SKKN phương pháp giảng dạy tích hợp trong môn công nghệ kích thích hứng thú học tập của học sinh

SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH HỢP TRONG MƠN CƠNG NGHỆ KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP HỌC SINH I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Qua nhiều năm công tác, nhận thấy quan điểm giáo dục Đảng nhà nước ta dần đổi với mong muốn đào tạo nguồn nhân lực phát triển toàn diện thực Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định mục tiêu “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước.” Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX đề nhiệm vụ:“Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học” Luật Giáo dục năm 2005 Điều xác định:“Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đặc biệt Nghị Hội nghị lần thứ tám BCH trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT rõ mục tiêu tổng quát là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiểm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh tiên tiến khu vực” Vì người giáo viên phải có nhiều phương pháp giáo dục giúp học sinh phát huy hết khả lực thân phát triển toàn diện Với đặc thù môn Công nghệ từ trước tới phụ huynh học sinh thường xem môn học phụ, không trọng khơng nói đến có coi thường khơng nhỏ giáo viên dạy mơn cơng nghệ tơi có nhiều trăn trở học sinh hứng thú hơn, tích cực hơn, coi trọng khả ứng dụng thực tế môn học Trọng trách đòi hỏi người giáo viên phải tư hơn, trăn trở với nghiệp mà lựa chọn Người giáo viên phải có phương pháp tích cực để phát huy vai trò tích cực, chủ động học sinh Một phương pháp để tích cực hố hoạt động dạy học việc tích hợp dạy học vào giảng Dạy học tich hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung trường phổ thơng Dạy học tích hợp thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học Dạy học tích hợp cho người học nhận thức phát triển ngành khác Dạy học tích hợp giúp em hiểu sâu môn học khác, thấy mối liên hệ môn học có hứng thú học tập mơn Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy kiến thức mơn cơng nghệ phong phú, có liên quan tới nhiều mơn khoa học khác Hóa học, Sinh học, Tốn, Vật lí có tính ứng dụng vào thực tế cao Trên sở tơi chọn đề tài “Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh môn Công nghệ SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh Phạm vi đề tài Đề tài thực năm học 2015-2016 2016-2017 với đối tượng học sinh nông thôn Phạm vi áp dụng lớp khối 6,7,8,9 môn Công nghệ đơn vị công tác Điểm đề tài Phương pháp dạy học tích hợp sử dụng hai năm trở lại Dù cách thức dạy học giáo viên hưởng ứng sử dụng rộng rãi trường học Nhờ chất lượng, hiệu công tác dạy học giáo viên học sinh vùng thuận lợi khó khăn nâng lên rõ rệt Trên sở nghiên cứu đề tài tơi có điểm sau: Trước hết, chủ đề tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Sử dụng phương pháp dạy theo hướng tích hợp học sinh Giáo viên lồng nghép nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, mang thực tế cao dạy Điều lôi cuốn, thu hút ý học sinh, làm cho việc học em gần gũi với sống xung quanh từ chất lượng học tập mơn nâng lên rõ rệt Với phương pháp tích hơp học sinh hiểu lớp học sinh liên hệ thực tế để dễ hiểu Vì nâng cao chất lượng học tập học sinh mà thời gian học sinh dành cho mơn học lại Với phương pháp dạy học tích hợp giúp học sinh giải vấn đề thực tiển sống SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh Dạy học theo chủ đề tích hợp giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức tích hợp Thơng qua dạy học tích hợp học sinh biết liên quan, quan hệ môn học với Những kiến thức, kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập mơn học khác Chẳng hạn sử dụng Tốn học, sinh học, hóa học, địa lí vào giảng dạy mơn Cơng nghệ Từ tăng cường cho học sinh học tập vận dụng giải vấn đề thực tiễn sống Điều làm cho việc học tập em có ý nghĩa II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải quyết: Để dạy tốt có hiệu ngồi tâm huyết giáo viên nghề, đặc biệt mơn đảm nhận cần phải có giúp đỡ, cần cù, chăm ham học em học sinh Bên cạnh quan tâm, đầu tư nhà trường, phụ huynh học sinh cấp lãnh đạo địa phương cho công tác giáo dục xã hội hóa giáo dục địa phương yếu tố quan trọng hàng đầu Trong năm qua với kết đạt dạy hoc mơn Cơng nghệ có thuận lợi khó khăn sau 2.1 Thuận lợi Đơn vị cơng tác tơi có đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên trẻ, phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, trình độ chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, động, nhiệt tình cơng tác, thực chấp hành tốt quy định ngành, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Với thân: Bản thân giáo viên có nhiều năm tham gia giảng dạy môn Công nghệ nên nắm bắt rõ đặc điểm mơn, mục đích, yêu cầu chương trình nắm bắt rõ khó khăn mà em gặp phải lĩnh hội kiến thức môn SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh Trường tơi có nhiều giáo viên với chuyên ngành đào tạo môn SinhCơng nghệ nơng nghiệp, Tốn- Cơng nghệ, Lí-Cơng nghệ cơng nghiệp với trình độ chuẩn, điều kiện để thường xuyên thực chuyên đề, dự giờ, thao giảng rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng môn Ngày với bùng nổ phương tiện thông tin truyền thông giúp em tiếp cận Công nghệ với nhiều nguồn khác để lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ Bên cạnh em nhìn nhận mơn Cơng nghệ theo chiều hướng tích cực Học sinh đa số em ngoan, trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tập có thư viện với đầu sách để em tham khảo 2.2 Khó khăn Học sinh trường tơi giảng dạy em nơng dân có bố mẹ làm ruộng, đời sống vật chất khó khăn, trình độ khơng đồng nên chất lượng mơn thấp Chưa có phòng học mơn, trang thiết bị phục vụ dạy học thiếu, xuống cấp Đa số em chưa biết khai thác kênh thông tin để nâng cao hiệu lĩnh hội kiến thức Công nghệ Để vận dụng tốt đề tài vào dạy học Cơng nghệ đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải am hiểu kiến thức nhiều môn học khác văn học, tốn học, vật lí, hóa học, sinh học, địa lí, Giáo dục cơng dân chịu khó tìm tòi, sưu tầm kiến thức thực tiển thực tế để phục vụ môn học Nội dung giải pháp thực đề tài nghiên cứu 2.1 Giải pháp chung thực đề tài ngiên cứu Để nâng cao hứng thú cho học sinh nội dung tích hợp dẫn đến ơm đồm kiến thức học sinh nhớ hết, tiếp thu hết giáo viên cần lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp để nâng cao hiệu giảng dạy Lưu ý nào, nội dung phải dạy tích hợp SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh Xây dựng chương trình cách thức tổ chức hoạt động dạy học tích hợp cho phù hợp Nội dung mức độ dạy học tích hợp phải đảm bảo thực rõ mục tiêu dạy học, thể cụ thể hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên thời gian cho hoạt động phải cụ thể chi tiết Tránh tượng tràn lan không trọng tâm dạy Rà sốt lại chương trình nội dung mơn học, nắm kĩ chuẩn kiến thức kĩ để tích hợp nội dung phù hợp mang tính thời sự, thực tiễn, gẫn gũi liên quan nhiều đến sống xung quanh em Tìm kiếm thơng tin báo chí, tài liệu nội dung dự định tích hợp dạy, để đưa đến cho em thơng tin, kênh hình xác nhất.Tăng cường sử dụng hình ảnh trực quan sinh động, lồng ghép với đơn vị kiến thức dự định tích hợp Với cách làm giúp học sinh thấy hiểu rõ vấn đề nóng cần quan tâm xã hội: bảo vệ môi trường, biển đảo, pháp luật, lũ lụt thiên tai, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, nguồn nước Từ giúp học sinh khắc sâu kiến thức học nắm bắt vấn đề thực tiễn chung tay bảo vệ Việc dạy học tích hợp giúp học sinh có tư sáng tạo, phát huy khả sáng tạo học sinh, giúp học sinh áp dụng kiến thức liên môn vận dụng giải vấn đề thực tiển gia đình địa phương Để nâng cao hiệu việc tích hợp mơn Cơng nghệ cho học sinh giáo viên giảng dạy phải nắm chắn, biết cách vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học khăn trải bàn để hỗ trợ cách tích cực hiệu cho em Cùng với chuyên môn, tổ chun mơn, mơn có liên quan để đưa nội dung tích hợp, sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, cách tổ chức hoạt động dạy học hợp lý hiệu Tham khảo ý kiến học sinh thông qua dạy tích hợp giảng dạy lớp để điều tra mức độ hứng thú tham gia hoạt động học tập theo kiểu 2.2.Giải pháp cụ thể đề tài nghiên cứu: SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh 2.2.1 Nghiên cứu kĩ khái niệm dạy học tích hợp Tích hợp có nghĩa hợp nhất, hòa nhập, kết hợp Đó hợp hay thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng khơng phải phép cộng giản đơn thuộc tính thành phần Dạy học tích hợp hành động liên kết cách hữu cơ, có hệ thống đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập môn học nhằm hình thành học sinh lực cần thiết Trong dạy học tích hợp, học sinh đạo giáo viên thực việc chuyển đổi liên tiếp thông tin từ ngôn ngữ môn học sang ngôn ngữ môn học khác; Học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ thao tác để giải tình phức hợp - Thường gắn với thực tiễn Chính nhờ q trình học sinh nắm vững kiến thức hình thành khái niệm, phát triển lực phẩm chất cá nhân Có nhiều lí để dạy học tích hợp bao gồm: - Phát triển lực người học - Tận dụng vốn kinh nghiệm người học - Thiết lập mối quan hệ kiến thức, kĩ phương pháp môn học - Tinh giảm kiến thức, tránh lặp lại nội dung môn học 2.2.2 Mục tiêu dạy học tích hợp Dạy học tích hợp bắt đầu với việc xác định chủ đề cần huy động kiến thức, kĩ năng, phương pháp nhiều môn học để giải vấn đề Lựa chọn chủ đề mang tính thách thức kích thích người học dấn thân vào hoạt động điều cần thiết dạy học tích hợp thể ba mức độ dạy học sau: SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh - Lồng ghép/Liên hệ đưa yếu tố nội dung gắn với thực tiến, gắn với xã hội, gắn với mơn học khác vào dòng chảy chủ đạo nội dung học môn học Ở mức độ lồng ghép, môn học dạy riêng rẽ Tuy nhiên giáo viên tìm thấy mối quan hệ kiến thức mơn học đảm nhận với nội dung môn học khác thực kiến thức thời điểm thích hợp - Dạy học tích hợp mức độ lồng ghép thực thuận lợi nhiều thời điểm tiến trình dạy học Các chủ đề gắn với thực tiễn, gắn với nhu cầu người học có nhiều hội để tổ chức dạy học lồng ghép - Vận dụng kiến thức liên môn: Ở mức độ này, hoạt động học diễn xung quanh chủ đề, người học cần vận dụng kiến thức nhiều môn học để giải vấn đề đặt Các chủ đề gọi chủ đề hội tụ Việc liên kết kiến thức môn học để giải tình có nghĩa kiến thức tích hợp mức độ liên mơn học theo hai cách Cách một: Các môn học dạy riêng rẽ đến cuối học kì, cuối năm, cuối cấp giúp học sinh xác lập mối liên hệ kiến thức lĩnh hội Cách hai: Những ứng dụng chung cho môn học khác thực thời điểm đặn năm học Nói cách khác, bố trí xen kẽ số nội dung tích hợp liên mơn vào thời điểm thích hợp nhằm làm cho học sinh quen dần với việc sử dụng kiến môn học gần gũi với - Hòa trộn: Đây mức độ cao dạy học tích hợp Ở mức độ này, tiến trình dạy học tiến trình “ Khơng mơn học”, nghĩa nội dung kiến thức học không thuộc riêng môn học mà thuộc nhiều môn học khác + Tránh trùng lặp nội dung thuộc môn học khác + Tạo mối quan hệ môn học với kiến thức thực tiễn + Tạo hội để hình thành phát triển lực, đặc biệt lực giải vấn đề thực tiễn SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh 2.2.3 Tổ chức dạy học tích hợp Việc tổ chức dạy học tích hợp cần tổ chức cách linh hoạt thường có bước sau: Bước một: Xác định mục tiêu sản phẩm đầu học sinh kết thúc chủ đề Bước hai: Lựa chọn chủ đề/Tình tích hợp Bước ba: Xác định yếu tố khác trình dạy học Bước bốn: Thiết kế hoạt động dạy theo cách tiếp cận lực Bước năm: Xây dựng công cụ đánh giá Bước sáu: Tổ chức dạy học Bước bảy: Đánh giá điều chỉnh kế hoạch dạy học a Mục tiêu - Biết nguyên tắc lựa chọn học tích hợp - Xác định số lực cần hình thành cho học sinh học tích hợp b Những nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp - Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực cần thiết cho người học - Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học - Đảm bảo tính khoa học tiếp cận thành tựu khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với học sinh - Đảm bảo tính giáo dục giáo dục phát triển bền vững - Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn; quan tâm tới vấn đề mang tính xã hội địa phương - Việc xây dựng học chủ đề tích hợp dựa chương trình hành c Các lực chung - Năng lực tự học; SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh - Năng lực giải vấn đề; - Năng lực sáng tạo; - Năng lực tự quản lý; - Năng lực giao tiếp; - Năng lực hợp tác; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông; - Năng lực sử dụng ngơn ngữ; - Năng lực tính tốn Trong chương trình Cơng nghệ THCS có nhiều giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích hợp Do điều kiện dạy minh họa cụ thể, mà thân thực để giảng dạy thu kết cao: Tiết: 37 Ngày soạn : Ngày dạy: Bài 38 ĐỒ DÙNG ĐIỆN - ĐÈN HUỲNH QUANG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Học sinh hiểu cấu tạo nguyên lý làm việc đèn huỳnh quang - Hiểu ưu, nhược điểm loại đèn điện Kỹ năng: - Biết đặc điểm đèn huỳnh quang, chấn lưu, tắc te - Biết cách phân loại đèn, lựa chọn đèn bóng phù hợp Thái đợ: - Học sinh có ý thức tìm hiểu loại đồ dùng điện hợp lí tiết kiệm điện - Có ý thức thực quy định an toàn điện Định hướng phát triển lực học sinh: - Phát triển lực lựa chọn bóng đèn phù hợp với thực tế sống, lực phân tích, so sánh, hoạt động nhóm, tương tác II CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài, tranh đèn huỳnh quang, bóng đèn huỳnh quang tốt hỏng + Bài giảng powerpoint Đèn ống huỳnh quang + Mẫu vật: Đèn ống huỳnh quang, đèn compac huỳnh quang + Video trình phát sáng đèn ống huỳnh quang + Kiến thức Hóa học bột huỳnh quang, thủy ngân 10 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh + Kiến thức Vật lí tượng phóng điện hai điện cực, tia tử ngoại + Kiến thức an toàn điện + Máy chiếu, chiếu Chuẩn bị HS: - Đọc trước học, bảng nháp III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ởn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS (2 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Câu hỏi Đáp án Điểm Câu 1: Sợi đốt làm - Làm vonfram 6đ chất liệu gì? Tại phần - Vì nhiệt độ cao sợi đốt thực việc tử sợi đốt quan trọng biến đổi điện thành quang đèn? Câu 2:Phát biểu ngun lí - Dòng điện đốt nống sợi đốt đến nhiệt độ 4đ làm việc đèn sợi đốt? cao, sợi đốt phát sáng Bài a Giới thiệu bài: (1 phút) Năm 1879, nhà bác học người Mỹ Thomas Edison phát minh đèn sợi đốt Sáu mươi năm sau (1939), đèn huỳnh quang xuất để khắc phục nhược điểm đèn sợi đốt Vậy đèn Huỳnh Quang có cấu tạo, đặc điểm, nguyên lĩ làm việc nào? Chúng ta nghiên cứu “Tiết 37: Đèn huỳnh quang” Hơm nay! b Tiến trình giảng dạy: (37 phút) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC - Chiếu: Các loại đèn huỳnh quang Đèn huỳnh quang có nhiều loại, đèn ống huỳnh quang đèn compac huỳnh quang thông dụng tinh chúng ngày nâng cao Đó loại đèm mà em tìm hiểu hơm Trước tiên tìm hiểu đèn ống huỳnh quang Hoạt động 1: Tìm hiểu đèn ống huỳnh quang? I/ ĐÈN ỐNG HUỲNH QUANG -GV: Đưa đèn ống huỳnh quang Cấu tạo Giới thiệu vào phần 11 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh - Chiếu: Hình 39.1 -HS: Quan sát hình 39.1, học sinh trả lời cá nhân câu hỏi (?): Hãy cho biết đèn ống huỳnh quang gồm phận chính? -HS: Quan sát, suy nghĩ, HS yếu trả lời -GV: Cho HS nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét củng cố kiến thức Ta tìm hiểu bộ phận ống thủy tinh -GV: Chiếu ảnh loại bóng huỳnh quang có chiều dài khác -GV: Giới thiệu số chiều dài ống thủy tinh -GV: Cho HS xem ống thuỷ tinh cắt rời -HS: Quan sát ống thuỷ tinh -GV cho HS thấy gồm lớp thuỷ tinh bên lớp bột huỳnh quang bên đưa câu hỏi (?): Vậy lớp bột huỳnh quang có tác dụng gì? Mời em xem đoạn phim sau -GV: Chiếu đoạn phim tác dụng lớp bột huỳnh quang (?): Lớp bột huỳnh quang có tác dụng gì? -HS: Lớp bột huỳnh quang có tác dụng làm tăng độ sáng đèn -HS khác nhận xét, đưa ý kiến thân -GV nhận xét tổng kết kiến thức: Lớp bột huỳnh quang có tác dụng phát sáng, mà tăng độ sáng đèn Chúng ta vừa tìm hiểu cấu tạo ống thuỷ tinh bộ phận thứ đèn: Điện cực cấu tạo ntn? Chúng ta sang phần b điện cực -GV: Chiếu ảnh điện cực, yêu cầu HS quan sát, đọc SGK, thảo luận nhóm HS trả lời câu hỏi (?): Điện cực làm chất gì? (?): Điện cực có hình dạng sao? Ống thủy tinh RAÛNG ÂÄNG Điện cực Cấu tạo đèn ống huỳnh quang - Gồm phận chính: Ống thuỷ tinh hai điện cực a) Ống thuỷ tinh - Có loại chiều dài: 0,3m; 0,6m; 1,2m; 1,5m; 2,4m - Mặt phủ lớp bột huỳnh quang Ống thủy tinh Lớp bột huỳnh quang Jump to first page - Lớp bột huỳnh quang có tác dụng phát sáng 12 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh (?): Mỗi đèn có điện cực? -HS: Thảo luận nhóm, trả lời, nhận xét câu trả lời nhóm bạn -GV: Nhận xét, kết luận: Điện cực tráng lớp Bari-oxit để phát điện tử… Mỗi đèn có hai điện cực, điện cực có đầu tiếp điện đưa ngồi gọi chân đèn để nối với nguồn điện Chúng ta vừa tìm hiểu xong cấu tạo đèn ống huỳnh quang…Vậy ngun lí làm việc Các em tìm hiểu phần 2,… -GV giới thiệu: Trong đèn huỳnh quang, ngồi bóng đèn có chấn lưu điện cảm tắc te -GV: Chỉ tắc te chấn lưu điện cảm đèn ống Yêu cầu HS quan sát kĩ trình phát sáng đèn Cắm điện cho đèn hoạt động -GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm HS, trả lời câu hỏi: (?): Khi bật cơng tắc, bóng đèn hay tắc te sáng trước? Thời gian sáng tắc te có lâu khơng? (?): Khi bóng đèn sáng, tắc te sáng khơng? (?): Vậy đèn hoạt động ntn? -HS thảo luận phút -GV: Cho HS nhóm trình bày, nhóm HS khác nhận xét Sau GV nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh (?): Các em có biết Ngun lí làm việc bóng đèn ống huỳnh quang thê không? Mời em xem đoạn phim sau -GV: Chiếu đoạn phim chế phát sáng đèn huỳnh quang -HS: Xem phim trình bày ngun lí hoạt động đèn (đến có phóng điện điện cực) -GV: Cho HS khác nhận xét nêu ý b) Điện cực - Điện cực dạng lò xo xoắn, làm vonfram, tráng lớp Bari-oxit Nguyên lí làm việc Hai điện cực Ngun lí làm việc - Khi đóng dòng điện, tượng phóng điện hai điện cựa đèn tạo tia tử ngoại, tia tử ngoại tác dụng với lớp bột huỳnh quang phát ánh sáng - Màu ánh sáng phụ thuộc chất huỳnh 13 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh kiến, GV nhận xét, chốt kiến thức -GV: Các em quan sát tượng sau (GV bật công tắc cho đèn huỳnh quang ánh sáng màu khác hoạt đông) (?):Vậy màu ánh sáng đèn ống huỳnh quang phụ thuộc gì? -GV Chiếu đoạn phim tạo ánh sáng màu -HS xem trả lời GV: Chúng ta vừa tìm hiểu ngun tắc hoạt đợng đèn ống huỳnh quang Vậy loại đèn có đặc điểm ưu, nhược điểm gì? tìm hiểu phần 3… - Chiếu slide đèn phát sáng (?): Hãy nêu đặc điểm đèn ống huỳnh quang? -GV: Cho HS quan sát, thảo luận nhóm học sinh trả lời nhận xét câu trả lời -GV: Nhận xét, tổng kết lại kiến thức -GV: Hiện tượng nhấp nháy đặc điểm loại đen này.GV thông báo: Với dòng điện số 50Hz, đèn phát ánh sáng không liên tục… (?): Vậy theo em thực tế có cách khắc phục tình trạng không? -HS: Thảo luận, trả lời -GV nêu cách khắc phục (?): Đèn ống huỳnh quang sử dụng đâu? Muốn đèn sáng tốt cần sử dụng nào? -HS: Trả lời nhận xét -GV nhận xét, củng cố -GV yêu cầu HS tự tìm hiểu số liệu kỹ thuât (?): Gia đình em sử dụng loại đèn ống có chiều dài, cơng suất bao nhiêu? Và theo em có phù hợp với gia đình em khơng? Vì sao? quang 3.Đặc điểm đèn ống huỳnh quang a) Hiện tượng nhấp nháy: - Đèn phát ánh sáng không liên tục b) Hiệu suất phát quang - Cao, khoảng 20%-25% c) Tuổi thọ - Khoảng 8000 d) Mồi phóng điện - Dùng chấn lưu điện cảm tắc te chấn lưu điện tử Số liệu kỹ thuật - Công suất: - Chiều dài 0,6m: 18w, 20w - Chiều dài 1,2m: 36w, 40w - Điện áp định mức là: 127V; 220V Sử dung - Chiếu sáng nhà - Phải lau chùi đèn để đèn phát sáng tốt 14 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh -HS: Trả lời theo thực tế, nhận xét câu trả lời bạn -GV: Nhận xét, củng cố -GV: Giới thiệu đèn compac huỳnh quang Vậy em biết đèn huỳnh quang Vậy đèn huỳnh quang đèn sợi đốt có ưu – nhược II SO SÁNH ĐÈN SỢI ĐÔT VÀ ĐÈN điểm gì? HUỲNH QUANG Loại đèn Ưu điểm Nhược điểm Hoạt động 2: So sánh đèn sợi đốt - Ánh sáng liên - Tuổi thọ thâp đèn huỳnh quang tục - Không tiết Đèn sợi -GV: Chiếu Bảng 39.1 - Không cần chấn kiệm điện đốt -HS: Dựa vào đặc điểm loại lưu đèn chọn cum từ thích hợp điền vào Đèn - Tuổi thọ cao - Ánh sáng chỗ trống? (Dành cho HS yếu) huỳnh - Tiết kiệm điện không liên tục -HS: Trả lời, nhận xét quang - Cần chấn lưu -GV: Nhận xét kết luận (?):Từ nên sử dụng loại đèn để chiếu sáng nhà, lớp học? Vì sao? -HS trả lời, nhận xét -GV: Nên sử dụng đèn huỳnh quang so với đèn sợi đốt có hiệu suất phát quang cao (tiết kiêm điện năng), phát nhiệt mơi trường tuổi thọ cao (kinh tế hơn) - Hiện người chế tao đèn led Led viết tắt cụm từ tiếng Anh Light Emitting Diode, tạm dịch ốt phát quang Đây ốt có khả phát ánh sáng hay tia hồng ngoại Đặc điểm quan trọng bóng đèn Led tiêu hao */ Ghi nhơ: SGK_Tr139 lượng khơng nóng Hoạt động 3: Củng cố - Hướng dẫn nhà */ Củng cố: -GV yêu cầu 1-2 HS đọc phần ghi nhớ -HS đọc ghi nhớ (HS yếu, Tb) -GV cho HS đọc em chưa biết (HS đọc tốt) -GV: Cho HS tương tác nhóm để củng 15 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh cố kiến thức (1 nhóm đưa câu hỏi liên quan đến học yêu cầu nhóm khác trả lời câu hỏi nhóm mình) */ Hướng dẫn nhà - Chiếu Slide: Dăn dò + Học sinh làm tập 1,2,3(SGK trang 139) vào tập + Học sinh đọc cũ chu đáo + HS yếu - học thuộc phần ghi nhớ, chọn loại đèn phù hợp cho gia đình - GV: Dặn HS chuẩn bị thực hành: Mỗi nhóm chuẩn bị dụng cụ, thiết bị phần I chuẩn bị (SGK trang 140) Kết đạt Qua trình thực nghiệm dạy học theo phương pháp tích hợp đơn vị, kiểm tra định tính định lượng sau học thu kết khả quan Tỷ lệ học sinh tiếp thu nắm học lớp tăng lên rõ rệt Khối Sĩ số Dạy học khơng tích hợp Dạy học tích hợp Khá – TB Yếu Kém Khá TB Yếu Kém Giỏi trở – giỏi trở lên lên 148 20% 60% 40% 0% 30% 90% 10% 0% 144 22% 62% 38% 0% 32% 90% 10% 0% 152 25% 65% 35% 0% 35% 86% 14% 0% 153 21% 64% 36% 0% 31% 88% 12% 0% Học sinh vận dụng kiến thức mơn học giải tình thực tế gia đình địa phương cụ thể học sinh tham gia thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiển “ Sử dụng lượng gió sưởi ấm đàn vật ni trồng” đạt giải Tỉnh giải nhì Quốc Gia năm 20152016 III KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa đề tài Dạy học nói chung dạy học Cơng nghệ nói riêng hoạt động đặc thù thầy trò Muốn nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi nỗ lực 16 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh thầy trò khơng phải ngày một, ngày hai mà trình lâu dài dạy học Cơng nghệ đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau, biết kích thích tìm tòi giúp em chiếm lĩnh tri thức Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm nghĩa phó mặc cho em tự chiếm lĩnh tri thức Ngược lại giáo viên đóng vai trò vơ quan trọng việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Môn Công nghệ môn khoa học thực nghiệm, đòi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo học sinh, trình lĩnh hội tri thức Chính lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp tiết học cách phù hợp, người giáo viên cần hiểu rộng kiến thức nhiều môn để nâng cao hiệu giảng dạy mơn Sau nghiên cứu quan tâm giúp đỡ chuyên môn, tổ chuyên môn thực áp dụng sáng kiến vào thực tiễn nơi cơng tác, với mong muốn phát triển lực tư duy, tự học, rèn luyện kĩ cho học sinh việc học tập môn Công nghệ Đồng thời giúp phát triển lực giải tình thực tiễn, kỹ sống, góp phần nâng cao chất lượng mơn Với đề tài thuận lợi thân muốn gửi đến tất đồng chí, đồng nghiệp mơn tham khảo áp dụng vào việc dạy học đơn vị Tuy nhiên điều kiện thời gian, lực thân nhiều hạn chế, nên việc thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn bè đồng nghiệp trao đổi góp ý để giúp đề tài hoàn thiện Kiến nghị đề xuất Để đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, thực tốt cách thức dạy học phương pháp tích hợp với mơn Cơng nghệ tơi có số kiến nghị sau: 17 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn q trình dạy học Cho lưu hành sáng kiến kinh nghiệm đạt giải thi viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, vận dụng vào dạy học Các cấp lãnh đạo địa phương lãnh đạo cấp tiếp tục quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất để giáo dục Cần đầu tư trang bị, xây dựng phòng học mơn để phục vụ cho công tác dạy học Các đơn vị trường học ngành nên tổ chức thi dạy học theo hướng tích hợp chủ đề tích hợp để giáo viên nghiên cứu tham gia dự thi Góp phần xây dựng, đóng góp cho việc chuẩn bị thay đổi sách giáo khoa phổ thông 18 ... Với phương pháp dạy học tích hợp giúp học sinh giải vấn đề thực tiển sống SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh Dạy học theo chủ đề tích hợp. .. thức kích thích người học dấn thân vào hoạt động điều cần thiết dạy học tích hợp thể ba mức độ dạy học sau: SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh. .. lượng dạy học, thực tốt cách thức dạy học phương pháp tích hợp với mơn Cơng nghệ tơi có số kiến nghị sau: 17 SKKN: Phương pháp giảng dạy tích hợp mơn cơng nghệ kích thích hứng thú học tập học sinh