DSpace at VNU: Bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua dạy học phần kim loại hóa học 12

DSpace at VNU: Bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua dạy học phần kim loại hóa học 12 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận vă...

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ KHẮC HUYNH BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN KIM LOẠI, HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ KHẮC HUYNH BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN KIM LOẠI, HĨA HỌC12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI – 2014 ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu .5 1.1.1 Theo hướng nghiên cứu việc xây dựng sử dụng hệ thống lí thuyết tập Hóa học bồi dưỡng học sinh giỏi 1.1.2 Theo hướng nghiên cứu phát triển lực nhận thức bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học trường THPT 1.2.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.2 Hoạt động nhận thức phát triển tư HS trình dạy học 1.2.3 Những lực, phẩm chất cần có học sinh giỏi Hóa học 1.2.4 Những lực giáo viên cần có bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học 11 1.2.5 Một số biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học 12 1.3 Một số vấn đề lí luận tập dạy học hóa học trường THPT 12 1.3.1 Khái niệm tập 12 1.3.2 Phân loại tập Hóa học 13 1.3.3 Vai trò, ý nghĩa tập dạy học Hóa học trường THPT 14 1.3.4 Vị trí tập trình dạy học 15 1.4 Một số vấn đề lí luận sử dụng tập dạy học Hóa học trường THPT15 1.4.1 Đặc trưng dạy học mơn Hóa học 15 1.4.2 Sử dụng tập Hóa học để tích cực hóa người học 16 1.4.3 Sử dụng tập Hóa học nhằm phát BDHSG HH 16 iii 1.5 Nội dung kiến thức phần kim loại kì thi học sinh giỏi, thi đại học, cao đẳng 17 1.6 Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học trường phổ thơng 17 1.6.1 Nội dung chương trình sách giáo khoa 17 1.6.2 Những thuận lợi khó khăn q trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông tỉnh Quảng Ninh 18 1.6.3 Thực trạng dạy học hóa học bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 12 trường phổ thông tỉnh Quảng Ninh 19 Tiểu kết chương 21 Chƣơng 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬP PHẦN ĐẠI CƢƠNG KIM LOẠI DÙNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI HĨA HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 22 2.1 Phân tích cấu trúc chương trình sách giáo khoa Hóa học 12 phần kim loại 22 2.2 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập 22 2.2.1 Theo cấu trúc chương trình sách giáo khoa 22 2.2.2 Theo lực nhận thức học sinh 22 2.2.3 Theo dạng tập 23 2.3 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng hệ thống lí thuyết tập Hóa học 23 2.3.1 Hệ thống lí thuyết tập phải đảm bảo tính xác, khoa học 23 2.3.2 Hệ thống lí thuyết tập phải đảm bảo tính hệ thống, đa dạng 23 2.3.3 Hệ thống lí thuyết tập phải đảm bảo tính vừa sức 23 2.3.4 Hệ thống lí thuyết tập phải mở rộng kiến thức, vốn hiểu biết cho học sinh 23 2.3.5 Hệ thống lí thuyết tập phải phát triển lực nhận thức, rèn luyện kĩ hóa học cho HS 24 2.4 Quy trình xây dựng hệ thống tập 24 2.4.1 Xác định mục đích hệ thống tập 24 2.4.2 Xác định nội dung hệ thống tập 24 2.4.3 Xác định loại tập, kiểu tập 24 2.4.4 Thu thập thông tin để soạn hệ thống tập 24 iv 2.4.5 Tiến hành xây dựng hệ thống tập 25 2.4.6 Tham khảo, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp 25 2.4.7 Thực nghiệm, chỉnh sửa bổ sung 26 2.5 Hệ thống hóa dạng câu hỏi lí thuyết đại cương kim loại 26 2.6 Hệ thống hóa dạng tập đại cương kim loại 29 2.6.1 Bài tập cấu tạo tinh thể kim loại 29 2.6.2 Bài tập xác định tên kim loại 31 2.6.3 Bài tập kim loại tác dụng với phi kim 32 2.6.4 Bài tập kim loại hợp chất kim loại tác dụng với dung dịch axit 34 2.6.5 Bài tập kim loại, oxit, hiđroxit tác dụng với nước dung dịch kiềm 36 2.6.6 Bài tập kim loại tác dụng với dung dịch muối, dãy điện hóa 38 2.6.7 Bài tập phản ứng nhiệt luyện 40 2.6.8 Bài tập điện phân 41 2.6.9 Bài tập pin điện hóa ∆G, ∆H, ∆E, Ka, Kp, Kc, độ tan, tích số tan 42 2.6.10 Các câu hỏi lí thuyết tập thực tiễn kim loại hợp chất 44 2.6.11 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tổng hợp đại cương kim loại 47 2.7 Cách sử dụng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập đại cương kim loại bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT 67 2.7.1 Sử dụng tập nhằm phát triển lực nhận thức, rèn kĩ hóa học 67 2.7.2 Sử dụng hệ thống tập để tổ chức hoạt động dạy học lớp 80 2.7.3 Sử dụng tập để kiểm tra đánh giá 80 2.7.4 Sử dụng tập để xây dựng tập 80 Tiểu kết chương 85 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 86 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 86 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 86 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 86 3.3.1 Phạm vi thực nghiệm sư phạm 86 3.3.2 Đối tượng cách thức tiến hành thực nghiệm sư phạm 86 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 87 v 3.4.1 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 87 3.4.2 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 91 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử nghìn năm dựng nước giữ nước việc phát bồi dưỡng nhân tài nhà nước ta coi trọng Bia tiến sĩ Quốc Tử Giám khắc dòng bất hủ "Hiền tài nguyên khí quốc gia Nguyên khí thịnh nước mạnh hưng thịnh Ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn” Đó ngun lí sống để dựng nước giữ nước ông cha ta Ngày sống kỉ nguyên văn minh đại với phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ đại, đội ngũ trí thức trở thành nguồn lực đặc biệt quan trọng tạo nên sức mạnh quốc gia chiến lược phát triển Xã hội phồn vinh kỉ XXI phải xã hội “dựa vào tri thức”, dựa vào lực nhận thức, tư sáng tạo, trí tuệ thơng minh tài sáng chế người Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 phủ xác định rõ ba đột phá phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, coi trọng phát triển lực người học Bởi vậy, “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” nội dung quan trọng chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thơng nước ta Việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu môn học bậc học phổ thông bước khởi đầu quan trọng để góp phần đào tạo em trở thành nhân tài, thành nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước góp phần xây dựng đất nước phát triển bền vững đường XHCN Hiện công tác BDHSG xác định nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, công tác mũi nhọn, tiêu chí thi đua giáo viên trực tiếp giảng dạy nói riêng nhà trường nói chung Tuy nhiên, qua thực tế cho thấy cơng tác phát bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn học nói chung mơn Hố học nói riêng trường THPT gặp nhiều khó khăn chưa đạt kết mong muốn Trước hết kinh nghiệm giáo viên việc phát học sinh có khiếu mơn Hố học thiếu, thân giáo viên lúng túng việc xác định phẩm chất lực cần có học sinh giỏi Hố học biện pháp nhằm phát triển phẩm chất lực Trong dạy học Hóa học, tập có tác dụng lớn mặt trí dục đức dục: Giúp học sinh hiểu đúng, hiểu sâu khái niệm hóa học, củng cố khắc sâu kiến thức hóa học bản, góp phần hình thành rèn luyện kĩ hóa học kĩ thiết lập phương trình hóa học, kĩ tính tốn; vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn Giúp học sinh phát triển tư duy, rèn trí thông minh lực sáng tạo Rèn luyện cho học sinh khả vận dụng sáng tạo kiến thức học để giải đáp giải vấn đề đặt học tập thực tiễn Bài tập Hóa học giữ vai trò quan trọng dạy học Hóa học, đặc biệt sử dụng hệ thống tập để phát triển lực khoa học nhận thức, phát - giải vấn đề, sáng tạo, tự học cho học sinh Tuy vậy, hệ thống tập dùng để BDHSG HH nói chung đồng thời việc sử dụng hệ thống tập q trình BDHSG nhiều hạn chế nên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều giáo viên chưa đạt kết cao Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua dạy học phần Kim loại, Hóa học 12” Mục đích nghiên cứu Tuyển chọn, xây dựng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại đề xuất cách sử dụng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập BDHSG nhằm đạt thành tích cao kì thi HSG cấp tỉnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc phát BDHSG HH trường THPT - Nghiên cứu nội dung kiến thức lí thuyết tập đại cương kim loại - Tuyển chọn, xây dựng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập (tự luận TNKQ) phần đại cương kim loại dùng để BDHSG trường THPT - Đề xuất biện pháp sử dụng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại để BDHSG trường THPT - Thực nghiệm sư phạm với hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại để BDHSG trường THPT Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu q trình dạy học mơn Hóa học trường THPT Đối tượng nghiên cứu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học dựa vào hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại, Hóa học 12 Phạm vi nghiên cứu hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại, Hóa học 12 để BDHSG trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Nếu tuyển chọn, xây dựng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại, Hóa học 12 có chất lượng tốt, đồng thời biết sử dụng cách hiệu góp phần nâng cao chất lượng BDHSG HH trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu tâm lí học, giáo dục học, phương pháp dạy học hóa học, tài liệu BDHSG, đề thi học sinh giỏi, - Phân tích tổng hợp số liệu điều tra - Thu thập tài liệu truy cập thơng tin internet có liên quan đến đề tài - Đọc, nghiên cứu xử lý tài liệu 6.2 Nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực tiễn công tác BDHSG trường THPT - Tập hợp nghiên cứu nội dung sách giáo khoa lớp 12 đề thi học sinh giỏi, đề thi vào đại học cao đẳng, tài liệu tham khảo khác để tuyển chọn xây dựng hệ thống tập tự luận TNKQ phần kim loại - Thông qua thực nghiệm sư phạm đánh giá chất lượng hệ thống tập từ đúc kết kinh nghiệm BDHSG trường THPT 6.3 Phương pháp thống kê toán học Xử lí số liệu phương pháp thống kê tốn học Phạm vi giới hạn đề tài - Nội dung: Bài tập phần kim loại dùng BDHSG HH - Đối tượng: HS dự thi HSG cấp tỉnh - Địa bàn nghiên cứu thực nghiệm: Trường Văn Lang, trường THPT Hòn Gai thuộc thành phố Hạ Long trường THPT Đầm Hà thuộc huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2013 tới tháng 10 năm 2014 Đóng góp đề tài - Tuyển chọn xây dựng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại có chất lượng giúp cho giáo viên có thêm nguồn tài liệu dùng việc BDHSG địa bàn tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp sử dụng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại việc BDHSG Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận phụ lục, luận văn chia thành ba chương: Chƣơng 1: Tổng quan sở lí luận thực tiễn việc tuyển chọn xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập BDHSG Chƣơng 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần đại cương kim loại dùng BDHSG HH trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đối chiếu với nhiệm vụ đề tài, luận văn thực đầy đủ nội dung đề  Hệ thống hóa sở lý luận hoạt động nhận thức HS, vai trò HSG sở lí luận HSG, biện pháp phát BDHSG dạy học hoá học  Điều tra thực trạng BDHSG tỉnh Quảng Ninh làm sở thực tiễn đề tài Khó khăn lớn công tác BDHSG thiếu tài liệu hay, có giá trị  Xây dựng, tuyển chọn hệ thống câu hỏi lí thuyết tập hóa học phần kim loại 12 để BDHSG với số lượng 104 câu hỏi lí thuyết tập tự luận 100 câu câu hỏi lí thuyết tập TNKQ  Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng hệ thống câu hỏi lí thuyết tập xây dựng Kết xử lí thống kê trường THPT tỉnh Quảng Ninh cho thấy hệ thống câu hỏi lí thuyết tập có chất lượng tốt  Kết nghiên cứu đề tài khẳng định đắn giả thuyết khoa học, tính khả thi đề tài Khuyến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài tiến hành thực nghiệm đề tài, chúng tơi có số khuyến nghị sau:  Để rèn luyện lực tư sáng tạo, hứng thú học tập cho HS tạo điều kiện phát triển HS có khiếu nên bổ sung - tập khó sau học  Bổ sung, cập nhật số tài liệu hay, cần thiết cho công tác BDHSG nhằm phục vụ nhu cầu HS nói chung HSG hố học nói riêng  Tạo mơi trường học tập để HS phát huy khả tự học, khả diễn đạt, khả làm việc theo nhóm,…  Khuyến khích học sinh học tập chủ động, tự học tập, nghiên cứu, sưu tầm tài liệu từ nguồn khác sách, tài liệu ôn thi, mạng internet,…  Ngành giáo dục nhà trường cần có chế độ khích lệ hợp lý động viên kịp thời HSG GV tham gia công tác BDHSG TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Ban (2006), Phương pháp chung giải toán hoá học THPT NXB Giáo dục Ban tổ chức kì thi Olimpic 30 – 4, Tuyển tập đề thi Olympic 30 – 4, 2002, 2003, 2004, 2006, 2009 Bộ giáo dục đào tạo (2007), Quá trình xây dựng, phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên mục tiêu, giải pháp thời gian tới Trịnh Văn Biều (2007), Lý luận dạy học hóa học, ĐHSP Tp Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục đào tạo, Đề thi HSGQG năm 2003, 2007, 2009, 2012 Bộ Giáo dục đào tạo, Đề thi học sinh giỏi duyên hải Miền trung 2009 Bộ Giáo dục đào tạo, Đề thi tuyển sinh đại học năm 2007 – 2014 Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu hướng dẫn nội dung thi HSGQG năm Nguyễn Hải Châu, Vũ Anh Tuấn (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng mơn hố học, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Cƣơng (1999), Phương pháp dạy hóa học NXB Giáo dục 11 Trần Thị Thùy Dung (2011), Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 12 Lại Thị Quỳnh Diệp (2013), Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐH Giáo dục – ĐHQGHN 13 Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB KHKT 14 Trần Thị Đà - Đặng Ngọc Phách (2006), Cơ sở lý thuyết phản ứng hoá học NXB Giáo dục 15 Vũ Đăng Độ - Trịnh Ngọc Châu – Nguyễn Văn Nội (2003), Bài tập sở lý thuyết q trình hố học NXB Giáo dục 16 Vũ Đăng Độ, Triệu Thị Nguyệt (2009), Hóa học vơ NXB Giáo dục 17 Phạm Đình Hiến - Vũ Thị Mai - Phạm Văn Tƣ (2002), Tuyển chọn đề thi HSG tỉnh quốc gia NXB Giáo dục 18 PGS TS Lê Kim Long Một số vấn đề tinh thể 19 Nguyễn Văn Mai (2012), Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Đại học Giáo dục – ĐHQGHN 20 Hồng Nhâm (2000), Hố học vô Tập 1, 2, NXB Giáo dục 21 Phan Trọng Ngọ (2002), Dạy học PPDH nhà trường NXB Sư phạm 22 Nguyễn Ngọc Quang - Nguyễn Cƣơng – Dƣơng Xuân Trinh (1982), Lý luận dạy học hoá học Tập NXB Sư phạm 23 PGS.TS Nguyễn Thị Sửu (chủ biên), TS.Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hóa học NXB Khoa học Kĩ thuật 24 Thủ tƣớng phủ Chiến lực phát triển giáo dục năm 2011 - 2020 25 Thái Duy Tuyên (2008), PPDH truyền thống đổi NXB Giáo dục 26 Lâm Ngọc Thiềm (2008), Cơ sở lí thuyết hóa học NXB Giáo dục 27 Vũ Anh Tuấn (2006), Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 28 Nguyễn Xuân Trƣờng, ThS Phạm Thị Anh (2011), Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trung học phổ thông NXB ĐHQGHN 29 PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng, ThS Quách Văn Long, ThS Hoàng Thị Thúy Hƣơng (2013), Các chuyên đề BDHSG hóa học 10 NXB ĐHQGHN 30 PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng, ThS Quách Văn Long, ThS Hoàng Thị Thúy Hƣơng (2013), Các chuyên đề BDHSG hóa học 11 NXB ĐHQGHN 31 PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng, ThS Quách Văn Long, ThS Hoàng Thị Thúy Hƣơng (2013), Các chuyên đề BDHSG hóa học 12 NXB ĐHQGHN 32 PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng, PGS.TS Nguyễn Thị Sửu, PGS.TS Đặng Thị Oanh - TS Trần Trung Ninh (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kỳ III (2004 – 2007) Bộ GD&ĐT 33 Đào Hữu Vinh, Phạm Đức Bình (2012), Bồi dưỡng học sinh giỏi 12, NXB tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 34 http://download.com.vn/timkiem/đề thi học sinh giỏi mơn hóa 12 35 http://dethi.violet.vn/present/show/entry_id/8882814/ đề thi học sinh giỏi hóa 12 36 http://www.quangninh.gov.vn/viVN/So/sogiaoducdaotao/đề thi HSG hóa 12 37 http://123doc.vn/tags/1684115-day-hoc-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc 38 http://www.hoahoc.org/day hoc theo dinh huong phat trien nang luc hoc sinh ... giáo viên cần có bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học 11 1.2.5 Một số biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học 12 1.3 Một số vấn đề lí luận tập dạy học hóa học trường THPT 12 1.3.1 Khái niệm... chế nên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều giáo viên chưa đạt kết cao Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài Bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua dạy học phần Kim loại, Hóa học 12 Mục đích nghiên... khó khăn q trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông tỉnh Quảng Ninh 18 1.6.3 Thực trạng dạy học hóa học bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 12 trường phổ thông tỉnh Quảng Ninh