SKKN một số biện pháp giúp học sinh “tìm thành phần chưa biết” trong dạy học toán 4

Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán LỜI GIỚI THIỆU  - - Các bạn đồng nghiệp thân mến! Trong tất mơn học bậc Tiểu học mang lại nội dung giáo dục có tính chất thời đại Nội dung bậc “Tiểu học” nội dung giáo dục toàn diện Phần lớn nội dung có phần ổn định vững Mơn học coi cần thiết quan trọng Song mơn Tốn mơn học mà địi hỏi người học phải có kỹ cần thiết, có tư duy, sáng tạo học tập đạt hiệu cao Là người giáo viên tiểu học, phải có trách nhiệm với kết học tập em Trong trình dạy học, phải ln ln tìm kiếm, phát mặt mạnh, điểm yếu học sinh Để phát huy mặt mạnh giúp đỡ, đề biện phap, giải pháp khắc phục điểm yếu Tạo điều kiện cho em dần tình trạng yếu kém, tình trạng chóng qn, nhầm lẫn,…là u cầu lâu dài có tính liên tục giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Năm học 2012-2013, phân công dạy lớp 4A Qua thời gian đầu dạy mơn Tốn, tơi thấy việc học em cịn nhiều hạn chế q trình tiếp thu nói chung đặc biệt dạy đến có dạng “Tìm thành phần chưa biết” đa số em bị nhầm lẫn hay đưa cách làm chưa Một điều cần thiết để giúp em làm tập “Tìm thành phần chưa biết” học Tốn 4, nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán Rất mong ủng hộ góp ý quý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn!    Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán A – PHẦN MỞ ĐẦU I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chương rình bậc Tiểu học có móng quan trong, em có học tốt cấp học tạo điều kiện lớn để em học tốt cấp sau Mà mơn Tốn mơn cơng cụ có tầm quan trọng bậc tiểu học Đây vấn đề giáo viên cần phải quan tâm có đầu tư nhiều trình truyền đạt kiến thức cho em Để em có yếu tố bản, kiến thức định, bí giúp em tiếp thu nhớ lâu môn học Trong trường phổ thơng nói chung, trường Tiểu học nói riêng, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng, có khả to lớn việc giúp học sinh phát triển lực phẩm chất trí tuệ Thật vậy, tính chất trừu tượng, khái quát cao, suy luận logic chặt chẽ, Tốn học có khả hình thành người học óc trừu tượng, lực tư logic xác Việc tìm kiếm cách chứng minh định lý, tìm lời giải hay cho tốn, bí để dễ nhớ,…có tác dụng việc rèn luyện cho học sinh phương pháp tư khoa học học tập, việc giải vấn đề, biết cách quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đốn, suy luận, chứng minh,…qua rèn luyện cho học sinh trí thơng minh sáng tạo Mơn Tốn lớp phong phú đa dạng dạng toán, nội dung ta phải lựa chọn phương pháp phù hợp với dạng Đó việc làm cần thiết Vì tơi mạnh dạn đưa đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” học Toán để áp dụng cho việc dạy học Toán năm học 2012-2013 II – MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1) Mục tiêu: Muốn giúp học sinh có cách học, cách phân biệt, cách nhớ tốt làm dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” học Tốn 2) Nhiệm vụ: Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn - Tơi tìm hiểu sở lý luận khoa học sở thực tiễn cho việc thực đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn - Phân tích thực trạng nguyên nhân thực trạng dẫn đến việc học sinh lớp 4A làm tập dạng “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn - Đề xuất phương pháp, giải pháp để giúp học sinh làm dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán - Từ thực trạng kết nghiên cứu tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến việc truyền thụ số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” giáo viên q trình dạy Tốn III - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” học Tốn lớp 4A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt IV - GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đề tài chuyên sâu nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” học Tốn học sinh lớp 4A trường TH Lý Thường Kiệt – Huyện CưMgar, năm học 2012-2013 - Rút học kinh nghiệm với kết nghiên cứu đề tài - Thời gian thực nghiên cứu áp dụng từ tháng 9/2012 đến cuối tháng 3/2013 V - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp quan sát, điều tra, trò chuyện - Phương pháp kiểm tra, khảo sát đánh giá điểm - Phương pháp tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh TH - Phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu giáo dục hoạt động giáo dục Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán B - PHẦN NỘI DUNG I - CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Cơ sở khoa học: Một mục tiêu Giáo dục – Đào tạo người phải trọng đức, tài, phải người toàn diện Để đào tạo hệ trẻ trở thành người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội, việc giáo dục đạo đức cho trẻ đặt lên hàng đầu, việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, xuyên suốt năm học cấp học Dạy – học, giáo dục trẻ thơ có vai trị vơ quan trọng người thầy giáo Dạy học hình thành kĩ sáng tạo phát triển nhân cách cho học sinh Đối với học sinh tiểu học vấn đề đặt cho giáo viên trọng trách to lớn Bởi cấp Tiểu học cấp học ban đầu Giáo dục hình thành cho học sinh mới, ban đầu Tất cách học, cách suy nghĩ tìm tịi, vận dụng sáng tạo mẻ Giúp em có sáng tạo, tư cách logic việc học tập Là người giáo viên trăn trở vấn đề Vậy người giáo viên phải làm làm cách để học sinh hưởng giáo dục văn minh, đại – Một giáo dục – Một giáo dục Xã hội chủ nghĩa? Muốn người giáo viên phải không ngừng học tập, sáng tạo trau dồi kiến thức, tìm tịi nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm để giúp em giải vấn đề cần hiểu tìm cách giải cách nhanh chóng Lứa tuổi học sinh bậc tiểu học, đa phần em làm theo thói quen, theo khn mẫu Các em tiếp thu nhanh quên nhanh Trong học Tốn nói chung đặc biệt làm dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” nói riêng, em hay dễ nhầm lẫn, mà Toán học “nhầm” sai kết Dạng Toán em hình thành từ học chương trình Toán lớp 2, lớp lên đến lớp áp dụng, thời gian làm cho em dễ quên, ghi nhớ cách hời hợt, nhớ lan man, khơng xác, đơi cịn bịa đặt cách tính,…Dẫn Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán đến em làm dạng Tốn khó khăn, phần lớn làm chưa Vì em làm quen, tiếp thu nắm cách chắn dễ Người giáo viên cần phải làm để truyền đạt cho em hiểu bài, nắm bài, có tư sáng tạo, có biện pháp, giải pháp rõ ràng, cụ thể, dễ nhớ nhớ cách chắn làm dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” học Toán 4? Để trả lời cho câu hỏi này, thấy việc áp dụng: Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn quan trọng Tơi tâm đắc sử dụng biện pháp Qua khơi dậy em niềm tin, say mê, hứng thú, phấn khởi, tự tin làm tập dạng “Tìm thành phần chưa biết” - Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế dạy học Tốn Lớp nói chung, lớp 4A nói riêng, dạy đến dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết” Thành phần chưa biết toán thừa số số hạng; số bị chia hay số chia, số bị trừ hay số trừ Tùy thuộc vào yêu cầu đề mà số phải tìm thành phần khác nhau…Hầu hết em hay bị nhầm lẫn (số bị chia với số chia; số bị trừ với số trừ,…), nhớ cách mơ hồ, trả lời cách tìm khơng chắn, em khơng hiểu rõ, đơi thực cách “Tìm thành phần chưa biết” vô lý mà không phát Mà đối tượng học sinh lớp 4, với dạng Toán em áp dụng kiến thức học lớp 2, Do tơi cảm thấy vấn đề cấp bách trăn trở người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nói chung, lớp 4A tơi chủ nhiệm nói riêng Vì việc nghiên cứu, đề xuất Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn việc làm cần thiết, có sở khoa học, có tính thực tiễn nhằm góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tốn lớp Tạo móng cho em học lên lớp II - THỰC TRẠNG : a) Thuận lợi – Khó khăn: * Thuận lợi: Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán - Học sinh lớp 4A: sĩ số 28 em, dân tộc người em, họ sinh người kinh chiếm số đông - Đa số học sinh có trí tuệ, lực phát triển bình thường - Trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ * Khó khăn: - Trong lớp có em diện hộ nghèo (Chiếm 28,6%) sĩ số lớp - Nhà trường chưa có phịng học dành riêng để dạy ơn thêm cho em có hồn cảnh đặc biệt, thời gian kèm thường xuyên học hạn chế - Có số gia đình đơng Đa phần cha mẹ học sinh làm nơng, có thời gian quan tâm đến việc học em - Mặt khác nhiều em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, thiếu thốn tình cảm gia đình, cha mẹ chưa dạy mực, dẫn đến em lơ là, lãng, ham chơi, không học nhà, không nhắc nhở em ơn luyện lại kiến thức học năm trước,…Vì mà đến học Tốn nói chung, làm dạng “Tìm thành phần chưa biết” nói riêng, điều em làm chưa đúng, không nhớ cách làm tất nhiên - Giáo viên chủ nhiệm nhà xa trường, lại khó khăn, thời gian hạn hẹp có điều kiện đến tận nhà em để động viên, giúp đỡ * Điều tra thực trạng Ngay từ đầu năm học, để nắm tình hình học sinh làm tập dạng “Tìm thành phần chưa biết”, tơi khảo sát kiểm tra dạng “Tìm thành phần chưa biết” là: Tìm số hạng, tìm số bị trừ, tìm số trừ, tìm thừa số, tìm số bị chia, tìm số chia để nắm kết học sinh làm dạng trước áp dụng đề tài sau: Đề ra: Bài 1) X + 80 = 92; Bài 2)X - 27 = 50; Bài 3) 78 – X = 30 Bài 4) X x = 81; Bài 5) X : = 56; Bài 6) 48 : X = Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn KẾT QUẢ SAU KHI KHẢO THÍ: TS HS: 28(1KT) Bài Bài 21 Bài 12 Bài Số HS làm chưa (85,2%) (37,0%) 17 (25,9%) 10 (77,8%) (44,4%) 15 (29,6%) 19 (14,8%) (63,0%) (37,0) (22,2%) (55,6%) (70,4%) Số HS làm Bài 23 Bài 10 Kết cho thấy số học sinh làm (tìm số hạng); (tìm thừa số) chiếm tỉ lệ cao, dạng em dễ xác định Số học sinh làm (tìm số bị trừ); (tìm số trừ); (tìm số bị chia); (tìm số chia) tỉ lệ thấp, dạng em hay bị nhầm lẫn, em lúng túng, làm theo kiểu rập khn, hiểu cách máy móc, cịn mơ hồ, chưa hiểu rõ tìm kết dạng bài, phép tính b) Thành cơng - Hạn chế: * Thành công: Từ kết thực trạng trên, thấy đối tượng học sinh lớp 4A có thành cơng sau: - Đa phần độ tuổi em đồng đều, lớp học em ý lắng nghe, tiếp thu em tương đối tốt - Trong học Tốn em có hứng thú so với mơn học khác Vì tâm lý em cho mơn Tốn mơn khó tất mơn học chương trình tiểu học Do thường em lo lắng, có vươn lên, có tìm tịi, có tính tự giác cao mơn học khác Vì mà có số em làm tốt - Về phía giáo viên, thân quan tâm, nhiệt tình ln vận dụng hết kinh nghiệm, kĩ năng, phương pháp, chun mơn nghiệp vụ tất mơn học nói chung cho việc dạy học Tốn nói riêng - Một số phụ huynh quan tâm, ln hỏi thăm tình hình học tập em mình, có vấn đề họ có mặt ngay, giáo viên chủ nhiệm đưa Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán biện pháp khắc phục để dạy dỗ, bảo ban em đạt kết mong muốn Họ tôn trọng, tin tưởng động viên, khích lệ tinh thần giáo viên chủ nhiệm lớp * Hạn chế: Ngồi thành cơng trên, cịn có mặt hạn chế định, là: - Thực tế lớp số học sinh tiếp thu mức độ chậm, em chưa thực ý, lơ là, hời hợt, hay qn - Mặt khác có số em khơng có tiếp thu tiếp thu chậm, nói nói lại nhiều lần ghi nhớ Do mà tỉ lệ làm chưa chiếm cao - Một số em khả giao tiếp kém, nên trình học giáo viên trao đổi nêu câu hỏi kiến thức kiểm tra xem em có hiểu hay khơng em khơng trả lời (Biết khơng nói, khơng biết khơng nói) Các em chưa tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến Ngược lại trốn tránh, mặc cảm, nhút nhát, sợ sệt - Giờ học Tốn ln bị áp lực thời gian, gặp trường hợp em vận dụng kiến thức năm học lớp 2, để làm mà em lại quên, giáo viên phải ơn lại, giải thích, giảng lại, với từ 35 đến 40 phút áp lực khơng nhỏ - Giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều thời gian để giúp đỡ em học yếu mong muốn, năm học phải tham gia nhiều phong trào, hoạt động khác c) Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: - Tôi giáo viên giảng dạy khối lớp liên tục năm, tơi có nhiều hội để đúc rút kinh nghiệm, học hỏi, trau dồi trình độ chun mơn nghiệp vụ cơng tác giảng dạy - Ngay từ đầu năm nhận thấy đa số em học sinh lớp ngoan, lời ln có phấn đấu Nhất học Tốn, em có niềm say mê, thích Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn thú, có buổi học hướng dẫn em cách học nhanh nhớ nhất, cách làm ngắn gọn, truyền đạt kinh nghiệm, bí làm số tập “Tìm thành phần chưa biết” em phấn khởi, tự tin, điều lộ rõ khn mặt em - Trong học Tốn có số em thông minh, nhanh nhẹn, viết chữ đẹp, trình bày làm bảng lớp tốt Các em hăng say học nói chung học mơn Tốn nói riêng, em nhiệt tình giúp đỡ bạn học yếu kém, chậm hiểu * Mặt yếu: - Số lượng học sinh tiếp thu cịn chậm, trí nhớ khơng tốt, học hay qn, hay nhầm lẫn cịn nhiều - Dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” có chương trình Tốn học từ đầu năm đến cuối năm, nên em dễ quên nhắc lại, áp dụng lại - Một số em ham chơi, khơng chăm học, khơng tích cực, khơng biết, khơng hiểu em không chịu học d) Các nguyên nhân, yếu tố tác động : Từ thực trạng mà học sinh làm tập dạng “Tìm thành phần chưa biết” tỉ lệ làm thấp nguyên nhân, yếu tố tác động sau: - Kiến thức Toán lớp mở đầu cho giai đoạn thứ chương trình Tốn tiểu học, lượng kiến thức khó hơn, trừu tượng hơn, cần phải tập trung suy nghĩ, khn mẫu để em làm theo Phần kiến thức mới, phần áp dụng kiến thức lớp 2, nhiều dạng, nên em luẩn quẩn, nhầm lẫn không nhớ Ở dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” dạng Tốn mà em hay nhầm lẫn nhất, em chưa có khả suy nghĩ dự đốn, chưa có phân biệt phép tính cộng, trừ, nhân, chia, chưa nhớ xác tên gọi thành phần bốn phép tính, đơi em làm theo kiểu ngược lại (tìm X dạng phép cộng, cách tìm phép trừ,…),chưa xác định rõ tính tất yếu Tốn, cịn mơ hồ, thiếu phát huy sáng tạo Người thực hiện: Vũ Thị Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán - Học sinh lớp chủ nhiệm hầu hết sống môi trường vùng nông thôn, nên suy nghĩ nhận thức em cịn thấp Phụ huynh có suy nghĩ hạn hẹp, cho việc học trách nhiệm giáo viên, lớp, nên nhắc nhở em học bài, ơn nhà, bảo học khơng biết có học hay khơng? Trình độ học vấn họ hạn chế, có phụ huynh cịn khơng biết chữ, chi dạy học - Điều kiện học nhà em thiếu thốn Thiếu hướng dẫn bảo ban cha mẹ Có em cha mẹ làm xa, nhà em tự ăn, tự học, nên thiếu thốn vật chất, góc học tập chưa phù hợp có em khơng có Mặt khác kiến thức lớp em học xong qn, khơng nắm để áp dụng, có nhiều em khơng cịn nhớ nội dung lớp 1, lớp 2, lớp mà học - Về phía giáo viên chưa nắm bắt hết tâm lý học sinh, điều kiện thời gian không cho phép để quan tâm sát đến học sinh Một Tốn dạng “Tìm thành phần chưa biết” đặt câu hỏi theo thứ tự, khuôn mẫu, hỏi em điều yêu cầu em trả lời được, mà em khơng có khả hình dung, suy nghĩ mong muốn Có người giáo viên không kiềm chế xúc, nên dẫn đến nóng nảy, bực tức trước học sinh, điều làm cho em sợ hãi, bình tĩnh làm Đơi em trả lời chưa bỏ qua, gọi em khác trả lời xong, chưa thực quan tâm đến việc em trả lời chưa đúng? Chính tơi cảm thấy học Tốn dạng “Tìm thành phần chưa biết” gặp nhiều khó khăn học sinh lớp giảng dạy Chắc chắn ảnh hưởng đến kết môn học tình trạng tiếp diễn III - BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP: 1- Mục tiêu biện pháp, giải pháp: Từ thực tế áp dụng số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” học Toán Để cho em nắm chắc, hiểu làm xác, khơng thể bị nhầm lẫn, khơng rập khn, máy móc, với dạng Tốn khơng thể Người thực hiện: Vũ Thị Mai 10 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn rập khn được, rập khn hồn tồn sai vơ lý Một tiết dạy học có thành cơng nhiều hay thể hoạt động tích cực chủ động học sinh hướng dẫn, giải thích rõ ràng, cụ thể giáo viên Muốn phương pháp, biện pháp người giáo viên phải phù hợp với mức thu tiếp học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, phải ngắn gọn, dễ nhớ phải có thuyết thục, đem lại hiệu cao, giúp học sinh hiểu bài, làm 2- Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Để trình dạy học đem lại hiệu quả, để tình trạng học sinh học mơn Tốn mà gặp dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” nhầm lẫn, làm chưa khơng cịn xảy Tơi dựa vào tình hình thực tế học sinh, nghiên cứu văn bản, tài liệu đổi phương pháp dạy học “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”; “Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh”; “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Lớp học thân thiện”; thực phương châm “Học để trở thành người công dân tốt” yêu thương học sinh, nhiệt huyết với nghề, đưa kế hoạch cụ thể sau: a) Hệ thống hóa tất dạng tập “Tìm thành phần chưa biết”: Để hệ thơng hóa tất dạng tập trên, thiết lập bảng công thức ngắn gọn, dễ nhớ photo phát cho lớp để em theo dõi, nghiên cứu * BẢNG CƠNG THỨC “TÌM THÀNH PHẦN CHƯA BIẾT”: 1) X + A = B ; X = B – A (Ví dụ: X + 10 = 15 ; X = 15 – 10 ; X = 5) 2) X – A = B ; X = B + A (Ví dụ: X – 10 = ; X = + 10 ; X = 15) 3) A – X = B ; X = A – B (Ví dụ: 15 – X = 10 ; X = 15 – 10 ; X = 5) 4) X x A = B ; X = B : A (Ví dụ: X x 10 = 20 ; X = 20 : 10 ; X = 2) 5) X : A = B ; X = A x B (Ví dụ: X : = 10 ; X = x 10 ; X = 20) 6) A : X = B ; X = A : B (Ví dụ: 20 : X = 10 ; X = 20 : 10 ; X = 2) Với bảng công thức đơn giản dễ hiểu tơi cịn lưu ý thêm cho em cặp công thức cần ý phân biệt, là: 2) 3) ; 5) 6) Rồi cho em Người thực hiện: Vũ Thị Mai 11 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán học thuộc, làm tốn có liên quan em lấy xem dạng áp dụng, em ngày nắm dễ nhớ b) Xác định tên gọi thành phần cách tìm thành phần chưa biết phép tính: Tơi đưa cơng thức ứng với phép tính, yêu cầu học sinh xác định tên gọi thành phần phép tính, trả lời cách tìm thành phần chưa biết sau: * Xác định tên gọi thành phần (tìm số hạng chưa biết): X+A= B - X gọi ? (X gọi số hạng chưa biết) - Muốn tìm số hạng chưa biết ta làm nào? (Ta lấy tổng trừ số hạng biết) * Xác định tên gọi thành phần (tìm số bị trừ, số trừ): X–A= B - X gọi gì? (X: gọi số bị trừ) - Muốn tìm số bị trừ ta làm nào? (Ta lấy hiệu cộng với số trừ) A– X= B - X gọi gì? (X: gọi số trừ) - Muốn tìm số trừ ta làm nào? (Ta lấy số bị trừ, trừ hiệu) * Xác định tên gọi thành phần (tìm số thừa số chưa biết): XxA= B - X gọi gì? (X: gọi thừa số chưa biết) - Muốn tìm thừa số chưa biết ta làm nào? (Ta lấy tích chia cho thừa số biết) * Xác định tên gọi thành phần (tìm số bị chia, số chia): X:A= B - X gọi gì? (X: gọi số bị chia) - Muốn tìm số bị chia ta làm nào? (Ta lấy thương nhân với số chia) A: X= B - X gọi gì? (X: gọi số chia) Người thực hiện: Vũ Thị Mai 12 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn - Muốn tìm số chia ta làm nào? (Ta lấy số bị chia, chia cho thương) Sau hệ thống hóa dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” thành bảng công thức giúp học sinh ôn lại tên gọi thành phần phép tính, cách tìm thành phần chưa biết Tơi đưa biện pháp sau c) Thực hành áp dụng ví dụ minh họa: Đó tơi đưa tình (Bài tập) thường gặp từ dễ đến khó, hướng dẫn cách thực sau: + Ví dụ 1: X + 678 = 845 Các em đưa tốn dễ để tìm cách làm là: X + = 6, Vậy em cho cô biết ta làm ?, Học sinh trả lời X = – 4, X = Vậy với X + 678 = 845, ta làm nào?, Học sinh áp dụng theo cách vừa là: X = 845 – 678, X = 167 + Ví dụ 2: X – 756 = 214 Tơi chuyển tốn dễ trên, là: X – = 5, Học sinh làm X = + 3, X = Vậy X – 756 = 214 ta làm nào?, Học sinh áp dụng X = 214 + 756, X = 970 + Ví dụ 3: 825 – X = 362 (Không liên quan đến ví dụ 2, tránh để em “rập khn”), tơi đưa ví dụ: 10 – X = 5, X = 10 – 5, X = 5, Các em áp dụng làm: X = 825 – 362, X = 463 + Ví dụ 4: X x = 208, tơi chuyển sang ví dụ: X x = 15, em tìm X = 15 : 5, X = Vậy ta làm trên, học sinh làm: X = 208 : 8, X = 26, với em nhầm lẫn là: X = 208 x (Tôi lưu ý em thêm) + Ví dụ 5: X : = 43, tơi chuyển sang ví dụ: X : = 3, em làm: X = x 2, X = Vậy ta làm trên: X : = 43, X = 43 x 7, X = 301 + Ví dụ 6: 144 : X = 9, tơi chuyển sang ví dụ: : X = 2, em thực ngay: X = : 2, X = Vậy ta thực làm 144 : X = 9, X = 144 : 9, X = 16 Cách thức đưa trên, xem kinh nghiệm gặp dạng tập “Tìm X” (Kể bốn phép tính: cộng, trừ, nhân, chia) d) Thường xuyên ôn luyện: Những em làm dạng toán này, thường xuyên bị nhầm lẫn, khuôn mẫu, kết vô lý mà không hay biết, Người thực hiện: Vũ Thị Mai 13 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán em tiếp thu chậm Việc giao tiếp với giáo, bạn bè cịn rụt rè, sợ sệt Các hoạt động học hàng ngày diễn chậm chạp Những học sinh giáo viên phải lưu tâm nhiều.Trong học giáo viên thường xuyên cho em nhắc lại câu trả lời bạn nhiều lần, gọi em lên bảng làm nhiều Giờ chơi giáo viên dành thời gian hướng dẫn, bảo cho em vấn đề liên quan Hướng dẫn em trình bày tốn “Tìm thành phần chưa biết” nói riêng dạng tốn khác nói chung e) Tổ chức trị chơi: Đối với em biết cách trình bày giải dạng tốn cịn nhầm lẫm nhiều thành phần phép toán Qua giảng dạy theo dõi trình học tập em thấy đa số em mắc phải lỗi khơng biết cách tìm số trừ tìm số chia Từ chỗ em khơng biết tên thành phần phải tìm nhớ sai tên thành phần nên dẫn đến giải sai Để giúp em khắc phục hạn chế giải dạng tốn này, tơi tổ chức cho em chơi số trò chơi thời gian ngắn Giáo viên thay vào kiểm tra cũ mơn Tốn Giáo viên số ví dụ gắn vào hoa treo lên bảng bơng hoa phép tính: Ví dụ: Tìm x: 105 – x = 40 Giáo viên gọi học sinh đọc phép tốn Sau giáo viên hỏi: + Thành phần x phép tốn có tên gì? (có tên số trừ) + Em nêu cách tìm số trừ ? (muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu) Vậy số số bị trừ, số số trừ? (học sinh nêu) Nếu học sinh nêu sai giáo viên cho bạn bổ sung đúng, cho em khác nhắc lại cho nhớ + Em nêu lên cách giải phép toán ? 105 – x = 40 x = 105 – 40 Người thực hiện: Vũ Thị Mai 14 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán x = 65 Hoặc giáo viên đưa ví dụ khác Tìm y: 81 : y = Giáo viên viết sẵn phép tốn vào bơng hoa gắn lên bảng Gọi em đọc phép toán Giáo viên hỏi: + Số phải tìm phép tính có tên gì? (là số chia) + Em nêu nhanh cách tìm số chia? (muốn tìm số chia ta lấy số bị chia chia cho thương) Giáo viên gọi tiếp học sinh lên bảng giải phép toán : 81 : y = y = 81 : y=9 Tương tự áp dụng để rèn luyện kĩ cho em nhớ lâu tên thành phần phép toán biết cách giải với phép tốn dạng tìm thành phần khác g) Phối kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm: Tơi thường xun liên lạc với gia đình, gặp trực tiếp bố mẹ em để phối hợp giáo dục em Tôi đưa số ý kiến, phương pháp, hướng dẫn phụ huynh giúp em việc học tập nhà, thường xuyên ôn lại kiến thức học lớp 1, 2, (Cụ thể là: Các bảng nhân, bảng chia; tên gọi thành phần bốn phép tính; cách tìm thành phần chưa biết,…) Việc kết hợp giáo viên cha mẹ học sinh việc giáo dục em điều cần thiết mang lại kết tốt việc học tập em h) Giáo dục kỹ sống cho học sinh: Ngoài yếu tố kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm, điều quan trọng khơng thể coi nhẹ tinh thần đồn kết tập thể lớp Giáo viên thường xuyên giáo dục cho em có tình thương u bạn lớp anh em gia đình Ln sẵn sàng giúp đỡ bạn bạn Người thực hiện: Vũ Thị Mai 15 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn hỏi, bạn giỏi kèm cặp bạn yếu kém, khơng có thái độ khơng hay bạn bạn làm sai Có em giúp đỡ học tập, giáo dục em có tình thương u bạn có hồn cảnh khó khăn Ngồi học giáo viên thường trị chuyện thân mật với em, hỏi han tình hình gia đình, bố mẹ, việc học tập nhà … tạo cho em tự tin hơn, gần gũi với bạn bè, cô giáo Giúp cho việc học tập em mang lại kết tốt Ngồi tơi cịn tìm tịi tổ chức nhiều phương pháp dạy – học phong phú để giúp em học tập tốt Tổ chức nhiều hoạt động học theo nhóm nhỏ, theo tổ để em thi đua nhóm, tổ, để học mang lại hiêu cao Đối với em khá, giỏi, em thành thạo cách giải sai kết giáo viên thường dành thời gian để toán với yêu cầu cao hơn, phép tốn có nhiều số chữ số Để u cầu em có tính toán kỹ - Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Trong giảng dạy phải tạo không khí học tập vui vẻ, để học sinh thi đua hợp tác với trình tìm kiếm, phát hiện, vận dụng, kiến thức Với số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” học Toán 4, phần lớn em nắm cách chắn dạng Tốn này, em khơng cịn bị nhầm lẫn hay làm cách vơ lý nữa, em có vốn kỹ vững Giúp cho em mở rộng suy nghĩ thực hành kỹ tư toán học tạo điều kiện cho việc học làm tập có hứng thú tích cực - Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: - Việc sử dụng biện pháp kết hợp vận dụng sáng tạo vào đặc trưng môn học tâm lý học sinh trang thiết bị nhà trường, chuẩn bị chu đáo giáo viên lên lớp - Ngôn ngữ dùng việc truyền đạt cần ngắn gọn, dễ hiểu Sử dụng sơ đồ đơn giản để minh họa (Về thay X số, số chữ) Những câu hỏi gợi mở cần phải rõ ràng, dễ hiểu Người thực hiện: Vũ Thị Mai 16 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn - Các bảng cơng thức dùng kí hiệu dễ nhớ, ngắn gọn, chặt chẽ - Các phương pháp, biện pháp sử dụng cách linh hoạt, không thiết phải theo thứ tự trước, sau mà sử dụng lúc gặp dạng tập “Tìm thành phần chưa biết” Dựa vào trình tiếp thu, diễn đạt học sinh mà áp dụng, cho học Toán đem lại hiệu cao IV- KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Sau áp dụng số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán lớp 4A, từ đầu năm đầu tháng 3/2013, khảo nghiệm kiểm tra (Dạng phân số) để xem tình hình học mức độ tiếp thu học sinh sau: Đề bài: Bài 1) X + = ; Bài 2) X - = ; Bài 3) -X= 12 Bài 4) X x 12 = ; 10 Bài 5) X : 24 = ; 16 Bài 6) 22 :X= 18 KẾT QUẢ SAU KHẢO NGHIỆM: TS HS: 28(1KT) Bài 25 Bài 16 Bài 14 Bài 22 Bài 18 Bài 13 Số HS làm chưa (92,6%) (59,3%) 11 (51,9%) 13 (81,5%) (66,7%) (48,1%) 14 (7,4%) (40,7%) (48,1%) (18,5%) (33,3%) (51,9%) Số HS làm Kết cho thấy, trình vận dụng Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” học Tốn 4, phần giúp em có tiến hơn, tỉ lệ làm dạng (Tìm số bị trừ, số trừ, số bị chia, số chia) tăng so với đầu năm, nhiên số em làm chưa sai trình thực cộng, trừ, nhân, chia phân số Nhưng dù kết cao nhiều so với đầu năm Điều cho thấy phần an tâm học Người thực hiện: Vũ Thị Mai 17 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn sinh làm tập dạng “Tìm thành phần chưa biết”, tơi tiếp tục trì, áp dụng giúp đỡ em cuối năm học, tin kết cuối năm đạt mong muốn Từ kết trên, thấy số em chưa nắm chắc, tiếp thu chậm, tỉ lệ làm chưa cịn, tơi tiếp tục áp dụng thêm gần tháng gần hết năm học, đến cuối tháng 3/2013, lại khảo nghiệm kiểm tra để đúc rút lại kết cuối tất tập dạng “Tìm thành phần chưa biết” (Kể phân số số tự nhiên) sau: Đề bài: Bài 1) X + 4657 = 6734; Bài 4) 23 12 xX= ; 16 Bài 2) X – 869 = 2431; Bài 3) 25 28 -X= 18 36 Bài 5) X : 14 = 182; Bài 6) 15 :X= 11 KẾT QUẢ SAU KHẢO NGHIỆM: TS HS: 28(1KT) Bài 25 Bài 20 Bài 19 Số HS làm chưa (92,6%) (74,1%) (70,4%) (88,9%) (77,8%) (70,1%) (7,4%) (25,9%) (29,6%) (11,1%) (22,2%) (29,6%) Số HS làm Bài 24 Bài 21 Bài 19 Vậy kết này, nhận thấy rằng: việc làm tập có dạng “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán học sinh lớp 4A phần mang lại thành mong muốn So với đầu tháng có phần tiến hơn, cịn so với đầu năm mong đợi Tuy nhiên cịn tình trạng số em không thực bài, có cách làm đúng, song q trình tính tốn lại sai kết Do em kỹ tiếp thu chậm Để giúp em theo kịp bạn cố gắng giúp đỡ tạo điều kiện cho em thời gian lại Đến thời điểm này, học Tốn nói chung việc làm tập có dạng “Tìm thành phần chưa biết” có tỉ lệ học sinh làm cao nhiều so với đầu năm, em tiến vượt bậc Các em có hứng thú học Toán Đã Người thực hiện: Vũ Thị Mai 18 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán giúp em tự tin hơn, say mê, mạnh dạn nhiều so với đầu năm Nhất phía phụ huynh học sinh, họ ln có niềm tin tuyệt đối vào giáo chủ nhiệm lớp em mình, họ phấn khởi, yên tâm thấy em ngày tiến * Bài học kinh nghiệm: Năm học 2012-2013 năm học tiếp tục thực vận động, năm học trước, song có thêm phương châm “Học để trở thành người cơng dân tốt”, mà q trình dạy học người giáo viên khơng nên nặng nề kiến thức, không nên nhồi nhét gây áp lực cho em em chưa hiểu bài, hay chưa làm đúng, mà ngược lại giáo viên thường xuyên sáng tạo cách truyền đạt kiến thức đến với em cách tốt Tổ chức nhiều hoạt động phong phú, tạo nên khơng khí lớp học sơi nổi, đồn kết gây hứng thứ cho em học tập Giáo viên tích cực làm đồ dùng dạy – học giúp em tiếp thu nhanh Tổ chức nhiều trò chơi học tập giúp học sinh nhớ lâu Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ thơng qua trị chơi học tập Tuy nhiên giáo viên trực tiếp giảng dạy, thân không quên ý thức tầm quan trọng lớn lao việc nâng cao chất lượng học sinh yếu, mơn Tốn Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn 4, học kinh nghiệm tơi nên áp dụng thường xuyên phổ biến rộng rãi cho bạn bè đồng nghiệp tổ khối Vì Tiểu học mơn Tốn tảng, kiến thức cho em học lên cấp Đây việc làm thường xuyên tôi, song sớm chiều giải cách triệt để khơng có giải pháp tối ưu Mỗi giáo viên vào chất lượng thực tế học sinh lớp linh hoạt việc lựa chọn phương pháp cho phù hợp với đối tượng nghiên cứu thực đề tài C - PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: I - KẾT LUẬN: Người thực hiện: Vũ Thị Mai 19 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán Trên đề tài Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn 4, tơi nghiên cứu áp dụng từ đầu năm học 2012-2013, phạm vi nghiên cứu lớp 4A tơi chủ nhiệm Nhìn chung tính đến thời điểm học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt hầu hết em biết cách làm dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết” Nhưng bên cạnh cịn số em cịn làm chưa Bởi em nhầm lẫn tên số bị trừ số trừ Hoặc số bị chia hay số chia Để khắc phục tình trạng trên, giáo viên khối phải thường xuyên học hỏi lẫn Hãy tự học, tự rèn cho thân có đầy đủ kiến thức kỹ giảng dạy Tìm tịi nhiều phương pháp giáo dục phù hợp với lớp phụ trách Tạo điều kiện cho em hào hứng học thích học, gần gũi với giáo viên Tóm lại tất lịng u thương trách nhiệm người thầy Tất tương lai đất nước – em – học sinh thân u Tơi tin học sinh lớp nói chung học sinh lớp 4A Trường tiểu học Lý Thường Kiệt nói riêng, chất lượng học tập nâng lên năm học năm học Trong thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài hạn chế nhiều thiếu sót, điều kiện cịn khó khăn, tài liệu học tập học sinh hạn hẹp, tài liệu tham khảo cịn ít, trình độ tiếp thu học sinh lớp chưa đồng đều: Vậy nên nhiều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu Để cho sáng kiến đầy đủ hoàn thiện Rất mong ủng hộ góp ý quý cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi chân thành cảm ơn ! II - MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ NGHỊ: Để nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng Tơi có số kiến nghi, đề nghị sau: - Nhà trường cố gắng tham mưu xây dựng sở vật chất, phịng học (Hoặc có thêm phịng học dành riêng cho đối tượng học sinh tiếp thu chậm) Người thực hiện: Vũ Thị Mai 20 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán - Mỗi giáo viên cố gắng nữa, đem hết khả tình thương yêu để giúp em, em có hồn cảnh khó khăn học tập - Giáo viên chủ nhiệm phải dành thời gian nhiều để đầu tư vào giảng có chất lượng cao Tổ chức nhiều hoạt động dạy – học phong phú, phù hợp với đối tượng học sinh lớp Thường xuyên nhắc nhở em có tinh thần đồn kết thương u bạn lớp, giúp bạn học tập - Chính quyền địa phương bậc phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập nhà em - Về phía học sinh cần phải chủ động tích cực, phát huy tính độc lập suy nghĩ trí sáng tạo, chăm học ôn kỹ trước đến lớp - Với đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn Tơi hy vọng áp dụng rộng rãi góp phần bổ sung thêm để đề tài ngày hoàn hảo đem lại kết thật mỹ mãn EaMnang tháng năm 2013 Người viết Vũ Thị Mai  --  MỤC LỤC Người thực hiện: Vũ Thị Mai 21 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán Trang LỜI GIỚI THIỆU A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nhiệm vụ đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng III Biện pháp, giải pháp 10 IV Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học 17 C KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 20 I KẾT LUẬN 20 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ NGHỊ 20 DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1) Sách thiết kế dạy học Toán 2) Sách tâm lý lứa tuổi tiểu học 3) Sách từ ngữ Tiếng Việt 4) Sách giáo khoa Toán 5) Báo Giáo dục thời đại Người thực hiện: Vũ Thị Mai 22 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GD Người thực hiện: Vũ Thị Mai 23 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Toán … … Người thực hiện: Vũ Thị Mai 24 ... 19 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn Trên đề tài Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn 4, tơi nghiên cứu áp dụng từ đầu năm học. .. Mai Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn - Tơi tìm hiểu sở lý luận khoa học sở thực tiễn cho việc thực đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa. .. 12 Một số biện pháp giúp học sinh “Tìm thành phần chưa biết” dạy học Tốn - Muốn tìm số chia ta làm nào? (Ta lấy số bị chia, chia cho thương) Sau hệ thống hóa dạng tập “Tìm thành phần chưa biết”