SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4

SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4SKKN Nâng cao hiệu quả dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc A ĐẶT VẤN ĐỀ I PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục Tiểu học bậc học mà quốc gia quan tâm Bậc học giúp học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thế, mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Mỗi mơn học có nhiệm vụ riêng, có định hướng giáo dục tri thức riêng, có tác động qua lại lẫn với môn học khác tạo nên tảng vững vàng cho cấp học cao Do vậy, ngồi mục đích giúp em có kỹ kiến thức Việc dạy học phải ý đến phát triển tư bồi dưỡng phát huy sáng tạo,năng lực cảm thụ văn học, bồi dưỡng khiếu, biết cảm nhận hay đẹp, “chất”, “ hồn” văn phải có quan sát tinh tế, biết chắt lọc, lựa chọn chi tiết trình quan sát Biết cách viết để thể cảm xúc câu văn miêu tả Ngay từ bậc Tiểu học phải quan tâm làm tốt điều Môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Tập làm văn nói chung thể loại văn miêu tả nói riêng lớp sản phẩm vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức, nhiều kĩ tiếp nhận trình học tập sáng tạo học sinh Kết cuối dạy tập làm văn hiệu làm văn Học sinh phải thật làm chủ trình hình thành kĩ sản sinh ngơn hai hình thức nói viết Nhận thức bật học sinh Tiểu học tư cụ thể, mang nặng tính trực quan, khả diễn đạt em hạn chế Vì tập làm văn mơn học khó học sinh, khó dạy giáo viên Để có văn miêu tả đạt kết tốt, không bị khô cứng , máy móc, rập khn cần có phương pháp dạy học phù hợp theo nội dung, yêu cầu bài, lí tơi chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học Tập làm văn miêu tả lớp 4” II MỤC TIÊU CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Giúp học sinh có kỹ làm văn tốt Góp phần mơn học khác mở rộng vốn sống, tư lơgíc, bồi dưỡng tâm hồn cảm xúc thẩm mỹ hình Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc thành nhân cách cho học sinh Đặc biệt học sinh nhút nhát, khả giao tiếp việc phát triển nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cần thiết III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU + Đối tượng, phạm vi: Học sinh lớp trường Tiểu học Phước Hòa B – huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương + Thời gian: Năm học 2015 – 2016 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1.Thực trạng Ở lớp dưới, em học Tập làm văn hình thức dựa vào câu hỏi để viết đoạn văn Sang lớp em phải hoàn chỉnh văn với yêu cầu đủ 12 câu, có phần: Mở bài, thân bài, kết Cách trình bày yêu cầu cao hơn: Mỗi đoạn phải có nội dung định Bước đầu làm em gặp khơng khó khăn Nhiều em khơng nắm trình tự quan sát từ làm viết em miêu tả không theo trình tự định mà miêu tả lộn xộn, nhớ tới đâu viết tới Nguyên nhân chủ yếu vốn sống, vốn hiểu biết em chưa phong phú Còn dùng ngữ viết văn Mặc dù, văn miêu tả đối tượng miêu tả quen thuộc, gần gũi với em Song em lại thiếu vốn ngôn ngữ để diễn tả điều quan sát được.Ở số em tìm từ ngữ miêu tả lại vụng cách diễn đạt dùng từ tối ý, mờ nghĩa từ không gợi tả, gợi cảm khiến cho văn mang tính kể lể việc Bài văn rời rạc, quan sát thiếu chọn lọc viết Thấy viết Đa phần em chưa biết cách sử dụng biện pháp tu từ, điệp từ, điệp ngữ viết Làm cho văn thiếu hình ảnh sống động Đọc viết mà cảnh vật, vật, chưa Cũng mà kiểm tra thể loại văn miêu tả đạt kết chưa cao Kết làm học sinh trước thực đề tài Trước thực đề tài, cho học sinh làm viết Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Đề bài: Tả đồ chơi mà em thích TSHS HỒN THÀNH % CHƯA HOÀN THÀNH % 30 17 56,7 13 43,3 Với kết đó, tơi thấy chất lượng phân mơn Tập làm văn thấp Tơi cố gắng tìm tòi học hỏi đồng nghiệp tìm cho phương pháp giảng dạy thích hợp nhằm: Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để giúp học sinh viết văn miêu tả hay, có hình ảnh, có tính sáng tạo người giáo viên cần cho học sinh hiểu miêu tả vẽ lại lời em quan sát Ngoài miêu tả làm cho đồ vật cối, vật miêu tả phải có nét riêng, nét đặc biệt khác với đồ vật, cối, vật loài Qua tìm hiểu thực tế vốn kinh nghiệm giảng dạy tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Giúp học sinh nắm vững mục tiêu, yêu cầu, nội dung tiết dạy thể loại văn miêu tả Tập làm văn miêu tả thường theo quy trình sau: Dạy cấu tạo văn, dạy quan sát- xếp ý, lập dàn - Dạy phần mở bài, kết bài, xây dựng cách viết đoạn văn, làm viết – trả Để dạy tốt thể loại văn quy trình đặt vào hệ thống chung phân tích, xem xét đánh giá Làm tránh thái độ nơn nóng, vội vàng dẫn đến tham lam, nhồi nhét giảng dạy Chúng ta thấy yên tâm trước kết cụ thể tiết học Nói cách khác tiết dạy cần tiến hành tới mức tốt việc thực tốt yêu cầu nội dung đề phần mục tiêu học Toàn tiết học quy trình góp phần giúp em hiểu nắm vững lý thuyết, hình thành kĩ làm văn miêu tả cụ thể Học sinh Tiểu học lứa tuổi nhỏ, ham học hỏi, tò mò, suy nghĩ chưa sâu Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc sắc, đọc đề qua loa, thường hấp tấp vội vàng Đa số làm em chưa biết đề yêu cầu làm vội làm tình trạng lạc đề xẩy khơng Giúp học sinh cách quan sát ghi chép quan sát Đây bước mà xem nhẹ hướng dẫn qua loa Muốn quan sát đạt kết tốt giáo viên phải hướng cho học sinh quan sát ln ln biết chọn điểm nhìn, góc nhìn hợp lí Từ đem đến sản phẩm quan sát với hình ảnh sống động khác từ góc nhìn Góc nhìn, cách nhìn quan điểm, thái độ riêng chủ thể với khách thể định Song cần phải hướng cho học sinh thể nhãn quan thẩm mĩ, trí tưởng tượng phong phú, kết hợp quan sát nhiều giác quan như: Thị giác (mắt), thính giác (tai), xúc giác (tay) Hình ảnh học sinh làm tập “Em viết đoạn văn tả bao quát bút em” (Bài tập trang 170 sách Tiếng Việt lớp tập 1) Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Hình ảnh học sinh làm tập “Em viết đoạn văn tả bao quát bút em” (Bài tập trang 170 sách Tiếng Việt lớp tập 1) Hình ảnh học sinh làm tập “Hãy quan sát kĩ cặp em bạn em viết đoạn văn miêu tả đặc điểm bên ngồi cặp đó” (Bài tập trang 173 sách Tiếng Việt lớp tập 1) Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Hình ảnh học sinh làm tập “Hãy viết đoạn văn tả đặc điểm bên cặp em” (Bài tập trang 173 sách Tiếng Việt lớp tập 1) 3.Giúp học sinh xây dựng dàn (lựa chọn xếp ý để miêu tả) Nội dung viết đầy đủ phong phú yêu cầu thiếu tập làm văn hay Với yêu cầu ta cần tiến hành bước: Tìm ý, lập dàn chi tiết theo bố cục ba phần (mở bài, thân bài, kết bài).Với văn miêu tả, yêu cầu học sinh làm yêu cầu sau: Học sinh đọc kĩ đề, xác định thể loại, kiểu Xác định nội dung cần tả gì? Xác định tư tưởng, tình cảm cần thể Sau đó, học sinh bám sát yêu cầu đề bài, huy động nội dung quan sát thực tế (mà em hướng dẫn quan sát qua khâu chuẩn bị) để lựa chọn nét bật đối tượng miêu tả rõ ràng đầy đủ, xếp ý cách hợp lý: a Mở bài: Giới thiệu đối tượng tả (tả đồ vật, tả cối, tả vật) cách trực tiếp hay gián tiếp tùy vào học sinh Trong văn phần mở phần gây ấn tượng cho người đọc Các em vào câu hay đoạn cần phải bám sát vào Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc nội dung yêu cầu xác định Dựa vào mở em mà giáo viên nhận xét góp ý, khơng gò bó, khơng áp đặt Ví dụ: Với đề tả hoa: Các em mở trực tiếp “Vườn nhà em có hoa mai đẹp” Mở gián tiếp: “Ba em người yêu hoa, chả mà ba trồng vườn loài hoa khác Nhưng ba yêu quý hoa mai ghép có 25 cánh trồng trước sân nhà em” b Phần thân bài: Ở phần cho học sinh phát triển ý theo nhiều cách khác - Tả đồ vật: Tả bao quát (bên ngoài, bên trong) đồ vật + Tả phận đồ vật: (lưu ý chọn phận có đặc điểm bật) - Tả cối: Tả phận tả thời kì phát triển - Tả vật: Tả hình dáng, tả thói quen sinh hoạt vài hoạt động vật Ví dụ: Đề “Tả có bóng mát” Tơi cho em làm rõ ý số câu hỏi sau: + Cây gì? + Cây mọc đâu? (Ở nhà em hay trường …) + Em quan sát phận đó? + Em cần tả kĩ phần nào? (tán cho bóng mát hay hoa, nó) + Em tả theo trình tự đó? + Ấn tượng em? + Cây mang lại ích lợi gì? Sau học sinh phát triển ý theo cảnh, ý học sinh thật đa dạng, để học sinh phát triển tự nhiên Như em ý, vẽ khác đảm bảo đủ ý Tuy nhiên, cần hướng cho học sinh phát triển phong phú nội dung, làm bật yêu cầu đề Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Khi xây dựng phần thân bài, tơi lưu ý học sinh: Có thể tả xen kẽ hình ảnh với chi tiết khác ánh nắng, bóng chim, tiếng chim Có hình ảnh người văn Từng đoạn phần thân cần ý viết câu mở đoạn câu kết đoạn mà lôi người đọc c Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ, ích lợi, ấn tượng đối tượng miêu tả theo kiểu kết mở rộng kết không mở rộng Để thực tốt điều gợi mở, chẳng hạn: Với đề «Tả vật ni gia đình mà em u thích» Giáo viên đặt câu hỏi: Em có tình cảm vật đó? Hay ni vật mang lại lợi ích cho gia đình em? Giáo viên mở cho học sinh nói theo ý mình, cảm nghĩ qua văn miêu tả mà em chuẩn bị, sau giáo viên chắt lọc, sửa sai (nếu có) Giúp học sinh tích lũy vốn ngôn ngữ lựa chọn từ ngữ miêu tả thông qua môn học khác Vốn từ ngữ miêu tả có ý nghĩa quan trọng việc làm văn miêu tả Như biết vốn từ em nghèo nàn nên việc cung cấp hướng dẫn em sử dụng từ ngữ để miêu tả yếu tố quan trọng Giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả lựa chọn từ ngữ vấn đề quan tâm giáo viên Giáo viên cần tạo điều kiện để em tích lũy vốn từ ngữ miêu tả Biện pháp giúp em tích lũy vốn ngôn ngữ miêu tả qua tập đọc Nhiều tập đọc miêu tả hay nhà văn Ví dụ: Bài “Con chuồn chuồn nước” Tiếng Việt – tập trang 127 Khi phân tích đoạn 1, tơi giúp em hiểu để tả hình dáng, màu sắc chuồn chuồn nước tác giả dùng hình ảnh so sánh làm cho thêm sinh động, gần gũi Bốn cánh mỏng giấy bóng.Cái đầu tròn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu Các tiết học luyện từ câu dịp để giáo viên giúp em không hiểu rõ nghĩa từ mà mở rộng chúng tìm từ ngữ gần nghĩa trái nghĩa Giáo viên hướng dẫn để em thấy bên cạnh tính từ đẹp Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc có nhiều từ ngữ khác: trơng dễ mến, xinh xinh, xinh xắn, xinh đẹp Lượng từ ngữ giúp học sinh miêu tả đồ vật, cối, vật có hình ảnh Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ miêu tả Có vốn từ ngữ phải biết dùng chúng lúc, chỗ Muốn coi trọng việc lựa chọn từ ngữ diễn đạt, kết quan sát làm văn miêu tả Mỗi chi tiết miêu tả thường có từ ngữ, hình ảnh thích hợp có tác dụng gợi hình ảnh, gợi cảm Có từ đầu em nắm bắt từ ngữ hay hình ảnh Cách đặt câu hỏi giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát vật cối để biết đặc điểm vật cách giúp học sinh tìm tòi từ ngữ, hình ảnh miêu tả Trong phân mơn tả, đặc biệt tập tả điền từ em học cách viết văn, cách dùng từ, hay, đẹp cách dùng từ Thông qua hình thức em hiểu cách nhẹ nhàng ghi nhớ sâu Từ em vận dụng vào làm Ví dụ: Bài tập trang 36 sách Tiếng Việt tập Cuộc sống quanh ta thật đẹp Có đẹp đất trời: nắng chan hòa mật rót xuống q hương, khóm trúc xanh rì rào gió sớm, bơng cúc vàng lóng lánh sương mai… Có đẹp bàn tay người tạo nên: mái chùa cong vút, tranh rực rỡ sắc màu, ca náo nức lòng người … Nhưng đẹp đẹp tâm hồn Chỉ người biết sống đẹp có khả thưởng thức đẹp tô điểm cho sống ngày tươi đẹp Giúp học sinh biết cách thể tình cảm, cảm xúc viết văn Bài văn hay, khơng thể thiếu tình cảm, cảm xúc người viết Cảm xúc không bộc lộ phần kết mà bộc lộ câu chữ, đoạn Nhờ có cảm xúc nên hình ảnh miêu tả trở nên sống động, sâu vào tâm hồn người đọc Tuy nhiên tình cảm, cảm xúc phải chân thành, khơng sáo rỗng, gượng ép lay động chiếm tình cảm người đọc Thơng qua số tập đọc văn miêu tả như: Bài “Con chuồn chuồn nước”, “Hoa học trò…” giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp, độc đáo Cái cảm xúc Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc chân thành người viết Qua em học tập, đúc rút, cách viết, để viết văn tả chân thực, sống động Ví dụ 1: “Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài cành Phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi, người ta quên đóa hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán hoa lớn xòe mn ngàn bướm thắm đậu khít nhau” Ví dụ 2: “Dưới tầm cánh lũy tre xanh rì rào gió, bờ ao với khóm khoai nước rung rinh Rồi cảnh tuyệt đẹp đất nước ra: cánh đồng với đàn trâu thung thăng gặm cỏ; dòng sơng với đồn thuyền ngược xi Còn tầng cao đàn cò bay, trời xanh cao vút” Chấm, chữa trả viết (giúp học sinh chữa câu văn sai) Tiết trả viết tiết sau đề văn lại tiết thiết thực nhất, cụ thể để em thấy ưu, nhược điểm viết mình, bạn đọc để trao đổi, học hỏi lẫn nhau, tìm cách biết cách sửa sai tiến Mặt khác tự kiểm tra lại trình dạy văn miêu tả giáo viên Muốn thực tốt khâu chữa bài, trả viết, quan tâm bước sau: Chấm bài: giáo viên chấm kiểm tra kĩ, cẩn trọng nhằm phát ưu điểm, nhược điểm văn Chữa bài: Ở khâu hướng dẫn học sinh chữa lỗi từ đơn giản đến phức tạp Chữa lỗi về: tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt ý rườm rà Tôi đưa câu văn mà học sinh dùng thiếu xác (ghi bảng phụ) Cho học sính đọc phát - Học tập đoạn văn hay, làm tốt Cho học sinh đọc số làm tốt để lớp nghe Từ rút được: cách dùng từ, lối diễn đạt, ý tứ viết - Hướng dẫn viết lại đoạn văn: Hướng dẫn học sinh viết lại đoạn văn mắc số lỗi sau: Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc + Đoạn văn có nhiều lỗi tả + Đoạn văn lủng củng, diễn đạt chưa rõ ý + Đoạn văn dùng từ chứa hay + Mở bài, kết đơn giản Ví dụ: Có học sinh viết “Chú gà trống vỗ cánh bành bạch” Xét góc độ ngữ nghĩa cú pháp câu hồn tồn Song từ bành bạch từ tượng than, cho ta nghe âm gà trống vỗ cánh chưa toát lên vẽ oai vệ gà trống Vì tơi gợi mở để học sinh tìm từ thay “phành phạch”, vừa gợi tả âm thanh, vừa cho thấy đôi cánh gà trống vừa mạnh , vừa khỏe Sau học sinh viết lại câu Nhận xét mức độ miêu tả qua câu vừa viết Tóm lại bước phân tích chữa lỗi, giáo viên cần chọn lỗi sai để sửa Giáo viên dùng câu gợi mở, học sinh tự phát lỗi sửa chữa (học sinh làm theo cặp cá nhân) Quan trọng hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên phải sát với đối tượng học sinh (chú ý đến học sinh làm chưa đạt yêu cầu) III KẾT QUẢ Với cố gắng nỗ lực thân, vận dụng số kinh nghiệm vào giảng dạy năm qua Tôi nhận thấy học sinh làm văn miêu tả có chuyển biến rõ rệt + Khả quan sát vấn đề học sinh nâng cao, em nhạy bén hơn, cách nhìn nhận, đánh giá , nhận xét cách nghĩ bao quát + Cách trình bày xếp bố cục, ý tứ, theo trình tự hợp lí + Đa số em viết thể trọng tâm, bố cục rõ ràng, thể trình tự viết mà em lựa chọn, viết chứa đựng tình cảm sáng người viết + Các em tỏ say mê, hứng thú học tập, biết thể khả độc lập quan sát Bên cạnh kĩ nói viết em có chuyển biến tích cực Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Cụ thể: *Bài kiểm tra trước thực đề tài TSHS HOÀN THÀNH % CHƯA HOÀN THÀNH % 30 17 56,7 13 43,3 *Bài kiểm tra sau thực đề tài TSHS HOÀN THÀNH % CHƯA HOÀN THÀNH % 30 28 93,3 6,7 C KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn đạt kết cao trình dạy học Tập làm văn nói chung học văn miêu tả lớp nói riêng trước hết: Giáo viên cần nắm vững mục tiêu, yêu cầu nội dung tiết dạy Trên sở có có kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh Xây dựng nội dung đầy đủ phong phú, khuyến khích học sinh tìm ý, phát triển ý đa dạng làm bật yêu cầu đề Giúp học sinh xây dựng đoạn văn theo câu mở đoạn cho trước Hướng cho học sinh biết kết hợp tưởng tượng liên tưởng Luyện viết câu văn hay, dùng từ có hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ phù hợp Bộc lộ cảm xúc văn phần kết bài, đoạn văn, câu văn Biết cách viết xen lẫn lời tả với lời kể để bộc lộ tình cảm với đồ vật, vật tả Đảm bảo tính thống nội dung hình thức trình bày viết, theo trình tự định Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp 12 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Chấm chữa có hiệu để giúp học sinh nhìn nhận mặt ưu, khuyết Ngồi cần khuyến khích học sinh đọc, tìm hiểu thêm sách, báo,sách văn chọn lọc, tham khảo dành cho học sinh Tiểu học,… II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Hiện việc đổi mới, cải tiến, nâng cao chất lượng môn học cấp lãnh đạo quan tâm Chúng ta ai muốn đào tạo lớp người kế cận vừa có tài, vừa có đức, có đủ phẩm chất tốt để xây dững đất nước giàu mạnh Bản thân mong cấp ngành quan tâm đầu tư cho giáo dục sở vật chất trang thiết bị dạy học Làm tốt công tác tuyên truyền cho bậc phụ huynh thấy rõ việc học việc cần thiết cho em họ Công việc không giáo viên mà tồn xã hội Về phía ngành xin đề nghị tạo điều kiện cho tham quan, học tập số trường điển hình để chúng tơi có điều kiện nâng cao lực chuyên môn Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy Tập làm văn miêu tả Có thể nói sáng kiến kinh nghiệm chưa thể đầy đủ với tiến học sinh mạnh dạn trình bày Rất mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Phước Hòa, Ngày 14 tháng 01 năm 2016 Người viết Trần Thị Cúc Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp 13 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM XÉT CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM XÉT CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp 14 ... em” (Bài tập trang 170 sách Tiếng Việt lớp tập 1) Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Thị Cúc Hình ảnh học sinh làm tập “Em viết đoạn văn tả bao quát... Cũng mà kiểm tra thể loại văn miêu tả đạt kết chưa cao Kết làm học sinh trước thực đề tài Trước thực đề tài, cho học sinh làm viết Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm... dạy thích hợp nhằm: Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn miêu tả lớp II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để giúp học sinh viết văn miêu tả hay, có hình ảnh, có tính sáng tạo người giáo viên cần cho học