Đề tài : BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận : Trong giáo dục, giáo dục Tiểu học có vị trí quan trọng hàng đầu bậc học đặt tảng vững mặt cho học sinh tiếp tục học lên lớp học Hiện nay, hoạt động học tập nhà trường Tiểu học coi hoạt động chủ đạo, thông qua hình thành phẩm chất nhân cách học sinh Mục tiêu nội dung giáo dục Tiểu học phải trang bị cho em kiến thức ban đầu xã hội tự nhiên (đặc biệt kiến thức Tiếng Việt) để từ hình thành lực nhận thức khoa học, ý thức thói quen vận dụng điều kiện để học thực hành, hình thành phát triển tư độc lập, linh hoạt … - Môn TiếngViệt trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ nghe, nói , đọc, viết Dạy đọc gồm hai phần : chữ viết phát âm Trên thực tế nhiều không hiểu khái niệm "đọc" cách đầy đủ Có lúc ta nói đến đọc nói đến việc sử dụng chữ ghi âm, việc chuyển từ âm sang nghĩa không ý mức Đọc kĩ quan trọng hàng đầu người Nếu đọc người tiếp thu văn minh loài người.Vậy nhờ biết đọc người nhập khả tiếp nhận lên nhiều lần có khả chế ngự phương tiện văn hóa giúp người giao tiếp với giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng, tình cảm người khác, Vì dạy đọc có ý nghĩa to lớn bậc Tiểu học nói chung đặc biệt học sinh lớp Một Đọc trở thành yêu cầu học sinh lớp Một Điềøu trẻ phải học đọc, sau trẻ phải đọc để học, từ giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Nó công cụ để học tập môn học khác mà tạo hứng thú , động để học sinh có khả tự học : Học nữa, học , học đời Bởi dạy đọc lớp Một dạy cho em đọc chữ , tiếng, từ, câu văn hay văn ngắn, mà dạy cho em đọc đúng, đọc trôi chảy, đọc hiểu nôi dung văn bản, thơ, ca dao, tác phẩm nghệ thuật đo,ù …Những lực tự nhiên mà có mà giáo viên người tổ chức hướng dẫn, rèn luyện suốt trình dạy-học môn Tiếng Việt Vậy đọc ? Trang 07 -Đọc hoạt động thông tin, hoạt động xảy người ta nắm chữ viết, đọc nhìn mắt quan thị giác để chuyển kí hiệu chữ viết văn thành dòng âm ngôn ngữ Đọc thành tiếng trình chuyển hình thức chữ viết thành đơn nghĩa có âm Học vần,Tập đọc với tư cách phân môn Tiếng Việt phân môn thực hành (rèn đọc).Nhiệm vụ hình thành lực đọc cho học sinh Đối với học sinh lớp Một đọc thể giai đoạn +Phần HọcVần dạy đọc mức sơ nhằm giúp học sinh sử dụng chữ cáiâm,việc thông hiểu văn mức thấp + Phần Tập đọc tiếp tục thành tựu dạy học Học vần đạt nâng lên mức đầøy đủ hoàn chỉnh Yêu cầu kĩ đọc : 1.1 Đọc thành tiếng - Phát âm - Ngắt nghỉ dấu câu - Cường độ đọc vừa phải ( không to quá, hay nhỏ ) - Đọc tốc độ vừa phải ( không ngừng giây sau tiếng, từ ) khoảng 15 tiếng / phút ; 25 tiếng /1 phút ; 30 tiếng / phút 1.2 Đọc thầm vừa hiểu nội dung - Biết đọc thầm có cử động mấp máy môi - Hiểu nghĩa từ ngữ đơn giản văn cảnh - Có khả trả lời nói câu hỏi liên quan đến nội dung đoạn, học, phát biểu ý kiến thân vấn đề đọc Cơ sở thực tiễn Qua thực tế nhiều năm công tác giảng dạy lớp Một tình hình thực tế lớp nhận thấy đa số học sinh yêu cầu đọc nhiều hạn chế, gặp không khó khăn trình rèn đọc.Do đặc thù phát âm địa phương nên dạy Học vần,Tập đọc em phát âm đọc sai phổ biến lỗi tiếng có phụ âm đầu x/ s , r / d , gi , v / d , ch / tr , p / ph ; vần oi - ôi , uôi - ươi , ưu – ươu, …Thanh hỏi / ngã, phần đọc câu chưa ngắt, nghỉ phù hợp,… Từ ảnh hưởng lớn đến môn Tiếng Việt đọc sai viết chữ sai, em đọc gọi đọc em đọc nhanh để dược khen không ý đến việc đọc diễn cảm Ngoài nguyên nhân từ phía học sinh, nhận thấy tiết học Học vần tập đọc, nhiều giáo viên sợ dạy không kịp thời gian nên thường trọng việc kèm học sinh học yếu, bỏ qua việc rèn kĩ năng đọc diễn cảm học sinh nên nhiều học sinh có đọc trôi chảy lại khô khan Qua dự đồng nghiệp,tôi thường thấy giáo viên mắc phải số lỗi phổ biến cụ thể là: - Chưa ý đến việc đọc học sinh em đứng dậy đọc - Còn nhận xét chung chưa sữa chửa kịp thời lỗi phát âm tiếng, từ ngữ, cách ngắt Trang 07 nghỉ dấu câu Xuất phát từ ý nghĩa thực tế nêu Thiết nghĩ cần phải dạy đọc cho học sinh lớp Một ? Có biện pháp để rèn đọc cho học sinh hiệu tiến hành thực sao? Khi tiến hành có rào cản ? Hướng khắc phục để đạt hiệu cao ? … Có nhiều câu hỏi tự đặt cho Để tìm đáp án cho trình giảng dạy tìm đọc tài liệu , học hỏi trao đổi đồng nghiệp chắt lọc ý kiến hay vận dụng sáng tạo tìm biện pháp khả quan áp dụng thực nhằm nâng chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt Với nhiều năm giảng dạy lớp Một đúc kết rút số biện pháp khả thi thời gian qua thực đạt kết khả quan biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ * Một số kinh nghiệm rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Để thực đạt mục tiêu nhiệm vụ, tiêu phấn đấu công tác giảng dạy Ngay từ đầu năm học tự lập kế hoạch dạy-học cụ thể môn học, thời điểm đồng thời đề biện pháp thực dạy học hiệu nhằm nâng chất lượng giảng dạy học sinh lớp Trong môn Tiếng Việt tập trung rèn cho học sinh bốn kĩ (nghe, nói, đọc, , viết ), trọng rèn dạy đọc,viết Về thực tế lớp đầu năm học sinh vào học trình độ em không đồng có em có biết đọc nhiều, có em nhâïn diện số chữ, có em chưa nhận biết chữ nào,… Về tính cách có em bạo dạn, có em nhút nhát, … Do để thực rèn dạy đọc cho học sinh lớp đạt hiệu tiến hành bước sau Tìm hiểu, phát ,phân loại học sinh Qua việc theo dõi, kiểm tra đầu năm phân loại học sinh bảng phân loại sau Lớp Tổng số HS 1A 32 Nữ 12 HS biết đọc chữ HS nhận diện HS chưa nhận số chữ biết chữ SL % SL % SL % 15,6 10 31,3 17 53.1 Đây bước quan trọng việc dạy rèn đọc cho học sinh Bởi tìm hiểu phát khả đối tượng học sinh để phân loại xác, từ đưa cách dạy phù hợp vời nhóm đối tượng học sinh khuyến khích tinh thần học tập em Như đòi hỏi người giáo viên tiết Trang 07 học đầu năm phải tuyệt đối tập trung bám sát đối tượng học sinh để hình thành bảng phân loại, cuối kiểm tra khảo sát độ xác bảng phân loại qua kiểm tra miệng với dung lượng đọc vừa phải bảng chữ cái, số tiếng đơn giản Các biện pháp dạy đọc rèn đọc cho đối tượng học sinh - Muốn rèn đọc tốt việc gây hứng thú tiết học khâu quan trọng -Trong tiết dạy Học vần cần phải thay đổi linh hoạt kiểu loại hoạt động trí tuệ xen kẽ thời gian giải lao tiết cho học sinh chơi trò chơi đọc thơ, sử dụng hộp chữ thi xếp vần,tiếng, … - Bài dạy phải thực triệt để " Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng " nhằm phát huy tính tích cực học sinh đồng thời khéo léo vận dụng tranh ảnh SGK để giúp em có vốn hiểu biết ban đầu quê hương, đất nước, người, … Khi dạy Học vần phần hướng dẫn, đọc mẫu quan trọng để em phát âm đúng, cho em nghe giọng đọc, nhìn khuôn miệng giáo viên phát âm đánh vần Nhất học sinh nhận diện chữ chậm, đọc , phải kích thích cho em đọc không gò bó , áp đặt mà giáo viên cần kiên trì uốn nắn điều chỉnh thời gian dài, tiết học tạo hội cho em đựợc đọc nhiều lần âm,vần, tiếng dễ đọc lúc rèn viết giáo viên quan tâm nhiều hơn, dùng lời khen để động viên, thúc đẩy tinh thần học tập em hướng dẫn cách học tập nhà có kiểm tra thường xuyên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ, khuyến khích học sinh chưa biết đọc, đọc rèn đọc nhiều hướng dẫn học sinh khá, giỏi kèm giúp bạn học yếu tiết học(học nhóm đôi), giáo viên có kế hoạch phụ đạo đối tượng học sinh học yếu Vậy học sinh nhận diện đựợc số chữ phải dạy ? Có thể nói họcï sinh trung bình Trong trình dạy đọc giáo viên khuyến khích em tham gia đọc tiếng, từ ứng dụng , câu văn ngắn kịp thời uốn nắn lỗi phát âm tiếng mà em hay đọc sai Ví dụ : Khi học sinh đọc từ ngữ :cá gô, phẻ phắn,bứu cổ, Giáo viên tập cho học sinh phát âm đọc lại : cá rô, khoẻ khoắn, bướu cổ, Kèm giúp em không đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Giáo viên cần giúp em đọc xác âm vị Tiếng Việt - Đối với học sinh biết đọc nhiều giáo viên cần lưu ý em coi học sinh khá,giỏi để phát huy lực đọc em rèn cho em đọc trơn , đọc , đọc nhanh tập cho em đọc ngắt nghỉ phù hợp câu văn ,giúp em đọc hiểu từ ngữ ứng dụng tức em đọc giải thích nghĩa từ vừa đọc , hay ý nghĩa câu, đọc phân vai, Ví dụ : Khi dạy học vần Bài 18 :x-ch ( sách Tiếng Việt - tập ) giáo viên đọc mẫu thật chuẩn xác hướng dẫn học sinh phát âm x lưỡi đè xuống vòm , hợi cọ sát phát có tiếng ),tương tự hướng dẫn học sinh phát âm ch Trang 07 từ cho học sinh quan sát đọc theo,khâu quan trọng việc dạy đọc cho học sinh lớp Ví dụ : Bài 42 : ưu - ươu việc dạy phát âm đọc đúng,còn dạy học sinh biết cách đọc ngắt nghỉ dấu câu câu ứng dụng Buổi trưa /Cừu chạy theo mẹ bờ suối //Nó thấy bầy hươu nai rồi// Đối với dạy Tập đọc giai đoạn tổng hợp bước chuyển tiếp từ dạy học vần sang dạy Tập đọc Để Tập đọc sôi nổi, hiệu phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Học vần phương pháp dạy Tập đọc.Yêu cầu Tập đọc củng cố hệ thống âm vần học,( vần khó) đọc đúng,liền tiếng từ, câu, đoạn , ,và biết ngắt, nghỉ dấu câu, biết lên giọng, hạ giọng,ngắt nhịp thơ thơ.Ví dụ : Bài : Cái Bống Khi hướng dẫn học sinh đọc cách ngắt, nghỉ sau : Cái Bống/ bống bang // Khéo sảy/khéo sàng/ cho mẹ nấu cơm // Và bước giới thiệu cần gây hứng thú, tạo nhu cầu đọc cho học sinh, hướng dẫn đọc tiếng khó tư øngữ khó,câu, đoạn, Để rèn đọc tốt cho học sinh giáo viên phải biết tổ chức trình đọc thành tiếng , đọc thầm cho học sinh 3.1/ Chuẩn bị cho việc đọc Hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị tâm đọc Khi ngồi đọc học sinh phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách 30 - 35 cm, cổvà đầu thẳng, phải hít sâu thở chậm để lấy , gọi đọc , học sinh phải bình tĩnh, tự tin, đứng dậy không hấp tấp, đọc mà cần có thời gian tạo tâm Đọc với phát biểu lớp hai hình thức giao tiếp trước đông người học sinh lớp Một nên giáo viên đặc biệt ý khâu chuẩn bị để trẻ vào giao tiếp 3.2/ Dạy luyện đọc to : Để giao tiếp lời có hiệu đồng thời để tôn trọng người nghe, người phải làm chủ âm lượng giọng nói cho tất người nghe rõ Vì giáo viên hướng dẫn rèn cho học sinh đọc cần đọc với giọng đủ lớn cho người nghe rõ , học sinh đọc nhỏ " lí nhí " giáo viên tập cho em đọc to bạn ngồi xa lớp nghe 3.3/ Dạy luyện đọc : -Phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt bao gồm tiết tấu , ngắt , nghỉ , ngữ điệu câu 3.4/ Dạy luyện đọc nhanh : Rèn cho học sinh đọc lưu loát , trôi chảy , giáo viên hướng dẫn học sinh làm chủ tôác độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc theo tôác độ định Giáo viên điều chỉnh tốc độ đọc nhanh cách giữ nhịp đọc thường xuyên dạy đọc 3.5 /Dạy đọc thầm : Kĩ đọc thầm lớp Một giáo viên hướng em dẫn làm quen dần cách Đọc ; đọc chuyển dần từ vào , từ đọc to- đọc nhỏ- đọc mấp máy môi Trang 07 ( không thành tiếng ) Các hình thức rèn đọc : - Đối với lớp Một kĩ đọc,viết thực trình dạy môn TiếngViệt phần Học vần.Vì học thường dành thời gian vào luyện đọc, viết nhiều hơn, phần Tập đọc dành thời gian cho luyện đọc chủ yếu Ngoài 100% học sinh có chữ rời để em thực hành, giúp em nhận diện chữ nhanh Đầu năm học họp phụ huynh học sinh hướng dẫn cho phụ huynh cách hướng dẫn rèn đọc,viết cho học sinh nhà, Bên cạnh sau học lớp yêu cầu hướng dẫn học sinh nhà luyện đọc thuộc ghép vần tự viết nhật kí học học sinh giỏi, học sinh trung bình khuyến khích, động viên em đọc nhìn sách chép Bởi sau em đọc viết lại chữ em vừa đọc khắc sâu kiến thức từ em xảy tình trạng đọc vẹt ( tức đọc mà không nhận diện đựợc mặt chữ cái) Để đạt kết kết hợp bước hai, ba bốn lồng ghép vào thực xuyên suốt hàng ngày lớp môn Tiếng Việt,bên cạnh rèn cho em học đọc môn học khác qua kênh chữ SGK PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1.Kết đạt : Với biện pháp thực thi lớp năm học 2010 -2011 chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt thể cụ thể môn Tiếng Việt qua kiểm tra chất lượng học học kì II môn Tiếng Việt học sinh đạt kết sau : Tổng số HS 32 Giỏi SL % 21.9 Khá SL 13 % 40.6 TB SL 11 % 34.4 Yếu SL % 3.1 Bài học kinh nghiệm : Vậy môn Tiếng Việt lớp kĩ đọc,viết mục đích cuối muốn có học sinh sau học Bởi nhận thức sâu sắc , môn Tiếng Việt Tiểu học rèn luyện cho học sinh kĩ năng, nghe, nói, đọc,viết song mục tiêu việc dạy họcTiếng Việt lớp đem lại cho em kĩ đọc đúng, viết đúng, nói thành câu Quá trình đọc viết thông qua chữ viết TiếngViệt chữ ghi âm (về đọc viết ấy) Muốn nắm kĩ đọc, viết em phải đồng thời nắm hai Vì nguyên tắc nói lớp dạy âm hay dạy chữ mà kết hợp dạy chữ dạy âm Ngoài thông qua việc dạy chữ , dạy âm phát triển vốn từ em Trang 07 tạo cho em ham thích thơ văn đaây điều kiện, tảng để em học tốt môn Tiếng Việt lớp - Dạyđọc đòi hỏi giáo viên phải có chất giọng đọc hay, phát âm chuẩn - Giáo viên cần có khả áp dụng mục tiêu, nội dung học lựa chọn phương pháp dạy học chủ động tiến hành bước lên lớp Học vần cần phải kết hợp đồ dùng trực quan kheó léo linh hoạt để gây ý cho học sinh tham gia vào học, tổ chức hình thức đọc nhóm , đọc nối tiếp, thi đọc hay - Giáo viên phải biết quan sát cách đọc học sinh Biết tái lại lời đọc học sinh tư đối chiếu với lời đọc mẫu, ý khắc phục sửa lỗi phát âm cho học sinh -Giáo viên cần giúp đỡ em hiểu đoạn văn , câu ca dao , khổ thơ , thơ khơi gợi cảm xúc, ý tưởng độc đáo cho em để tìm cách đọc, tránh qui định máy móc cần tạo tâm vui , thoải mái Học vần Tập đọc - Trong học đọc giáo viên phải gọi đủ đối tượng học sinh tham gia luyện đọc đồng thời dùng lời khen động viên, khuyến khích kịp thời phải có kiên trì học sinh chậm tiến dẫn dắt em đánh vần để đọc -Trên kinh nghiệm giảng dạy rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một áp dụng thành chuyên đề toàn khối thu kết tốt Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý bạn đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường hội đồng khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn Phong Lạc , ngày 30 tháng 03 năm 2011 Người thực Ngô Thị Huê Trang 07 ... nhanh cách giữ nhịp đọc thường xuyên dạy đọc 3.5 /Dạy đọc thầm : Kĩ đọc thầm lớp Một giáo viên hướng em dẫn làm quen dần cách Đọc ; đọc chuyển dần từ vào , từ đọc to- đọc nhỏ- đọc mấp máy môi Trang... huy lực đọc em rèn cho em đọc trơn , đọc , đọc nhanh tập cho em đọc ngắt nghỉ phù hợp câu văn ,giúp em đọc hiểu từ ngữ ứng dụng tức em đọc giải thích nghĩa từ vừa đọc , hay ý nghĩa câu, đọc phân... thức rèn đọc : - Đối với lớp Một kĩ đọc, viết thực trình dạy môn TiếngViệt phần Học vần.Vì học thường dành thời gian vào luyện đọc, viết nhiều hơn, phần Tập đọc dành thời gian cho luyện đọc chủ