SKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCS

SKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn ở THCS

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 Nội dungcác mục Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần thứ hai: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lĩ luận Cơ sở thực tiễn II Các bước thực hiện: Xây dựng thư viên tư liệu Xây dựng giảng điện tử Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ học tập III Hiêụ đạt IV Bài học kinh nghiệm Phần thứ ba: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Một vài kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 4 8 17 17 18 20 20 21 23 Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Ngữ văn mơn học có vai trò quan trọng việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua môn với truyền thụ người thầy, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp tác phẩm văn học Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, học sinh trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học, giáo viên người thiết kế, hướng dẫn, gợi mở để em tự trao đổi, thảo luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu, cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng khơng việc chủ yếu Giáo viên việc lắng nghe, chốt lại kiến thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt Trong xu dạy học ngày nay, thực dạy học ngữ văn theo phương pháp đại, người ta nghĩ đến việc ứng dụng công nghệ dạy học Hiểu cách tổng quát, công nghệ dạy học quy trình kĩ thuật dạy học Kĩ thuật hiểu theo nghĩa công nghệ máy móc thiết bị kĩ thuật, đồng thời kĩ thuật hiểu chiến lược dạy học nhằm khởi động tối đa nội lực người học, giúp họ phát triển đạt tới giá trị chân - thiện - mĩ sống Thế kỉ XXI, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ vào lĩnh vực đời sống Đặc biệt, trình đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin góp phần lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa q trình dạy học Có thể nói, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng dạy học nói chung thu nhiều kết khả quan, tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Song, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Ngữ văn chậm mơn khác Do đó, nói TS Đỗ Ngọc Thống “Đã đến lúc khơng nói q muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn ngữ văn cách rộng rãi, hướng có hiệu quả” Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy đặt cách cấp thiết với việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa nhằm phát huy tối đa tiềm sáng tạo em học sinh Một yếu tố quan trọng để đổi phương pháp giảng dạy phương tiện dạy học, cơng nghệ thơng tin phương tiện tiện ích Đổi phương pháp dạy văn cách vận dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy có nhiều hình thức tùy theo sáng tạo giáo viên Một cách làm hiệu mà thực trường THCS Tuân Đạo năm học vừa qua thiết kế Bài giảng điện tử phần mềm Powerpoint, tích hợp giảng dạy ngữ văn với âm nhạc, phim ảnh, băng hình tư liệu Trong viết này, chọn nghiên cứu đưa vấn đề vận dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn Đây biện pháp có hiệu thiết thực, đáp ứng phần yêu cầu đổi phương pháp dạy học chúng tơi trường THCS Tn Đạo nói chung Phần thứ hai: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lĩ luận Thế giới ngày chứng kiến phát triển mạnh mẽ hoạt động Kinh tế - Xã hội nhờ thành tựu rực rỡ cơng nghệ thơng tin Cơng nghệ thơng tin góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Đảng nhà nước quan tâm đạo ngành, cấp đẩy mạnh phát triển ứng dụng công nghệ thơng tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chỉ thị số 58-CT/TƯ Bộ Chính Trị ngày tháng 10 năm 2001 rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo Thủ tướng Chính phủ định số 81/2001/QĐTTg giao cho ngành Giáo dục xây dựng chiến lược phát triển công nghệ thông tin giai đoạn 2001 - 2005 Và Chỉ thị số 55/2008/CT-BDG-ĐT ngày 30 tháng 09 năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Hiện nay, ngành giáo dục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí đổi phương pháp dạy học cơng nghệ thơng tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy học cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kĩ vận dụng trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ phần mềm nói chung phần mềm giáo dục nói riêng giúp có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh học yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy vi tính trở nên sinh động hơn, thu hút ý tạo hứng thú học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc tư người Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lí q trình tự học, tự rèn luyện thân Bên cạnh đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy môn Ngữ văn việc vận dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giáo án điện tử hình thức ứng dụng công nghệ thông tin dễ tiếp cận, khả thi mang lại hiệu không nhỏ “ Tích hợp cơng nghệ thơng tin làm cho chương trình đào tạo trở nên hấp dẫn hơn, gần với yêu cầu dạy - học trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi ngành Giáo dục, tiếp cận với xu dạy - học đại kỉ XXI Nó khơng góp phần thúc đẩy tích hợp nhuần nhuyễn ngữ văn mà tạo nhiều hội để mơn Ngữ văn tích hợp với mơn học khác nhà trường” ( Nguyễn Tiến Mậu – Trịnh Thị Lan - Tạp chí Giáo dục số 179 - tháng 12/2007) Cơ sở thực tiễn 2.1 Khó khăn a) Chủ quan - Về phía thầy giáo : Với suy nghĩ chiều tính hiệu khơng cao dạy – học ngữ văn nhiều giáo viên ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sử dụng bất đắc dĩ tiết thao giảng, thực chuyên đề Hầu hết giáo viên không trọng vào vấn đề nên vận dụng phần mềm nào, sử dụng đến mức độ trình đổi phương pháp dạy - học Khơng giáo viên lạm dụng phần mềm powerpoint văn tạo cho học sinh phân tán giác quan nghe, nhìn, quan sát chữ, theo dõi hiệu ứng Vì vậy, họ không chuyển tải trọn vẹn kiến thức quan trọng mà tạo xơ hóa, khơ hóa, vơ cảm hóa tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy Mặt khác, nay, trường có phương tiện đèn chiếu thân giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải tốt quan trọng việc soạn giáo án điện tử tốn thời gian nên phong trào giảng dạy giáo án điện tử chưa phải mạnh Một số thầy cô giáo chưa thành thạo vi tính, tiếp cận với giáo án điện tử vấn đề mẻ chưa thể tiếp xúc - Về phía học sinh : Tình trạng học vẹt, học thụ động, học đối phó với kiểm tra thi cử tượng phổ biến nên việc tìm kiếm thơng tin mạng hi hữu Học sinh sợ học văn, ngại học văn mà thường có xu hướng chạy theo mơn học tự nhiên với suy nghĩ sau dễ tìm việc làm thực dụng Ở lớp, em có thói quen nghe giảng, ghi tất trông chờ vào kiến thức thầy truyền thụ ghi bảng cách máy móc, hoạt động có chủ yếu dựa vào sách giải Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử, chưa có hứng thú thật với văn học b) Khách quan Bộ môn Ngữ văn môn học ngơn từ, sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện dạy học nên việc đầu tư đồ dùng dạy học cho mơn Tiếp đến, máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc dạy học mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ hồn tồn cho việc dạy học Nó thực hiệu số giảng, số tiết học tồn chương trình mơn Ngữ văn nhiều nguyên nhân Với học có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức mới, việc dạy theo phương pháp truyền thống thuận lợi cho học sinh, giáo viên ghi tất nội dung học mặt bảng dễ dàng củng cố học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại slide dạy giáo án điện tử Những mạch kiến thức vận dụng đòi hỏi giáo viên phải kết hợp phấn trắng bảng đen phương pháp thuyết giảng, bình giảng tạo tâm tốt cho học sinh Bên cạnh đó, kiến thức, kĩ cơng nghệ thơng tin giáo viên hạn chế nên dù có đam mê gặp nhiều khó khăn, lúng túng dẫn đến né tránh Mặt khác, phương pháp dạy học cũ lối mòn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt chưa thể xóa bỏ hai Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định q mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học này, khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học chưa thể phát huy tính tích cực hiệu 2.2 Những thuận lợi Bên cạnh khó khăn chủ quan khách quan trình bày trên, trình giảng dạy thời gian qua tơi có nhiều thuận lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - học mơn ngữ văn đơn vị Trước hết, từ đầu năm học 2012 - 2013, BGH nhà trường triển khai đầy đủ văn có tính pháp quy Đảng, nhà nước, ngành đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy - học đến giáo viên, triển khai đồng định hướng ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đầu tư máy chiếu, máy tính, kết nối mạng Nhà trường tiến hành tâph huấn bồi dưỡng tin học cho giáo viên mà trọng tâm sử dụng phần mềm Powerpoint vào soạn giảng Phong trào nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đẩy mạnh, nhiều thầy cô giáo mạnh dạn soạn giáo án điện tử trình chiếu tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề cấp Các tổ chuyên môn coi việc bồi dưỡng kĩ vi tính, kĩ thiết kế giảng điện tử nhiệm vụ trọng tâm sinh hoạt chuyên môn tháng Quan trọng qua số tiết dạy Powerpoint nhận thấy em có chuyển biến rõ nét mức độ tập trung, hứng thú, em học sôi hơn, học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích cực trở thành động lực thúc đẩy trình tự học, tự sáng tạo thầy giáo ngày mạnh mẽ Xuất phát từ thực tế vậy, giúp đỡ, đạo sâu sát nhà trường, tổ chuyên môn, mạnh dạn nghiên cứu áp dụng công nghệ thông tin vào dạy - học môn Ngữ văn từ năm học 2012 - 2013 đến bước đầu đạt số kết định II Các bước thực hiện: Xây dựng thư viên tư liệu Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn Ngữ văn kho tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng Nhưng môn học này, đồ dùng trực quan khơng có, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa khơng nhiều Chính thân giáo viên phải trọng xây dựng thư viện tư liệu phục vụ tốt cho công tác giảng dạy - Trước giáo viên xây dựng kho tư liệu cách đọc, tham khảo tài liệu, sách, báo chép lại thông tin cần thiết vào sổ tích lũy chun mơn - Hiện việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước Việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn : + Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu giảng từ mạng Internet + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí Trong trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh, ảnh đặc biệt cần thiết, dùng máy Scan quét ảnh lưu vào USB, cuối cập nhật vào kho tư liệu để phục vụ cho trình giảng dạy + Khai thác từ băng hình, phim video, phần mềm, tranh ảnh, đồ, hình vẽ thơng qua chức cung cấp thơng tin máy tính Ví dụ: Khai thác đoạn phim tác giả văn học, tác phẩm văn học chuyển thể thành phim hát, khúc ngâm …cần thực thao tác: Mở băng hình, đĩa CD - Rom, lựa chọn đoạn phim làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm cắt đoạn phim lưu vào máy tính thành file liệu thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy… Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng Xây dựng giảng điện tử 2.1 Các phần mềm thiết kế giảng điện tử thường sử dụng dạy học Ngữ văn Phần mềm CNTT giáo viên Ngữ văn sử dụng phổ biến phần mềm Powerpoint Đây phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình chiếu có tác dụng tích cực, rõ nét Khi giới thiệu, trình bày khái quát nội dung học, slide coi phận hệ thống hệ thống nội dung mà học cần thể Ở slide, giáo viên chọn hiệu ứng, đưa tư liệu (phim, ảnh, nhạc, đọc tác phẩn …) làm cho giảng sinh động lôi Bên cạnh Powerpoint phần mềm Violet, phần mềm thiết kế giảng điện tử Công ty Bạch Kim, với giao diện trực quan, dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp hoàn toàn tiếng Việt thuận lợi cho giáo viên Phần mềm cung cấp hệ thống công cụ soạn thảo giúp giáo viên soạn giảng nhanh chóng Trong q trình soạn giáo án, Violet cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thường sử dụng sách giáo khoa, sách tập (như tập trắc nghiệm, tập ô chữ, tập kéo thả chữ/ kéo thả hình ảnh …), ngồi Violet hỗ trợ nhiều module cho môn học giúp giáo viên tạo trang giảng chuyên nghiệp Sau soạn thảo xong, phần mềm cho phép xuất giảng thành sản phẩm chạy độc lập copy vào đĩa mềm, USB CD để chạy máy tính khác mà khơng cần chương trình Violet 2.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử Thiết kế giảng điện tử tuỳ tiện, tuỳ hứng mà cần tuân theo quy tắc, quy trình định tương tự trình soạn giáo án truyền thống Việc soạn giảng tiến hành theo bước sau: - Xác định rõ mục tiêu dạy - Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm - Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … thông tin cần thiết phục vụ dạy 10 - Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động - Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng 2.3 Cách thiết kế giáo án điện tử phần mềm Powerpoint * Việc thiết kế giáo án điện tử chuẩn bị sau: Bước 1: Công việc thứ nhất: Giáo viên tiến hành soạn giáo án giảng dạy bình thường để thực thi lớp theo mẫu qui định tổ chuyên môn thống chung phòng Giáo dục Bước 2: Cơng việc thứ hai: Tiến hành soạn giáo án điện tử để giảng dạy lớp máy Projector Bước 2.1: Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để học sinh theo dõi bài, từ tính tốn slide (trang) tương ứng * Có thể hình dung sau: - Với Đọc- Hiểu: - Slide 1: Số thứ tự tiết theo PPCT, tên tác phẩm (Tên dạy), tên tác giả - Slide 2: I – Tiểu dẫn: 1-Tác giả: Ở Slide 2, giáo viên chèn hình chân dung tác giả hình ảnh, tư liệu có liên quan đến đời, nghiệp tác giả nhằm cung cấp tư liệu trực quan kích thích việc học tập HS - Slide 3: – Tác phẩm: Có thể chèn hình ảnh minh họa tác phẩm từ tranh tư liệu băng hình, phim tư liệu liên quan đến tác phẩm nhằm giúp HS có ấn tượng rõ tác phẩm Phần đọc tác phẩm, vận dụng băng tư liệu, băng ngâm thơ, băng hình minh họa… - Slide đến Slide tiếp theo: Là nội dung tương ứng với phần nội dung dạy tương ứng với phần thiết kế giảng dạy 37 giáo án Trong Slide này, giáo viên chèn câu hỏi, tập nhóm để học sinh dễ quan sát nắm yêu cầu thực hành nhóm để làm việc mà hình thành học - Slide n-1: Phần củng cố bài: Giáo viên vận dụng việc củng cố hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan cách thuận lợi Slide Hoặc củng cố sơ đồ, trò chơi ô chữ mà không cần bảng phụ Có thể củng cố hát, băng hình minh họa (nếu có) - Slide n: Phần dặn dò: Giáo viên dặn dò học sinh Slide - Với Tiếng Việt & Làm văn: + Slide tên + Các Slide học - > Nội dung - > Tư liệu hỗ trợ cho học: Bài tập mẫu, hình ảnh, âm thanh, đề luyện tập, bảng biểu, sơ đồ để minh họa cho học… - > Hệ thống luyện tập… + Slide củng cố + Slide dặn dò Bước 2.2: Tiến hành soạn nội dung vào Slide chọn cách trình chiếu thích hợp 2.4 u cầu chung cho việc chuẩn bị giáo án điện tử Slide: * Yêu cầu chung: + Vận dụng công nghệ thông tin phải lúc, chỗ, bảo đảm đặc trưng môn nhằm tạo hiệu cao cho học + Giáo án điện tử thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho giáo viên việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học 38 Giáo án điện tử giúp giáo viên tiết kiệm thời gian ghi bảng, góp phần thể đồ dùng dạy học, thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho giáo viên trình chiếu tư liệu dạy học mà giáo viên dùng để minh hoạ cho học + Không lạm dụng công nghệ thông tin vào dạy mà làm chất Văn thật Ngữ văn * Yêu cầu với việc thiết kế Slide: - Nền Slide thường sử dụng màu sáng nhạt, không nên sử dụng màu tương phản với đối tượng trình bày Nên sử dụng trắng, màu chữ đen xanh đậm, đề mục lớn sử dụng màu chữ đỏ tác động vào mắt học sinh Nếu sử dụng xanh thẫm phải dùng chữ màu trắng chữ rõ chiếu Slide qua máy Projector - Font chữ màu chữ: Nên dùng loại font chữ phổ biến, chân phương, đồng thời sử dụng cách viết đậm, nghiêng, hoa, chữ thường cách hợp lí Cỡ chữ thường từ 24 trở nên, phối hợp nhiều ba màu chữ để làm rõ nội dung trọng tâm khác Sử dụng bacgroud (khung, nền) thống toàn Slide Khai thác sử dụng tiện ích Powerpoint thuận lợi giảng dạy Ngữ văn phải phù hợp với nội dung dạy khơng nên q lạm dụng Do đó, tránh tạo kí hiệu với hoạt hình q sinh động, chèn âm lạ có mục đích thu hút tò mò học sinh, nhằm gây cười… 2.5 Một số ưu, nhược điểm giảng dạy giáo án điện tử: 2.5.1 Ưu điểm: * Với văn bản: - Phần khái quát giai đoạn văn học: vận dụng cơng nghệ thơng tin sơ đồ hóa nội dung kiến thức học, khái quát đặc điểm chính, tiến trình văn học, minh họa tác giả, tác phẩm hình ảnh, đoạn băng hình … 39 - Phần khái quát tác giả: giới thiệu chân dung, gia đình, q hương, minh họa việc tóm tắt, ngâm, tranh, phim minh họa tác phẩm tiêu biểu… - Phần Đọc – hiểu văn bản: + Có thể sử dụng giới thiệu hình ảnh tư liệu tác giả, tác phẩm mà mang theo tranh ảnh, tác phẩm cồng kềnh Hoặc ngâm, đọc, tóm tắt tác phẩm, nghe tác phẩm phổ nhạc, hay xem đoạn tác phẩm (có ấn tượng) chuyển thể thành kịch phim… Vận dụng tính cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên hệ thống nhân vật, tóm tắt cốt truyện theo mơ hình minh họa nội dung hình ảnh, lời kể ghi âm…làm cho học thêm sinh động, không gây nhàm chán + Với văn ngắn, Slide dùng để chép nguyên văn cho học sinh tiện theo dõi + Có thể sử dụng băng tư liệu để minh họa tác phẩm giọng đọc, giọng ngâm, lời hát nghệ sĩ để học thêm sinh động + Với tác phẩm chuyển thể thành kịch phim, sử dụng băng hình phim để tóm tắt tác phẩm, minh họa đoạn trích học Việc đưa tư liệu minh họa cho Đọc – hiểu vừa tích hợp giảng dạy Ngữ văn học với hình thức khác vừa giúp học sinh hiểu kĩ, sâu văn học, giúp học sinh tiếp cận với cách học đại nhà trường phổ thông * Đặc biệt : Bài giảng điện tử giúp giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ thích nghi với thay đổi khoa học đại - Sử dụng giảng điện tử, giáo viên trình chiếu tồn đề tập nhóm, câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đầu cuối cho lớp tiện theo dõi - Việc sơ đồ hố tồn kiến thức học Slide thuận tiện giúp giáo viên dùng bảng phụ - Soạn giảng điện tử sử dụng nhiều lớp, nhiều năm với điều kiện có bổ sung, rút kinh nghiệm, đổi mới… giảng điện tử 40 xem đồ dùng dạy học có ích Bài giảng điện tử giúp giáo viên tiện lợi để trình bày câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra cũ, phân tích văn bản, củng cố học… 2.5.2 Những hạn chế: Vận dụng công nghệ thông tin bên cạnh mặt mạnh vấn đề đáng bàn: Dạy học Ngữ văn không đơn cung cấp kiến thức, kĩ cần thiết mà tổ chức để học sinh biết cách tiếp cận tác phẩm, bồi dưỡng lực cảm thụ lực ngôn ngữ Hoạt động đòi hỏi người thầy phải vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh, học cụ thể Nếu ứng dụng công nghệ thông tin chọn lọc cho tính chất, nội dung, cách thức ứng dụng cách thái quá, dạy giáo viên click chuột click chuột dễ làm hết cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy Như hiệu dạy – học văn không đạt mong muốn Hiện nay, nhiều giáo viên cố gắng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên trình thực nặng hình thức, trọng tính trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt, nhiều tiết học giáo viên q ơm đồm kiến thức đưa q nhiều hình ảnh minh họa, thơng tin bổ sung làm thời gian mà hiệu dạy khơng cao Việc sử dụng băng hình minh họa cho nội dung tác phẩm kịch phim léo làm khả hình dung, tưởng tượng nhân vật văn học học sinh, học sinh có ấn tượng nhân vật phim mà thôi… Nếu giáo viên sử dụng nhiều tranh minh họa cho tiết dạy, làm mục đích dạy 2.6 Một số vấn đề cần lưu ý giảng dạy giảng điện tử: 41 - Việc chuẩn bị kiểm tra trước dạy cần thiết giáo viên phải lường trước tình xảy với máy móc: tương thích máy giáo viên máy trường, tương thích máy vi tính Projector - Việc trình chiếu qua Slide dạy để kiểm tra quan trọng, đặc biệt giảng có sử dụng hình ảnh, âm thanh, đoạn băng hình minh hoạ buộc giáo viên phải kiểm tra trước hiệu ứng Slide - Nên sử dụng bảng đen dạy để giáo viên ghi nét học, coi đèn chiếu bảng phụ, phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy - Ngoài tương tác học sinh với hình, giáo viên phải để ý đến mối quan hệ giáo viên học sinh qua hệ thống tập, câu hỏi nêu vấn đề học sinh - học sinh thảo luận nhóm Đặc biệt, giáo viên phải lưu ý đến mối quan hệ mật thiết nội dung trình chiếu với giáo án văn nhằm bảo đảm tính trực quan mà phát huy tính tích cực học sinh kế hoạch lên lớp tiết dạy - Tránh tình trạng biến Ngữ văn thành trình chiếu phim ảnh, tư liệu Đặc biệt, Đọc hiểu sử dụng phim ảnh lạm dụng làm học sinh có ấn tựơng nhân vật phim mà khơng tự hình dung, tưởng tựơng nhân vật Văn học - Việc giảng dạy giảng điện tử phải thật “ăn khớp” lời giảng giáo viên nội dung trình chiếu Slide, tránh tình trạng “lời giáo viên đằng, nội dung chạy nẻo” - Đặc biệt, giảng điện tử phải sản phẩm mình, tự thiết kế, khơng sử dụng giáo án có sẵn mạng Với tiết Đọc – hiểu văn học Việt Nam đại cần “thận trọng” (chữ dùng TS Đỗ Ngọc Thống) việc vận dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác 42 cần bảo đảm tính thẩm mĩ, khoa học thuận tiện việc sử dụng Đối với môn Ngữ văn, việc ứng dụng công nghệ thông tin cần nghiên cứu cách kĩ lưỡng Cần đặt nhiều câu hỏi để trả lời trước vận dụng: ứng dụng gì? Ứng dụng vào nào? Khi nào? Và cách nào? ” Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ học tập Những năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin rộng rãi tất lĩnh vực tác động lớn đến khả ứng dụng công nghệ thông tin học sinh Nhiều em học sinh tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính Đặc điểm bật em học sinh tính động, sáng tạo yêu thích Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho phương pháp học tập điều nên làm xu hướng chung giáo dục thời đại - Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web yêu cầu em tìm kiếm thơng tin mạng internet để phục vụ công việc học tập theo chủ đề, giai đoạn văn học hay học tác phẩm cụ thể Ví dụ: Có thể hướng dẫn em lên mạng sưu tầm tài liệu tác gia Nguyễn Ai Quốc – Hồ Chí Minh hay sưu tầm số tác giả, tác phẩm văn học giai đoạn 1945 – 1975 sưu tầm đề kiểm tra, ôn tập … - Từ tài liệu mà em sư tầm được, giáo viên hướng dẫn học sinh tập thuyết trình tác gia văn học, tác phẩm văn học … kết hợp trình chiếu Powerpiont hay Violet III Hiêụ đạt 43 Như trình bày, việc ứng dụng công nghệ thông tin mà soạn giảng giảng điện tử phần mềm powerpoint thực cách thường xuyên năm học đạo xuyên suốt lãnh đạo nhà trường tạo hiệu ứng dây chuyền trình bước đổi phương pháp dạy - học nhà trường Trước hết, phong trào tự học tự rèn trình độ vi tính đội ngũ giáo viên trở thành nhu cầu thiết Từng giáo viên phải có sự nỗ lực tự thân tiếp cận với intenet để cập nhật thông tin, sử dụng kho tư liệu khổng lồ mạng để làm giàu kiến thức cho Tiếp theo, dạy (chưa nói đến dạy – học giảng điện tử) giáo viên có tư liệu bổ ích tác giả, tác phẩm nằm ngồi sách giáo khoa từ kho tư liệu có sẳn để bổ sung cho tiết dạy sinh động Học sinh có hứng thú đặc biệt học tiết có máy chiếu nhiều lí do: hình ảnh sống động thật, nhiều hình ảnh minh họa cụ thể, nhiều hiệu ứng âm lạ tạo ý cho em từ phần giới thiệu đến phần củng cố dặn dò Quan trọng em học sinh bớt sợ văn, ham thích văn, có tâm ham khám phá, tìm kiếm thơng tin mạng hiệu tiếp thu em có nhiều chuyển biến rõ rệt IV Bài học kinh nghiệm Môn Ngữ văn trường phổ thông bao gồm phân môn tiếng Việt, Tập làm văn Văn Trong phân môn phân môn nào, phần phân môn ứng dụng cơng nghệ thơng tin để giảng dạy Và đương nhiên tiết nào, biến thành giảng điện tử để trình chiếu 44 Muốn ứng dụng công nghệ thông tin thật hiệu phải chọn nội dung, vấn đề phù hợp Trong day – học Ngữ văn, nên sử dụng công nghệ thông tin thật cần thiết sử dụng với tỷ lệ so với dạng hoạt động phương tiện dạy học khác (như thuyết giảng, đàm thoại, thảo luận nhóm, phát vấn, nêu vấn đề …) Khi sử dụng phầm mềm thiết kế giảng điện tử phải thận trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, tránh lạm dụng Bài giảng điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên …Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời Trong trình giảng dạy, giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy Một điều đáng lưu ý cần hiểu công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương 45 pháp dạy học, trình giáo dục người khơng thể “cơng nghệ hóa” hồn tồn được, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy trình hóa giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, q trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng cơng nghệ thông tin, xem công nghệ thông tin độc tôn, Để ứng dụng công nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học có hiệu cao, giáo viên phải thường xun khơng ngừng tự học để nâng cao trình độ chun mơn mà phải nâng cao khả sử dụng vi tính, thiết kế giảng điện tử cập nhật thông tin qua mạng Phần thứ ba: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Công nghệ thông tin nói chung, hỗ trợ Powerpoint nói riêng giảng dạy giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, giáo viên sử dụng tốt tư liệu minh họa làm học sinh học tập hứng thú Đồng thời, Powerpoint giúp giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận lượng kiến thức phong phú, sâu rộng mà thật sinh động Từ đó, góp phần đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường phổ thông "Song phương tiện đại dù tiện lợi đến đâu khơng thể thay hồn tồn vai trò chủ động, sáng tạo giáo viên việc tổ chức họat động nhận thức học sinh Đặc biệt, việc thiết kế nội dung trình diễn Powerpoint khơng q khó giáo viên lại đòi hỏi 46 chuẩn bị cơng phu nhiều thời gian Vì vậy, việc kết hợp ưu yếu tố mới, khoa học công nghệ vào giảng dạy cần thiết phải kết hợp linh họat với phương pháp dạy học truyền thống cho phù hợp với điều kiện cụ thể, có hiệu phát huy tốt tính tích cực, độc lập học tập học sinh giải pháp tốt nhất” Khơng có phương pháp dạy học tối ưu, vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đổi phương pháp dạy học, thành công dạy nghệ thuật sư phạm giáo viên Vận dụng công nghệ thông tin hướng xu đổi mà giáo viên nên vận dụng Điều khơng hồn tồn bắt buộc song làm lên lớp phong phú làm Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trình đòi hỏi người thầy phải có nhận thức đúng: đổi từ từ, bước, khơng nóng vội mà thay đổi hoàn toàn, đổi việc kết hợp truyền thống đại Mỗi bài, lên lớp đổi phần, chương đổi nhằm bảo đảm tiêu chí học: dân chủ, tự hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học định hướng đắn cần thiết Với tính chất riêng mình, môn học chấp nhận diện, hỗ trợ công nghệ thông tin mức độ khác Với đặc thù dạy mơn học có tính chất ươm mầm cảm xúc, bồi dưỡng thẩm mĩ, việc dạy môn Ngữ văn, chấp nhận hỗ trợ công nghệ thông tin lại không chấp nhận xuất thường xuyên, liên tục, thái phương tiện Do vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngữ văn có tính chất hai mặt Vấn đề đặt giáo viên phải sáng suốt lựa chọn nội 47 dung, lựa chọn dạy, lựa chọn cách trình chiếu đạt kết mong muốn Một vài kiến nghị đề xuất 2.1 Đối với nhà trường : Để việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường trở thành phong trào mạnh mẽ trước hết cần có đầu tư trang thiết bị, máy móc, phòng máy đồng Nếu có thể, nên trang bị cho tổ chun mơn máy tính, đèn chiếu phòng học mơn để giáo viên chủ động thực thường xuyên (tránh tình trạng tiết day giáo viên muốn sử dụng) Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên kĩ soạn giảng giảng điện tử cho giáo viên 2.2 Đối với ngành: - Cần có văn đạo, hướng dẫn trường triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mỗi năm cần có tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin” hay hội thi giáo viên giỏi phải giáo viên biết soạn giảng giảng điện tử Đồng thời, cần sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy giảng điện tử thống để giáo viên dạy người dự có tiếng nói chung việc đánh giá - Có kế hoạch nâng dần đầu tư kinh phí để trường có kinh phí nâng cấp máy móc, hồn thiện thiết bị theo hướng đại hóa Tuân Đạo, ngày 25 tháng 04 năm 2013 Người thực Bùi Thanh Hải 48 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK môn ngữ văn – Bộ Giáo dục Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THCS (Hà Nội 7/2003) Đỗ Ngọc Thống: Sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngữ văn – Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thị Bảo Thúy: Thiết kế dạy ngữ văn giáo án điện tử - Tạp chí Thế giới ta số Những tiện ích biện pháp sử dụng CNTT dạy học ngữ văn – Tạp chí giáo dục số 178 -12/2007 50 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHẤM SÁNG KIẾN TRƯỜNG THCS TUÂN ĐẠO Nhất trí xếp loại: ……………… Tuân Đạo, ngày … tháng …… năm 2013 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHẤM SÁNG KIẾN PHỊNG GD&ĐT HUYỆN LẠC SƠN Nhất trí xếp loại: ……………… Lạc Sơn, ngày … tháng …… năm 2013 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 51 ... sách giải Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử, chưa có hứng thú thật với văn học b) Khách quan Bộ môn Ngữ văn mơn học ngơn từ, sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện dạy học nên việc... tin giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng dạy học nói chung thu nhiều kết khả quan, tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Song, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Ngữ văn chậm... thực chương trình SGK mơn ngữ văn – Bộ Giáo dục Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THCS (Hà Nội 7/2003) Đỗ Ngọc Thống: Sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngữ văn – Bộ Giáo dục Đào