SKKN Kĩ năng sống lớp 1.

SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.

Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp MỤC LỤC I TÊN ĐỀ TÀI …………………………… ……………………….……… II PHẦN MỞ ĐẦU………………………… ………………… … ……… 1.Lí chọn đề tài…………………………………………… …… …… 1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………… ………….2 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………….…………… …… …… 2 Mục đích nghiên cứu…….…………………………… ……… ………… 3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………… 4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm …………………………………….……….4 Phương pháp nghiên cứu…………………… ……… …….……….…… Phạm vi kế hoạch nghiên cứu …….…… ……………… ………… III PHẦN NỘI DUNG…………………… ………………… ……….…… Cơ sở lí luận………………………… ………………………… ………… Thực trạng………………………… ………………………… ………… Giải pháp …………………………………… .……… ……… 3.1 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh……………… ………… 3.2 Rèn kĩ sống thông qua việc rèn nếp nội quy lớp học 3.3 Rèn kĩ sống qua việc tích hợp nội dung giáo dục vào mơn học 3.4 Các hoạt động phối hợp khác……… …………………… ………… Kết thực nghiệm.…….……………………………….………… IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… ………………………………11 Kết luận .11 Kiến nghị .11 Tài liệu tham khảo …………………………………… ….… ………… 13 1 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp I.TÊN ĐỀ TÀI Rèn số kĩ sống cho học sinh lớp II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Kĩ sốnglà khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, ln u đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Cụ thể trẻ em, số nghiên cứuvề lĩnh vực phát triểnnão trẻ cho thấy: khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt thân, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường.Vì thế, ngày giới nhiều trường tiểu học áp dụng phương pháp học tập thông qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để ứng dụng, học để tự khẳng định học để chung sống 1.2 Cơ sở thực tiễn Tiếp tục thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" gồm có nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi em Thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 ngành, trường việc tiếp tục trọngrèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua việc trì tiếp tục thực tốt điểm Nhấn “Tăng cường xây dựng văn hóa học đường, giáo dục kĩ sống cho học sinh” 2 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp Thực tiễn chứng minh rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em khơng biết học giỏi kiến thức mà phải thể tốt kĩ sống thân ngày qua việc diễn Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Thực tế, số gia đình bố mẹ mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Hơn nữa,qua tìm hiểu thực tế địa bàn xã Hướng Phùng, đặc biệt thơn Cợp có gia đình bố mẹ nghiện cờ bạc, rượu thuốc, nhiều gia đình bố mẹ khơng biết chữ hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường, thầy giáo Điều ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách em Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, q chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều chuộng mức dẫn đến tình trạng làm theo ý khơng làm theo ý người khác Thực trạng cho thấy nay, nhiều trẻ em thiếu kĩ năng, từ kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ đến kĩ ứng phó với việc phức tạp xung quanh Nhiều em khơng tự dọn dẹp phòng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học, đến trường không tham gia lao động bạn thầy Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động Các em bị lôi trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống mạng Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt công tác giáo dục kiến thức Tự nhiện, Xã hội mà học sinh học ghế nhà trường, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với cộng đồng, trở thành công dân có ích cho xã hội Từ suy nghĩ, trăn trở nêu trên, định nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp rèn kĩ sống bản, cần thiết cho học sinh lớp Vận dụng biện pháp giúp học sinh có kĩ cần thiết để ứng xử phù hợp với nhiệm vụ học tập, vui chơi, sinh hoạt ngày.Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh 3 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa Đối tượng nghiên cứu Khái niệm kĩ sống nói chung Thực trạng kĩ sống học sinh lớp Các biện pháp rèn số kĩ sống cho học sinh Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 1E Phương pháp nghiên cứu Phương pháp khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm cuối học kì 1) Phương pháp quan sát, gồm: Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ thực nhiệm vụ học tập hay không? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hơ với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi, cử với người xung quanh Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lớp, lên lớp để học sinh hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục đồng nghiệp, nhà trường gia đình Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức biện pháp vui chơi, học tập Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Để biện pháp thực cách hiệu quả, trọng đến vấn đề: Tâm lí học sinh lớp đầu cấp Kĩ sống học sinh Các biện pháp theo thời điểm Kế hoạch nghiên cứu 4 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp Kế hoạch tiến hành từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017 III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mơi trường ảnh hưởng đến kỹ sống trẻ Thời gian năm đầu đời giai đoạn học tiểu học trẻ, em sống gia đình, nhà trẻ lớp mẫu giáo, trường tiểu học, em bước đầu tích luỹ số kĩ năng, tri thức, kinh nghiệm, thói quen đạo đức để em dùng sống hàng ngày cách học lỏm, học mót, học chỗ, học trực tiếp nhờ phương pháp kèm cặp, truyền tay, thầy hướng dẫn Do đó, tạo mơi trường học tập tốt nhằm giáo dục đạo đức, tri thức, kĩ sống cho em yêu cầu cấp thiết công tác giáo dục Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Nội dung chương trình học có điều chỉnh, đổi đáng kể gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức hàn lâm tri thức vận dụng cho đời sống thưc tế hàng ngày bị thiếu sót bị xem nhẹ Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu giáo dục chưa cao Mặt khác, giai đoạn trẻ sáu tuổi vào lớp bước ngoặt lớn đầu đời em Môi trường học tập thay đổi cách bản: trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập.Sự tinh nhạy sức bền vững, tính khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt thử thách phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội dựa hiểu biết tri thức khoa học Thực trạng Qua thực tế giảng dạy lớp 1Etại trường tiểu học Hướng Phùng cho thấy kĩ sống học sinh chưa cao, số em chưa có chút kĩ bước vào lớp Các em ngại nói, ngại bày tỏ, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế.Bởi thực tế trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu 5 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp nghiêm ngặt Khi chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc rèn kĩ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: đòi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, tình dở cười dở mếu trẻ lớp không dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin vệ sinh lại tranh thủ chơi để GV phải tìm, Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 1E đầu năm học yêu cầu theo chủ đề “Điều em làm được”; kết sau: Tổng Tự phục vụ thân Sử dụng đồ vật thơng thường số Tự mặc Cần người lớn Biết học quần áo, vệ sinh giúp dụng: sách, vở, cần có hướng sinh cá nhân, chuẩn bút, chổi, khăn, dẫn bị đồ dùng học bảng tập thước… Tổng cách sử Rất lúng túng, con, SL % SL % SL % SL % 12,5 87,5 25 75 Giới thiệu thân, bày tỏ ý số Tự giác học kiến học Nói sinh mạch tự tin rõ, rành Không biết, Tự giác khơng Chưa tự giác, nhút nhát, cần nhắc nhở người lớn nói cộc lốc phải nhắc nhở nhiều SL % SL % SL % SL % 12,5 87,5 0 100 Kết cho thấy số học sinh có kĩ ít.Chính việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm.Muốn làm tốt cơng tác cần phải làm gì?Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà 6 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh.Đây câu hỏi mà tơi cần phải tìm tòi nghiên cứu Giải pháp Kĩ sống giáo dục nhà trường, giáo dục môn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần lứa tuổi nhỏ từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo mà hình thành tính cách nhân cách.Với phạm vi đề tài rèn kĩ bản, ban đầu giúp học sinh lớp dễ dàng hào nhập với môi trường học tập sinh hoạt mới, bám sát vào nội dung Tiêu chí xây dựng đơn vị văn hóa giáo dục kĩ sống học sinh năm học 2016 – 2017 nhà trường Với 20 tiêu chí cụ thể, tơi cố gắng rút tiêu chí sở, cấp thiết để rèn cho em tròn năm học, để đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục Đề tài mạnh dạn đưa giải pháp sau: 3.1 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện, thu hút em đến lớp ngày.Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gò bó áp đặt.Nội dung dành cho hoạt động giới thiệu thân nằm học môn Tiếng Việt 1- CGD Tôi thực theo thiết kế học, sau tổ chức trò chơi để học sinh thành thục việc giới thiệu thân, chào giáo viên qua rèn kĩ nghe – nói thành lời cho em Tiếp theo tuần đầu, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, sinh hoạt, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp 3.2 Rèn kĩ sống thông qua việc rèn nếp nội quy lớp học Dựa vào việc phân loại kỹ sống theo nội dung hoạt động học sinh sau để có biện pháp cụ thể theo mức độ, thời điểm Một kỹ học tập: kỹ tự giác học tập, kiểm tra - đánh giá lực thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, kỹ phân tích, kỹ tổng hợp, kỹ xây dựng kế hoạch, kỹ hệ thống hoá, kỹ trình bày vấn đề 7 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp Hai kĩ lao động, lao động tự phục vụ: kỹ thao tác hoạt động tự phục vụ như: tự lấy nước uống, tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, tự giày dép, tự chuẩn bị đồ dung học, chải tóc, tắm gội, , kỹ sử dụng có hiệu số dụng cụ chăm sóc xanh, chăm sóc vật ni gia đình, lao động vệ sinh trường lớp, Ba kĩ vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ: trẻ tự thực số hoạt động như: chải đầu, đánh rửa mặt, tắm giặt, mặc ấm trời rét , chơi trò chơi lành mạnh, ăn uống hợp vệ sinh, thực giấc vui chơi, học tập lao động vừa sức hợp lý tránh căng thẳng, Bốn kĩ hành vi, ứng xử: kỹ giao tiếp (nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp tình huống, biết cách chào thầy giáo, cách xưng hơ nói mực với người lớn tuổi, ), kỹ từ chối, kỹ định, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ vận động, kỹ kiềm chế tức giận, kỹ biểu lộ cảm xúc, Với đối tượng học sinh lớp 1, trọng rèn kĩ nhất, thực hành nhiều Ở nhóm kĩ năng, yêu cầu với học sinh lớp điều em thường xuyên phải thực ngày, nội quy lớp học, nhiệm vụ giao ngày như: chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ để học, mặc quần áo sẽ, chải tóc gọn gàng, quét lớp, nhặt rác, ngồi nghiêm túc cô dạy, xin phép cô giáo để vệ sinh, vào lớp, chào người lớn … Tất mẻ có đơi chút khó khăn với học sinh lớp 1, đặc biệt học sinh lớp tôi, tất người Vân Kiều Tơi phải kiên trì nhắc nhở, thị phạm, kỉ luật tích cực suốt tháng đầu năm học, em vào khn khổ.Từ trở thành kĩ ngày mà em phải thực 3.3 Rèn kĩ sống qua việc tích hợp nội dung giáo dục vào môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, vận dụng vào môn học, tiết học, mơn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tốn; Tự nhiên xã hội, An tồn giao thơng để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Có số bài, nội dung giáo dục lồng ghép hoàn tồn bài, có số lồng ghép vào hoạt động cụ thể Ở môn Tiếng Việt, kĩ áp dụng ngày phục vụ cho nhiệm vụ học tập giao tiếp tập trung vào “hai tuần 0” đầu năm học Các học: Làm quen, Đồ dùng học tập, Vị trí (trên/dưới; trái/phải; ; trước/sau; trong/ngồi), Trò chơi củng cố kĩ năng…đã rèn cho em kĩ cần thiết, để tiếp nhận kiến thức Âm- chữ sau Ở môn Đạo đức, hầu hết nội dung học đạo đức rèn cho em kĩ mà học sinh lớp cần phải có Ví dụ “Em học sinh lớp Một”, kĩ cần giáo dục cho em nhận thức giá trị thân, kĩ giới thiệu thân thơng qua hoạt động chơi “Vòng tròn giới thiệu 8 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp tên, giới thiệu ý thích em” Hoặc “Cảm ơn xin lỗi”, “Chào hỏi tạm biệt” rèn cho em kĩ giao tiếp tốt tình cụ thể Hay môn Tự nhiên xã hội, chủ đề “Con người sức khỏe ” gồm học rèn kĩ nhận thức thân, vệ sinh, bảo vệ thân ngày Chủ đề “Xã hội” có học giúp em rèn kĩ tự phục vụ, lao động phục vụ nhà, trường Chủ đề “Tự nhiên” lại rèn cho em kĩ ứng xử với vật xung quanh Thông qua việc khám phá tri thức học, kĩ sống em thêm lần rèn luyện Với nội dung khác nhau, tơi ln cố gắng tìm phương pháp tích cực để em thực hành điều em học 3.4 Các hoạt động phối hợp khác * Phối hợp rèn kĩ sống hiệu qua tiết Giáo dục tập thể, hoạt động giáo dục, vui chơi Các tiết chào cờ đầu tuần dịp thuận lợi để giáo dục kĩ xếp hang, tự quản, giao tiếp trước đám đông Trong em vui chơi, quan sát điều chỉnh hành vi, thái độ em nhằm rèn cho em kĩ ứng xử phù hợp với bạn bè, biết đồn kết, thân ái, hòa đồng với Để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, hướng dẫn em chăm sóc xanh lớp hàng ngày * Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tồn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi, học tập Giáo viên, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động tập thể Giáo viên, cha mẹ cần dạy em văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố 9 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em.Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Kết thực nghiệm Qua khảo sát lần lớp 1E(cuối học kì học kì II) với chủ đề “Điều em làm được”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng Tự phục vụ thân số HS Sử dụng đồ vật thơng thường Tự mặc Cần người lớn Biết Cuối kì I Giữa kì II cách sử Rất lúng túng, quần áo, vệ sinh giúp dụng: sách, vở, cần có hướng cá nhân, chuẩn bút, chổi, khăn, dẫn bị đồ dùng học bảng tập thước… con, SL % SL % SL % SL % 87,5 12,5 87,5 12,5 100 0 100 0 10 10 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp Tổng số HS Giới thiệu thân, bày tỏ ý Tự giác học kiến Nói rõ, rành Khơng mạch tự tin biết, Tự giác khơng Chưa tự giác, nhút nhát, cần nhắc nhở người lớn phải nói cộc lốc nhắc nhở nhiều Cuối kì I Giữa kì II SL % SL % SL % SL % 75 25 50 50 87,5 12,5 62,5 37,5 Tiếp tục thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Đặc biệt nhiều em có ý thức tự giác học bài, tự hoàn thành nhiệm vụ học tập giao (tùy vào khả năng/yêu cầu giáo viên) - điều mà giáo viên chủ nhiệm mong đợi Nhiều em hăng hái phát biểu tiết học, chủ động hoạt động IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết công tác giáo dục, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời.Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác 11 11 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Ngay học, việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kỹ bài, giáo viên cần ý đến rèn kỹ sống cho học sinh Học sinh rèn kỹ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động ngồi giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kỹ sống.Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh.Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kỹ sống rèn kỹ sống tốt Kiến nghị Qua thực tế nghiên cứu, tơi có số kiến nghị sau: Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên nhà trường cần phát huy phong trào nhiều hình thức Về phía giáo viên:Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên, ngây thơ Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Về phía phụ huynh:Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp Tôi mong nhận 12 12 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp giúp đỡ, góp ý bổ sung hội đồng khoa học nhà trường để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích để áp dụng cho năm học sau Quảng Trị, ngày 29 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Kí ghi rõ họ tên) Hồ Thị Mỹ Dung 13 13 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, 2010 Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Hồ Ngọc Đại – Ngô Hiền Tuyên Thiết kế Tiếng Việt Công nghệ giáo dục lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2015 Bùi Phương Nga – Lê Thị Thu Dinh – Đoàn Thị My – Nguyễn Tuyết Nga – Phạm Thị Sen Tự nhiên xã hội Nhà xuất Giáo dục Lưu Thu Thủy – Nguyễn Thị Việt Hà – Lê Thị Tuyết Mai – Trần Thị Tố Oanh – Mạc Văn Trang – Vũ Uyển Vân Đạo đức 1.Nhà xuất Giáo dục 14 14 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp KẾT LUẬN Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng.Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kỹ bài, giáo viên cần ý đến rèn kỹ sống cho học sinh Học sinh rèn kỹ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kỹ sống.Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh.Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kỹ sống rèn kỹ sống tốt Một số hình thức biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh: 15 15 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp 1 Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè Rèn kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học phù hợp.VD: Môn đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đồn kết hồ nhã với bạn bè, tơn trọng khơng tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, kỹ nhận lời, kỹ từ chối, kỹ định, kỹ kiềm chế xúc cảm, kỹ vận động, kỹ xử lý số tình cụ thể, ; tiết tự nhiên xã hội, khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, v v ; tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp lý Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Rèn kỹ sống cho HS”, tạo cho HS sân chơi để HS thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống.(VD: Hoạt động ngoại khoá rèn kỹ sống cho học sinh – tr 14) Giáo viên khơng nhằm hình thành khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà hướng dẫn tới tạo dựng phát triển nhân cách học sinh Đặc biệt trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, giáo Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học.); qua hoạt động học tập học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác hóm, kỹ xử lý tình huống, 16 16 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp Rèn kỹ cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực nề nếp hàng ngày: VD: Yêu cầu học giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn ( rèn kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu); Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) 7.Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi qt, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua HS biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động Xây dựng nhóm bạn tiến: nhóm bạn giúp học tập, nhóm bạn ATGT, nhóm phòng chống ma t, qua trình hoạt động nhóm, học sinh rèn kỹ hợp tác, chia sẻ, biết đối xử, ứng xử với bạn hài hoà phù hợp, 9.Tổ tư vấn nhà trường cần có kiến thức hiểu biết tâm sinh lý trẻ, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng rèn kỹ sống cho học sinh, có kế hoạch cụ thể, biết cách thường xuyên quan sát, gần gũi, thân thiện với trẻ, phát khó khăn, giúp đỡ tư vấn giúp học sinh biết cách tự giải vấn đề khúc mắc sống đa dạng 10 Quan tâm ý đến việc tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường Khi học sinh biết điều luật cho phép làm hay điều luật cấm (Một số nội dung Luật giáo dục, Luật giao thông, Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em, v.v ), học sinh hiểu rõ nhiệm vụ quyền hạn để học tập, rèn luyện tốt hơn, biết định đắn, biết tự kiềm chế khơng mắc sai lầm, biết xử lý tình hướng, biết tự bảo vệ mình, 11 Nhà trường phối kết hợp tổ chức, đoàn thể để thực rèn kỹ sống cho học sinh: Phối kết hợp với gia đình học sinh, Hội cha mẹ học sinh: liên lạc trao đổi thông tin 17 17 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng Rènmột sốkĩ sống cho học sinh lớp tiến học sinh, tư vấn thêm cách rèn luyện, giáo dục trẻ, tạo thống gia đình - nhà trường cách giáo dục trẻ Cơng đồn tham gia tổ tư vấn nhà trường giúp trẻ biết tháo gỡ vướng mắc, xử lý số tình mà trẻ khó tự giải đắn Đồn niên thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh, bổ ích để trẻ thực hành rèn kỹ sống.Các GV thường xuyên lồng gh\ép rèn kỹ sống cho HS học Các đoàn thể xã, thơn phải tìm hiểu tham gia tư vấn cho gia đình kiến thức pháp luật, kiến thức khoa học, kinh nghiệm thực tế “nuôi khoẻ, dạy ngoan”, tạo cho trẻ mơi trường lành mạnh, an tồn; cách dạy cho trẻ số kiến thức để trẻ biết tự bảo vệ (Ví dụ: cách từ chối, tránh xa tệ nạn xã hội, ) Bên cạnh việc học môn văn hoá trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội 18 18 Giáo viên: Hồ Thị Mỹ Dung Trường Tiểu học Hướng Phùng ...Rènmột s kĩ sống cho học sinh lớp I.TÊN ĐỀ TÀI Rèn số kĩ sống cho học sinh lớp II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Kĩ sốnglà khả làm chủ thân người, khả... thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lớp, lên lớp để học sinh hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống Phương pháp... tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm