Bài 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I Mục tiêu học Về kiến thức Hiểu khái niệm chất lượng SVHT, mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất SVHT Về kĩ Chỉ khác chất lượng, biến đổi lượng chất Về thái độ Có ý thức kiên trì học tập ren luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh nơn nóng học tập II Tài liệu phương tiện dạy học - SGK, SGV GDCD10 - Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD10 - Sách TH Mác-Lênin III Tiên trình lên lớp Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ ? Tại hai mặt vừa đối lập, vừa thống vừa đấu tranh với nhau? Học Sự vận động phát triển SVHT giới khách quan đa dạng Cách thức phổ biến chúng biến đổi lượng dẫn đến biến đổi nhanh chất Hoạt động GV HS Mỗi vật tượng giới khách quan có mặt chất mặt lượng thống với ? Em thuộc tính Cu? Cu có thuộc tính (ngun tử lượng 63,54; độ nóng chảy 10830C; độ sơi 28800C… ? Em haỹ thuộc tính chế độ XHCN? XHCN có thuộc tính (cơng hữu; khơng áp bóc lột, làm theo lực…) Như tổng hợp thuộc tính quy định chất Cu XHCN ? Em thuộc Nội dung kiến thức cần đạt Chất - Khái niệm: Chất dung để thuộc tính vốn có SVHT, tiêu biểu cho SVHT đó, phân biệt với SVHT khác - Chú ý: + Mỗi SVHT có nhiều thuộc tính có thuộc tính quy định chất SVHT + Việc phân biệt thuộc tính khơng mang tính tương đối + Phải phân biệt chất thơng thường với chất theo nghĩa triết học Lượng - Khái niệm: dung để thuộc tính vốn có SVHT, biểu thị trình độ phát triển (cao - thấp) quy mô (lớn – nhỏ) tốc độ vận động (nhanh – chậm) số lượng (ít-nhiều)…của SVHT - Chú ý: phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối Hoạt động GV HS tính cốc uống nước? Cốc uống nước (làm bằng…; hình…; cơng dụng…; màu…) ? Theo em việc phân biệt thuộc tính thuộc tính khơng mạng tính tuyệt đối hay tương đối? cho ví dụ? ? Em lấy ví dụ thể lượng? VN lượng: dân số (86 triệu); diện tích Nước gồm nguyên tử H; nguyên tử O ? Theo em phân biệt chất lượng mang tính tương đối hay tuyệt đối? ? Theo em việc tăng giảm nhiệt độ nước diễn nào? ? Theo em biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất hay khơng? ? Em lấy ví dụ nói lên độ? Khi biến đổi lượng đạt đến giới hạn định phá vỡ thống chất lượng chất đời gọi nút ? Em lấy ví dụ thể nút? ? Em cách thức biến đổi lượng? ? Em lấy ví dụ chất đời lại bao hàm lượng tương ứng? ? Em cách thức biến đổi chất? ? Thông qua học em rút học cho thân? Nội dung kiến thức cần đạt VD: Số lượng HS có học lực Khá lớp 10A12 nói lên chất lượng học tập lớp đồng thời nói lên số lượng HS có học lực lớp Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - VD1: Trong ĐK bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 1000C chuyển sang thể 00C chuyển sang thể rắn - VD2: Một HS lớp 10 sau tháng học lên lớp 11 (tích lũy lượng: kiến thức, cân nặng, tuổi, cao…) - Độ: giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SVHT VD: ranh giới tồn nước lỏng là: 00C < H20 (250C) < 1000C Chú ý: phân biệt đọ thông thường với độ theo nghĩa triết học - Nút: điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất cuả SVHT VD: 00C > H20 (250C) > 1000C - Cách thức biến đổi lượng + Lượng biến đổi trước biến đổi + Sự biến đổi chất lượng b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng VD: 1HS sau tháng học lên lớp 11 chất là: lượng kiến thức mới, thời gian học, chiều cao, cân nặng, tính cách… - Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh + Chất đời lại hình thành lượng phù hợp với Bài học - học tập rèn luyện phải kiên trì, nhẫn lại, khơng coi thường việc nhỏ - Tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hoạt động nửa vời Củng cố - GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Cho HS so sánh chất lượng + Giống nhau: thuộc tính vốn có SVHT, có mối quan hệ qua lại + Khác: Lượng: trình độ phát triển….; biến đổi trước, chậm, theo hướng tăng giảm Chất: thuộc tính bản….; biến đổi sau nhanh - Cho HS làm tập sau: Cho HCN có chiều dài 40cm, chiều rộng 20cm người ta tăng giảm chiều rộng theo hai phía a Lượng thay đổi nào? Phụ thuộc vào chiều rộng HCN: Nếu tăng chiều rộng lên 40cm… Nếu giảm chiều rộng xuống 0cm thì… b Chất gì? Phụ thuộc vào chiều rộng HCN: Đường thẳng c Xác định độ nút 0cm < độ < 40cm 0cm = nút = 40cm Dặn dò nhắc nhở Về nhà học cũ chuẩn bị trước đến lớp ... VD1: Trong ĐK bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 100 0C chuyển sang thể 00C chuyển sang thể rắn - VD2: Một HS lớp 10 sau tháng học lên lớp 11 (tích lũy lượng: kiến thức, cân nặng,... cao…) - Độ: giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SVHT VD: ranh giới tồn nước lỏng là: 00C < H20 ( 250 C) < 100 0C Chú ý: phân biệt đọ thông thường với độ theo nghĩa triết học - Nút:... kiến thức cần đạt VD: Số lượng HS có học lực Khá lớp 10A12 nói lên chất lượng học tập lớp đồng thời nói lên số lượng HS có học lực lớp Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng