DSpace at VNU: Năng lực thông tin của sinh viên Việt Nam - Yếu tố quyết định đến sự thành công của việc sử dụng và xây dựng học liệu mở

333 NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM – YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH ĐẾN SỰ THÀNH CÔNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG VÀ XÂY DỰNG HỌC LIỆU MỞ Trần Thị Quý*1 PHẦN MỞ ĐẦU Trong xã hội đại, thơng tin/tri thức giữ vai trò quan trọng tồn phát triển quốc gia, dân tộc Thông tin động lực, nguồn lực thúc đẩy phát triển đất nước tài nguyên thiên nhiên Đất nước nào, tổ chức nắm thơng tin đầy đủ, xác cập nhật định thắng cạnh tranh Muốn có thông tin giá trị gia tăng cao lại cần “máy cái” để thông tin, “máy cái” người có trình độ cao Vì vậy, đặc trưng xã hội thông tin xã hội học tập Mỗi cá nhân có trách nhiệm “học, học nữa, học mãi”, học tập suốt đời Để có mơi trường học tập suốt đời hiệu cần phải có học liệu/những dạng vật chất khác lưu giữ thông tin/tri thức - “viên gạch” xây lên “ngôi nhà tri thức” thông qua hoạt động học tập, nghiên cứu người Trong môi trường giáo dục đại học, người hàng ngày có nhu cầu học liệu, sử dụng học liệu phục vụ cho cơng tác PGS.TS., Khoa Thơng tin - Thư viện, Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN *1 334 Trần Thị Quý cán quản lý, giảng dạy, nghiên cứu, nghiên cứu sinh, học viên cao học sinh viên Do vậy, việc đáp ứng đầy đủ, kịp thời, chất lượng học liệu vấn đề quan trọng mối quan tâm hàng đầu nhà quản lý giáo dục tất quốc gia giới, bối cảnh hoạt động giáo dục đại học thay đổi chất lượng tác động mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông Tại Mỹ, năm 2002, Viện Cơng nghệ Masachusetts đưa ý tưởng “đưa tồn nội dung giảng dạy lên mạng cho phép người dùng Internet nơi giới truy cập, sử dụng hồn tồn miễn phí Với mục đích tạo tổ chức rộng lớn chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm nội dung giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để phổ cập kiến thức cho người” nguồn học liệu có tên gọi Học liệu mở (OpenCourseWare) Sau đó, diễn đàn UNESCO tác động Học liệu mở giáo dục đại học nước phát triển, mơ hình Tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) đề xuất “Tài nguyên giáo dục mở OER tư liệu dạy, học nghiên cứu vật chứa trung gian nằm miền công cộng phát hành theo giấy phép mở cho phép người khác truy cập, sử dụng, tái mục đích, tái sử dụng tái phân phối mà khơng có hạn chế có hạn chế cách có giới hạn” Đây ý tưởng hay, không giải pháp đáp ứng tốt nhu cầu học liệu giảng dạy, học tập, nghiên cứu giảng viên sinh viên trường đại học cách tối đa mà mơi trường để thông tin/tri thức nhân loại phát triển không ngừng chất thông tin không mà tăng lên trình sử dụng Tài nguyên thiên nhiên sử dụng cạn kiệt, thơng tin ngược lại, sử dụng có giá trị gia tăng cao giá trị thông tin nằm giao lưu chúng Tuy nhiên, để tham gia xây dựng OER trở thành thực hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, yếu NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM 335 tố quan trọng, đòi hỏi người tham gia xây dựng sử dụng OER cần phải có lực thơng tin hay nói cách khác cần phải có kiến thức, kỹ việc nhận dạng nhu cầu tin; Tìm kiếm thơng tin; Biết đánh giá khai thác thông tin; Hiểu biết vấn đề luật pháp, đạo đức việc sử dụng thông tin chia sẻ thông tin với người khác Trong môi trường giáo dục đại học, người sử dụng xây dựng OER đông sinh viên, lực sử dụng học liệu lại người chưa có kinh nghiệm Chỉ lực lượng sử dụng OER có đầy đủ lực thơng tin dễ dàng việc sử dụng tiêu chuẩn kỹ thuật mở việc đóng góp học liệu mình, truy cập khai thác chế biến sử dụng/tái sử dụng học liệu khác luật cách tiềm tàng mơi trường giáo dục ảo Vì vậy, viết này, tác giả đề cập đến yêu cầu OER sinh viên thực trạng lực thơng tin sinh viên Việt Nam để góp phần có nhìn đa chiều nghiên cứu triển khai mơ hình OER U CẦU CỦA OER ĐỐI VỚI SINH VIÊN Để sử dụng hiệu tham gia xuất bản, phát triển OER bền vững, sinh viên cần phải đáp ứng yêu cầu sau: Hiểu rõ tính ưu việt lợi ích kinh tế giáo dục tiềm OER nguồn tài nguyên mở sử dụng, tái sử dụng điều chỉnh khơng có biên giới để cải tiến phương pháp học truyền thống, tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu cho thân phù hợp với đổi phương pháp giảng dạy giảng viên lấy người học làm trung tâm Cần nắm vững khung cấp phép mở nắm vấn đề đạo đức, quyền sở hữu trí tuệ chia sẻ thông tin tài nguyên trực tuyến OER Hiểu rõ điều kiện quyền liên quan đến học liệu chia sẻ sử dụng tạo trình học tập, nghiên cứu đảm bảo luật/đúng giấy cấp phép OER Cụ thể như: phép mức thay 336 Trần Thị Quý đổi nội dung tùy biến tài liệu; Vấn đề trích dẫn tài liệu cấp một/tài liệu gốc; Vấn đề in tài liệu theo yêu cầu Nắm quy chuẩn mở đảm bảo truy cập sử dụng/chia sẻ toàn diện CSDL; hiểu biết trường hợp thực tiễn sử dụng học liệu mở điển hình ngồi nước; Cần có ý thức phát triển tham gia OER; ln có ý thức nâng cao trình độ chuyên môn/lĩnh vực nghề nghiệp đào tạo việc học tập nghiên cứu sáng tạo học liệu mới/cơng trình NCKH để đóng góp xây dựng phát triển tài nguyên học tập mở (dưới giúp đỡ, hướng dẫn giảng viên sở có giấy phép mở khuôn khổ pháp luật) Sinh viên phải có kỹ nhận dạng, xác định, đánh giá nhu cầu học tập, nội dung loại hình học liệu cần thiết phù hợp với ngành/ chuyên ngành đào tạo để đạt hiệu cao Nắm đa dạng loại hình thư mục tài nguyên học liệu mở để tiếp cận với tài liệu giảng dạy học tập có chất lượng phù hợp cao, bám sát lĩnh vực chuyên ngành đào tạo; Biết cách chọn lọc/lựa chọn học liệu mở kỹ việc đánh giá thẩm định học liệu mở nhiều OER nơi khác để chia sẻ, để sử dụng xây dựng kho học liệu mở chất lượng sở hướng dẫn giảng viên; cần có kỹ làm việc nhóm việc sử dụng OER để thảo luận, tự học xây dựng chương trình/khóa học cho riêng tiếp tục đóng góp cho kho OER Về cơng nghệ, cần có “khả tiếp cận với công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng phần mềm nối mạng nơi để truy cập vào Internet; hiểu loại hình học liệu mở để phát triển điều chỉnh loại tài liệu giáo dục cho phù hợp Bao gồm ứng dụng phần mềm, công cụ biên tập nội dung trang web, hệ thống quản lý nội dung, mẫu công cụ để tạo điều kiện cho sáng tạo việc sử dụng tài nguyên giáo dục thiết kế để điều chỉnh” Cần có “Kỹ phát triển trì web platform để NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM 337 đăng tải học liệu mở, trực tuyến, chia sẻ nội dung sở liệu lớn với web platform khác… Kiến thức, kỹ triển khai nguyên tắc phân loại chuẩn toàn cầu để mô tả tài nguyên ngành, miền khác nhau… Kỹ thiết kế quản lý trang web tạo môi trường trực tuyến phát tải học liệu cách dễ dàng” Ngồi cần biết cách sử dụng mạng xã hội thiết lập cho OER, để quảng bá, tuyên truyền đặc tính ưu việt tài liệu kho tài nguyên học liệu mở sử dụng tiếp nhận nhanh chóng thông tin phản hồi người sử dụng quan tâm nhằm nhanh chóng có giải pháp điều chỉnh kịp thời đảm bảo chất lượng OER Sinh viên cần hiểu vai trò/sứ mệnh (cùng với giáo viên) lực lượng đơng đảo, nòng cốt tham gia tích cực vào q trình học tập, sử dụng học liệu mở, phái sinh cho học liệu mở… Sinh viên cần có ý thức, hành vi tích cực việc tổ chức tham gia vào hoạt động hỗ trợ “ủng hộ, phổ biến xây dựng chiến lược, tuyên truyền nguồn tài nguyên giáo dục” mở phương tiện cải thiện chất lượng dạy học giáo dục theo hướng đại THỰC TRẠNG NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM 3.1 Về lực nhận dạng nhu cầu tin Để tìm kiếm, lựa chọn sử dụng học liệu… cách hiệu quả, mục tiêu nghiên cứu, thời gian phạm vi nghiên cứu, không bị nhiễu nhiều học liệu, không bị thiếu học liệu,… sinh viên cần phải nhận dạng nhu cầu học liệu xác định tính chất học liệu Cụ thể:Về nhận dạng nhu cầu: sinh viên hết phải tự biết, tự xác định phạm vi học liệu cần; Về xác định tính chất học liệu: sinh viên phải xác định nội dung tri thức lưu học liệu; loại hình học liệu; dung lượng tri thức số lượng học liệu cần thiết… Tuy nhiên, nghiên cứu kết cho thấy 338 Trần Thị Q trung bình có tới “39,3% sinh viên Việt Nam xác định phạm vi nhu cầu học liệu cho đề tài nghiên cứu chưa xác” Về xác định đặc điểm học liệu, kết nghiên cứu cho tác giả Trương Đại Lượng nhận định tỷ lệ sinh viên “những người học tập nghiên cứu môi trường học thuật phải cao” với thước đo trả lời cho câu hỏi thử nghiệm thứ 78% câu hỏi thứ hai có 55,7%” 3.2 Về lực tìm kiếm thơng tin Để có kết tìm kiếm học liệu cao cách nhanh chóng chất lượng, sinh viên cần có lực tìm kiếm thơng tin Năng lực thể thông qua việc sinh viên phải biết xây dựng chiến lược tìm tin; lựa chọn cơng cụ tìm tin phù hợp, hiệu quả; sử dụng thành thạo công cụ tìm tin Cụ thể: Về xây dựng chiến lược tìm tin: để xây dựng chiến lược tìm tin hiệu quả, trước hết sinh viên phải xác định khái niệm cơng cụ để mơ tả xác cho nội dung nhu cầu học liệu Đồng thời phải xác định ngơn ngữ tìm tin, biểu thức tìm tin, lựa chọn loại hình tài liệu Nhưng “kết nghiên cứu cho thấy hầu hết sinh viên không xác định khái niệm chính” có tới 65,5% sinh viên hỏi trả lời sai Về xác định ngơn ngữ tìm tin, có “18,8%” sinh viên trả lời đáp án Về lựa chọn biểu thức tìm tin có tới “62,1%” trả lời sai đáp án, “chưa nắm phương pháp sử dụng tốn tử Boolean tìm kiếm thơng tin” Về lựa chọn loại hình tài liệu phần lớn sinh viên Việt Nam “vẫn chưa nắm rõ đặc điểm loại hình tài liệu chu trình xuất thơng tin khoa học kỹ thuật” có tới “46,9%” chưa trả lời đáp án Về lựa chọn cơng cụ tìm tin: kết nghiên cứu cho kết luận “sự hiểu biết sinh viên đặc điểm chức máy tìm tin mơ hồ” có “41,4%” trả lời đáp án NĂNG LỰC THƠNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM 339 Về sử dụng cơng cụ tìm tin: kết nghiên cứu cho kết luận “hầu hết sinh viên đại học Việt Nam chưa có kỹ sử dụng máy tìm tin hiệu máy tìm tin Google, Yahoo phổ biến họ sử dụng hàng ngày” có “17,5%” trả lời đáp án 3.3 Về lực đánh giá Trong trình tìm kiếm học liệu phục vụ học tập, nghiên cứu khoa học, đòi hỏi sinh viên cần có lực đánh giá xác nội dung thơng tin lưu giữ học liệu cách khách quan để từ có định việc đồng quan điểm hay không đồng quan điểm mặt học thuật, việc trích dẫn Về việc lựa chọn tiêu chí, nghiên cứu cho thấy hầu hết sinh viên Việt Nam biết lựa chọn tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng học liệu Tuy nhiên, có “27,5%” lựa chọn đầy đủ tiêu chí với đáp án 3.4 Về khai thác thông tin Sau xác định nhu cầu mình, biết cách tra cứu tìm kiếm học liệu, sinh viên cần có lực đọc nhanh, khai thác thơng tin cho nhanh nhất, xác nhất, khái quát trích rút, trích dẫn nội dung chất lượng phục vụ cho học tập nghiên cứu Hiện nay, kỹ đọc khai thác thông tin học liệu sinh viên hạn chế, khả bao qt, nhận dạng thơng tin quan trọng chưa thành thạo Chỉ có “50%” sinh viên hỏi trả lời đáp án câu hỏi điều tra nghiên cứu kỹ đọc khai thác 3.5 Về hiểu biết vấn đề sở hữu trí tuệ, đạo đức việc sử dụng học liệu Sự hiểu biết vấn đề sở hữu trí tuệ, đạo đức việc sử dụng thông tin chia sẻ thông tin với người khác thể cụ thể việc sinh viên cần nhận thức đắn tầm quan trọng việc trích dẫn, 340 Trần Thị Q biết cách mơ tả tài liệu trích dẫn hiểu rõ pháp luật, vấn đề quyền sở hữu trí tuệ Về trích dẫn tài liệu: đa số sinh viên Việt Nam chưa biết đầy đủ trường hợp phải trích dẫn Do vậy, có “7.25% trả lời đáp án” Cũng tương tự với hiểu biết mô tả tài liệu tham khảo có “33,6%” sinh viên hỏi trả lời đáp án Về hiểu biết sở hữu trí tuệ quyền: kết nghiên cứu “phản ánh thực trạng hiểu biết quyền sở hữu trí tuệ sinh viên việc sử dụng thông tin chưa đầy đủ” KẾT LUẬN Mô hình OER “ngơi nhà” lý tưởng chung cho đối tượng có nhu cầu sử dụng học liệu Bất “sống” “phát triển” “ngôi nhà” Trong môi trường giáo dục đại học, “ngôi nhà” học liệu mở lý tưởng cho giảng viên sinh viên thời đại @ Tuy nhiên, để “sống” “phát triển” ngơi nhà mình, lực thơng tin yếu tố quan trọng thiếu Nhưng thực tế nghiên cứu cho thấy, lực thông tin sinh viên Việt Nam nhiều hạn chế yêu cầu Muốn sinh viên tham gia vào OER, họ cần trang bị lực thông tin “nhúng” vào môi trường nghiên cứu, học tập nhiều Do vậy, để đưa mơ hình OER trở thành thực giáo dục đại học Việt Nam, cần phải có chiến lược trang bị lực thơng tin cho giảng viên sinh viên, mà trước hết sinh viên NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM 341 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chỉ dẫn tài nguyên giáo dục mở giáo dục đại học/Lê Trung Nghĩa dịch Hà Nội, 2012, tr.17 [2] Trương Đại Lượng, Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên đại học Việt Nam/Luận án tiến sĩ, Đại học Văn hóa Hà Nội, 2015.- 206 tr [3] Mơ hình nguồn tài nguyên giáo dục mở giáo dục đại học.H.: Bộ Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội, 2012, tr.28 [4] Sổ tay Hướng dẫn Học liệu mở (OER) http://www.col org/oerBasicGuide) [5] “Làm để tăng cường tài nguyên giáo dục mở”, Liên minh giáo dục Tự – Tài liệu quan điểm, xuất tháng 12/2015  ... học, người sử dụng xây dựng OER đông sinh viên, lực sử dụng học liệu lại người chưa có kinh nghiệm Chỉ lực lượng sử dụng OER có đầy đủ lực thơng tin dễ dàng việc sử dụng tiêu chuẩn kỹ thuật mở. .. hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, yếu NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM 335 tố quan trọng, đòi hỏi người tham gia xây dựng sử dụng OER cần phải có lực thơng tin hay nói cách khác cần... chọn học liệu mở kỹ việc đánh giá thẩm định học liệu mở nhiều OER nơi khác để chia sẻ, để sử dụng xây dựng kho học liệu mở chất lượng sở hướng dẫn giảng viên; cần có kỹ làm việc nhóm việc sử dụng