bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm non module 20, 24, 30

PHÒNG GD&ĐT LƯƠNG SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỈ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN THANH LƯƠNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Kết thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Năm học 2016 - 2017 Kính gửi: - Ban giám hiệu trường mầm non Thanh Lương - Tổ chuyên môn : Mẫu giáo Thực Kế hoạch số 18/KH-PGD&ĐT-GDMN ngày 03/6/2016 Phòng Giáo dục Đào tạo Lương Sơn Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non, năm học 2016 - 2017; Thực Kế hoạch số 01/KH-MN Thanh Lương ngày 20/07/2016 Trường mầm non Thanh Lương Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non, năm học 2016-2017; Tôi xin báo cáo kết thực công tác bồi dưỡng thường xuyên, năm học 2016-2017 sau : I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi - Được PGD&ĐT mở lớp chuyên đề cum trường để bồi dưỡng thường xuyên đến cán giáo viên - Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, kỹ nghiệp vụ chuyên môn - Được nhà trường cung cấp số tài liệu để nghiên cứu phụ trách chuyên mơn hướng dẫn cách học hiệu Khó khăn - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn, chưa đảm bảo cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên (tài liệu, phòng máy, mạng internet ) - Khó khăn thời gian để sâu vào nghiên cứu tài liệu, thời gian thảo luận nhóm với nhiều hạn chế - Khi xây dựng kế hoạch giảng dạy thân gặp khó khăn độ tuổi trẻ khơng đồng nên truyền đạt đến trẻ không đạt hiệu mong muốn I KẾT QUẢ THỰC HIỆN BDTX Việc xây dựng kế hoạch - Việc xây dựng kế hoạch có ý nghĩa quan trọng học tập BDTX cá nhân - Từ nội dung bồi dưỡng, học tài liệu kết hợp với thực tế giảng dạy cán bộ, giáo viên nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chuyên môn Ban giám hiệu nhà truờng trực tiếp ký duyệt Giáo viên xây dựng kế họach học tập BDTX cho phù hợp với nhu cầu thân, truờng, lớp giảng dạy, nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên (các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh; - Để đạt đuợc hiệu cao công tác BDTX, thân giáo viên phải chủ động, tích cực nghiên cứu khơng tài liệu, kênh truyền thông báo, đài, internet, mà qua thục tế buổi sinh hoạt chuyên môn Phòng giáo dục, nhà truờng tổ chức - Rút kinh nghiệm chắt lọc nội dung phù hợp với thực tế nơi cơng tác Tổng số đợt tham gia bồi dưỡng - cấp tỉnh : - cấp huyện : 01 - cấp trường : 06 * Nhận xét, đánh giá chung: + Ưu điểm : - Được báo cáo viên hướng dẫn cách học bài, nội dung trọng tâm cần trọng nhiều - Được cung cấp đầy đủ tài liệu để học tập nghiên cứu - Khi tham gia lớp bồi dưỡng trao đổi, thảo luận, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - BDTX tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung BDTX khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập BDTX; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kỹ - Giáo viên vận dụng kiến thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao hiệu công việc hàng ngày đánh giá hiệu việc vận dụng kiến thức tự học, tự bồi dưỡng - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; - Nghiên cứu nắm vững Quy chế, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, lựa chọn xác định nội dung tự bồi dưỡng sát hợp, thiết thực thực tiễn yêu cầu nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân - Xây dựng kế hoạch, thực bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch đảm bảo chất lượng - Cập nhật kịp thời vấn đề đổi giáo dục công tác nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non + Hạn chế : - Do thời gian hạn chế, nên chưa dành nhiều thời gian cho công tác nghiên cứu, bồi dưỡng thường xuyên, nên kết đạt đuợc chưa cao + Biện pháp khắc phục : - Cần xếp thời gian khoa học, hợp lý để đảm bảo cho công tác bồi dưỡng thường xuyên đạt kết cao Góp phần vào việc rèn luyện nâng cao lực chuyên môn cho thân Đồng thời đem lại hiệu tối đa cho việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Việc thực tự học, tự BDTX - Việc thực tự học, tự BDTX cho giáo viên nhiều mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp - Ý thức việc tự học để nâng cao lực chuyên môn, đem lại hiệu cao việc giảng dạy, nên việc tự học – tự nghiên cứu cá nhân nói riêng giáo viên nói chung tiến nhiều, thể nơi quan tâm cập nhật kiến thức sống hàng ngày, kiến thức chuyên môn qua phương tiện thông tin báo đài, tài liệu tham khảo đặc biệt mạng Internet… - Các giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch tự BDTX từ đầu năm học tực học tập theo tháng, theo kế hoạch đề - Việc tự học, tự BDTX giúp cho giáo viên chủ động việc học thời gian học Ghi chép sẽ, cụ thể nội dung kết đạt - Các nội dung học tập BDTX đem lại hiệu thiết thực, áp dụng vào thực tế giảng dạy Giúp cho giáo viên có rõ rang để xây dựng mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ theo độ tuổi cho trẻ Thiết kế hoạt động giáo dục theo chương trình GDMN - Bên cạnh đó, đồng chí chun mơn nhà truờng trực tiếp, đôn đốc kiểm tra, giám sát việc tự học, tự BDTX đồng chí giáo viên, động viên, khích lệ chị em chủ động, sáng tạo, tích cực tự học tâp, rèn luyện, nhận đuợc giúp đỡ, tư vấn tổ cốt cán, tổ chuyên môn nhà truờng, giải kịp thời vướng mắc cán giáo viên - Tuy nhiên, trình học tập BDTX tài liệu lý thuyết số mođun nhiều Nếu có tình cụ thể để giáo viên trải nghiệm trực tiếp, xử lý đưa cách thức, phương pháp giải tình huống, tiếp thu nhiều kinh nghiệm thực tế * Nhận xét, đánh giá chung : +Ưu điểm : - Tóm lại, việc tự học, tự BDTX thúc đẩy tinh thần tự học, tự sáng tạo giáo viên, thân nhân có khả tập trung cao hơn, khơng bị phân tán yếu tố khách quan ngoại cảnh, đồng nghiệp… - Giúp chủ động, linh hoạt mặt thời gian, phuơng pháp học, rèn cho ý thức tự giác khả làm việc tự lực - Chủ động, tích cực việc tự học, tự BDTX giúp cho thân giáo viên bù đắp nhu cầu thân giáo viên, bù đắp kiến thức thức, kỹ thiếu, yếu đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp thân + Hạn chế: - Phần lớn nội dung BDTX lại tự học với hàng loạt mã mô-đun liên quan đến chủ đề cấp sẵn Nhiệm vụ “quan trọng” giáo viên cần chép chép lại vào sổ Do đó, số giáo viên chưa thực chủ động công tác tự học tự BDTX thân Việc học mang nặng tính hình thức, bắt buộc, chép…Nên dẫn đến việc học không mang lại hiệu + Biên pháp khắc phục : - Bộ GD&ĐT cấp quản lí nghiên cứu hàng năm giảm tải bớt nội dung BDTX cho giáo viên Tập trung vào tài liệu chuyên môn môn học, kiến thức sở cần thiết phục vụ công tác giảng dạy giáo dục, văn hướng dẫn, luật thiết thực - Đồng thời, thay để giáo viên tự học, tự mày mò bồi dưỡng việc ghi chép, cần tổ chức chuyên đề, hội thảo cấp tổ, cấp trường, nhóm trường với hình thức tổ chức sinh động, hữu ích để kiến thức lí luận dễ vào nhận thức - Công tác kiểm tra đánh giá cần nghiêm túc, thiết thực Có tạo động lực, chí “áp lực” thúc đầy chất lượng công tác BDTX II NỘI DUNG BỒI DƯỠNG * Nội dung : Khối kiến thức bắt buộc Thời lượng 30 tiết Các văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Ngành theo năm học giai đoạn, bao gồm nội dung bồi dưỡng trị, thời sự, nghị quyết, sách, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, tỉnh địa phương, sách phát triển giáo dục ngành; kiến thức hoạt động học, lĩnh vực phát triển, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non dự án Cụ thể sau: - Triển khai Chỉ thị, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 - Quyết định số 1008 /QĐ-TTg ngày 02/6/2016 phê duyệt Đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 - Xây dựng Kế hoạch BDTX hồ sơ BDTX năm học 2016-2017 - Học tập quy chế dân chủ trường học, quy chế chi tiêu nội nhà trường - Văn 2417/TTg-KGVX ngày 31/12/2015 ngày 31/12/2015 Văn phòng phủ thơng báo ý kiến đạo Thủ tướng Chính phủ việc kéo dài thực số sách trẻ giáo viên mầm non - Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Học tập công tác xây dựng trường chuẩn Quốc giatheo điều lệ trường mầm non - Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM - Nghị định số 56/2015/NĐ - CP ngày 09/06/2015 Nghị định đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức - Thông tư 13/2010/ TT-BGDDT ngày 15/4/2010 Thông tư Ban hành quy định xây dựng trường học an tồn phòng, chống tai nạn, sở GDMN - Thông tư liên tịch số 13/2016/TTLT-BYT-BGDĐT ngày 17/5/2016 Quy định công tác y tế trường học - Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT- BNV ngày 16/3/2015 Quy định Danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở GDMN công lập - Quyết định số 29/QĐ-UBND ngày 14/07/2016 định ban hành quy định, vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức SGD&ĐT tỉnh Hòa Bình * Nội dung 2: Khối kiến thức bắt buộc Thời lượng 30 tiết - Xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân có kế hoạch học tập cụ thể rõ ràng - Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 12 đến 36 tháng tuổi trường mầm non - Phòng chống suy dinh dưỡng thừa cân, béo phì cho trẻ mầm non - Nâng cao lực quản lý thay đổi để hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển từ mầm non lên tiểu học - Đổi quản lý chất lượng giáo dục mầm non - CBQLMô đun 2: Tổ chức bữa ăn nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ trường mầm non - Mô đun 3: Thu hút cha mẹ cộng đồng tham gia chăm GD trẻ mầm non - Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non - Hướng dẫn sử dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - Cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non - Giáo dục kỹ xã hội cần thiết để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp * Nội dung 3: Khối kiến thức tự chọn Thời lượng 60 tiết * Mô đun 6: * Mô đun 20: Sự cần thiết đổi phương pháp dạy học - Khái quát chung phương pháp dạy học tích cực + Tìm hiểu khái niệm chất PP dạy học tích cực + Tìm hiểu đặc điểm PP dạy học tích cực - Phương pháp dạy học tích cực GD học MN - Thực hành thiết kế số hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non * Mơ đun 24: Phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo + Tìm hiểu nội dung phát triển tình cảm, kỹ xã hội trẻ mầm non + Nội dung phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non - Phương pháp dạy học tích hợp thích hợp với nội dung phát triển tình cảm, kỹ xã hội trẻ mầm non + Tìm hiểu PP dạy học tích cực + Tìm hiểu PP dạy học tích hợp thich hợp với nội dung phát triển TCKNXH - Thực hành PP dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển tình cảm xã hội + Thực hành PP dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển tình cảm xã hội trẻ độ tuổi nhà trẻ + Thực hành PP dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển tình cảm xã hội trẻ độ tuổi mẫu giáo * Mô đun 30: Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo - Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo phát triển trẻ mầm non - Yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo - Quan sát mẫu đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo kết hợp với dẫn cách làm - Thực hành làm số đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo, phù hợp với điều kiên địa phương - Tham quan học tập kinh nghiêm làm sử dụng đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo trường mầm non * Nhận xét, đánh giá chung: +Ưu điểm : - Được quan tâm PGD, tổ cốt cán chuyên môn PGD, cung cấp văn đạo, tài liệu BDTX cho cán bộ, giáo viên học tập - Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn phối hợp tổ chức buổi chuyên đề, tạo hội cho giáo viên học tập, mở rộng kiến thức, học hỏi đồng nghiệp - Các nội dung bồi dưỡng cung cấp cho giáo viên kiến thức bản, đáp ứng nhu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ + Hạn chế : Do đặc trưng ngành học mầm non, chiếm phần lớn thời gian ngày, nên việc học tập BDTX gặp nhiều khó khăn, chủ yếu học tranh thủ nên kết học tập BDTX hạn chế + Biên pháp khắc phục : - Cần bố trí xếp thời gian cho khoa học, hợp lý III HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG Hình thức bồi dưỡng 1.1 Đối với nội dung bồi dưỡng - Nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn có liên quan đến công tác giáo dục; - Các giáo viên chủ động nghiên cứu công văn, tự học, tự bồi dưỡng để nắm bắt hiểu rõ quy định thông tư, thị, nghị quyết…đã ban hành 1.2 Đối với nội dung bồi dưỡng - Giáo viên lựa chọn nội dung bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng cho đảm bảo số tiết theo qui định, phù hợp với cá nhân Đảm bảo theo yêu cầu năm học; - Căn nội dung lựa chọn, tổ chức bồi dưỡng tập trung hình thức: Hệ thống hóa kiến thức, trao đổi, thảo luận, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung khó, dự giờ, rút kinh nghiệm dạy - Cá nhân tự nghiên cứu nội dung bồi dưỡng, lập kế hoạch áp dụng kiến thức thu vào trình giảng dạy theo lĩnh vực cụ thể 1.3 Đối với nội dung bồi dưỡng - Căn theo Thông tư số 36/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 17/ 8/ 2011 Bộ GD&ĐT ban hành chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân - Bồi dưỡng theo hình thức tự học: cá nhân tự học, tự nghiên cứu tài liệu kết hợp với buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ cụm trường để bồi dưỡng kiến thức - Bồi dưỡng theo hình thức học tập từ xa: Học qua mạng Internet Phương pháp bồi dưỡng - Đáp ứng nhu cầu cán quản lí học tập bồi dưỡng chun mơn; - Cán quản lí có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kỹ năng; - Tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên hình thức trao đổi, thảo luận, giải đáp thắc mắc, dự giờ, rút kinh nghiệm dạy - Tham gia đầy đủ buổi chuyên đề, phòng nhà trường, tổ chức sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn - Lấy việc tự học (tự nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thơng tin Intenet) - Tham gia đầy đủ buổi học tập trung phòng nhà trường tổ chức nhằm trao đổi chuyên môn nghiệp vụ luyện tập kỹ - Kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch rút kinh nghiệm sau mô đun học - Chủ động xin BGH, Tổ chuyên môn xếp để đuợc dự đồng nghiệp đẻ học hỏi rút kinh nghiệm cho IV KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Thực đánh giá xếp loại theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Kết đánh giá xếp loại theo nội dung bồi dưỡng: + Nội dung 1: Bài viết thu hoạch, hay KT * Tổng số điểm : xếp loại + Nội dung 2: Bài viết thu hoạch, hay KT * Tổng số điểm : xếp loại + Nội dung 3: Bài viết thu hoạch, hay KT hay phiếu dự * Tổng số điểm : Mô đun : điểm Mô đun 20 : điểm Mô đun 24: điểm Mô đun 30: điểm * Tổng số điểm chia TB cho ND : điểm – Xếp loại : Kết đánh giá, xếp loại chung : Xếp loại : V KIẾN NGHỊ VỚI NHÀ TRƯỜNG Trên báo cáo kết thực công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-2017 cá nhân năm học 2016-2017 Nơi nhận: - BGH nhà trường; - Tổ CM ……………, ngày DUYỆT CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG tháng năm 2017 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO PHỤ TRÁCH CM Bùi Thị Quế ... việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Kết đánh giá xếp loại theo nội dung bồi dưỡng: + Nội dung 1: Bài viết thu hoạch, hay KT * Tổng... thân - Xây dựng kế hoạch, thực bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch đảm bảo chất lượng - Cập nhật kịp thời vấn đề đổi giáo dục cơng tác ni dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non + Hạn chế :... 2011 Bộ GD&ĐT ban hành chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân - Bồi dưỡng theo hình thức tự học: cá nhân tự