PHÒNG GD-ĐT XUÂN TRƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC B XUÂN NINH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC: 2015-2016 Họ tên: Nguyễn Thị Nhàn Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nội dung bồi dưỡng Module TH39: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSTH QUA CC MễN HC Sau năm học tập, nghiên cứu module TH39 thân thu hoach đợc kết sau I Mt s chung kỹ sống giáo dục kỹ sống qua môn học tiểu học Khái niệm kỹ sống: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Mục tiêu: - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp + Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực KNS giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày + KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức - Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; trang bị cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày; giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống - Giúp GV soạn dạy KNS cho học sinh TH Yêu cầu: - Việc bố trí xếp bàn ghế phòng học, vị trí trưng bày sản phẩm học sinh… - Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học, loại phiếu học tâp sử dụng cho hoạt động học - Giáo viên mạnh dạn, tích cực việc tổ chức hoạt động dạy học, vận dụng phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học phù hợp… - Tạo thân thiện, hợp tác, giao tiếp ứng xử học giáo viên học sinh, học sinh học sinh, động viên, tạo hôị cho đối tượng học sinh tham gia -Ngoài ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ sống cho học sinh II Nội dung địa giáo dục kỹ sống qua số môn học Tiếng Việt, TN & XH, HĐGD Đạo đức: Môn Tiếng Việt: a/ Khả GD KNS qua môn Tiếng Việt: Môn TV mơn học cấp tiểu học có khả GD KNS cao, hầu hết học tích hợp GD KNS cho HS mức độ định Số lượng phân môn nhiều Thời gian dành cho môn học chiếm tỉ lệ cao Các học phân mơn có khả giáo dục KNS cho học sinh b/ Mục tiêu nội dung sống qua môn Tiếng Việt: - Giúp HS bước đầu hình thành rèn luyện KNS cần thiết, phù hợp lứa tuổi; nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh - Nội dung GD KNS thể tất nội dung học tập môn học - Những KNS chủ yếu là: KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN suy nghĩ sáng tạo; KN định; KN làm chủ thân c/ Các yêu cầu cần thiết phải đưa GD KNS váo môn Tiếng Việt: - Xuất phát từ Thực tế sống: phát triển KHKT, hội nhập, giao lưu, yêu cầu thách thức sống đại - Xuất phát từ mục tiêu GDTH: GD người toàn diện - Xuất phát từ đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học - Xuất phát từ thực tế dạy học Tiếng việt: cung cấp KT KN sử dụng Tiếng việt thông qua thực hành ( hành dụng) d/ Các loại KNS : * KN : gồm kỹ đơn lẻ kỷ tổng hợp * KN đặc thù : + KN nghề nghiệp; KN chuyên biệt e/ NỘI DUNG GD KNS TRONG MÔN T.VIỆT - KNS đặc thù, thể ưu môn TV : KN giao tiếp - KN nhận thức (gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định, ) KN mà môn TV có ưu đối tượng mơn học công cụ tư - Giao tiếp hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, thành viên xã hội Gồm hành vi giải mã (nhận thông tin), ký mã (phát thơng tin) qua : nghe, nói đọc, viết - Các KNS HS hình thành, phát triển dần, từ KN đơn lẻ đến KN tổng hợp HĐGD Đạo đức: + Đạo đức GD cho HS bước đầu biết sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực thể thông qua kĩ sống MỤC TIÊU GD KNS CHO HS QUA HĐGD ĐẠO ĐỨC Con Cơng dân ngoan Trò giỏi tốt + Bước đầu trang bị cho HS KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi + Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực + Phát triển khả tư sáng tạo học sinh + Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ thân vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường + Rèn cho học sinh biết cách giao tiếp ứng xử phù hợp linh hoạt sống ngày + Hướng dẫn học sinh biết cách phối hợp công việc cá nhân làm việc đồng đội + KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành + Biết sống tích cực, chủ động + Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Trong chương trình giáo dục kĩ sống cho HSTH , người ta nhắc đến nhóm kỹ sống sau đây: a)Nhóm kĩ nhận thức: - Nhận thức thân - Xây dựng kế hoạch - Kĩ học tự học - Tư tích cực tư sáng tạo - Giải vấn đề b) Nhóm kĩ xã hội: - Kĩ giao tiếp - Kĩ thuyết trình nói đám đơng - Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi - Kĩ làm việc nhóm (làm việc đồng đội) c) Nhóm kĩ quản lý thân: - Kĩ làm chủ - Quản lý thời gian - Giải trí lành mạnh d)Nhóm kĩ xã hội: - Kĩ quan sát - Kĩ làm việc nhóm - Kĩ lãnh đạo (làm thủ lĩnh) đ)Nhóm kĩ giao tiếp - Xác định đối tượng giao tiếp - Xác định nội dung hình thức giao tiếp e)Nhóm kĩ phòng chống bạo lực: - Phòng chống xâm hại thân thể - Phòng chống bạo lực học đường - Phòng chống bạo lực gia đình - Tránh tác động xấu từ bạn bè Thơng HĐGD Đạo đức, kiến thức hình thành sở từ việc quan sát tranh, từ truyện kể, việc làm, hành vi, chuẩn mực đó, sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình xã hội mơi trường tự nhiên Chỉ khác GV viên cố gắng phạm vi soạn giảng phần học phải tạo điểm nhấn cụ thể, rõ ràng, nhằm khắc sâu kĩ sống có sẵn học kĩ sống lồng ghép trình soạn –giảng ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Các phương Tên bài học Các KS được giáo dục pháp/Kĩ thuật dạy học tích cực Bài 2: có thể sử dụng Chủ đề: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE - Kĩ đinh: Nên khơng - Trò chơi Làm nên làm để xương phát triển tốt - Làm việc cặp để - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận đôi xương trách nhiệm thực hoạt động để xương phát trin tt phỏt trin? Bai 3: Thức ăn đợc tiêu hoá nh nào? - K nng quyt inh: Nên khơng - Thảo luận nhóm nên làm để thức ăn tiêu hóa dễ - Hỏi – đáp trước dàng lớp - Kĩ tư phê phán: Phê phán - Đóng vai xử lý hành vi sai như: Nơ đùa, chạy tình nhảy sau ăn nhịn đại tiện - Kĩ làm chủ thân: Có trách nhiệm với thân việc thực Bài 4: ăn uống - Kĩ định: Nên không - Động não ¡n, nên làm việc ăn uống hàng ngày - Thảo luận nhóm uèng - Quản lý thời gian để đảm bảo ăn uống - Trò chơi nh thÕ hợp lý - Tự nói với nµo - Kĩ nng lm ch bn thõn: Cú trỏch thõn để nhiệm với thân để đảm bảo ăn đủ ba thể khoẻ mạnh? ba v ung nc Ghi chu Các phương Tên bài học Bài 5: Các KS được giáo dục pháp/Kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Kĩ tìm kiếm kĩ xử lý thơng - Động não V× tin: Quan sát phân tích để nhận biết - Thảo luận nhóm chóng - Trò chơi việc lm, hnh vi n ung ta phải sch se ăn, - Kĩ định: Nên không uèng nên làm để đảm bảo ăn uống sẽ s¹ch - Kĩ tự nhận thức: Tự nhận xét sÏ? hành vi có liên quan đến việc thực ăn uống Bài 6: Chủ đề: XÃ HỘI - Kĩ tự nhận thức: Tự hận thức vị trí - Thảo luận nhóm Gia gia ỡnh - Trũ chi đình - K nng lm chủ thân kĩ - Viết tích cực thân hp tỏc: m nhn trỏch nhim v hp yêu tác tham gia cơng việc gia đình, cđa lựa chọn công việc phù hợp với lứa tuổi em - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua Bài 7: tham gia hoạt động học tập - Kĩ định: Nên không - Động não Em nên làm để giữ mơi trường xung - Thảo luận nhóm cÇn quanh nhà - Đóng vai xử lý lµm - Kĩ tư phê phán: Phê phán tình g× hành vi làm ảnh hưởng đến mơi ë nhµ? trường - Kĩ hợp tác: Hợp tác với người tham gia làm vệ sinh, môi trường xung Ghi chu Các phương Tên bài học Các KS được giáo dục pháp/Kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng quanh nhà - Có trách nhiệm thực giữ vệ sinh Bài 8: xung quanh nhà - Kĩ tự nhận thức: Tự nhận thức vị - Thảo luận nhóm Trêng trí nhà trường - Trò chơi häc - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận - Tự nói với cđa trách nhiệm tham gia cơng việc thân chóng trường phù hợp với lứa tuổi em - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua Bài 9: hoạt động học tập - Kĩ kiên định: Từ chối không tham - Thảo luận nhóm Lµm gia vào trò chơi nguy hiểm - Trũ chi để - K nng quyt định: Nên không - Chúng em biết trêng nên làm để phòng chống té ngã - Sũy nghĩ – thảo häc - Phát triển kĩ giao tiếp thơng qua luận cặp đơi – s¹ch sÏ hoạt động học tập chia sẻ Bài 10: - Kĩ định: Nên không - Thảo luận nhóm An tồn nên làm phương tiện giao - Trò chơi thơng - Chúng em biết vµ an toµn? - Kĩ tư phê phán: Phê phán phương hành vi sai quy định tiện giao phương tiện giao thông thông - Kĩ làm chủ thân: Có trách nhiệm thực quy định Ghi chu Các phương Tên bài Các KS được giáo dục học pháp/Kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng phương tiện giao thơng Bài 11: Cuộc sơng xung quanh Bài 12: C©y sèng ë ®©u? - Tìm kiếm xử lý thơng tin quan sát - Quan sát nghề nghiệp người dân địa phương trường/tranh ảnh - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin: - Thảo luận nhóm Phân tích, so sánh nghệ nghiệp người - Viết tích cực dân thành thị nơng thơn - Phát triển kĩ hợp tác trình thực công việc Chủ đề: TỰ NHIÊN - Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lý - Thảo luận nhóm thơng tin lồi cạn - Trò chơi - Kĩ định: Nên khơng - Suy nghĩ - Thảo nên làm để bảo vệ cối luận cặp đôi – - Kĩ giao tiếp thông qua tham gia Chia sẻ hoạt động học tập - Phát triển kĩ hợp tác: Biết hợp tác với người xung quanh để bảo vệ cối Bài 13: - Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lý - Thảo luận nhóm Loµi thơng tin động vật sống cạn - Trò chơi vËt - Kĩ định: Nên không - Suy nghĩ - Thảo sèng ë nên làm để bảo vệ động vật luận cp ụi đâu? - Phỏt trin k nng hp tác: Biết hợp tác Chia sẻ với người để bảo vệ động vật - Viết tích cực Ghi chu Các phương Tên bài học Các KS được giáo dục pháp/Kĩ thuật dạy học tích cực Ghi chu có thể sử dụng - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập III Các phương pháp kỹ thuật tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học: Cũng mơn học khác, GDKNS sử dụng PPDH tích cực như: PPDH theo nhóm; PP giải vấn đề; PP đóng vai; PP trò chơi Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật chia nhóm; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật khăn trải bàn; Kỹ thuật trình bày phút; Kỹ thuật đồ tư IV.Mét sè biƯn ph¸p rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, mơn như: Tiếng Việt; TNXH, H§GD Đạo đức; để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Ở H§GD Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Cần sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực , học sinh sẽ tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… M«n TNXH giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSTH Kỹ sống tập hợp cáckỹ năngmà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp trongcuộc sống hàng ngày người Trong năm trở lại đây, Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ cấp học, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đơn vị trường học ngày trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh phổ thông Vì phải rèn luyện KNS cho học sinh? Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện KNS cho HS nhằm giúp em rèn luyện KN ứng xử thân thiện tình huống; thói quen KN làm việc theo nhóm, KN hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành KN học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh tiểu học - Thực tế KN đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Đạo đức Tiếng Việt Để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau: + Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em + Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết GVCN làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm HS, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học sẽ có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS + GVCN phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho cỏc em tham gia vào Hội đồng tự qu¶n” Với học sinh tiểu học, thầy giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục KNS cho HS sẽ khó thầy khơng phải gương + Nhà trường ®· tổ chức tốt buổi cho c u tun Hội đồng tự quản điều hành tốt hoạt động nh giaolu vi ton trng qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em đứng tổ chức + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn Trong cần trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn rau xanh , câu hiệu, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức BVMT em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em + Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi văn nghệ - Dạy KNS cho tuổi trẻ học đường giai đoạn yêu cầu cấp thiết trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Trong lúc nội dung rèn luyện KNS chưa đưa vào thành chương trình riêng mà chủ yếu giáo viên lồng ghép môn giáo dục Đạo đức, Tiếng Việt… hay tiết chào cờ đầu tuần ĐẠT ĐIỂM:………………… Xuân Ninh, ngày TMBGH tháng năm ... giải vấn đề; PP đóng vai; PP trò chơi Kỹ thu t dạy học: Kỹ thu t chia nhóm; Kỹ thu t đặt câu hỏi; Kỹ thu t khăn trải bàn; Kỹ thu t trình bày phút; Kỹ thu t đồ tư IV.Mét sè biƯn ph¸p rÌn kÜ sống... học Các KS được giáo dục pháp/Kĩ thu t dạy học tích cực Ghi chu có thể sử dụng - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập III Các phương pháp kỹ thu t tích hợp lồng ghép giáo dục... kĩ nhận thức: - Nhận thức thân - Xây dựng kế hoạch - Kĩ học tự học - Tư tích cực tư sáng tạo - Giải vấn đề b) Nhóm kĩ xã hội: - Kĩ giao tiếp - Kĩ thuyết trình nói đám đông - Kĩ diễn đạt cảm xúc