TAP CHÍ KHOA HOC ĐHQGHN, NGOAI NGỮ T.XXI Số 2, 2005 C Ò N G N G H Ệ T H Ô N G T I N V Ớ I V I Ệ C D Ạ Y -H Ọ C N G O Ạ I N G Ử N g u y ể n Lân T ru n g1*' Thực trạng phương pháp dạy-học ngoại ngữ h iện chân lý Cái th ầy có, thầy cho khơng đủ đáp ứng, trò m ặt khơng hứng khởi, m ặt khác phải vác “giỏ” ngồi tìm, mà anh nhà nghèo b át đầu khơi, biết tìm “bên cá” đâu! Khơng có người vấn hướng dẫn, lạc đường biển kiến thức, thông tin, bê tắc anh học trò lại phải quay lại lớp học củ mà học gạo đê trả đơi phó với thầy! Đã giáo dục tồn quy trình “thầy chí dạv thầy có, trò học thầy cho thầy kiêm tra thầy dạy” Quy trình đả bất cập giáo dục phô thông lại tỏ khiếm khuyết giảng dạy đại học Nó “bóp chết” khao k h át tiếp cận nhận thức cách khách quan sáng tạo tỏ “lỗi thời” VỚI thê giới hôm Không thê đê tình trạ n g kéo dài chủ trương Nhà nước ta Đê đổi quy trình phương pháp đào tạo cần thực có hiệu nhiều khâu cách đồng Đó việc đổi hệ thơng chương trình đào tạo, đổi nội dung môn học, đối hệ thông sách giáo khoa tài liệu tham khảo khác, nâng cao sở vật chất, tran g thiết bị tiên tiên, đối công nghệ kiếm tra-đánh giá nhìn rộng xà hội đối môi quan hệ nhà trường thiết chế kinh tê-xả hội tá t đón đầu, n h a n h chóng đưa nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nưỏc đến th n h cơng Khơng thê tự trói buộc khn khơ chật hẹp lớp học truyền thông hôm qua nữa, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục dại học nói riêng, phải tìm nhữ ng đường tiếp cận đê tiên nhanh , tiên mạnh, tiến vừng chăc đên trí tuệ lồi người Các điều kiện phương tiện dạy học cách Rõ ràng bơi cảnh đó, khn khơ lớp học truyền thông hôm đà trở nên chật hẹp Trong xã hội bùng nô thông tin xã hội đại ngày hơm mà trò học hành thầy sẵn sàng dạy thiệt thòi Hơn trò học mà ơng thầy ban phát từ “kho” riêng theo kiêu “ơng thầy đồ dạy bồ chữ” hạn hẹp Nhưng biết học khác được, động sáng tạo thầy chi chăm chăm kiểm tra thầv trao cho trò cho dù phần m ạng công nghệ thông tin mang lại nh ữ n g tiềm mối lớn lao vô cùng, cho phép nhữ n g đôi giáo dục, hứa hẹn định hình lớp học ngày mai n ăn g động hiệu Trong p hạm vi viết này, muôn thông qua p h át triển có tính chất đột phá phương tiện dạy-học với góp m ặt cơng nghệ thơng tin đê nêu lên n h ữ n g đổi th ay khu vực giáo học pháp ngoại ngừ, nhàm hướng ( ’ PGS TS , Phòng Quản lý Nghiên cứu Khoa hoc, Trường Đai hoc Ngoai ngữ, Đai hoc Q uốc gia Hà Nôi 54 C ông nghệ thòng Ún với việc d y - h ọ c ngoại ngừ tới hình hài lốp học ngoại ngừ tương lai Các phư ơng tiệ n d y -h ọ c cu ộ c cách m ạn g c ô n g n g h ệ t h ô n g tin Xưa lớp học g ắ n liề n VỚI m ộ t c ô n g n g h ệ n h ấ t đ ịn h C c lớp học với phấn-bảng-bút-giấy-sách hình thành nhữ ng “cơng nghệ dạy- học” Ngày hôm phương tiện bàn p h t huy tác dụng giáo dục trê n toàn thê giỏi Tuy nhiên phương tiện kỹ th u ậ t ngày đại cho phép người ngày hồn thiện cơng nghệ giáo dục Sự xuất tra n h , ảnh, biểu đồ, radio, máy ghi âm, phim đèn chiếu, phim động, video, truyền hình làm thay đơi m ặt lớp học hôm qua, hỗ trợ rấ t nhiều cho khả n ăng n h ậ n thức người học Rõ ràng đèn chiếu m ang đến cho lớp học hình, biểu đồ, khố chữ lớn rõ ràng sinh động nhữ ng tran h , chừ bảng Những hát, câu truyện ghi bảng hay đĩa tạo khơng khí sinh động, phấn khởi lớp học Băng ghi hình mang đên cho ngưòi học nhừ ng vật hay kiện sông thực, đa dạng sông động Các chương trìn h giảng dạy đài p h t th a n h , đài truyền hình chang có tác dụng hỗ trợ cho nhà trường, ỏ n h ữ n g nơi thiếu giáo viên giỏi điểu kiện vật chất khác, mà góp phần xây dựng loại hình đào tạo mới, mở hội học tập cho t ấ t người Như phương tiện kỹ th u ậ t khác đà mang đến chức phục vụ giáo dục khác nhau, đế truyền kênh chữ, truyền kênh chừ hìn h ảnh, truyền âm thanh, truyền âm th a n h hình ản h tinh Tap ch i Khoa học Đ H Q G H N N ịịo ợ ì tiỊỉữ T.XXI S ố 2, 2005 55 truyền chừ, âm th anh hình ảnh động Các ứng dụng tạo lớn dần lên, vượt ngồi khn khơ lớp học bình thường, từ tài liệu học, lưu trữ đến nghe giảng qua truyền thanh, lớp học qua truyền hình Nhưng phải nói cách mạng thực thụ phương tiện hỗ trợ giáo dục đến th ành ngành cơng nghệ thơng tin đạt đên độ chín muồi Chính cơng nghệ thơng tin đà cho phép kết hợp máy điện tốn (ordinateur) với phương tiện nghe nhìn khác (medias) tạo tương tác ngưòi học với thông tin giới thiệu, tương tác kỳ diệu người máy, cho phép- khả lưu trữ khổng lồ tốc độ truy cập chóng mặt Các chương trình giảng dạy lập trình hố máy điện tốn nói riêng tung lên mạng nói chung cho phép người tự tơ chức việc học hành mình, theo tơc độ riêng mình, tuý theo lực quỹ thòi gian Họ ln có bên cạnh “ơng thầy ảo” khơng có kiến thức un thâm nhất, mà biêt sửa lỗi xác kịp thời Những thành tựu cho phép người học bất phụ thuộc vào người dạy, ngược lại đòi hỏi người học chủ động tham gia vào việc xử lí thơng tin để chuyển hố kiến thức tạo lập kỹ cho mình, cách tiếp cận “giải vấn đề” khơng “học thuộc lòng” trước Máy điện tốn với n h ữ n g t h ế m n h củng tạo khun khích người học hợp tác nhiều ganh đua vối người học khác Tiềm công nghệ tin học cao cấp khai thác rộng rãi, trợ giúp đắc lực đê giải nhiều vấn đề giáo dục đặt Nguyên Lân Tiling 56 Sự đời CD-ROM (Compact Disc Read-Only Memory) vào thập kỷ 1980 đả tạo biên đổi lớn chức nàng máy điện toán Vối nhừng ưu thê nôi bật lưu trữ tạo truy cập nhanh, CD-ROM có thê thỏa cách nhu cầu thông tin hoạt động dạy học, giúp tiết kiệm nhiều thời gian cơng sức Chang hạn, CD-ROM có khả lưu trữ lượng thông tin tương đương hình ảnh chữ viết in 250.000 trang giấy khơ A4 Nhiều nhà nghiên cứu tin CD-ROM có đầy đủ đặc tính tốt nhiều phương pháp học Nó đem lại cho người học chủ động cấp độ, thòi gian, phương pháp tập trung linh hoạt cao Các chương trình ghi đĩa CD-ROM giúp đám bảo chất lượng học tập hoàn cánh thiếu giáo viên giỏi chuyên gia hàng đầu, mang lại hứng thú cao cho người học nhờ âm thanh, hình ảnh mầu hấp dẫn Một công nghệ cao cấp khác mạng Internet, hay gọi xa lộ thơng tin Sự ứng dụng nhanh n h ấ t phổ biến n hất công nghệ th ế giới hơm ỏ sở giáo dục, đặc biệt trường đại học, nhiều nước Mạng Internet, thường gọi Net, mạng máy điện tốn lốn n h ất hành tinh Nó liên kêt hảng triệu triệu máy điện toán nhỏ trường đại học, trung tâm nghiên cứu, quan phủ tồ chức thương mại phi lợi nhuận toàn thê giới Mạng Internet mỏ rộng khơng ngừng ngày Ưốc tính sơ' người sử dụng Internet năm qua hàng tỉ Internet tao thay đổi ban phương pháp học nơi, nước mà ngưòi học truy nhập Thư điện tử (electronic mail) có lè chức phố biên mạng Internet Ngày nhiều giảng viên, nhà quản lý sinh viên trường cao đang, đại học sử dụng cồng nghệ này, ưu thê so VỐI fax, điện thoại thư thường, tạo giao tiêp n hanh chóng, thu ận tiện chi phí tháp Nhiều trường đại học sử dụng thư điện tử giảng dạy học tập gửi tài liệu, nộp tập, điều tra, nghiên cứu, thu thập sô liệu, trao đôi ý kiến, v.v Chức thông tin, xuất mạng Internet dã phát huy đến dinh cao năm qua nhờ tiến công nghệ có tên gọi “World Wide Web” (WWW) Đó phương thức truyền nhận thông tin dưối dạng chữ tranh, hình động, đưa vào mạng ngơn ngữ riêng (Hypertext M arkup Language (HTML)) Nhiều trương đại học sử dụng WWW đế hỗ trợ cho chương trình học có sẵn, lưu chun tồn chương trình học Mỹ, có hàng nghìn chương trình học qua WWW 30 trường đại học thực Tất trường đại học, viện nghiên cứu, ngành, công ty lớn, ỏ nước phát triến nhiêu nước phát triển, có mặt mạng Nhò việc tìm kiếm, xử lý thông tin cho giảng dạy nghiên cứu khoa học nhanh chóng thuận tiện Có thê nói cơng nghệ thơng tin làm thay đơi hồn tồn mặt cơng nghệ giáo dục hôm Tạp ( lu Khoa hoc O H Q G H N N ịỉnự i HỊỊIÌ T.XXJ Sò 2005 Cóng nghệ thơng tin với việc dạy -h ọ c ngoại ngữ N hững đối tron g giáo học pháp ngoại ngử h iện đại 57 giá, hệ thơng ngun lí mối hình thành nhằm đáp ứng với đòi hỏi xã hội, thòi đại Một học ngoại ngữ có hổ trợ máy diện tốn Internet Các đặc tính đa dạng, xác, lưu trừ lón, tức thì, hợp lí , làm cho máy điện tốn trở thành cơng cụ hữu hiệu phục vụ dạy-học lấy người học làm trun g tâm Ngươi học chủ động lập kê hoạch học tập, tự lo cho việc học mình, tùy theo điều kiện, lực thời gian mình, người học khơng bị giới h ạn khuôn khố lớp học truyền thông, mà tiếp cận thông tin từ nhiều nguồn khác với độ tin cậy cao, hường kiến thức nhiều thầy dạy, gặp chuyên gia mà họ cần, dự khoá học mà họ hồn tồn khơng phải di chun khơng gian Tính phong phú cập n h ậ t tài liệu nguồn đóng vai trò quan trọng khơng việc trì hứng thú cao người học, mà ln cho phép đặt họ tiếp cận với thực tê sinh động, học cách giải vấn đề có th ật sổng nghề nghiệp sau Các phần mềm lập trình trước với biến thê khác cho phép mềm hoá đưòng hướng giảng dạy cá thê hố Những giải pháp tức với độ xác cao cho phép người học tự đánh giá khả tiên khiếm khuyết cần bồi bơ để xa Khả lưu trữ lớn có thê giúp học khắc phục thiếu thôn kiến thức mn tra cứu Đặc biệt phương thức giao diện mối cho phép người học tự tin hơn, chủ động có điều kiện làm việc theo nhóm tốt Chúng ta có thê quan sát lớp học có trợ giúp cơng nghệ Multimédia để thây rõ điều (Xem phần tâm điểm đối lớp phụ lục) Phương pháp giảng dạy ngày hôm đả bước sang trang ngưòi thầy biến đối từ người truyền thụ kiến thức sang vai trò ngưòi hỗ trợ học tập, người trò biến đơi từ tiếp thu thụ động thành người chủ động tổ chức trình học tập mình, trình tìm kiếm lĩnh hội tri thức Trong quy trình giảng dạy chuyên từ lấy người dạy làm trung tâm sang lấy ngưòi học làm trung tâm, tính mục đích đặt lên rấ t cao: học tập hơm khơng nhằm mục đích cì có “học bạ đẹp”, mà sản phẩm đời phải thoả mãn nhu cầu thân cá nhân đáp ứng yêu cầu xã hội Sản phấm có ích, nhà trường gắn liền với xã hội, đào tạo mối gắn liền với thị trường lao động Trong quy trình đào tạo mới, tính cá thê hố đề cao, giáo dục phải tính đến đặc điếm riêng biệt học (hay nhóm người học) lực, điều kiện học tập yếu tô khác tham gia vào trình đào tạo Nói tóm lại phải xác định chiến lược ứng xử khác Củng giáo dục nói chung, đào tạo ngoại ngữ có biến đổi chất Từ ngữ liệu nguồn cung cấp cho giảng dạy (nội dung, hình thức, phương tiện) cho đên việc tô chức khai thác ngữ liệu nguồn nhằm mục đích vê tri nhận hệ thông ngôn ngữ, lực giao tiếp, hình th àn h kỹ năng, thói quen , đến công nghệ kiểm tra-đánh Tạp ( h i Khoa học Đ H Q G H N N ịịo ịỉì iiỊỊữ T.XXJ, Sơ'2 2005 Nguyen L ân T rung 58 Triến v ọ n g v ề m ộ t phư ơng pháp g iản g dạy Dù chủng ta có mn hay khơng, kỷ ngun thơng tin thực tế, vừa mang lại, vừa đòi hỏi nhiêu đơi thay xã hội Sự hồ nhập cơng nghệ VỚI giáo dục diễn toàn th ế giới Tiềm công nghệ giáo dục kết to lớn Việc đầu tư đáng kê công sức tiền bạc vào việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ giáo dục việc làm cần thiết cho tương lai Ngày hôm nay, đổi tư vê phương pháp dạy học, có vối lớn mạnh can thiệp phương tiện, rông nghệ đại dưa nhà giáo học pháp n^oại ngừ đơn phác thảo hình hài lớp học ngoại ngử tương lai Lâu đà nói đến loại hình đào tạo từ xa, loại hình đào tạo hồ trợ đắc lực cho loại hình đào tạo trực tiếp không chi việc giải khó khăn thiếu trường lớp, giáo viên, mà giúp tiếp cận vói xu hướng mối loại hình đào tạo với hàng chục triệu sinh viên thô giới dang theo học hàng trăm chương trìn h đại học Internet, qua CD-ROM video công nghệ khác mà khơng cần đến trường Xin nêu ví dụ học ngoại ngừ có trợ giúp công nghệ M ultim édia a) Một sô thông sô - Bước 1: (Giao đau bài) + Giáo viên giao dề tài giói thiệu yêu cầu chung + Giáo viên chia lớp thành nhóm với chủ đề khác + Giáo viên trao địa chi Website cho nhóm + Thòi gian: 10 phút Các ván đề đặt ra: + Giới thiệu chung Việt Nơm: - Website Tông cục Du lịch Việt Nam - Website sỏ hàng du lịch Việt Nam Tỏ chức di chuyên cho khách: ■Website VNairline - Website sơ' hảng hàng khơng nước ngồi + Tổ chức ăn, cho khách: - Website Khách sạn Sofitel - Website Khách sạn Deavvoo - Website Khách sạn Mélia + Tổ chức tuyến tham quan cho khách: - Website Tống cục du lịch - Website Saigon tourism - Website Exotissimo Bước 2: (Ijàm việc nhóm) + Các nhóm sinh viên chia vào website đê lấy thông tin (thực chất giáo Chủ đề: chuẩn bị cho nhóm khách viên download trước, thành mạng ao) ngoại qc du lịch Việt Nam (nói tiếng + Các nhóm xem xét, đơi chiêu Anh, tiếng Pháp, tiếng Nga, tiếng Hán ) thông tin đê đến lựa chọn cuối - Thời gian lớp: 2h - Thiết bị: phòng trang bị máy tính Multimedia - Sơ lượng sinh viên lớp: ‘20 em - Trình độ sinh viên: năm thứ b) Quy trình lớp học + Các nhóm xây dựng thuyết trình cử đại diện thực thuyết trình + Thời gian: 45 phút Bước 3: (T rình bày, tháo luận) Tap ( h i K lioa hục D U Q G U N N ịỉn ụ i n-ữ T XXI So 200S Cơng nghệ thòng tin với việc dạy-h ọc ngoại ngữ + Lần lượt đại diện nhóm sinh viên bao vệ quan diêm nhóm + Thảo luận, chất vấn định lựa chọn + Giáo viên làm trọng tài, trợ giúp cần thiêt + Thời gian: Mỗi nhóm có phút trình bày + phút thảo luận Tơng cộng: 40 phút - Bước 4: (Tống kết) + Giáo viên tập hợp phan cúa nhóm lại th àn h chung + Giáo viên lưu ý điếm chính, chinh sửa S() điểm cần thiêt vẽ nội dung hình thức + Giao cho nhóm (sẽ ln phiên nhau) vê nhà VI tính hố photo cho sinh viên tông kêt chung Kết !uận Khơng nghi ngờ nữa, lớp học ngày mai hiến về, lớp 59 học ảo, lớp học không biên giời, nơi mà hàng triệu người trái đất có the tự tơ chức việc học hành đê tranh thu chia sẻ trí tuệ kiệt xuất khơng phải riêng ông thay, mà hàng chục ngàn, hàng trăm ngàn chuyên gia hàng đầu lĩnh vực Thè giới sè nhỏ bé lại hành trình tiêp cận tri thức lồi người Các qc gia cộng đồng người sát cánh bên hơn, hội nhập đô p h át triển trước thách thức thòi đại Trí tuệ nhân loại sè ỏ tầm VỚI người, vô tư hình đăng Trình độ đào tạo mà bàng cấp sè chung quốc gia, hội cho thị trường lao động quôc tê Các quốc gia phát triển thơng qua có thê giúp đỡ hữu hiệu n h ấ t cho quôc gia phát triên Còn hạnh phúc người trái đất đểu bình đắng có hội Lớp học ngày mai cho phép thực ước mơ ! TÀI LIÊU THAM KHẢO Trần Hông Quân, Ngành giáo dục đào lạo VỚI Chương trình Qe gia vê cơng nghệ Thơng tin, Tạp chí “Tin học & Đời sóng", Hội Tin học Việt Nam với hồ trợ ( ’hương trình Quốc gia vê cơng nghệ Thơng tin Sơ (9/1995), tr.2-4 Ngô Văn Nghiêm, Nguyền Lân Trung Ung dụng công nghệ Multimedia vào việc dạy-học ngoại ngữ Việt Nam, Tạp chí Ngoại ngừ, sơ 1997 Lancien, Th., Le M ultim edia, CLE international 1998 Orecchioni, O.K., Les interactions verbales, Arnanel Colin, 1998 Barbot, M-J., Les auto-apprentissages, CLE international 2000 Anderson.J., Apprentỉssage des langues ct ordinateur, in “Nouvelles technologies et apprentissage des langues”, Le Frangais dans le monde 1998 numéro special Recherches et Applications Develotte.c., Lancien Th., Multimedia grand public et cipprentỉssage, in “Outils multiméđias et strategies d'apprentissage de FLE” Cahiers de la maison de la recherche Lille, umversité Charles-đe-Gaulle Lille - III 1996 Lancien Th., M ultim édia, réseau et formation, “Le Frangais dans le monđe”, “Recherches et Application” Juillet, 1997 Tup ( I I I K lio a lux D ỈIQ C ÌIÌN N iio ụ i H iỊ ữ ỉ XXI, Sò 2005 N g uy ền Làn T ru n g 60 VNU JOURNAL OF SCIENCE, Foreign Languages, T XXI, N02, 2005 IN F O R M A T IC T E C H N O L O G Y W IT H F O R E IG N L A N G U A G E T E A C H IN G A N D L E A R N IN G Assoc.Prof.D r N gu yen Lan Trung S c ien tific R esearch M a n a g em en t Office College o f Foreign L an g u a g es - V N U The article analyses the im portant role of teaching facilities in renovating foreign language teaching and learning methodology The author emphasizes the strength of informatics in establishing a new learning style in the light of new teaching methods The introduction of multimedia technology into pedagogy has opened up great prospects for foreign language teaching and learning in the world as well as in Vietnam A new kind of language class is being developed, an online class, a class for the future Tup ( h i Khoư hoc D H Q G H N , N\Ị(>ựi nựữ T.XXJ Sô 2, 2005 ... Cóng nghệ thơng tin với việc dạy -h ọ c ngoại ngữ N hững đối tron g giáo học pháp ngoại ngử h iện đại 57 giá, hệ thơng ngun lí mối hình thành nhằm đáp ứng với đòi hỏi xã hội, thòi đại Một học ngoại. .. Nam với hồ trợ ( ’hương trình Quốc gia vê cơng nghệ Thơng tin Sô (9/1995), tr. 2-4 Ngô Văn Nghiêm, Nguyền Lân Trung Ung dụng công nghệ Multimedia vào việc dạy- học ngoại ngữ Việt Nam, Tạp chí Ngoại. .. ơng nghệ thòng Ún với việc d y - h ọ c ngoại ngừ tới hình hài lốp học ngoại ngừ tương lai Các phư ơng tiệ n d y -h ọ c cu ộ c cách m ạn g c ô n g n g h ệ t h ô n g tin Xưa lớp học g ắ n liề n VỚI