sáng kiến một vài phương pháp dạy kĩ năng đọc lớp 8

Mẫu 02/MTSK-QLCN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi):………………………………… 1.Tên sáng kiến: “Một vài phương pháp dạy kĩ đọc lớp 8” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp biết: - Những việc làm: + Thường xuyên áp dụng phương pháp để dạy kĩ đọc khối lớp + Kết hợp loại hình luyện tập đa dạng, phong phú phương pháp để giúp học sinh tham gia học cách hào hứng, sôi nổi, chủ động + Thường xuyên làm sử dụng đồ dùng dạy học tranh ảnh ( scan, khai thác từ internet, ), vật thật, bảng phụ, máy cát-sét phục vụ cho tiết dạy + Dự đồng nghiệp để tìm thủ thuật dạy kĩ đọc giúp học sinh học cách tích cực dạy đạt hiệu cao - Ưu điểm: giúp cho giáo viên dạy kĩ đọc cách hiệu thông qua việc kết hợp tốt loại hình luyện tập đa dạng, phong phú phương pháp mới; giúp học sinh tham gia học cách hào hứng, sôi chủ động, tiết học sinh động kiến thức học sâu hơn, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cụ thể, dễ dàng 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Giúp em học sinh lớp tiếp thu đọc cách hiệu quả, linh hoạt hơn, đồng thời tham gia tích cực vào hoạt động lớp - Nâng cao nghiệp vụ cho thân - Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp thực nhiệm vụ chuyên môn 3.2.2 Nội dung giải pháp: 3.2.2.1 Dạy kỹ đọc phải áp dụng vào thực tế : Đọc kỹ quan trọng nhất, cần thiết việc dạy học ngôn ngữ trường THCS Dạy đọc có nghĩa người dạy phải làm để đưa người học nhận ý nghĩa nội dung thông tin, tuỳ theo mục đích học giáo viên dạy đọc theo vài cách khác Việc dạy đọc lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc giáo viên thường tập để học sinh thực Để việc dạy đọc có hiệu mang tính giao tiếp hơn, giáo viên cần phải chuẩn bị tốt dạy áp dụng vào việc thực hành, học cần phải chuẩn xác ngôn ngữ, phong phú đa dạng thể loại, có nội dung liên quan làm phong phú thêm kinh nghiệm sống học sinh, gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Lời hướng dẫn thực tập đọc cần ý nhấn mạnh hướng dạy kỹ thuật đọc thảo luận mở rộng đề tài đọc 3.2.2.2 Kỹ dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt: Giáo viên cần phải ý đến yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc dạy đọc: - Khả tập trung học sinh thời gian tối thiểu - Khả đọc hiểu lời hướng dẫn - Khả đọc với người khác - Khả quan hệ với người đồng học - Khả nêu tên mục hình - Khả theo dõi dòng chữ in dài Các khả đạt trình rèn luyện hoạt động đọc mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh 3.2.2.3 Các biện pháp tổ chức thực : Tiến trình dạy kỹ đọc : Trong việc thực hành giảng dạy chia làm giai đoạn sau : a Giai đoạn chuẩn bị : Theo giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở giai đoạn này, câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận đọc, thể cấu trúc đọc phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề đọc, từ chuyển sang văn cách tự nhiên Đôi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua để có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động giáo viên gây hứng thú cho học sinh đọc làm cho học sinh quan tâm chủ đề học Các hoạt động giai đoạn thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế lớp học trình độ học sinh Giáo viên thực hay hai hoạt động giai đoạn Ví dụ 1: Tiếng Anh - Unit : A First - Aid Course + Giáo viên : You are going to read a text about first aid Look at the pictures (Hang the illustrative pictures on the board ) - Can you guess what happened to the objects in each picture ? - What you call these cases in English? - Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to explain it to you then have a class discussion about it Ví dụ 2: Tiếng Anh - Unit 10: Recycling - Read + Giáo viên : You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage to our lives if they aren't recycled ? - What kind of rubbish can we recycle ? - What kind of rubbish can we reuse or reduce ? Ví dụ : Tiếng Anh - Unit : Our past + Học sinh đoán điền từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn cho sẵn Little Pea 's father is…… after his wife …… He married again The step mother was very ……….to Little Pea She had to dd chores all day Her farther was very upset He soon … of a broken heart In the fall, the village held its harvest …….The prince wanted to ……his wife from the village Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into ……… As running to the festival, she dropped her ……The prince found her shoe and he wanted to……… her b Giai đoạn đọc < While - Reading >: Trong trình này, hoạt động tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu, bên cạnh số kỹ khác kết hợp giai đoạn Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng - Đọc tập trung có nghĩa người đọc phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng quát text mà không cần thiết phải hiểu từ ý, việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng giúp cho học sinh tự tin tiếp xúc với tài liệu khó Đối với đọc dài, giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng, để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh Bài đọc sách giáo khoa cũ thường chuẩn bị kỹ, có chọn lọc giới hạn ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung, sách giáo khoa hình thức học phong phú, đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ em hạn chế, em hiểu cách khái quát thông tin qua ngôn ngữ dùng sống Đối với học sinh lớp nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn văn việc đọc khó họ Bài văn có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm, hội thoại đòi hỏi thấu hiểu cấu trúc, ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc văn không chuẩn bị trước làm cho học sinh đọc tự nhiên, ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hưởng đến học sinh khác, đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn bản, học sinh đọc thành tiếng tốt lại hiểu không hiểu điều đọc Phần lớn đọc dài tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm, nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy trước lên lớp điều quan trọng có thẻ thay đỏi tùy theo trình độ học sinh Trong dạy đọc giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin bài, đồng thời biết chất lượng học tập học sinh phụ trách, từ giáo viên giải thích thêm chi tiết chưa rõ Vì vậy, nội dung câu hỏi cần phải hướng ý học sinh đến ý tưởng giúp học sinh hiểu nghĩa đọc, không nên đặt câu hỏi dài khó để đánh đố học sinh mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi, sau hướng dẫn học sinh trả lời câu sai Một số hoạt động : * Dạng một: Hỏi trả lời: Hình thức trả lời viết hay nói Việc trả lời thời gian nhiều giáo viên áp dụng Nhưng lớp đông, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất em có hiểu hay không Còn hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ, để tổ chức kiểm tra, hình thức nhiều thời gian, giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc * Dạng hai: Đọc điền vào chỗ trống thông tin bảng Ví dụ : Tiếng Anh - Unit 13: Festivals - Reading - Christmas is an important festival in many countries around the world There are four things which are special in Chirstmas's Eve Use the information in the reading to complete the tabble Special Christmas Place of orign Date Riga Mid- 19 th century Christmas Carols USA * Dạng ba Đọc xếp tranh theo trật tự mô tả đọc Ví dụ : Tiếng Anh - Unit 10 : Recycling - Language focus - Here are instructions to recycle glass Read the instructions - Put the pictrures in the corect order a Break the glass into small pieces b Then wash the glass with a detergent liquid c Dry the glass pieces completely d Mix them with certains pecific chemicals e Melt the mixture until it become a liquid f Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes Note: (The teacher can draw the pictures and hang on the board, then require students to combine the sentences) * Dạng bốn: Đọc ghi lại thông tin hình thức khác, đọc tóm lại ý đọc … Ngoài trình dạy học giáo viên học sinh gặp đọc dài dung lượng thời gian có hạn tiết học 45', làm để truyền thụ tất kiến thức đến học sinh, trường hợp giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh) Nhưng có đọc nhiều từ mà học sinh chưa biết giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa từ ngữ cảnh Đặc biệt gặp dài, kinh nghiệm mà muốn trình bày giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi trước, sau đối chiếu vào đọc để tìm thông tin trả lời Đây phương pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu Ví dụ : Tiếng Anh - Unit 11: Travelling Around Viet Nam - Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts: Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay Caves … ……………………………………………………………… Flights … ……………………………………………………………… Ha Noi … ……………………………………………………………… Hotels … ……………………………………………………………… Ví dụ : Tiếng Anh - Unit 15: Computers - Read - Đây đọc dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước sau tìm thông tin đọc Bài : Chọn True or False (T/ F ) : a There is a new university without a library in the USA recently b User can send and receive message by using computers c First year students in many universities are required to have access to a computer d Students have to go to computer rooms to connect the computer to the computer jacks e Computer bulletin boards are the same as the traditional ones f Not all people think posessively about the new method of study off campus - Cách đọc lấy thông tin phương pháp mà áp dụng thực dạy ba năm trở lại đạt hiệu tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu bài, phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết học đọc c Các tập củng cố : Trong giai đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm mở rộng việc khai thác đọc phát triển số kĩ khác kĩ đọc Bài tập : Trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm, ý kiến tình cảm, thái độ cá nhân kèm theo giải thích lí Ví dụ : Tiếng Anh - Unit : Study habits - Read - Sau học xong học đọc, giáo viên nêu số câu hỏi kinh nghiệm học từ vựng học sinh yêu cầu en trả lời : + Do you often learn words in one way ? + Do you have any other ways to learn better ? + In your opinion, what is the best way to learn words ? 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Các phương pháp dạy kĩ đọc áp dụng cho khối mà áp dụng cho tất khối lớp 6, 7, Sáng kiến có khả áp dụng cho đơn vị, địa phương thời gian lâu dài Nếu dạy phối hợp tốt phương pháp, phân loại dạng để đưa phương pháp phù hợp với trình độ học sinh em hoạt động tích cực hơn, tiết học sinh động kiến thức học sâu hơn, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cụ thể, dễ dàng Qua em yêu thích học môn 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua trình thực với kinh nghiệm nêu trên, thân thu số hiệu tích cực như: - Các dạy đọc trở nên linh hoạt, gò bó đạt hiệu tốt - HS có tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng học tập - Khả học tập học sinh nâng lên bước, kiến thức phần lớn học sinh trở nên rộng rãi toàn diện Sau thời gian băn khoăn, trăn trở với phương pháp chọn, liệu học sinh có hiểu tốt không Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thu kết khả quan nhiều so với chất lượng trước áp dụng phương pháp Sau chất lượng khảo sát kết năm học 2014 – 2015 Tôi lấy thí điểm hai lớp đối chứng so sánh kết quả: 3.4.1 Đầu năm: Líp SÜ sè 35 82 35 Giái SL % 5.7 % 8.6 % Kh¸ SL % 11.4 % 17.1 % T.B×nh SL % 62.9 22 % 37.2 13 % YÕu Sl % KÐm SL % 20% 11 31.4 % 5.7 % 3.4.2 Cuối học kì I: Lớp 82 Sĩ số 35 35 Giỏi SL % 8.6% 8.6% Khá SL % 14.3% 22.9% Trung bình SL % 22 62.9% 21 60% Yếu Sl % 14.2% 5.7 Kém SL % Yếu Sl % 8.6% 8.6% Kém SL % 2.8 3.4.3 Cuối học kì II: Lớp 82 Sĩ số 35 35 Giỏi SL % 20% 22.9% Khá SL % 11.4% 25.7% Trung bình SL % 21 60% 15 42.8% 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Không Mỏ Cày Nam, ngày 11 tháng 04 năm 2016 ... dụng giải pháp: Các phương pháp dạy kĩ đọc áp dụng cho khối mà áp dụng cho tất khối lớp 6, 7, Sáng kiến có khả áp dụng cho đơn vị, địa phương thời gian lâu dài Nếu dạy phối hợp tốt phương pháp, phân... theo mục đích học giáo viên dạy đọc theo vài cách khác Việc dạy đọc lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc giáo viên thường tập để học sinh thực Để việc dạy đọc có hiệu mang tính giao... kì I: Lớp 82 Sĩ số 35 35 Giỏi SL % 8. 6% 8. 6% Khá SL % 14.3% 22.9% Trung bình SL % 22 62.9% 21 60% Yếu Sl % 14.2% 5.7 Kém SL % Yếu Sl % 8. 6% 8. 6% Kém SL % 2 .8 3.4.3 Cuối học kì II: Lớp 82 Sĩ số