TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG”, SINH HỌC LỚP 11, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (file word có thể chỉnh sửa)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM NGÂN TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHUYỂN HĨA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG”, SINH HỌC LỚP 11, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS NGÔ VĂN HƯNG HÀ NỘI – 2012 DANH MỤC VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA VIẾT TẮT BVMT Bảo vệ môi trường ĐC Đối chứng DHTH Dạy học tích hợp GDMT Giáo dục mơi trường GV Giáo viên HS Học sinh MT Môi trường SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết điều tra kiến thức môi trường HS lớp 11 phổ thông 36 Bảng 1.2 Thái độ học sinh khối 11 trước vấn đề môi trường 37 Bảng 1.3 Hành động học sinh khối 11 trước vấn đề môi trường 37 Bảng 3.1 Nội dung kiểm tra – đánh giá thực nghiệm sư phạm khối 11 89 Bảng 3.2 Bảng thống kê kết kiểm tra số 94 Bảng 3.3 Bảng tần suất ( ): số % học sinh đạt điểm xi kiểm tra số 94 Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ tiến ( Số % HS đạt điểm xi trở lên) kiểm tra số 94 Bảng 3.5.Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC kiểm tra số 95 Bảng 3.6 Bảng thống kê điểm kiểm tra số 97 Bảng 3.7 Bảng tần suất ( ): số % học sinh đạt điểm xi điểm tra số 97 Bảng 3.8 Bảng tần suất hội tụ tiến ( Số % HS đạt điểm xi trở lên) kiểm tra số 97 Bảng 3.9 Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC kiểm tra số 97 Bảng 3.10 Bảng kiểm định giả thuyết thống kê số trung bình cộng giả thuyết H0 kiểm tra thực nghiệm sư phạm 100 Bảng 3.11 Bảng thống kê kết kiểm tra độ bền kiến thức 101 Bảng 3.12 Bảng tần suất ( : Số HS đạt điểm xi kiểm tra độ bền kiến thức 101 Bảng 3.13 Bảng so sánh tham số đặc trưng kiểm tra độ bền kiến thức 103 Bảng 3.14 Bảng kiểm định giả thuyết thống kê Ho kiểm tra độ bền kiến thức theo phương pháp U 103 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn tuần suất điểm kiểm tra số hai nhóm lớp đối chứng thực nghiệm 95 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đường tần suất hội tụ tiến hai khối lớp thực nghiệm đối chứng sau kiểm tra số 96 Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn tuần suất điểm kiểm tra số hai nhóm lớp đối chứng thực nghiệm 98 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn đường tần suất hội tụ tiến hai khối lớp thực nghiệm đối chứng sau kiểm tra số 98 Hình 3.5 Biểu đồ biểu diễn tần suất kiểm tra độ bền kiến thức kiểm tra số 102 Hình 3.6 Biểu đồ biểu diễn tần suất kiểm tra độ bền kiến thức kiểm tra số 102 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CHUYỂN HĨA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG- SINH HỌC 11 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Môi trường 1.1.2 Một số vấn đề sư phạm tích hợp 1.1.3 Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng- sinh học 11 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 1.2.1 Tổng quan tình hình giáo dục bảo vệ mơi trường 23 1.2.2 Các văn pháp quy giáo dục bảo vệ môi trường 26 1.2.3 Tình hình giáo dục bảo vệmôi trường thông qua dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng,Sinh học 11, trung học phổ thông 31 1.2.4 Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông 33 Chương 2: NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CHUYỂN HĨA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG - SINH HỌC 11 40 2.1 Phân tích cấu trúc chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 40 2.1.1 Chuẩn kiến thức, kỹ chương chuyển hóa vật chất lượngSinh học 11 40 2.1.2 Phân tích cấu trúc nội dung chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 45 2.1.3 Phân tích cấu trúc kỹ chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 47 2.2 Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương thức tích hợp GDBVMT qua dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng –Sinh học 11 47 2.2.1 Khả thực giáo dục bảo vệ môi trường dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 47 2.2.2 Mục tiêu GDBVMT chương chuyển hóa vật chất lượngSinh học 48 2.2.3 Nội dung tích hợp GDBVMT chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 50 2.2.4 Phương pháp tích hợp GDBVMT dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 52 2.2.5 Một số kỹ thuật dạy học 57 2.2.6 Bảng địa tích hợp nội dung GDBVMT chương chuyển hóa vật chất lượng – Sinh học 11 58 2.2.7 Một số soạn có tích hợp nội dung GDBVMT chương chuyển hóa vật chất lượng – Sinh học 11 61 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 3.1 Mục đích, nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm 89 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 89 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 89 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm 89 3.2 Xử lý số liệu 90 3.2.1 Phương tiện đánh giá 90 3.2.2 Phân tích kết định tính 91 3.2.3 Phân tích kết định lượng 91 3.3 Kết thực nghiệm 93 3.3.1 Phân tích định tính 93 3.3.2 Phân tích định lượng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 109 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơi trường khơng gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất Bên cạnh mơi trường cịn nơi lưu trữ, cung cấp thơng tin cho người tác động yếu tố mơi trường có tác động giảm nhẹ tác động có hại thiên nhiên đến người sinh vật sống Trái đất… Mơi trường có vai trò quan trọng đời sống người Những năm vừa qua, với phát triển kinh tế - xã hội mơi trường có thay đổi bất lợi, đặc biệt yếu tố mang tính chất tự nhiên đất, nước, khơng khí, hệ động - thực vật…Tình trạng môi trường thay đổi bị ô nhiễm diễn phạm vi quốc gia tồn cầu Ơ nhiễm mơi trường vấn đề cấp bách không Việt Nam mà tồn cầu Ngun nhân gây nhiễm mơi trường chủ yếu hoạt động người: phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh… nên GDBVMT biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Điều quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường làm cho người hiểu rõ cần thiết bảo vệ môi trường mà hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với mơi trường Đây q trình lâu dài cần hình thành từ ghế nhà trường Thực tế cho thấy việc giáo dục bảo vệ môi trường trường phổ thông chưa trọng nhiều Vì hệ thống giáo dục chưa có phân mơn GDBVMT ngun nhân thời gian học kiến thức môn trường chiếm nhiều thời gian, mà việc giáo dục học sinh nhận thức được, có hành động thực tế làm giảm thiểu tác động gây hại môi trường cần thực lâu dài nên cần tích hợp q trình dạy học Sinh học mơn học có mối liên hệ mật thiết GDBVMT Là khoa học nghiên cứu chất, quy luật tượng, trình quan hệ giới hữu thân người Sinh học góp phần đắc lực việc hình thành ứng xử hợp lí trước thiên nhiên sống người với Vì tích hợp GDBVMT q trình dạy học sinh học trường phổ thơng có nhiều thuận lợi, đặc biệt chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 Với mong muốn tìm hiểu sâu cơng tác GDBVMT, phương pháp tích hợp GDBVMT mơn sinh học cho hiệu quả, góp phần trang bị học sinh kiến thức, ý thức BVMT, lực phát xử lí vấn đề môi trường đồng thời nâng cao chất lượng GDBVMT trường trung học phổ thơng mà đảm bảo phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trình học tập tơi chọn đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học chương “chuyển hóa vật chất lượng”, sinh học lớp 11, trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Xây dựng nội dung kiến thức phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11, trung học phổ thông nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm hành động tham gia bảo vệ môi trường cho học sinh Giả thuyết khoa học Nếu dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 mà tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường nâng cao ý thức, trách nhiệm hành động, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phổ thông việc tham gia bảo vệ môi trường Nhiệm vụ nghiên cứu 0Tìm hiểu mơi trường, GDBVMT 1Nghiên cứu sở khoa học phương pháp dạy học tích hợp - Nghiên cứu chương trình nội dung chương chuyển hóa vật chất lượngSinh học 11 Điều tra thực trạng việc tích hợp GDBVMT dạy học số trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội Nghiên cứu phương pháp cách thức tích hợp nội dung GDBVMT vào giảng sinh học Thiết kế giáo án chương chuyển hóa vật chất lượng - Sinh học 11 có tích hợp nội dung GDBVMT Thực nghiệm kiểm chứng việc tích hợp GDBVMT dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng - Sinh học 11 Rút học kinh nghiệm, đề xuất giải pháp tích hợp GDBVMT dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 Khách thể, đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu - Giáo viên dạy sinh học khối 11 trường THPT Ngô Thì Nhậm- Thanh Trì- Hà Nội trường THPT Việt Nam Ba Lan- Hoàng Mai- Hà Nội Học sinh khối 11 trường THPT Ngơ Thì Nhậm- Thanh Trì- Hà Nội trường THPT Việt Nam Ba Lan- Hoàng Mai- Hà Nội Nội dung kiến thức chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 5.2 Đối tượng nghiên cứu Nội dung phương pháp tích hợp GDBVMT dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 5.3 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 - Thời gian thực đề tài: 03/2012- 12/2012 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 5888 Đọc tài liệu, phân tích, khái quát tổng hợp kiến thức Chọn lọc kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường có liên quan chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 làm sở cho việc thực đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 23 Trò chuyện, vấn 24 Phương pháp chuyên gia 25 Điều tra phiếu hỏi 26 Phương pháp đánh giá tổng hợp 27 Nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.3 Phương pháp xử lí thơng tin 5888 Phương pháp thống kê 5889 Phương pháp xử lí số liệu phần mềm Excel 23Những đóng góp đề tài 5888 Cung cấp giáo án tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 5889 Cung cấp số thông tin gần sinh học môi trường để dạy môn sinh học đồng thời giáo dục ý thức, trách nhiệm hành động tham gia bảo vệ môi trường cho học sinh 23 Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đưa giáo án tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào thực tiễn dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng- Sinh học 11 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN STT NỘI DUNG CÂU HỎI Phần chung cho GV GDBVMT có cần thiết với HS ko? Vì sao? Làm để HS lĩnh hội kiến thức BVMT? GDBVMT có nhà trường quan tâm khơng? Những mơn tích hợp GDBVMT được? Nội dung tích hợp GDBVMT vào mơn học gồm nội dung gì? GDBVMT thơng qua mơn học nào? Thực tế sử dụng phương pháp tích hợp GDBVMT nào? Tần suất tích hợp nội dung học? HS có hứng thú việc GDBVMT thơng qua tiết học khơng? Khơng khí lớp học nào? Điều đọng lại cho HS? Những khó khăn gặp phải tích hợp GDBVMT mơn học? Ngồi tích hợp thông qua môn học lớp nhà trường, lớp học cịn tổ chức hoạt động GDBVMT cho HS khơng? Cần có điều kiện để việc tích hợp GDBVMT đạt hiệu tốt hơn? Phần riêng cho GV dạy sinh học khối 11 Chương trình sinh học lớp 11 tích hợp GDBVMT khơng? Nội dung cụ thể? Chương chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 tích hợp GDBVMT khơng? Cụ thể ápdụng bài, nội dung nào? Mức độ tích hợp GDBVMT chương chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11? Những khó khăn GV gặp phải tích hợp GDBVMT phần này? Làm tạo hứng thú HS học tập tích hợp GDBVMT thơng qua chương chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11? Để việc tích hợp GDBVMT thơng qua chương chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 đạt hiểu lâu dài cần có biện pháp nào? PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ MÔI TRƯỜNG VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Khoanh vào trước câu trả lời em cho Câu 1.Môi trường bao gồm: Tấtcả yếu tố hóa học bao xung quanh vật Tất yếu tố vật lí bao xung quanh vật Tất yếu tố ánh sáng, độ ẩm, chuyển động vật Tất yếu tố bao quanh sinh vật Câu Ô nhiễm sinh thái hoạt động ngườigây nên đã: Làm tăng hàm lượng CO2, giảm hàm lượng O2 Làm tăng, giảm nhiệt độ bất thường Đưa yếu tố sinh thái giới hạn cho phép Làm cho môi trường sống thay đổi theo hướng tiêu cực Câu 3.Bạn bỏ rác không nơi quy định chưa? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Chưa Câu 4.Bạn có nghĩ đồ hộp,bao bì nilon, vỏ chai nhựa ngun nhân gây nhiễm mơi trường? a Chưa nghĩ đến việc b Khơng c Có mặc kệ d Có cố gắng giảm thiểu sử dụng Câu 5.Để góp phần bảo vệ mơi trường, bạn có sẵn sàng sử dụng sản phẩm tái chế ( vd:giày, dép tái chế, giấy tái chế, ) rẻ tiền không đẹp mắt? a Sẵn sàng b Tùy loại vật dụng c Không d Phân vân Câu 6.Gia đình bạn có hay phân loại rác để dành chai, lọ đểbánve chai a Có b Thỉnh thoảng c Khơng Câu 7.Bạn làm với cục pin sử dụng? a Bỏ thùng rác b Vứt đâu không nhớ c Để riêng mang đổi Câu 8.Để góp phần bảo vệ mơi trường, bạn có sẵn sàng sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường (vídụ: bao bì tự phân hủy, máy đun nước lượng mặt trời) giá cao? a Sẵn sàng b Cân nhắc c Không Câu 9.Bạn có biết quan tâm đến vấn đề cấp bách ô nhiễm môi trường không? (vd: ô nhiễm biển, thủng tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, mưa axit ) a Không biết b Biết không quan tâm c Rất quan tâm Câu10.Nếu thành phố phát động việc phân loại rác gia đình, bạn có sẵn sàng tham gia a Sẵn sàng b Nếu giảm phí vệ sinh C Khơng tham gia thời gian d Khơng liên quan Câu11.Bạn có thường xun nhận thông tin tuyên truyền bảo vệ môi trường? a Thường xuyên b.Thỉnh thoảng c.Hiếm d Chưa Câu 12.Bạn nghĩ chất sau: Chất tẩy rửa, nước thải hầm cầu, dầu nhớt thải xe máy thay nhớt? a Chất thải độc hại b Bình thường c.Khơng quan tâm Câu 13 Nhà máy gần nhà thải nước sản xuất công nghiệp xuống dịng sơng chung khu phố, bạn biết Mặc kệ, khơng liên quan đến c Báo cho quyền địa phương b Nếu có rủ tham gia d.Cùng người biểu tình chống đối Câu 14.Trong dịp chơi lớp công viên xanh, thấy nhóm bạn đằng trước xả rác bừa bãi bạn: a Bình thường c Đó khơng phải việc b Lên tiếng nhắc nhở d Nhặt rác bỏ nơi quy định Câu 15.Một tổ chức phát động phong trào mơi trường mời bạn tham gia: a Khơng tham gia tốn thời gian c Phân vân suy nghĩ b Rủ bạn bè tham gia d Tham gia miễn cưỡng II Cho biết ý kiến Câu 16 Bạn thấy việc giáo dục bảo vệ môi trường có cần thiết HS khơng?Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… Câu17 Bạn tham gia tổ chức, chương trình hoạt động mơi trường chưa? Cho biết tên tổ chức? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… PHỤ LỤC Họ tên:…………………………………… Lớp…………………………… ĐỀ KIỂM TRA SỐ SINH HỌC 11 Thời gian: 15 phút Điểm Lời phê giáo viên Câu 1.Hãy trình bày vai trị nước thực vật? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Hãy trình bày đặc điểm hệ rễ thích nghi với chức hút nước? ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………… ………………………… …………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………………… ………………………………… ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………………… ……………… PHỤ LỤC Họ tên:…………………………………… Lớp…………………………… ĐỀ KIỂM TRA SỐ 1’ SINH HỌC 11 Thời gian: 15 phút Điểm Lời phê giáo viên Câu 1.Vì nói nước quan trọng với thực vật?Các biện pháp bảo vệ môi trường nước? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Chứng minh hệ rễ thích nghi với chức hút nước? ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Họ tên:…………………………………… Lớp…………………………… ĐỀ KIỂM TRA SỐ SINH HỌC 11 Thời gian: 45 phút Điểm Lời phê giáo viên I.TRẮC NGHIỆM( điểm) Con đường thoát nước qua khí khổng có đặc điểm là: A Vận tốc lớn, điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng B Vận tốc nhỏ, điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng C Vận tốc lớn, khơng điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng D Vận tốc nhỏ, khơng điều chỉnh Phần lớn chất khống hấp thụ vào theo cách chủ động diễn theo phương thức nào? A Vận chuyển từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp rễ cần NL B Vận chuyển từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp rễ C Vận chuyển từ nơi có nồng độ thấp đến nơi nồng độ cao rễ không cần tiêu hao NL D Vận chuyển từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao rể cần tiêu hao NL Nhiệt độ có ảnh hưởng: A Chỉ đến vận chuyển nước thân B Chỉ đến trình hấp thụ nước rể C Chỉ đến q trình nước D Đến hai trình hấp thụ nước rể nước Độ ẩm khơng khí liên quan đến q trình nước nào? A Độ ẩm khơng khí cao, nước khơng diễn B Độ ẩm khơng khí thấp, nước yếu C Độ ẩm khơng khí thấp, nước mạnh D Độ ẩm khơng khí cao, thoát nước mạnh Độ ẩm đất liên quan chặt chẽ đến trình hấp thụ nước rễ nào? A Độ ẩm đất thấp, hấp thụ nước lớn B Độ đất thấp, hấp thụ nước bị ngừng C Độ ẩm đất cao, hấp thụ nước lớn D Độ ẩm đất cao, hấp thụ nước Sự nước qua có ý nghĩa cây? A Làm cho khơng khí ẩm dịu mát ngày nắng nóng B Làm cho dịu mát khơng bị đốt cháy ánh mặt trời C Tạo sức hút để vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên D Làm cho dịu mát không bị đốt cháy ánh mặt trời tạo sức hút để vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên Đặc điểm đường hấp thụ nước ion theo đường qua thành tế bào – gian bao: A Nhanh, không chọn lọc B Nhanh, chọn lọc Cơ chế hấp thụ nước rễ: Chậm, chọn lọc Chậm, không chọn lọc A Thẩm thấu, chênh lệch áp suất thẩm thấu B Khuếch tán, chênh lệch áp suất thẩm thấu C Đi từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp D Thẩm thấu, từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao Ý khơng vai trị nước: A Làm dung môi, đảm bảo bền vững hệ sống keo nguyên sinh B Đảm bảo hình dạng tế bào, tham gia vào trình sinh lý C Ảnh hưởng đến phân bố thực vật D Thành phần cấu trúc tế bào, hoạt hóa enzim 10.Bào quan thực trình quang hợp là: A Lục lạp thể B Lưới nội chất C Khí khổng D Ty 11 Tại gọi nhóm thực vật C4: Vì nhóm thực vật thường sống điều kiện nóng ẩm kéo dài Vì nhóm thực vật thường sống điều kiện khơ hạn kéo dài C.Vì sản phẩm cố định CO2 hợp chất có cacbon Vì sản phẩm cố định CO2 hợp chất có cacbon 12 Trên có vệt đỏ, da cam, vàng thiếu nguyên tố: A NItơ B Kali C Mangan D Magiê Cấu tạo thành mặt gỗ linhin hóa để: A Tạo lối cho dòng vận chuyển ngang B Tạo nên độ bền chịu áp lực nước C Giảm lực cản D Giúp dòng mạch gỗ vận chuyển chất không bị hao hụt Thành phần chủ yếu dịch mạch rây là: A Nước, muối khoáng B.Hoocmon C Saccarozo Vitamin Bộ phận quan quang hợp A Lá B Thân C Lục lạp D Rễ, thân, 16 Vai trị phơtpho thực vật là: A Thành phần thành tế bào màng tế bào, hoạt hoá enzim B Thành phần prơtêin, a xít nuclêic C Chủ yếu giữ cân nước Ion tế bào, hoạt hố enzim, mở khí khổng D Thành phần axit nuclêic, ATP, phôtpholipit, côenzim; Các nguyên tố đại lượng nhóm nguyên tố dinh Dưỡng thiết yếu gồm: A C, H, O, N, P, K, S, Ca, Fe C C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg B C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mn D C, H, O, N, P, K, S, Ca, Cu 18 Vai trò sắt thực vật là: A Thành phần xitơcrơm, tổng hợp diệp lục, hoạt hố enzim B Duy trì cân ion, tham gia quang hợp (quang phân li nước) Thành phần axít nuclêic, ATP, phốtpholipit, cơenzim; Thành phần diệp lục, hoạt hố enzim 19 Cây sau làm cho đất giàu nitơ: A Lúa B Đậu tương C Củ cải D Ngô Điều kiện không để trình cố định nitơ khí xảy ra? A Có lực khử mạnh C Được cung cấp ATP B Có tham gia enzim nitrơgenaza D.Thực điều kiện hiếu khí Thực vật hấp thu dạng nitơ đất hệ rễ là: Dạng nitơ tự khí (N2) 3+ 4+ Nitơ nitrat (NO ), nitơ amôn (NH ) 3+ Nitơnitrat (NO ) 4+ Nitơ amơn (NH ) 22 Vai trị khơng phải quang hợp? A Tích luỹ lượng B Tạo chất hữu B Cân nhiệt độ mơi trường D Điều hồ nhiệt độ khơng khí 23 Ý khơng với ưu điểm thực vật C4 sovới thực vật C3? A Cường độ quang hợp cao B Nhu cầu nước thấp hơn, nước C Năng suất cao D Thích nghi với điều kiện khí hậu bình thường Chu trình Canvin diễn pha tối quang hợp nhóm hay nhóm thực vật nào? A Chỉ nhóm thực vật CAM Ở nhóm thực vật C3, C4 CAM B Ở nhóm thực vật C4 CAM Chỉ nhóm thực vật C3 25 Hơ hấp sáng xảy nhóm thực vật A C3 B C4 C C3, C4 D C3, C4, CAM TỰ LUẬN ( ĐIỂM) Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để tạo điều kiện thuận lợi cho trình thoát nước thuận lợi? Trong sản xuất đất nơng nghiệp cần dung biện pháp để hạn chế tình trạng thiếu khống cây? Hãy chứng minh nước có trị quan trọng thực vật? Từ nêu biện pháp bảo vệ mơi trường nước? PHỤ LỤC Họ tên:…………………………………… Lớp…………………………… ĐỀ KIỂM TRA SỐ 2’ SINH HỌC 11 Thời gian: 45 phút Điểm Lời phê giáo viên Câu 1.Lá có cấu tạo thích nghi với việc thoát nước nào? Câu 2.Thực trạng sử dụng phân bón chất kích thích hóa học Việt Nam nào?Đề xuất biện pháp khắc phục? Câu 3.Hãy chứng minh môi trường có ảnh hưởng lớn đến q trình hấp thụ nước muối khoáng rễ?Các biện pháp cải tạo môi trường đất để rễ hấp thụ nước muối khoáng tốt hơn? ... lượng ,Sinh học 11, trung học phổ thông 31 1.2.4 Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông 33 Chương 2: NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CHUYỂN HÓA VẬT... đảm bảo phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh q trình học tập tơi chọn đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học chương “chuyển hóa vật chất lượng”, sinh học lớp 11, trung học phổ. .. học mơn phụ có mơn Sinh học CHƯƠNG NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG - SINH HỌC 11 2.1 Phân tích cấu trúc chương chuyển hóa vật