Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 Hình thành phơng pháp tự học cho sinh viên trờng s phạm góp phần tích cực nâng cao chất lợng đào tạo giáo viên phổ thông tình hình Thạc sỹ: Nguyễn Thị Minh Cảnh Chủ nhiệm Khoa Tiếng nớc Trờng CĐSP Nam Định Nghị Trung ơng khoá VII xác định phải Khuyến khích tự học, phải áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị Trung ơng khoá VIII tiếp tục khẳng định phải đổi phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ nêu rõ: Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phơng pháp dạy học , phát huy t khoa học sáng tạo, lực tự nghiên cứu học sinh, sinh viên, đề cao lùc tù häc, tù hoµn thiƯn häc vÊn vµ tay nghề, thực giáo dục cho ngời, nớc trở thành xã hội học tập; Từ định hớng rõ nét Đảng Nhà nớc giáo dục cho bớc phát triển tơng lai, giáo dục nớc ta nói chung, giáo dục Đại học nói riêng, phải tích cực đổi từ quản lý, mục đích, nội dung, phơng pháp Phơng pháp dạy học Đại học phải đợc trọng hết ®iỊu kiƯn thùc tÕ x· héi cđa níc ta có ảnh hởng lớn bùng nổ thông tin khoa học công nghệ thông lu từ khu vực giới Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 Đổi phơng pháp dạy học trờng s phạm ®· vµ ®ang thùc sù lµ vÊn ®Ị nãng báng ngời dạy ngời học Đặc biệt trờng Đại học, Cao đẳng địa phơng nơi mà thông tin cập nhật cha nhạy bén nh trờng ĐH, CĐ đóng thµnh lín nh Hµ Néi, thµnh Hå ChÝ Minh Các vấn đề đổi phơng pháp dạy học đợc nhà khoa học giáo dục, nhà s phạm đa tờng minh thời khắc nay: áp dụng phơng pháp dạy học tích cực - lấy ngời học làm trung tâm trình dạy học Đối với việc đào tạo giáo viên cho trờng PTTH THCS cần phải có hớng thêm dịch chuyển từ đào tạo phơng pháp dạy sang trọng thêm đào tạo cách dạy phơng pháp học cho giáo sinh nói đổi phơng pháp dạy học Đại học cách hoàn mỹ Nh biết, từ trớc tới chơng trình đào tạo trờng s phạm tập trung vào việc chuẩn bị hành trang cho ngời giáo viên tơng lai là: Kiến thức môn học hoạt động dạy học Hoạt động dạy nói đến chức ngời dạy, phơng pháp, kỹ tổ chức thực hoạt động dạy hoạt động dạy đợc coi chủ đạo đạo hoạt động học Do đó, hoạt động học cha đợc quan tâm mức bị hạn chế trình giáo dục Hoạt động học hoạt động phức tạp Vì đợc hỗ trợ tổ chức xã hội nhằm đạo giúp đỡ ngời học đạt đợc kết Đó nhà trờng nơi mà có nhà giáo dục, nhà quản lý - ngời trợ giúp ngời học nhiều trực tiếp ý nghĩa phơng pháp học đợc nhận thức từ lâu giới Việt Nam nay, dạy phơng pháp học đợc nhận thức cách sâu sắc: coi mục tiêu dạy học cách thức để nâng cao hiệu suất, hiệu dạy học Dạy phơng pháp học cần đợc quan tâm từ cấp bậc học lên cao phải đợc coi trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy Cách học tập: lấy tự học làm cốt Đối với trờng s phạm, ngày 20/ 9/ 1999 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo có thị 15/ 1999/ CT nêu rõ: Đổi phơng pháp giảng dạy học tập trờng s phạm nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu học sinh, Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 sinh viªn ” Nh vËy ta thÊy đợc t tởng tự học mũi nhọn chiến lợc giáo dục đào tạo níc ta thêi kú ®ỉi míi - thêi kú phát triển để công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Dạy phơng pháp tự học dạy cho ngời học rèn luyện phơng pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào tình từ tạo cho ngời học lòng ham mê học tập, nghiên cứu, khơi dậy tiềm phát huy đợc nội lực ngời nh thúc đẩy việc tự học diễn thờng xuyên trình dài - suốt đời ngời Việc rèn luyện phơng pháp, kỹ tự häc tËp nh tra cøu, su tÇm, bỉ sung, chØnh lý t liệu, thu thập xử lý thông tin, viết báo cáo, trình bày ý kiến cá nhân, tham gia thảo luận để tìm vấn đề học tập, làm nghiên cứu khoa học giúp cho sinh viên ngày có khả tiến phơng pháp tự học tập để rèn luyện khả giảng dạy phơng pháp tự häc cho häc sinh - c¸c thÕ hƯ sau ë trờng s phạm, có phơng pháp học tập tốt làm cho sinh viên, ngời chủ đất nớc, nhà giáo tơng lai đất nớc ngày tích luỹ đợc nhiều kiến thức mặt, đợc đào tạo chuyên sâu kiến thức chung phục vụ cho công tác giảng dạy sau Bởi Học chữ, Học làm thầy, Học làm ngời ba nhiệm vụ cốt lõi giáo sinh trờng Đại học, Cao đẳng s phạm Phơng pháp tự học nói lên cốt cách học riêng ngời trình dạy - học Muốn tự học có hiệu suất cao, trớc hết phải xác định mục đích tự học tập Tự học ? Vì lại tự học ? Tự học cách ? Tự học khoảng thời gian ? Hay nãi mét c¸ch kh¸c, nh Gi¸o s Nguyễn Cảnh Toàn nói biết cách học nơi, lúc, ngời, cách qua nội dung (năm mọi) Bên cạnh việc khắc phục, vợt qua khó khăn tởng chừng nh nhỏ con, không hấn nh nhấp nhỗm, sốt ruột, tự ti, tự mãn, ỉ lại thử thách lớn việc tự học Để sinh viên có đợc phơng pháp tự học phù hợp, có hiệu quả, vai trò ngời giảng viên quan trọng việc hớng dẫn, bảo, Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 gióp sinh viªn tù kiĨm tra hay trùc tiÕp kiĨm tra Trong trình hớng dẫn sinh viên tự học, giảng viên s phạm cần phải: Thứ giúp sinh viên xây dựng, xác định động tự học cá nhân Cụ thể là: - Tự học để tìm tòi, phát kiến thức mới, tự hoàn thiện kiến thức thấy bị thiếu hụt (phục vụ dành học bổng, danh hiệu thi đua ) - Tự học để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp địa phơng (nh tuyển công chức lấy điểm học tập khoá học từ cao xuống thấp) tiếp tục học lên cao sau tèt nghiƯp trêng Thø hai lµ giúp sinh viên xây dựng kế hoạch tự học nh: - Xác định vấn đề cần phải tự học, qua ®ã x©y dùng néi dung tù häc thĨ - LËp kÕ ho¹ch thùc hiƯn tù häc tû mØ (theo chơng, bài, thời gian, trang thiết bị cần thiết, tài liệu, sách báo ) Thứ ba giúp sinh viên phơng pháp tự học nh: chọn sách, tài liệu tham khảo, cách đọc sách, tra cứu tài liệu cách ghi chép, tổng kết, cách trao đổi với bạn, cách hỏi thầy cô Thứ t có kế hoạch tự đánh gía nhờ giảng viên đánh giá việc tự học Cụ thể: - Đánh giá việc thực kế hoạch tự học - Đánh giá kết tự học: + Đạt đợc mục đích cha ? + Liên quan đến thực tế cha ? Tóm lại: Việc tự học ngời học đóng góp phần không nhỏ trình nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo Việc tự học học sinh sinh viên Cao đẳng, Đại học s phạm cần đợc nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo vµ ngoµi trêng chó träng ViƯc tù häc cđa ngời học nói chung, sinh viên nói riêng hết phải đợc coi mục tiêu lớn nhà trờng Các biện pháp đẩy mạnh việc tự học sinh viên giúp cho nhà trờng nâng cao đợc chất lợng giáo dục - đào tạo cách vững chắc, giúp cho nhà trờng vừa đảm bảo thực đợc sứ mạng lại vừa có đợc thơng hiệu riêng chế đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 Tháng năm 2004 ... khoa học giúp cho sinh viên ngày có khả tiến phơng pháp tự học tập để rèn luyện khả giảng dạy phơng pháp tự học cho học sinh - hệ sau trờng s phạm, có phơng pháp học tập tốt làm cho sinh viên, ... lõi giáo sinh trờng Đại học, Cao đẳng s phạm Phơng pháp tự học nói lên cốt cách học riêng ngời trình dạy - học Muốn tự học có hiệu suất cao, trớc hết phải xác định mục đích tự học tập Tự học. .. trình nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo Việc tự học học sinh sinh viên Cao đẳng, Đại học s phạm cần đợc nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo trờng trọng Việc tù häc cđa ngêi häc nãi chung, cđa sinh