Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học môn cơ sở văn hoá Việt Nam tại trường Đại học Ngoại Ngữ - ĐHQG Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐỂ TÀI NG H IÊN CỨU KHOA HỌC CẤP ĐẠI HỌC QUỐC GIA ÚNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO VIỆC DẠY ịiọc MƠN Cơ s VĂN HỐ VIỆT NAM TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ- ĐHQG HÀ NỘI MÃ SỐ: Q N 02,02 CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC CHỦ NHIỆM ĐẾ TÀI: TS CHU THỊ THANH TÂM ị f M Dr / - f Bộ mơn Ngơn ngữ & Vãn hố Việt nam PHỐI HỢP THỰC HIỆN: T hS B Ù I N G Ọ C O Á N H , Đ H N N - Đ H Q G H À N Ộ I T hS T R Ầ N T H Ư Ý A N H , Đ H K H X H & N V - Đ H Q G H À N Ộ I Hà Nội 5- 2004 ( l!l! M ỤC LỤC Trang PHẦN M Ở ĐẦU I Tính cấp thiết cùa đề tài II Lịch sử vấn đề III Mục đích đề tài IV Nhiệm vụ đề tài - V Đối tượng phạm vi nghiên cứu VI Ý nshĩa đề tài VII Phương pháp nghiên cứu VIII Bố cục đề tài 10 PH ẦN NỘI DƯNG C hương I: Vai trị Cơng nghệ thơng tin giáo dục đại học 11 I Vai trò Cõng nghệ thông tin giáo dục đại học 11 1.1 Sự đời phát triển c ỏ n s nghệ thôns tin 11 1.2 Côns nghệ Multimedia 13 1.3.Vai trò cõng nghệ Multimedia tronơ siáo dục đại học 16 II Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Cơ sở Văn hố Việt Nam trường ĐH NN- Đ H Q G H 21 II Những ưu công nghệ thông tin giảno dạy môn Cơ sở Văn hoá Việt N a m 21 II Những điều kiện để thực giảng dạy môn Cơ sở Văn hố Việt Nam với hỗ trợ cơng nghệ M ultimedia 23 II Khả ứng dụng cônơ nshệ Multimedia giảng dạy môn Cơ sờ Văn hoá Việt Nam trường ĐHNN- ĐHQGHN 26 II ứns dụng công nghệ thông tin vào giảng mẫu 27 Các khái niệm văn hố Bo Nhập mơn 28 B l Định nghĩa văn hoá 29 B2 Đặc trưng chức văn hoá 35 B3 Cấu trúc văn hoá .36 Thành lố văn hoá B I6 Văn hoá nshệ thuật 37 Tiểu k ết 42 Chương II: Bài 2Íảng điện tử (57 trang) C hương IU : Kết hướng dẫn học tập với hỗ trợ công nghệ thông tin (360 trang) PH ẤN K ẾT LU Ậ N 43 TÀI LIỆU THAM K H Ả O 45 PH Ầ N M Ở ĐẦU I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỂ TÀI Bước sans kỉ 21, phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật đại bên cạnh việc đem lại cho nhân loại ngày nhiều hội phát triển văn minh vật chất song làm cho nước giới, với nước đan nghèo nàn lạc hậu với thách thức nghiêm trọng Nước ta có theo kịp bước tiến tồn_c_ầu hố kinh tế, có giành chủ động cạnh tranh xã hội liệt hay khơng, ý nghĩa đó, định cạnh tranh nhân tài Nhưng làm để có nsuồn nhân tài điều mối quan tâm hàng đẩu giáo dục đại học Bài phát biếu GS Triệu Ngọc Lan- Đại học Bắc Kinh Hội thảo Đ ôn? Á bốn trường Đại học Quốc gia tổ chức vào ngày 24-25 tháng 10 nãm 2001 Hà Nội đề cập: “Trước hết cần khẳng định ràng, giáo dục đạo đức với nội dung vãn hoá truyền thốna dân tộc ưu tú phương Đ ôn° phận cấu thành quan trọng trons việc tiến hành giáo dục tố chất học sinh Nhân tài kiểu với tố chất cao mà nước Đông Á cần khơnơ cần có đủ giáo dưỡng văn hố truyền thống phương Đ ns mà cịn phải có tinh thần dám tìm tịi ln sáng tạo Cần phải tiếp thu nguồn dinh dưỡnơ bổ ích văn hố phươns Tây khơng ngừns hồn thiện thân mình.” Ơno cịn nói “Trons thời đại ngày nay, người giáo viên đại học không cần có tri thức chun mơn phonơ phú, đạo đức làm thầy cao đẹp, mà cịn cần phải ln ln tiếp thu đổi tri thức.” Theo ông, cần thiết kế lại chươn" trình nội dung học ln đổi quan điểm, caỉ cách phirơns pháp trono mơ hình giáo dục đại học, tận dụng mức thôna tin mạng, kết hợp cách hữu giáo dục trí lực giáo dục đạo đức Tư tườns đạo Đại học Quốc gia Hà Nội ví dụ: Sự hiểu biết Cơng nghệ thông tin tiêu chuẩn quan trọng đánh giá trình độ 2Íảng viên đại học Từ cách nhìn nhận khoa học xã hội, GS Trần Quốc Vượng khẳng định: “Với thời đại tin học, gọi sử “Science de Mémoire” sai, đề thi bắt sinh viên không giở sách tham khảo dở Vấn đề đề để sinh viên phát huy ý thức độc lập sáng tạo, say mê, tự tin” - Văn hoá việc dạy việc học làm thi bậc đại học, Tạp chí Khoa học Tổ Quốc số 13 (147)5-7-2000 Vào ngày 25 26 tháng năm 2004 diễn Hội nghị quốc tế lần thứ hai 11 Lẻ Hồng Phons, Hà Nội với chủ đề Hội thảo/ Triển lãm ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục Ô n° Patrick j McGovern, Nhà sáng lập Chủ tịch Tập đoàn liệu Quốc tế- IDG cho biết Thị trường CNTT trono siáo dục nước ta lấy 900 triệu USD từ ngân sách nhà nước năm 2004 Và ông cho số khơng dừng lại năm Trong hệ thốns trường đại học Việt Nam, ĐHNN- ĐHQ G tnrờna sớm có phịng Multimedia với mục đích ban đầu chun dùng để dạy học ngoại ngữ, lại có thêm phòno truy cập Internet Sự cấp tiến lãnh đạo nhà trường nhiệt tình, tràn đầy sức trẻ sán? tạo Phòng Quản lý khoa học Bồi dưỡnơ khơi dậy thúc đẩy tiên phons đôỉ tất môn học, có mơn dạy Hội trường tiếng Việt ( lớp có số lượng sinh viên 100 ) ứng dụn CNTT vào giảng dạy môn học việc làm tất yếu hệ đề tài nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy trườns Đại học Việt Nam mà trường ĐHNN nơi có điểu kiên để thực hình 2Ìáo dục đại học, tận dụng mức thôns tin mạng, kết hợp cách hữu giáo dục trí lực giáo dục đạo đức Tư tưởng đạo Đại học Quốc gia Hà Nội ví dụ: Sự hiểu biết Công nghệ thông tin tiêu chuẩn quan trọng đánh giá trình độ aiảng viên đại học Từ cách nhìn nhận khoa học xã hội, GS Trần Quốc Vượng khẳng định: “Với thời đại tin học, gọi sử “Science de Mémoire” sai, đề thi bát sinh viên không aiở sách tham khảo dở Vấn đề đề để sinh viên phát huy ý thức độc lập sáng tạo, say mê, tự tin”- Văn hoá tronơ việc dạy việc học làm thi bậc đại học, Tạp chí Khoa học Tổ Quốc số 13 (147)5-7-2000 Vào ngàv 25 26 tháng năm 2004 diễn Hội nghị quốc tế lần thứ hai 11 Lẽ Hồng Phong, Hà Nội với chủ đề Hội thảo/ Triển lãm ứng dụng Công nghệ thơng tin trons eiáo dục Ơng Patrick j McGovern Nhà sáng lập Chủ tịch Tập đoàn liệu Quốc tế- IDG cho biết Thị trường CNTT Íáo dục nước ta lấy 900 triệu USD từ ngân sách nhà nước năm 2004 Và ông cho số khơng dừng lại năm Trong hệ thống trường đại học Việt Nam, ĐHNN- ĐHQ G trườna sóm có phịng Multimedia với mục đích ban đầu chun dùnơ để dạy học ngoại ngữ, lại có thêm phòna truy cập Internet Sự cấp tiến lãnh đạo nhà trường nhiệt tình, tràn đầy sức trẻ sáng tạo Phòns Quản lý khoa học Bổi dưỡno khơi dậy thúc đẩy tiên phong đôỉ trona tất mơn học, có mơn dạy Hội trường tiếns Việt ( lớp có số lượng sinh viên 100 ) ứng dụns CNTT vào giảng dạy môn học việc làm tất yếu trono hệ đề tài n°hiên cứu đổi phương pháp giảng dạy trường Đại học hiên Việt Nam mà trường ĐHNN nơi có điều kiện để thực Trong trình giảng dạy nshiên cứu, chúng tơi thấy mơn Cơ sở Văn hố việt Nam mơn học địi hỏi hỗ trợ cùa CNTT nhiều nhất, vì: - Là mơn lý thuyết liên quan đến nhiều lĩnh vực khoa học Ngôn ngữ, Vãn chương, Nghệ thuật, Kiến trúc, Sử, Địa.v.v Lượns kiến thức rộns tích hợp đa chiều thực tế sách vờ - Giáo trình viết theo quan điểm khác số lượng tài liệu tham khảo để giảng dạy học tập cực lớn - Mơn học địi hỏi nhiều tư liệu minh hoạ âm thanh, m àu sắc hình ảnh động - Nói đến văn hố nshĩ bề dày lịch sử dàn tộc vùng miền đất nước “Khôns gian mênh mông, thời gian đàn đẵng” , làm truyền tải giới hạn đơn vị học trình để đạt mục tiêu đề môn học? - Càna nsày vai trị Văn hố càns n h ậ n thức lạ i, rõ sâu hơn, cụ thể n h ậ n thức thêm Nước ta trình hội nhập Nếu coi Vãn hố động lực phát triển tron® hồn cảnh ( đổi ), văn hố đặc biệt coi trọns việc cập nhật thôn? tin để “tiếp thị đất nước”, “Sáp xếp tươn° lai” ( chữ dùna Bộ trưởng Nguyễn Dy Niên ) Văn hoá xây dims bans kinh nshiệm người lớn tuổi bằna nỗ lực xông pha người trẻ tuổi cho nén việc dạy môn học nhằm trans bị kiến thức cho người trẻ tuổi, trunơ tâm sinh viên ( đối tượns trẻ tuổi có học ) xây dim s hoàn thiện nhân cách cho lớp người vừa có tài vừa có đức, nhữns nsười làm chủ tương lai đất nước vô quan trọng, việc chọn lựa phươno pháp , có hỗ trợ Công nghệ thông tin vô cùns cần thiết Giáo điều, độc thoại siảng dạy tạo nên nhĩmơ sản phẩm giống hàne loạt nên tránh Sự hỗ trợ Cônơ nghệ thông tin kết họp với cách dạy truyền thống đem lại hiệu cao cho người học trons thời đại Riêng với trường Ngoại ngữ có nhiều thuận lợi để thực học tập theo hướng hầu hết sinh viên đẻu biết tiếng Anh, bên cạnh ngoại ngữ khác theo chuyên ngành họ Trong niên luận mình, sinh viên Phạm Thị Lan Hương PI K37 Ngoại ngữ đưa nhận xét vai trò CNTT dạy học: “ Với vai trị vậy, trường học có ứng dụng CNTT vào việc dạy học sinh viên đánh giá cao, 97% sinh viên có nhu cầu học trường Bời theo họ, chất lượng đào tạo trường cao trường khác, tạo điều kiện tốt cho họ học tập bắt kịp với xu hướng thời đại.” _ Với tất lý trên, tâm chọn đề tài nghiên cứu “ ứng dụng Công nghệ thông tin vào việc dạy học mơn Cơ sở Văn hố Việt Nam trườn Đại học Ngoại ngữ- ĐHQG Hà Nội” với mong muốn không ngừns nâng cao chất lượng giảng dạy, đem lại hiệu cho chương trình đào tạo cử nhân nsoại ngữ chất lượng cao nhà trường II LỊCH SỬ VÃN ĐỂ ứng dụns CNTT giáo dục giới, nước tiên tiến điều quen thuộc, với số nước Đ ôns iNam Á cũn? phát triển Hai nước mạnh CNTT giới MT Ân Độ Ảnh hưởng thị tnrờno phục vụ giảng dạy học tập Việt Nam máv tính phần mềm CD ROM Sau thiết bị dùng cho văn phịno hội thảo, giảng dạy, học tập nhiều Công ty Tập đoàn khác triển lãm Hội nghị Quốc tế lần thứ hai ứng dụng CNTT siáo dục Cũng trons Hội nohị đó, chúns xem số nhà giáo giới thiệu việc ứns dụns; CNTT vào giảng cụ thể mơn lịch sử, tốn học, ám nhạc Nói chung, họ trực tiếp, chủ động điều khiển thiết bị đó, khơns cách năm chúnơ tơi trình diễn tiết dạy mơn 5.2 Mã hoá lưu giữ tư liệu lấy từ thực tế nhờ công n°hệ thông tin theo định hướng sau ( sinh viên làm hướng dẫn giảng viên ): - Thực hành khảo sát, miêu tả hình ảnh, ghi chép từ đến Lễ Hội - Tham quan Bảo tàng thành phố - Thực tế Làng nghề Bát Tràng, Vạn Phúc - Thực tế Phố nghề Hàng Bạc, Hàng Mã - Tham quan đến Đình, Đền, Chùa, Phủ, Nhà thờ, Văn miếu Quốc tử giám Hà Nội - Sưu tập băng đĩa di sản văn hoá giới Việt Nam - Sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phươns - Nghe siảna viên nước giảng vài văn hố ngoại ngữ học - Thu hoạch sau nghe biểu diễn nshệ thuật truyền thống Tuồng, Chèo, Rối nước - Thử thiết kế tour du lịch văn hoá phạm vi Hà Nội Kháng định tầm quan trọng việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn lý thuyết hội trường Tuy nhiên không làm tính nhân văn mơn học bằn kết hợp hài hoà với phươns pháp truyền thốns thuyết Íảns, phát vấn, thảo luận, tham quan tìm hiểu di tích lịch sử, làns nghề, giao lưu văn hoáv.vv V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: - Nhữno khả ứng dụns CNTT vào việc giảng dạy môn Cơ sở văn hoá Việt Nam - Những nội dung siảng đòi hỏi phải thể sư hỗ trợ CNTT Phạm vi nghiên cứu: - Về CNTT: +Chírc máy tính + Phần mềm: + Mạng Internet + Các thiết bị phụ trợ - Về nội dung ứng dụng để giảno dạy: +Soạn toàn giảng máy tính, thể Overhead +Soạn PowerPoint toàn đề cươna giảng + Hướng dẫn học tập có hỗ trợ CNTT + Soạn giảng mẫu sử dụns Projector cho tiết ứng với buổi theo lịch trình Khâu kiểm tra đánh giá học tập cùa sinh viên quan trọng Có thể nói nhữns thước đo kết việc giảng dạy Ìản° viên Đây tiêu điểm quan tâm nhiều nsười quy trình đào tạo trirờns ta Nhưng phạm vi hạn hẹp đề tài không cho phép tiến hành nghiên cứii Chúng hi vọns nghiên cứu riêng vấn đề dịp khác VI Ý NGHĨA CỨA ĐỂ TÀI Về lí luận: Bước đầu hình thành sờ lý thuyết khoa học việc tư vấn đề thuộc khoa học xã hội nhân văn có hỗ trợ côns nghệ thông tin - bước đột phá so với cách tri nhận kiến thức cổ điển cũns xử lý vấn đề theo phươns pháp cũ (truvền miệns: phiến diện, chủ quan, thiếu dẫn chứna cụ thể, sinh động ) Về thực tiễn: - Đóns góp thiết thực cho mơn học chưa có bề dày ro n g nghiên cứu siảng dạy, tồn nhiều cách tiếp cận khác giáo trình, kiến thức vãn hố ... siáo dục đại học 16 II Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Cơ sở Văn hố Việt Nam trường ĐH NN- Đ H Q G H 21 II Những ưu công nghệ thơng tin giảno dạy mơn Cơ sở Văn hố Việt N... dạy mơn Cơ sở Văn hố Việt Nam với hỗ trợ công nghệ M ultimedia 23 II Khả ứng dụng cônơ nshệ Multimedia giảng dạy môn Cơ sờ Văn hoá Việt Nam trường ĐHNN- ĐHQGHN 26 II ứns dụng công nghệ thông. .. nghệ thông tin giáo dục đại học khả ứng dụng giảng dạy môn Cơ sở vãn hoá Việt Nam trường Ngoại ngữ *Chưưn2 2: Bài giảng điện tử *Chươn2 3: Kết hướng dân học tập với hỗ trợ còng nghệ thõng tin