: Tinh trùng trứng hình thành phận thể? GV: Tại số lượng NST tinh trùng trứng đơn bội? GV: Thụ tinh gì? GV: Tại từ hợp tử lại phát triển thành thể mới? GV: Bổ sung hoàn thiện GV: Thơng báo cho HS sơ đồ hình 45.1 áp dụng cho lồi động vật đơn tính, số lồi động vật lưỡng tính có tượng tự thụ tinh có lồi thụ tinh chéo GV:Vì giun đất lại có tượng thụ tinh chéo? GV:Vì đai sinh dục (tinh trùng Hoạt động HS Tiểu kết HS: Ơ 1: Hình thành tinh trùng trứng Ơ 2: Thụ tinh Ơ 3: Phát triển phơi HS: Tinh trùng, trứng → n Hợp tử → 2n HS: Tinh hoàn buồng trứng HS: Hợp tử :2n= 78 Giao tử :n=39 - Ở hầu hết loài, trình SS trải qua giai đoạn: +Hình thành giao tử (tinh trùng Dựa vào trình giảm phân trứng) để giải thích +Thụ tinh (kết hợp loại giao tử) HS: Trả lời +Phát triển phôi thai (hợp tử phát triển thành thể mới) HS: Trả lời -Hình thành giao tử: + Nguồn gốc: buồng trứng tinh hoàn +SS- thụ tinh: TB sinh tinh Tinh trùng GP TT HS: Trả lời TB sinh trứng Trứng HS: Trả lời Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 46 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) trứng) khơng chín lúc HS: Trả lời GV: Hoàn thành câu lệnh SGK GV giải thích rõ bổ sung Năm học: 2012 – 2013 NP Cơ thể Hợp tử (2n) - Một số lồi động vật lưỡng tính (giun đất) có tượng thụ tinh chéo III Các hình thức thụ tinh (7’) Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Cho HS hoàn thành câu lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập cho HS HS: Thảo luận nhóm trả lời HS thảo luận điền thơng tin vào bảng sau: Hình Thụ tinh Thụ tinh thức thụ ngồi tinh Khái niệm Mơi trường Ưu điểm Nhược điểm Tiểu kết Thụ tinh bao gồm: thụ tinh ngồi (xảy mơi trường nước) thụ tinh ( xảy quan sinh sản) (Nội dung bảng phụ: PHT số1) GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung (đưa bảng phụ) IV Hình thức SSHT (đẻ trứng đẻ con): (7’) Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Hoàn thành câu lệnh HS: Cho ví dụ SGK GV: Yêu cầu HS phân biệt hình HS: Thảo luận nhóm trả lời thức đẻ trứng đẻ con, ưunhược điểm ? Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết 1.Đẻ trứng: -Trứng đẻ thụ tinh (thụ tinh ngoài) VD: cá chép, ếch đồng, nhái; trứng thụ tinh đẻ ( thụ tinh trong) -> phát triển thành phôi -> non,VD: chim sẻ, thú mỏ vịt -Ưu điểm: + Không mang thai nên dễ dàng tham gia vào hoạt động sống 47 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 +Trứng có vỏ bọc chống lại tác nhân mơi trường ngồi -Nhược điểm: +Mơi trường bất lợi làm phơi phát triển tỉ lệ nở thấp +Trứng PT thể nên dễ bị ĐV khác sử dụng làm t/ăn 2.Đẻ con: -Trướng thụ tinh quan SS (thụ tinh trong) tạo hợp tử -> PT thành phơi -> non -> đẻ ngồi -Ưu điểm: +Ở ĐV có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai +Phôi thai bảo vệ nên tỉ lệ chết thai thấp -Nhược điểm: +Mang thai gây khó khăn hoạt sống +Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai +Sự PT phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ  Trứng PT thành phơi-> non nhờ nỗn hồng (1 số lồi cá, bò sát) trứng PT thành phơi, phơi thai PT quan SS thể nhờ tiếp nhận chất dinh dưỡng từ máu mẹ qua thai (thú) *GDMT (Liên hệ vào mục II: trình SSHT ĐV) -Gíao dục ý thức bảo vệ ĐV, đặc biệt vào mùa SS -Bảo vệ giữ gìn nguồn gen V.Chiều hướng tiến hóa: Hoạt động GV -GV yêu cầu HS nhận xét chiều hướng tiến hóa SSHT ĐV -GV: chỉnh sửa Hoạt động HS HS: trả lời HS: bổ sung Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết -Cơ thể: +Cơ quan SS chưa phân hóa -> phân hóa +Cơ thể lưỡng tính -> đơn tính -Hình thức thụ tinh: +Tự thụ tinh -> thụ tinh chéo +T/tinh ->thụ tinh -Hình thức SS: +Đẻ trứng -> đẻ +Trứng, sinh khơng chăm sóc, bảo vệ -> trứng, 48 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 sinh chăm sóc, bảo vệ Củng cố: ( phút ) Giúp học sinh khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh trong;từ để trứng đên mang thai sinh Hướng dẫn học tập nhà: ( phút ) - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị nghiên cứu kĩ lệnh SGK Nội dung bảng phụ: PHT Hình thức thụ tinh Thụ tinh ngồi Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên Khái niệm thể VD: thụ tinh ếch Nước Môi trường - Con đẻ nhiều trứng lúc - Không tiêu tốn nhiều Ưu điểm: lượng để thụ tinh - Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh -Hiệu suất t/tinh trứng thấp Nhược điểm -Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ PT đẻ thấp Thụ tinh Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục VD: thụ tinh rắn Cạn - Hiệu suất thụ tinh cao - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng mơi trường bên ngồi - Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HỊA SINH SẢN Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: Học xong học sinh cần: - Trình bày chế điều hòa sinh sản - Nêu rõ khả tự điều tiết trình sinh sản ĐV người 2- Kỹ : Rèn cho HS kỹ : - Quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa - Hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức -Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe VTN hiệu II Trọng tâm : - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng III Phương pháp : - Trực quan, so sánh - Thảo luận nhóm - Đàm thoại IV Chuẩn bị giáo viên học sinh : + Giáo viên : - Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh -Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng -PHT: (số 1,2) theo mẫu : + Học sinh: -Tự nghiên cứu SGK Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 49 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 V.Tiến trình dạy : Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : -Câu hỏi :Cho biết khác SSVT SSHT Cho ví dụ loài sinh vật SSHT Đáp án : +SSVT khơng có kết hợp hai giao tử đực ,con tạo giống với mẹ +SSHTcần có kết hợp giao tử đực tạo thể mang vật chất di truyền bố mẹ -GV đánh giá cho điểm - Bài : -GV hỏi :+SSHT động vật phải trải qua giai đoạn ? +Giai đoạn ? -HS trả lời (3giai đoạn , giai đoạn tạo trứng tinh trùng ) -GV đánh giá cho điểm kiến thức cũ GV vào : Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người qua : BÀI 46 :CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN Hoạt động 1:I - Cơ chế điều hòa sinh sản: Hoạt động GV -GV treo tranh phát PHT -GV chia nhóm : - Nhóm 1,2 làm việc với nội dung chế điều hòa sinh tinh quan sát hình 46.1 hồn thành PHT số ? - Nhóm 3, làm việc với nội dung chế điều hòa sinh trứng quan sát hình 46.2 -GV cho học sinh trình bày kết nhóm trước lớp ( treo lên bảng) - Nhóm 1,2 trình bày -GV yêu cầu HS lớp nhận xét -GV nhận xét, bổ sung -GV y/cầu nhóm 3,4 trình bày -Gv yêu cầu HS lớp nhận xét : -GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức -Gv yêu cầu HS quan sát theo dõi kết PHT , hình 46.1,46.2 kết hợp SgK trả lời câu hỏi : ?1: Hocmơn có vai trò chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng ? ?2: Khi trứng tinh trùng khơng tạo ra? Khi gọi ? ?3: Vì nói q trình phát triển, chín, rụng trứng diễn Hoạt động HS - HS nhận PHT Tiểu kết -SS ĐV điều hòa chủ yếu hoocmon sinh dục hệ TK theo chế điều hòa ngược Ngồi ra, yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến q/trình SS - HS làm việc theo nhóm, cử nhóm trưởng, thư ký ghi kết quả, Cử đại diện báo cáo -Hs lớp nhận xét -Cử đại diện báo cáo (Nội dung bảng phụ) -HS lớp nhận xét HS trả lời (nội dung tiểu kết) Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 50 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) theo chu kỳ? Cho ví dụ ? ?4: Yếu tố đóng vai trò quan trọng chế ? -GV treo sơ đồ chưa hoàn chỉnh chế trên, yêu cầu HS dựa vào kiến thức vừa học điền tên hocmơn vào vị trí số có sơ đồ -GV định học sinh trả lời , học sinh khác nhận xét -GV nhận xét , hồn chỉnh sơ đồ cho điểm HS trả lời (sơ đồ hoàn chỉnh sửavà đặt tương ứng với tiêu đề 1,2 ) -HS làm việc độc lập trả lời -HS khác nhận xét Năm học: 2012 – 2013 -Khi nồng độ testostêrôn ơsrôgen, prôgestêrôn máu tăng cao, vùng đồi tuyến yên bị ức chế nên giảm tiết GnRH ,FSH ,LH (ICSH) -Do nồng độ hoocmon sinh dục biến đổi theo chu kỳ nên trình phát triển, chín rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày Hoạt động 2: II-Ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng Hoạt động GV ?: Hãy cho vài ví dụ ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng ?: Từ ảnh hưởng cho biết cách hạn chế? -GV gọi học sinh đọc ảnh hưởng SGK Hoạt động HS HS dựa vào SGK Và hiểu biết để trả lời -HS đọc nội dung SGK *GDMT (Lồng ghép vào mục II): Bảo vệ mơi trường khỏi khói bụi, tiếng ồn, gây căng thẳng TK, ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trừng Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết 1.Vai trò HTK: -HTK ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn buồng trứng chủ yếu thông qua tuyến yên -Căng thẳng TK kéo dài, sợ hải, lo âu, buồn phiền kéo dài gây rối loạn q trình trứng chín rụng, làm giảm sản sinh tinh trùng 2.Vai trò mơi trường sơng: Gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn buồng trứng gián tiếp qua HTK hệ nội tiết -Sự thay đổi TO, ánh sáng, thức ăn -> gây ảnh hưởng đến trình sản sinh tinh trùng sinh trứng, gây tượng động dục hành vi sinh dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh) -Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, ăn uống không hợp lí ->làm giảm khả sản sinh tinh trùng sinh trứng -Các chất kích thích (nghiện thuốc lá, rượu, ma túy….) -> tinh hoàn giảm khả sản 51 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 sinh tinh trùng, trình sinh trứng bị rối loạn  Biện pháp: không dùng chất kích thích, ăn uống hợp lí… 4-Củng cố : - GV gọi HS đọc kết luận SGK ? Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hòa sinh sản vật ni người - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai 5-Dặn dò :- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Tìm hiểu cho biết ngồi cách dùng thuốc tránh thai cách khác PHIẾU HỌC TẬP Các q trình điều hòa Điều hòa q trình sinh tinh trùng Điều hòa q trình sinh trứng Tên hoocmon Nơi sản xuất Vai trò GnRH FSH LH Testơstêrơn GnRH FSH LH Ơstrôgen prôgestêrôn Bảng phụ đáp án PHT Các q trình điều hòa Điều hòa q trình sinh tinh trùng Điều hòa q trình sinh trứng Tên hoocmon Nơi sản xuất Vai trò GnRH Vùng đồi Kích thích tuyến yên tiết FSH LH FSH Tuyến yên LH Tuyến n Testơstêrơn GnRH FSH TB kẽ tinh hồn Vùng đồi Tuyến yên LH Tuyến yên Ơstrôgen prôgestêrôn Buồng trứng Thể vàng Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tế bào kẽ tiết hoocmon Testơstêrơn Kích thích PT ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrơgen Kích thích nang trứng chín rụng, tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 52 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 Ức chế Sơ đồ 1: GnRH Kích thích Mơi trường ngồi Vùng đồi LH Tuyến yên (1) Tế bào kẽ/tinh hồn (2) Testơstêron (4) (3) Ống sinh tinh/ tinh hồn Tinh trùng Sơ đồ 2: GnRH Kích thích Mơi trường Vùng đồi Tuyến yên (1) LH (2) (3) FSH Buồng trứng  Trứng Nang trứng/ Buồng trứng Thể vàng Ức chế Ơstrôgen Prôgestêrôn (4) Tử cung Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 53 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 Ngày sọan: / /201 Ngày dạy: / /201 Tuần: :Tiết: Bài 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐÔNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : -Nêu khái niệm tăng sinh động vật -Phân biệt điều khiển số điều khiển giới tính đàn ĐV: +Nêu vai trò thụ tinh nhân tạo +Mô tả nguyen tắc nuôi cấy phôi -Nêu khái quát vấn đề dân số chất lượng sống: +Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng +Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: - Học sinh rèn luyện kĩ quan sát - Học sinh có ý thức vận dụng tri thức học vào sống -Ứng dụng thành tựu nuôi cấy mô vào thực tiễn sản xuất đời sống II.Trọng tâm học: Điều khiển sinh sản ĐV (mục I) III Phương pháp -Học sinh làm việc độc lập với SGK, phiếu học tập -Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ -Hỏi đáp tìm tòi phận IV.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.Học sinh : Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập V.Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng q trình sản sinh tinh trùng trứng ? Câu hỏi 2.Hệ thần kinh mơi trường có ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng ? GV nhận xét, đánh giá Vào mới: Giáo viên đặt câu hỏi Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? GV trả lời sau dẫn dắt vào *Hoạt động 1: I Điều khiển sinh sản động vật Hoạt động GV GV: ThẾ tăng sinh? Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn nuôi ? GV nhận xét yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I SGK GV phát phiếu học tập Hoạt động HS HS : Sử dung hoocmon, thay đổi yếu tố môi trường, thay đổi chế độ ăn HS nghiên cứu SGK HS nhận phiếu học tập Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tiểu kết -Tăng sinh: tăng khả sinh sản (tăng số sinh ra) 1-Điều khiển số con: - Làm tăng giảm số - số biện pháp làm tăng số con: 54 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) GV cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ sau đặt số câu hỏi gợi ý -Tại sử dụng hoocmon làm tăng sinh sản ĐV ? -Cho VD thay đổi yếu tố môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc ni cấy phơi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? GV cho HS báo cáo GV nhận xét hoàn chỉnh phiếu học tập Năm học: 2012 – 2013 HS thảo luận theo nhóm nhỏ a-Sử dụng hoocmon (tự nhiên hoàn thành phiếu học tập nhân tạo), thay đổi môi trả lời câu hỏi trường: Sử dụng hoocmon tạo điều kiện mơi trường thuận lợi ….để tăng số lứa (ví dụ thay đổi chế độ chiếu sáng làm gà nuôi đẻ trứng/ngày), tăng số đẻ lứa (sử dụng hoocmon thùy trước tuyến yên gây Đại diện HS nhóm đa thai…) báo cáo, nhóm lại VD: SGK/182 nhận xét bổ sung b-Thụ tinh nhân tạo: +Tinh trùng lấy từ thể đực bảo quản lạnh Sau đó, thụ tinh thể thụ tinh thể (tách trứng thể cái), trứng sau thụ tinh cấy trở lại thể + Biện pháp làm tăng hiệu trình thụ tinh tạo hợp tử, tăng khả sinh sản, ngồi tạo hệ theo ý muốn (giới tính, đặc tính quý đực…) c-Nuôi cấy phôi: Sử dụng hoocmon thúc đẩy trứng chín rụng -> tách trứng ngồi -> cho trứng thụ tinh với tinh trùng ống nghiệm tạo hợp tử -> hợp tử nuôi cấy mơi trường thích hợp để phát triển thành phơi (có thể dùng phương pháp tách hợp tử phân chia tạo nhiều phôi) -> đến giai đoạn định cấy phôi vào tử cung  Thụ tinh nhân tạo nuôi cấy phôi áp dụng với trường hợp người muộn, khó sinh 2.Điều khiển giới tính: tăng tỉ lệ đực -Muốn tăng nhanh đàn gia súc, thu hoạch nhiều trứng sữa cần tăng nhiều Muối thu nhiều thịt, tơ tằm…cần tăng nhiều đực Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 55 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 -Biện pháp điều khiển: sử dụng biện pháp kĩ thuật như: lọc, li tâm, điện di để tách tinh trùng thành loại (X Y), sau tùy theo nhu cầu đực hay mà chọn loại tinh trùng thụ tinh với trứng *Hoạt động 2: II Sinh đẻ có kế hoạch người (làm giảm số con): Hoạt động GV Hiện chủ trương nhà nước ta, cặp vợ chồng nên có ? Ở độ tuổi nên sinh khoảng cách lần sinh năm ? GV nhận xét hỏi tiếp : Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? GV nhận xét bổ sung => Từ ý hình thành khái niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy biện pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào bảng nêu chế tác dụng GV cho HS thảo luận chế tác dụng biện pháp tránh thai GV nhận xét bổ sung giải thích hồn chỉnh kiến thức *GDMT: (Liên hệ vào mục II) -Dân số tăng nhanh, chất thải sinh hoạt, khói bụi, chất thải từ dịch vụ, y tế,…là nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường -Thực tốt sinh đẻ có kế hoạch, giảm bớt sức ép dân số lên tài nguyên môi trường Hoạt động HS Tiểu kết HS : -Tối đa không -Ở độ tuổi 18, khoảng cách lần sinh năm HS : Để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS ghi khái niệm HS : Dùng bao cao su, thuốc tránh thai HS khác bổ sung HS : Thảo luận HS tiếp thu -SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội -Có nhiều biện pháp sinh đẻ có kế hoạch hiệu như: sử dụng bao cao su, dụng cụ tử cung, đình sản, tính ngày rụng trứng, thuốc tránh thai, đặt vòng, xuất tinh ngồi âm đạo ….->kế hoạch hóa dân số, đảm bảo sức khỏe sinh sản (đặc biệt sức khỏe sinh sản vị thành niên) Củng cố: -GV hệ thống lại nội dung học cách đưa PHT Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam 56 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn) Năm học: 2012 – 2013 -GV nêu câu hỏi, HS trả lời Ở vật ni, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn nuôi ? Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi khơng nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? -GV gọi HS đọc phần tổng kết cuối SGK Hướng dẫn nhà: Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phơi Tác dụng Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi trường Nuôi cấy phôi Biện pháp làm thay đổi số Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Biện pháp điều khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xác định sớm giới tính giai đoạn phơi Trường THPT Nam Giang – Quảng Nam Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt - Điều khiển giới tính số lồi theo yêu cầu sản xuất Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Y để thụ tinh với trứng Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ 57 ... (Sgk), bảng phụ giáo viên - Học sinh : Bảng phụ học sinh V/ Tiến trình tổ chức dạy : 1/Ổ định lớp : 2/Bài cũ : -Học sinh 1: Hãy nêu chế hình thành điện động? -Học sinh 2: So sánh cách lan truyền... (Pđ) hấp thụ ánh sáng đỏ (bước sóng 660 nm) P730 (Pđx) hấp thụ ánh sáng đỏ xa (bước sóng 730 nm) -Phitơcrơm tác động đến nảy mầm, hoa nhiều q trình sinh lí khác 24 Giáo án Sinh 11 (Chương trình... sống cá thể,thơng qua học tập rút kih nghiệm Ví dụ: Sư tử bắt mồi  Nhiều tập tính ĐV có nguồn gốc bẩm sinh học được, gọi tập tính hỗn hợp VD: Ong làm tổ 11 Giáo án Sinh 11 (Chương trình Chuẩn)