SKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử

15 175 0
SKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sửSKKN Tích hợp môn ngữ văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử

Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong năm gần kết kì thi đại học, cao đẳng cho thấy đa số học sinh không nắm kiến thức Lịch sử dân tộc, tỉ lệ điểm mơn lịch sử đạt điểm trung bình thấp, điều làm cho khơng khỏi băn khoăn thấy cấp bách việc thay đổi phương pháp dạy học từ thực trang nhiều năm giảng dạy môn lịch sử muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm “ Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử ” 2.Đối tượng ,phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9A, 9B trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Thiếp -Thạch Hà –Hà Tĩnh 2.2.Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực năm là: Năm học 20142015 2015- 2016 Nội dung đề tài giới hạn chương trình lịch sử lớp 9phần Lịch sử Việt Nam 3.Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhân loại nói chung kiến thức lịch sử dân tộc nhằm phục vụ cho việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện lịch sử vốn tồn khách quan diễn khứ muốn học sinh tiếp thu vấn đề đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học khác cho đạt kết cao Đặc thù môn Lịch sử dài, nhiều kiện với mốc Lịch sử khác nên khó ghi nhớ Tích hợp môn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức đòi hỏi người thầy giáo phải khai thác triệt để phương pháp dạy học tích cực để thu hút ý học sinh 4.Giải pháp nghiên cứu Tìm hiểu động cơ, thái độ học tập học sinh Đưa số tài liệu vào Kiểm tra kết sau thực Tính đề tài Trước có vài giáo viên đề cập đến vấn đề dừng lại mức độ giới thiệu lấy vài dẫn chứng sơ sài, chưa cụ thể, tơi đưa ví dụ cụ thể nội dung cần tích hợp II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận Như biết: Công cải cách giáo dục triển khai trường phổ thơng, đòi hỏi đồng thời tiến hành cải cách hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp dạy… Các mơn khoa học xã hội có môn lịch sử ngày nhận hức vai trò ý nghĩa đo việc đào tạo hệ trẻ Những biến chuyển to lớn sâu sắc thời đại chứng tỏ đổi phương pháp dạy học yếu tố định đến thành công học, tạo niềm hứng thú, say mê, tìm tòi cho học sinh Trong vấn đề khai thác triệt để thơng tin sách giáo khoa trình giảng dạy vấn đề cốt lõi, định đến chất lượng dạy Trong số thơng tin đó, việc khai thác thơng từ hình ảnh khơng tái lại kiện xảy ra, mà có tác dụng gây hứng thú cho học sinh, làm cho em thích học lịch sử Lịch sử mơn khoa học đảm đương sứ mệnh, nhiệm vụ nhà nghiên cứu Nó trau dồi cung cấp cho hệ trẻ hiểu biết khứ, tương lại - tất nhứng mang giá trị vật chất giá trị tinh thần mà Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử diễn thưòi gian khơng kể ngắn dài Đặc biệt môn lịch sử lại môn học trọng nhà trường phổ thơng nói chung Trung học sở nói riêng Thơng qua giảng, người thầy giúp cho học sinh nắm phát triển xã hội loài người, quy luật xã hội, hưng thịnh, suy vong đất nước, truyền thống lịch sử, giá trị văn hóa dân tộc giới Để từ giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, tiếp thu phát huy di sản văn hóa nhân loại với giá trị nhân văn truyền thống Cơ sở thực tiễn Là giáo viên công tác nhiều năm ngành trình tham gia tập huấn, dự đồng nghiệp hết có nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn lịch sử tơi thấy chương trình, sách giáo khoa lịch sử lớp dài, nặng kiến thức làm cho học sinh khó khăn việc lĩnh hội kiến thức Tâm lí học sinh xem nhẹ môn Lịch sử coi Lịch sử môn phụ, em chưa thực tập trung tìm hiểu sâu học mà dừng lại mức độ học thuộc thầy cho ghi Mặt khác môn Lịch sử vốn khô khan, dễ nhàm chán, nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên em khơng ưa thích, khơng hứng thú Học sinh tham gia hoạt độngngoại khóa,tham quan di tích lịch sử Học sinh chưa chịu khó tìm tòi, sưu tầmcác tác phẩm văn họcvà chưa biết vận dụng tài liệu văn học vào việc học lịch sử Đa số em chưa biết khai thác kênh thông tin để nâng cao hiệu lĩnh hội kiến thức lịch sử 3.Giải pháp thực Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Đầu năm học 2014-2015 để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài tơi có làm tập trắc nghiệm để tìm hiểu động thái độ học tập học sinh lớp trường THCS Nguyễn Thiếp sau: Hãy chọn phương án mà em cho phù hợp với thân em? Stt Phương án Lịch sử môn học phụ Môn lịch sử khơ khan dài dòng Học lịch sử thú vị giúp em tìm hiểu lịch sử Đúng Sai loài người lịch sử dân tộc Học lịch sử cần học thầy cho ghi được, khơng cần phải tìm tòi thêm Kết qủa thu sau: Câu 1: 48 học sinh trả lời đúng, 27 học sinh trả lời sai Câu 2: 46 học sinh trả lời đúng, 29 học sinh trả lời sai Câu 3: 61 học sinh trả lời đúng, 14 học sinh trả lời sai Câu 4: 42 học sinh trả lời đúng, 33 học sinh trả lời sai Qua kết thu từ tập trắc nghiệm kết luận: Đa số học sinh coi Lịch sử môn phụ, khơ khan, dài dòng cân học mà thầy cô cho ghi *.Nội dung đề tài Văn học sử học có mối quan hệ mật thiết với Trước người ta cho “ Văn, Sử, Triết bất phân” lúc Văn học, Sử học, Triết học chưa trở thành môn khoa học độc lập Còn ngày chúng trở thành mơn khoa học Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử độc lập chúng có mối quan hệ mật thiết với Văn học bổ trợ cho Sử học ngược lại Sử học bổ trợ cho Văn học Nếu biết vận dụng yếu tố Văn học dạy học Lịch sử hiệu dạy học nâng lên Ví dụ minh họa: Bài 14: Việt Nam sau chiến tranh Thế giới thứ Ở mục I Chương trình khai thác lần thứ hai thực dân Pháp Khi giảng đến phần Thực dân Pháp tăng cường đầu tư vào nông nghiệp khai mỏ giáo viên minh họa câu thơ câu ca sau: “ Em Hòn Gai cuốc mỏ Anh vào đất đỏ làm phu Đổi thân đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng” Hoặc: “ Cao su dễ khó Khi trai tráng, bụng beo” Hay: “ Cao su dễ khó Khi vợ, con” Hoặc: “Chúng bóc lột dân ta đến xương tủy, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng nhập cảng Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vô lí, làm cho dân ta dân cày dân bn trở nên bần Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Chúng không cho nhà tư sản ngóc đầu lên Chúng bóc lột cơng nhân vơ tàn nhẫn…” (Trích: Tun ngơn độc lập” Các câu thơ đoạn trích Tun ngơn độc lập giúp cho học sinh hiểu sách bóc lột thực dân Pháp nhân dân ta giáo dục lòng căm thù giặc cho học sinh, có thái độ thương yêu người lao động chân Ở mục II Các sách trị, văn hóa, giáo dục Khi giảng giáo viên trích dẫn : “Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước, thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu Chúng ràng buộc dư luận, thi hành sách ngu dân Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi giống ta suy nhược…” ( Trích: Tun ngơn độc lập) Đây dẫn chứng chứng tỏ sách bóc lột thâm độc thực dân Pháp nhân dân ta, bác bỏ luận điệu “ Khai phá văn minh” mẫu quốc Qua giáo dục lòng u nước, giáo dục lòng căm thù giặc cho học sinh Bài 16: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 19191925 Ở mục I Nguyễn Ái Quốc Pháp ( 1917- 1923) Khi giảng giáo viên trích dẫn Bản yêu sách nhân dân An Nam gồm điểm: Tổng ân xá người xứ bị tù trị 2.Cải cách pháp lí Đơng Dương cách để người xứ quyền hưởng bảo đảm pháp lí người châu âu Xóa bỏ hồn tồn tòa Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử án đặc biệt dùng làm công cụ để khủng bố áp phận trung thực nhân dân An Nam Tự báo chí tự ngôn luận 4.Tự lập hội hội họp Tự cư trú nước tự xuất dương Tự học tập, thành lập trường kĩ thuật tất tỉnh cho người xứ Thay chế độ sắc lệnh chế độ đạo luật Có đại biểu thường trực người xứ người xứ bầu Nghị viện Pháp để giúp cho Nghị viện biết nguyện vọng người xứ ( Trích: Bản yêu sách nhân dân An Nam) Hoặc: “…Luận cương đến Bác Hồ người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói đất nước “Cơm áo đây, hạnh phúc rồi” Hình Đảng lồng hình nước Phút khóc phút Bác Hồ cười…” (Trích: Người tìm hình nước- Chế Lan Viên) Tại mục II Nguyễn Ái Quốc Liên Xô ( 1923-1924) Tuyết Mát va sáng lạnh trăm lần Trông tuyết trắng đọng nghìn nước mắt Lê Nin Bác chẳng dừng chân Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Luận cương Lê Nin theo người quê Việt Biên giới xa Bác đến Kìa bóng Bác lên đá Lắng nghe màu hồng hình đất nước phơi thai (Trích: Người tìm hình nước- Chế Lan Viên) Hoặc: Tháng giêng, Mạc Tư Khoa tuyết trắng Một người quên rét buốt xương Anh tìm ai? Lê-nin vĩ đại Tinh hoa đất chất kim cương” ( Trích: Theo chân Bác- Tố Hữu) Trên dẫn chứng nhằm cung cấp thêm tư liệu cho học sinh “Bản yêu sách nhân dân An Nam” Nguyễn Ái Quốc gửi đến hội nghị Véc-xai Qua dẫn chứng giúp học sinh dễ nhớ mốc lịch sử giáo dục cho học sinh tình cảm dành cho Bác Hồ Bài 17: Cách mạng Việt Nam trước Đảng cộng sản đời Mục III Việt nam quốc dân đảng khởi nghĩa Yên Bái (1930) Khi nói chủ nghĩa “Tam dân” Tơn Trung Sơn giáo viên trích dẫn câu : “ Độc Lập- Tự Do- Hạnh Phúc” quốc hiệu nước ta liên hệ cách mạng Trung Quốc với cách mạng Việt Nam - Dân tộc: Độc lập - Dân quyền: Tự - Dân sinh: Hạnh phúc Bài 22 Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa Tháng Tám năm 1945 Mục I Mặt Trận Việt Minh đời Khi nói đến kiện Nguyễn Ái Quốc nước ngày 28/1/1941 giáo viên liên hệ : Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử “ Ôi sáng xuân nay, xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác im lặng chim hót Thánh thót bờ lau vui ngẩn nơ Bác Tổ quốc ! Nhớ thương đất ấm người Ba mươi năm chân không nghỉ Mà đến tới nơi” ( Trích: Theo chân Bác- Tố Hữu) Qua thơ học sinh dễ dàng nhớ mốc thời gian Bác Hồ nước mùa xuân năm 1941 năm tìm đường cứu nước 1911 ( ba mươi năm ấy…) Bài 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa Mục I: Lệnh tổng khởi nghĩa ban bố Trong mục giáo viên cần trích đoạn: Việt Nam độc lập đồng minh Có chương trình đánh Nhật, đánh Tây Quyết làm cho nước non này, Cờ treo độc lập, xây bình quyền: Làm cho cháu Rồng, Tiên, Dân ta giữ lấy lợi quyền ta Có mười sách bày ra, Một ích nước, hai lợi dân Bao nhiêu thuế ruộng, thuế thân, Đều đem bỏ hết cho dân khỏi phiền ……………………………… Chúng ta có hội Việt Minh Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử Đủ tài lãnh đạo đấu tranh Rồi nghiệp hoàn thành Rõ tên Nam Việt, rạng danh Lạc Hồng Khuyên nên nhớ chữ đồng, Đồng tình, đồng sức, đồng lòng, đồng minh » ( Bản diễn ca: Mười sách Việt Minh- Hồ Chí Minh) Bản diễn ca giúp cho nắm sách mặt trận Việt Minh Mục III Giành quyền nước Nhân kiện Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, nhà thơ Tố Hữu viết: “ Hôm sáng mồng hai, tháng chín Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên câu hát ân tình Hồ chí minh! Hồ chí minh! Người đứng đài lặng phút giây Trơng đàn vẫy hai tay Cao cao vầng trán ngời đôi mắt Độc lập thấy ! Người đọc tun ngơn hỏi: Đồng bào nghe tơi nói rõ khơng? Ơi! Câu hỏi lời kêu gọi Rất đơn sơ mà ấm bao lòng Cả mn triệu lời đáp : Có ! Như Trường Sơn say gió Biển Đơng…” 10 Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Bài thơ giúp học sinh dễ nắm không gian thời gian Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập, giáo dục cho học sinh tình cảm thân thương, gần gũi dành cho Hồ Chủ Tịch Bài 25: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp ( 1946- 1950) Giáo viên dẫn: “Hỡi đồng bào tồn quốc! Chúng ta muốn hòa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ, khơng chia tơn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đáng thực dân Pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm Khơng có gươm dùng cuốc xuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Giờ cứu nước đến ta phải hi sinh đến giọt máu cuối cùng, để giữ gìn đất nước Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hi sinh, thắng lợi định dân tộc ta Việt Nam độc lập thống muôn năm! Kháng chiến thắng lợi mn năm!” ( Trích: Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến- Hồ Chí Minh) Lời kêu gọi Chủ Tịch Hồ Chí Minh ngắn gọn súc tích Lời kêu gọi nói rõ âm mưu thực dân Pháp tinh thần đấu tranh độc lập nhân dân Việt Nam Qua học sinh biết khí cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp 11 Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950- 1953) Trong chiến dịch Biên giới Thu- Đông 1950 Bác Hồ trực tiếp trận để đạo chiến dịch Khi dạy giáo viên cung cấp thêm cho học sinh thơ:Đêm Bác không ngủ- Minh Huệ Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953- 1954) Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ từ lúc mở đầu ngày 13/3/1954 đến kết thúc ngày 7/5/1954 giáo viên giảng thêm: “ Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí khơng sờn…” Hoặc: “ Kháng chiến ba ngàn ngày Không đêm vui đêm Đêm lịch sử Điện Biên sáng rực Trên đất nước, huân chương ngực Dân tộc ta dân tộc anh hùng” Hay: “ Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng…” (Trích: Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên- Tố Hữu) Qua thơ giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ thời gian diễn chiến dịch Điện Biên Phủ (56 ngày đêm), chín năm kháng chiến chống Pháp (từ 1946 đến 1954) làm cho học sinh hiểu rõ hi sinh, gian khổ làm nên Điện Biên Phủ chấn động địa cầu 12 Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Trên số dẫn chứng việc tích hợp tài liệu văn học dạy học lịch sử Nội dung văn học gắn liền với kiện lịch sử, văn học phản ánhlLịch sử dân tộc Nếu trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức văn học làm cho môn đỡ khô khan, đỡ nhàm chán cho em Gây cho học sinh thích thú tìm tòi, khai thác kiến thức lịch sử hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc Kết thu Trong trình giảng dạy lịch sử lớp áp dụng vào thực tế dẫn chứng văn học làm cho em hứng thú học, kích thích tìm tòi, chất lượng mơn khơng ngừng nâng lên Trong năm học 2014-2015, 20152016 có học sinh giỏi cấp huyện môn lịch sử Tỉ lệ xếp loại mơn lịch sử cuối năm năm sau ln cao năm trước, tỉ lệ khá, giỏi ngày tăng, tỉ lệ yếu ngày giảm xuống Cụ thể: Tỉ lệ Trức thực đề tài Giỏi 2% Khá 15% Trung bình 73% Yếu 10% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sau thực đề tài 10% 40% 50% 0% Kết luận Qua trình nghiên cứu kết đạt được, thấy đề tài sát với thực tế dạy học môn Lịch sử lớp Bản thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm mà tích góp trình dạy học, mong ý kiến đóng góp để đề tài đầy đủ hơn, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng môn xứng đáng với vị trí Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng hoạt động đặc thù thầy trò Muốn nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi nỗ lực thầy trò 13 Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử ngày môt, ngày hai mà trình lâu dài dạy học lịch sử đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau, biết kích thích tìm tòi giúp em chiếm lĩnh tri thức Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm nghĩa phó mặc cho em tự chiếm lĩnh tri thức Ngược lại giáo viên đóng vai trò vơ quan trọng việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Đề tài dừng lại việc vận dụng, khai thác yếu tố văn học nhằm bổ trợ cho trình dạy học lịch sử Rất mong đồng nghiệp đóng góp thêm tư liệu để đề tài hoàn chỉnh Kiến nghị 2.1 Đối với cấp phòng: -Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn q trình dạy học 2.2 Đối với cấp trường: -Cần đầu tư bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học tổ chức hoạt động ngoại khóa tham quan di tích lịch sử -Giáo viên dạy lịch sử nên tích hợp mơn ngữ văn học để nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử Trên sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử ” Mặc dù đẫ có nhiều cố gắng chắn khơng tránh khỏi sai sót mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin cảm ơn ! MỤC LỤC Trang 14 Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử I.ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Mục tiêu ,nhiệm vụ nghiên cứu Giải pháp nghiên cứu Tính đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn 3 Giải pháp thực III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 13 15 ... Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử Trên số dẫn chứng việc tích hợp tài liệu văn học dạy học lịch sử Nội dung văn học gắn liền với kiện lịch sử, văn học phản ánhlLịch... dạy lịch sử nên tích hợp mơn ngữ văn học để nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử Trên sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử ” Mặc dù đẫ có nhiều cố... trí Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng hoạt động đặc thù thầy trò Muốn nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi nỗ lực thầy trò 13 Tích hợp mơn ngữ văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử

Ngày đăng: 26/12/2017, 15:00

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan