DSpace at VNU: XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN THÍ NGHIỆM HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HỖ TRỢ TỰ HỌC CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM

XÂY DỰNG BÀ I GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN THÍ NGHIỆM HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HỖ TRỢ TỰ HỌC CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TS Nguyễn Thị Kim Thành Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Mục tiêu giáo dục trọng tâm giai đoa ̣n 2001–2005 Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o công bố “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Giáo dục và Đào tạo ở tất cả các cấ p học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin là một công cụ hỗ trợ đắ c lực nhấ t cho viê ̣c đổ i mới phương pháp dạy học ở tấ t cả các môn học ” Hóa học mợt mơn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiê ̣m Thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng mợt bợ phận khơng thể tách rời q trình dạy học Thí nghiệm đóng vai trò quan trọng q trình nhận thức, phát triển tư duy, rèn kĩ năng, kĩ xảo, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học, phong cách làm việc khả vận dụng kiến thức vào thực tế Xây dựng giảng điê ̣n tử phần thí nghiệm hóa học hỗ trợ cho sinh viên tự học đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Bài giảng điện tử Là tồn bợ kịch dạy học người thầy số hóa, tạo nên mợt phần mềm dạy học hồn chỉnh có tương tác khả quản lý Đặc biệt nó có thể thay vai trò người thầy một số thời điểm định Là giảng có hỗ trợ công nghệ thông tin đó tồn bợ hoạt đợng dạy học chương trình hóa thông qua môi trường multimedia,ở đó thông tin truyền dạng văn (text), đồ hoạ (graphics), hoạt ảnh (animation), ảnh chụp (image), âm (audio) phim video (video clip) Do vậy, giảng điện tử tập hợp học liệu điện tử tổ chức theo mô ̣t kế t cấ u sư pha ̣m để có thể cung cấ p kiế n thức và ki ̃ cho người ho ̣c mô ̣t cách hiê ̣u quả thông qua sự trơ ̣ giúp của các phầ n mề m quản lí ho ̣c tâ ̣p (LMS – Learning Management System) Học liệu điện tử Học liệu điện tử (courseware) gồm nhiều tài liệu học tập số hóa theo một cấu trúc , đinh ̣ da ̣ng và kich ̣ bản nhấ t đinh ̣ đươ ̣c lưu trữ tr ong máy tính nhằ m phu ̣c vu ̣ cho q trình dạy học Dạng số hoá có thể là văn bản , slide, bảng dữ liê ̣u, âm thanh, hình ảnh, video, Học liệu điê ̣n tử bao gồ m : - Học liệu tĩnh gồm file : text, slide, bảng liệu - Học liệu đa phương tiện gồm file : âm thanh, flash, video clip, trình diễn,… tổ hơ ̣p các thành phầ n theo mô ̣t cấ u trúc định Qui trình xây dư ̣ng bài giảng điêṇ tử a Khâu 1: Chuẩ n bi ki ̣ ch ̣ bản - Xác định mục tiêu học, xác định nội dung kiến thức cho giản g, thông thường chúng ta xác đinh ̣ theo giáo trình hoă ̣c sách giáo khoa của môn ho ̣c - Xây dựng kich ̣ bản da ̣y ho ̣c : Phân nhỏ kiế n thức theo phương pháp da ̣y ho ̣c chương trình hóa Theo cách này, mỗi lươ ̣ng kiế n thức nhỏ sẽ đươ ̣c xác đinh ̣ bởi mô ̣t câu hỏi chiń h và mô ̣t câu hỏi gợi mở Kế t quả của bước này là ta có tâ ̣p {Qi, Ni}i= 1, 2, , k Xác đinh ̣ lươ ̣c đồ thực hiê ̣n Với mỗi {Qi, Ni} chúng ta xây dựng tập T i, Ki, Hi Để xây dựng tâ ̣p T i, chúng ta có chuyể n đổ i tương đương giữa thao tác giáo viên và các thao tác máy tiń h: Nêu vấ n đề  Các câu hỏi câu trắc nghiệm có phản hồi trực tiếp qua tương tác Diễn giảng  Kích hoạt file âm ghi lời diễn giảng Viế t bảng  Show text màn hình Trình diễn khác  Kích hoạt học liệu đa phương tiện tương ứng b Khâu 2: Chuẩ n bi ho ̣ ̣c liêụ điêṇ tử  Bài giảng đinh ̣ da ̣ng: MS Word, Pdf, Text đạt tiêu chí sau: - Thời lươ ̣ng của bài giảng - Mục tiêu về kiế n thức, kĩ thái độ mà người học cần đạt - Kiế n thức cần có để tiếp thu kiến thức  Các học liê ̣u đa phương tiê ̣n liên quan cầ n có theo kich ̣ bản  Hê ̣ thố ng bài tâ ̣p, câu hỏi trắ c nghiê ̣m  Tính tương tác: hoạt đợng của giảng viên, sinh viên, công cụ hỗ trợ  Danh mu ̣c các tài liê ̣u tham khảo chiń h nước và ngoài nước c Khâu 3: Thiế t kế bài giảng điêṇ tử  Bước 1: Xác định mục tiêu học: Học xong sinh viên đạt về: Kiến thức, kĩ thái đợ  Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức bản: - Bám sát chương trình dạy học thí nghiệm hóa học trường trung học phổ thông - Đọc tài liệu, sách tham khảo mở rộng hiểu biết chọn đúng kiến thức  Bước 3: Xây dựng kịch dạy học (chương trình hóa tiến trình dạy học) - Xác định cấu trúc kịch bản, chi tiết hóa cấu trúc kịch - Xác định bước trình dạy học - Xác định q trình tương tác thầy, trò đối tượng khác (phim, ảnh, text) – hoạt động thầy, trò cơng cụ hỗ trợ - Xác định câu hỏi, phản hồi hoạt động - Hình dung (lắp ghép) thành tiến trình dạy học  Bước 4: Xác định tư liệu cho hoạt đợng - Tìm kiếm :Phim (video), ảnh (image), hoạt cảnh (animation) - Xử lí phân phối tư liệu cho hoạt động  Bước 5: Lựa chọn phần mềm công cụ số hóa kịch dạy học thích hợp, cài đặt (số hóa) nợi dung, tạo hiệu ứng tương tác  Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa, hồn thiện đóng gói Ví dụ thiết kế giảng điện tử thí nghiệm phi kim (gồm: Halogen ; Oxi-Lưu huỳnh ; Nitơ- Photpho ; Cacbon-Silic) Bài giảng: Điều chế nghiên cứu tính chất oxi Kiến thức - Sinh viên nắm nguyên tắc điều chế thu khí oxi phòng thí nghiệm - Tính chất oxi hóa mạnh oxi (tác dụng với hầu hết kim loại một số phi kim) Kĩ - Sinh viên nắm vững kĩ thuật tiến hành thí nghiệm oxi: Lắp bộ dụng cụ điều chế oxi Lấy cho hóa chất rắn vào ống nghiệm Thu thử tính chất oxi - Sinh viên biết cách quan sát, giải thích tượng thí nghiệm, viết phương trình hóa học - Vận dụng phương pháp dạy học thí nghiệm lên lớp trường phổ thông Thái độ - Sinh viên có thái đợ tích cực việc sử dung thí nghiệm để dạy học hóa học theo định hướng đỏi phương pháp dạy học - Ý thức trách nhiệm với thân, với xã hội cộng đồng; phát giải vấn đề một cách khách quan, trung thực sở phân tích khoa học - Ý thức vận dụng tri thức hóa học học vào cuộc sống vận động người khác thực Bước 2: Xác định trọng tâm, kiến thức bản: Kĩ thuật tiến hành thí nghiệm Giải tập vận dụng tập tình Bước 3: Xây dựng kịch bản: Cấu trúc kịch bản: Danh mục thí nghiệm Mục tiêu thí nghiệm (kiến thức, kĩ năng, thái đợ) Hướng dẫn kĩ thuật tiến hành thí nghiệm (hóa chất, dụng cụ, kĩ thuật tiến hành) Thí nghiệm minh họa Hệ thống câu hỏi, tập vận dụng tập tình Xây dựng chi tiết kịch số hóa nội dung (M = N + T + S + H + Q), đó: M (modun) ; N (nội dung) ; T (hoạt động thầy) ; S (hiển thị hình) ; H (hoạt động người học) ; Q (câu hỏi) M: Điều chế nghiên cứu tính chất oxi Danh mục thí nghiệm: Điều chế thu oxi phòng thí nghiệm Oxi tác dụng với kim loại 2.1 Oxi tác dụng với natri 2.2 Oxi tác dụng với sắt Oxi tác dụng với phi kim (lưu huỳnh) N1 Tên thí nghiệm: Điều chế oxi phòng thí nghiệm N2 Hướng dẫn kĩ thuật tiến hành thí nghiệm Q1: Cách chọn hóa chất Q2: Cách lắp dụng cụ Q3: Kĩ thuật tiến hành Q4: Xem thí nghiệm minh họa Q5: Giải tập tình tập vận dụng T1(lời): Hóa chất dùng để điều chế oxi gì? S(text): Hóa chất H1: Trả lời (Dùng KClO3/ MnO2 KMnO4) T2(lời): Dụng cụ thường dùng để điều chế oxi gì? S(text): Dụng cụ H2: Trả lời (Ống nghiệm, lọ thủy tinh, ống dẫn cong, nút cao su, chậu nước thủy tinh, kẹp gỗ giá sắt, đèn cồn, diêm) T3 (lời): Cách lấy trộn tỉ lệ hóa chất nào? H3: Trả li (Trộn 5g KClO3 nghiền nhỏ với khoảng 1,25g MnO2 theo tỉ lệ : cho hỗn hợp vào ống nghiệm khô) T4(li): K thut tin hành thí nghiệm nào? S(text): Ảnh (image) hình vẽ điều chế oxi KClO3 + MnO2 O2 H2O S(text): Lắp ống nghiệm chứa khoảng 5-6 gam hỗn hợp KClO3 /MnO2 (trộn theo tỉ lệ qui định) KMnO4 lên giá đỡ Chó ý: MiƯng èng nghiƯm h¬i chóc xng đề phòng hỗn hợp chất rắn ẩm, đun n-ớc bay lên không chảy ng-ợc lại làm vỡ èng nghiƯm - Chn bÞ èng nghiƯm, lä thđy tinh, chậu n-ớc để thu khí oxi qua n-ớc Lắp ống dẫn khí vào miệng ống nghiệm chứa hoá chất đ-a ống dẫn khí vào bình thu khí - Châm đèn cồn, đun nóng hoá chất ống nghiệm sau đun tập trung chỗ có chứa nhiều hoá chất - Thu đầy bình khí O2, đậy kín bình Tiếp tục thu bình khác Khi ngừng thu khí phải tháo rời ống dẫn khí tr-ớc tắt đèn cồn T5(li): Hóy quan sỏt thớ nghim minh họa S(video): Thí nghiệm minh họa điều chế oxi T6(lời): Hãy giải tập vận dụng sau S(text): Hệ thống câu hỏi tập vận dụng Câu 1: Tại lắp ống nghiệm vào giá sắt hay kẹp gỗ miệng ống nghiệm có đựng hóa chất phải chúc xuống? A Để khí dễ thu khí dễ dàng B Đề phòng hỗn hợp chất rắn ẩm, đun nước bay lên không chảy ngược lại làm vỡ ống nghiệm C Ống nghiệm khỏi bị nứt, vỡ D Phản ứng xảy dễ dàng Câu 2: Vì hệ thống thu khí cần phải kín? Làm để biết hệ thống thu khí kín? Câu 3: Vì thu oxi phương pháp đẩy nước phải để úp ống nghiệm? Câu 4:Vì thu oxi phương pháp dời khơng khí phải để ngửa ống nghiệm? Câu 5: Có thể thay hỗn hợp KClO3 MnO2 H2O2 MnO2 không? Kĩ thuật tiến hành thí nghiệm nào? Câu 6: Tại phải tháo rời ống dẫn khí trước tắt đèn cồn? H(trả lời): S(text): Đáp án T7(lời): Hãy quan sát đoạn phim minh họa sau S(video): Thí nghiệm tình Sinh viên xem đoạn phim thí nghiệm tình trả lời câu hỏi kĩ thí nghiệm T8(lời): Hãy quan sát đoạn phim ngắn sau về: cách lắp dụng cụ điều chế khí oxi, cách cho hóa chất rắn vào bình cầu, cách đun dụng cụ, … H(trả lời): Các kĩ thí nghiệm N3 Vận dụng quy trình vào thí nghiệm oxi tác dụng với natri N4 Vận dụng quy trình vào thí nghiệm oxi tác dụng với sắt N5 Vận dụng quy trình vào thí nghiệm oxi tác dụng với lưu huỳnh Bước 4: Xác định tư liệu cho hoạt đợng Đĩa thí nghiệm minh họa thí nghiệm tình Hóa học lớp 10 Các hình vẽ, ảnh thí nghiệm Soạn câu hỏi, tập vận dụng tập tình Bước 5: Lựa chọn phần mềm công cụ số hóa kịch dạy học Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa hoàn thiện Kết luận Bài giảng điện tử thực hành thí nghiệm hóa học khơng giúp sinh viên tự học, tự nghiên cứu mà giúp họ hiểu kĩ thao tác, kĩ năng, kĩ thuật tiến hành thí nghiệm tiết kiệm thời gian Bài giảng điện tử cơng cụ đại góp phần đổi phương pháp dạy học trường Đại học Cao đẳng trường phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, PGS.TS Nguyễn Thị Sửu, PGS.TS Đặng Thị Oanh, TS Trần Trung Ninh Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thơng chu kì III (2004-2007), Nhà xất Đại học Sư phạm, 2004 Nguyễn Cương (chủ biên), Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Hoàng Văn Cơi, Trần Trung Ninh – Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội – 2005 http://www.edu.net.vn http://www.learningcircuits.org/glossary.html SUMMARY DEVELOPMENT OF E-CURRICULUM TO DEVELOP AUTO LEARNING SKILLS FOR STUDENTS OF THE FACULTY OF CHEMISTRY FOR EXPERIMENTAL PRACTIC OF CHEMECAL METHODOLOGY NGUYEN THI KIM ANH, DANG THI OANH Theory systematization based on maintaining target and syllabus, raising students sense of initiative and self- reliance, and ensuring feasibility, the author proposes to design and build up/ draft step of experimental practic of chemecal methodology ... thí nghiệm hóa học trường trung học phổ thông - Đọc tài liệu, sách tham khảo mở rộng hiểu biết chọn đúng kiến thức  Bước 3: Xây dựng kịch dạy học (chương trình hóa tiến trình dạy học) - Xác... giảng điện tử thực hành thí nghiệm hóa học giúp sinh viên tự học, tự nghiên cứu mà giúp họ hiểu kĩ thao tác, kĩ năng, kĩ thuật tiến hành thí nghiệm tiết kiệm thời gian Bài giảng điện tử công... dạy học thí nghiệm lên lớp trường phổ thông Thái độ - Sinh viên có thái độ tích cực việc sư dung thí nghiệm để dạy học hóa học theo định hướng đỏi phương pháp dạy học - Ý thức trách nhiệm