SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng PhùngSKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng Phùng
MỤC LỤC MỤC LỤC I Tên đề tài:……………………………………………………………………….2 II PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: 1.1 Lý mặt lý luận: 1.2 Lý mặt thực tiễn: 2 Mục đích nghiên cứu: 3 Đối tượng ngiên cứu: Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Kế hoạch nghiên cứu: III PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận …… 2.Thực trạng đổi sinh hoạt chuyên môn 2: Các giải pháp để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn 3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn……… 3.3 Giải pháp 3: Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn …………… .7 3.4 Giải pháp 4: Nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng…………………… Kết đạt C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .11 Kết luận: .11 Kiến nghị: 11 I TÊN ĐỀ TÀI: Một số giải pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Hướng Phùng II PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên của nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp day học cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, trường mình Công tác sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng tất hoạt động của trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Sinh hoạt chuyên môn không giúp người giáo viên nâng cao lực chun mơn cho thân mà hoạt động tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn, kỹ mềm dẻo công tác giảng dạy quản lý học sinh Do vấn đề sinh hoạt chuyên môn cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi sinh hoạt chun mơn thơng qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Lý mặt thực tiễn Trong năm qua, công tác sinh hoạt chun mơn trường học nói chung Trường tiểu học Hướng Phùng nói riêng tổ chức thực thường xuyên Các buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề dự trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm Với nội dung triển khai học tập văn đạo chuyên môn của cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường Ban giám hiệu triển khai Bên cạnh việc tổ chức thảo luận, dự trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học của môn học, học Cả hai hình thức thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên năm trước thường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp truyền thống nên số buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường chất lượng, hiệu đạt đạt chưa cao Một số giáo viên chưa nâng cao ý thức tự bồi dưỡng, tự học, tự rèn để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Đây vấn đề mà trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường Do đó, tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn Trường Tiểu học Hướng Phùng” để tìm biện pháp nhằm thúc đẩy đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn Trường Tiểu học Hướng Phùng nhằm nâng cao chuyên môn ngiệp vụ cho giáo viên chất lượng giáo dục học sinh Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn nhà trường việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn tổqua nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường tiểu học Đối tượng khảo sát thực nghiệm Các bộ, giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực trạng công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Phương pháp điều tra thống kê số liệu Phương pháp toạ đàm, vấn Phương pháp thống kê: Thống kê kết đạt qua đợt khảo sát Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu Trường tiểu học Hướng Phùng thuộc xã Hướng Phùng huyện Hướng Hoá tỉnh Quảng Trị 6.2 Kế hoạch ngiên cứu Tháng 9: Đăng kí tên sáng kiến kinh nghiệm Tháng 10: Lập đề cương Tháng 11,12: Đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị phiếu điều tra, câu hỏi vấn Tháng 1,2 Tiến hành viết, điều tra, khảo sát số liệu, phát phiếu lấy ý kiến giáo viên, phụ huynh Tháng 3: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên của nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp day học cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, trường mình Để buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, chun đề phải thỏa mãn tối thiểu điều kiện sau: Phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy Bám sát định hướng đổi phương pháp giáo dục kiểm tra đánh giá Mang tính phổ biến khả thi Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà sinh hoạt chun mơn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng của nhà trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến khoa học giáo dục cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục thực mục tiêu đổi của Ngành Thực trạng đổi SHCM trường Tiểu học Hướng Phùng a Thuận lợi: Trường Tiểu học Hướng Phùng chia tách từ Trường PTCS Hướng Phùng thành lập theo định số 05/2006/QĐ-UBND ngày 14/02/2006 của UBND huyện Hướng Hóa Trường từ thành lập thầy giáo Lê Văn Quảng làm hiệu trưởng, ngày đầu thành lập trường gặp phải nhiều khó khăn bề bộn mặt Trường đóng địa bàn trung tâm xã Hướng Phùng nên có nhiều thuận lợi so với trường khác huyện Trường cấp lãnh đạo, quyền địa phương quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ Đa số giáo viên đạt chuẩn chuẩn trẻ, khoẻ, động, nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp có khả tư sáng tạo, tìm tòi phương pháp phù hợp để dạy dỗ, giáo dục học sinh Nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy sức mạnh của cá nhân của tập thể Các giáo viên tổ trưởng, tổ phó chun mơn của nhà trường có thời gian công tác lâu năm, trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn nên có trình độ chuyên mơn vững vàng có nhiều kinh nghiệm cơng tác điều hành hoạt động của tổ khối b Khó khăn: Trường có5 điểm trường, địa bàn phân bố rộng, điểm trường cách xa nhau, có điểm trường Hướng Choa cách xa điểm trường Trung tâm 12 km, đường lầy lội mua mưa nên việc lại của giáo viên để sinh hoạt chuyên môn vất vả Trường có 30 lớp có lớp học buổi/ ngày, 25 lớp học 1/ buổi ngày nên việc bố trí để xếp thời gian phù hợp, đảm bảo của tổ, của trường gặp nhiều khó khăn.Một số buổi sinh hoạt chuyên môn tổ thời gian sinh hoạt chưa đảm bảo theo đúng quy định Việc dự số lần sinh hoạt chuyên môn chưa có hiệu số lượng học sinh số lớp đông nên không gian lớp học chật Một số giáo viên chưa mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm kết của tiết dạy để đưa giải pháp giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập Về chất lượng đội ngũ: Đội ngũ cán giáo viên của trường có nhiều biến động: Một số giáo viên có nguyện vọng xin thuyên chuyển, giáo viên chủ yếu nữ, vào đầu năm học đội ngũ giáo viên thiếu, lúc giáo viên nghỉ thuộc diện thai sản nhiều nên khó khăn việc phân cơng giáo viên giảng dạy giáo viên tham gia hoạt động khác Công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng phương pháp khoa học, phương tiện đại trình giảng dạy nhiều hạn chế Cơng tác đầu tư cho hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên chưa tay, có đổi phương pháp chưa rộng đặc biệt chưa lôi học sinh chuyên cần học tập chưa khuyến khích đại phận học sinh sáng tạo, vươn lên có ý thức tự học Vẫn nhiều tượng học sinh bỏ học chừng Mặc dù đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, nỗ, nhiệt tình đào tạo kinh nghiệm giảng dạy hạn chế Phần lớn giáo viên biên chế trường người địa phương mà chủ yếu nơi khác đến nên việc ổn định công tác lâu dài vấn đề khó khăn Kết thi đua hai năm gần đây đạt sau: Biểu 1: Năm học 2014 - 2015 Tổng số GV 41 Đạt danh hiệu thi đua CSTĐ cấp Tỉnh CSTĐ cấp Cơ sở LĐ Tiên tiến LĐ trung bình 37 2015 - 2016 43 26 14 * Đánh giá tầm quan trọng việc tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường ( Khảo sát CBQL 37 giáo viên ) Biểu Nội dung điểu tra Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng CBQL SL / / / Giáo viên TL 100 % / / / SL 20 16 / TL 54,1 % 43,2 % 2,7 / Nhận xét : Qua kết khảo sát điều tra đánh giá nhận thức của CBQL, đội ngũ giáo viên tầm quan trọng của việc đổi SHCM CBQL nhà trường nhiều giáo viên cho việc đổi SHCM quan trọng điều có nghĩa giáo viên nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của việc đổi SHCM nhà trường, họ cho hoạt động góp phần định nâng cao chất lượng mục tiêu giáo dục Còn lại số giáo viên chưa thật nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của công tác đổi SHCM nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhà trường Các giải pháp để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Giải pháp : Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn của nhà trường triển khai đến tận giáo viên văn hướng dẫn của cấp nội dung, thời gian, mục đích, tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Tổ chức cho giáo viên xác định nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa nhu cầu của người xác định kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nội dung chuyên đề lựa chọn đa dạng xuất phát từ vấn đề thực tế giảng dạy Xác định nội dung trọng tâm mà đa số giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy khai thác tối đa nguồn lực cho buổi sinh hoạt chun mơn Tạo khơng khí thẳng thắn, thoải mái cho tất thành viên tham gia sinh hoạt chuyên môn Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho phận, cá nhân Chuẩn bị điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu cao Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, trường Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường việc làm quan trọng nhằm giúp cho CBQL, giáo viên nhà trường biết kế hoạch để chủ động công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn Vì từ đầu năm học chuyên môn nhà trường tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, tổ từ kế hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần cach cụ thể Dựa kế hoạch để nhà trường, tổ khối chủ động tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch đề Cụ thể: Cấp tổ tổ chức sinh hoạt chuyên môn tuần/ lần; cấp trường tổ chức tháng/ lần Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh hoạt phong phú, sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Các tổ khối phối kết hợp thảo luận xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn Tập trung vào nội dung cụ thể mà cán bộ, giáo viên quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ trình dạy học Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn: 3.Giải pháp 3: Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm Người dự tập trung phân tích hoạt động học của học sinh, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp; Phát triển lực chuyên môn, lực sáng tạo của giáo viên; Mỗi giáo viên tự rút học kinh nghiệm để vận dụng dạy của mình; Không đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí, quy trình thống nhât, quy định CBQL giáo viên cần phân biệt khác biệt SHCM truyền thông SHCM lấy học sinh làm trung tâm theo bảng sau: Bảng so sánh khác biệt SHCM truyền thống Mục đích SHCM lấy HS làm TT - Đánh giá, xếp loại dạy - Tìm giải pháp để nâng cao kết -Tập trung vào hoạt động dạy của giáo viên học tập của học sinh -Thống cách dạy để -Tập trung vào hoạt động học giáo viên thực của học sinh - Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng - Một giáo viên thiết kế dạy Thiết minh họa kế - Thực theo đúng nội dung, dạy quy trình, bước thiết kế theo quy định - Một nhóm giáo viên thiết kế Một giáo viên dạy minh họa - Dựa vào trình độ của học sinh để lựa chọn nội dung, phương pháp, quy trình cho phù hợp Dạy minh họaDự Người dạy minh họa - Dạy theo nội dung kiến thức có sách giáo khoa - Thực tiến trình học theo đúng quy trình chung Người dự -Ngồi cuối lớp học, ghi chép, quan sát cử chỉ, việc làm của giáo viên -Tập trung quan sát giáo viên dạy -Đối chiếu với tiêu chí đánh giá xếp loại học Người dạy minh họa - Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với nhu cầu học của học sinh - Thực tiến trình học linh hoạt, sáng tạo dựa khả của học sinh Người dự -Đứng hai bên, phía trước lớp học quan sát, vẽ sơ đồ chỗ ngồi của học sinh -Tập trung quan sát học sinh học nào, - Suy nghĩ, phát khó khăn học tập của học sinh đưa biện pháp khắc phục Thảo luận dạy - Dựa tiêu chí có sẵn, đánh giá xếp loại dạy - Tập trung nhận xét phân tích hoạt động của giáo viên - Ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính mổ xẻ, trích, chủ quan - Người chủ trì xếp loại dạy, thống cách dạy cho tất giáo viên -Dựa kết học tập của học sinh rút kinh nghiệm - Tập trung phân tích việc học của học sinh, đưa minh chứng cụ thể - Mọi người phát vấn đề học của học sinh, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc phục -Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm nguyên nhân giải pháp Mỗi giáo viên tự rút học Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm theo bước: Bước 1: Chuẩn bị thiết kế kế hoạch bài học minh hoạ Bước 2: Tổ chức dạy minh họa – dự giơ Bước 3: Thảo luận giơ học Ngoài cần chuẩn bị điều kiện, thiết bị để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu như: Sơ đồ lớp học, phiếu quan sát, chụp ảnh quay vi deo minh họa, địa điểm tổ chức thảo luận Giải pháp 4: Nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên quan trọng, giáo viên trau dồi, nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Muốn vậy, cần thực biện pháp sau: Tuyên truyền chuẩn bị tốt điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn Xác định công tác tự học tự bồi dưỡng cần thiết, phải trì thường xuyên giáo viên Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên bồi dưỡng tập trung hè theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ ghi chép nội dung bồi dưỡng giải tập; có sổ dự giờ, ghi chép đánh giá theo quy định, dự học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 04 tiết/tháng Đổi công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực bồi dưỡng giáo viên "thiếu" bồi dưỡng giáo viên cần "phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, đề hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất vấn đề chuyên môn Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ giao Kết đạt Năm học 2016 - 2017, với tâm nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, thân với ban giám hiệu nhà trường, đội ngũ cốt cán tổ khối trưởng, tổ phó chuyên môn, với trách nhiệm của mình nghiên cứu, với nhà trường triển khai thực biện pháp cách cụ thể từ đầu năm học, kết đạt sau: Nhận thức của cán bộ, giáo viên nhà trường thực buổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao Cán bộ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn, thẳng thắn chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường hoạt chuyên môn nhà trường Đội ngũ tổ khối với nhà trường xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú, đa dạng, thiết thực Mỗi tổ khối tổ chức 12 buổi đổi sinh hoạt chuyên môn, nhà trường tổ chức buổi đổi sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch đề từ đầu năm Các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng nội dung hình thức Tổ chức hội thảo Dạy TV1- CGD, tập huấn nội dung đề kiểm tra theo Thông tư 22/2016/ BGD-ĐT; đặc biệt tập trung đổi SHCM tất mơn học, học, lớp học tồn trường Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào thực tế đạt hiệu Buổi sinh hoạt chuyên môn thực hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên nhà trường Kết cụ thể sau: * Về chất lượng giáo viên Năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 27 Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 28 Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: (bảo lưu) Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Tỉnh: Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Tỉnh: 01 * Về chất lượng học sinh Năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 học sinh tham gia thi giải Tiếng Anh qua học sinh tham gia thi giải Tiếng Anh mạng Intenet cấp huyện qua mạng Intenet cấp huyện Đạt giải ba: 01 em, đạt giải KK: 01 em 20 học sinh tham gia thi giải Toán qua học sinh tham gia thi giải Toán qua mạng Internet cấp huyện mạng Internet cấp huyện Đạt giải ba: 02 em, 02 em tham gia thi cấp Tỉnh 01 học sinh đạt giải A, 01 học sinh đạt giải học sinh tham gia thi vẽ tranh GTMT B, 01 học sinh đạt giải C hội thi GTMT cấp huyện;1 học sinh đạt giải khuyến cấp huyện khích thi vẽ tranh bảo vệ mơi trường cấp Tỉnh 10 IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo hội cho giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học Bên cạnh đó, hoạt động sát thực để đánh giá chất lượng học tập của học sinh Thông qua đó, người tìm định hướng để khắc phục điểm hạn chế của em tìm phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng khác Thay đổi tư của người điều hành công tác sinh hoạt chuyên môn Thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn của người trực tiếp làm công tác giảng dạy Trong điểm bật tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của cá nhân thực nhiệm vụ phân công Những biện pháp đưa thực đảm bảo tính khoa học, phù hợp với giáo viên, tổ khối sát với thực tế Khi áp dụng biện pháp đó, giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú tham gia sinh hoạt chun mơn Từ đó, giáo viên tự học hỏi nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo của mình việc áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến khoa học giáo dục cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục thực mục tiêu đổi của Ngành Kiến nghị: * Đối với giáo viên: Tích cực tự học tự bồi dưỡng; biết ghi chép điều thu hoạch đặc biệt vướng mắc điều chưa hiểu rõ; trao đổi với nhóm, tổ chun mơn Thực sáng tạo, linh hoạt văn hướng dẫn buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục * Đối với tở chun mơn: Vai trò của tổ trưởng cần phát huy tối đa, cần lôi kéo tất thành viên tham gia Tổ chuyên môn cần xây dựng nội sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch của nhà trường trước cho giáo viên tổ thảo luận đóng góp ý kiến Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để có buổi sinh hoạt chuyên mơn đạt kết cao * Đối với phía trương: Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, đạo sát đặc biệt công tác sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện thời gian, sở vật 11 chất phục vụ việc sinh hoạt chuyên môn Có chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề hiệu Hướng Phùng, ngày 30 tháng 03 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN của mình ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung của người khác Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Lài 12 ... TÀI: Một số giải pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Hướng Phùng II PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên của nhà trường. .. làm để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Do đó, tơi định chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn Trường Tiểu học Hướng Phùng để tìm biện pháp nhằm... đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn Trường Tiểu học Hướng Phùng nhằm nâng cao chuyên môn ngiệp vụ cho giáo viên chất lượng giáo dục học sinh Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao