Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện C jút tỉnh đăk nông

Nguyn Vit Thanh Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trờng trung học phổ thông huyện C Jút tỉnh Đăk Nông LI CM N Để hồn thiện luận văn thạc sĩ này, tơi nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Hà Nội Sự dẫn, đóng góp ý kiến Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ, thầy giáo, giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội kiến thức khoa học vấn đề nghiên cứu, kinh nghiệm Quốc gia giới, Việt Nam qua tài liệu mà thầy cô cung cấp để đọc nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ tình cảm kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến Sĩ Nguyễn Thị Mùi hướng dẫn, tận tình giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Nông, cộng tác giúp đỡ đồng chí cán quản lý, đồng nghiệp, giáo viên học sinh trường: Trung học phổ thông Phan Chu Trinh, trung học phổ thông Phan Bội Châu, trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm trung học phổ thông Đào Duy Từ quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thơng tin, tư liệu cho q trình nghiên cứu luận văn tơi Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học, quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 07 năm 2014 Tác giả Nguyễn Viết Thanh MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BCHTW : Ban chấp hành trung ương CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNH, HĐH : Công nghiệp hố, đại CNTT hố nghệ thơng tin : Công CSVC : Cơ sở vật chất DHTC : Dạy học tích cực GA : Giáo án GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KH : Khoa học KHGD : Khoa học giáo dục NXB : Nhà xuất NV : Nhân viên PHT : Phó hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông TPCM : Tổ phó chun mơn TTCM : Tổ trưởng chun mơn UBND : Ủy ban nhân dân UD : Ứng dụng DANH MỤC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá với hội nhập quốc tế, thời đồng thời thách thức phát triển đất nước Nó tác động cách mạnh mẽ, sâu sắc, tồn diện đến lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực giáo dục Xã hội phát triển ngày đặt yêu cầu cao giáo dục, đòi hỏi giáo dục vừa phải đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng nhân dân, vừa phải đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực đào tạo Trong năm qua khoa học giáo dục không ngừng thay đổi, tiến hành đổi phương pháp dạy học, nội dung chương trình theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì đổi ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học quan nhằm tạo động lực nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Quyết định 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng 06 năm 2009 Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi PPDH theo hướng GV tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học môn tin học GV môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm để giảng dạy ứng dụng CNTT” [22] Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa XI nêu rõ: “Ban hành thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2013-2018 Thực quản lý hệ thống thông tin quản lý giáo dục trực tuyến sở liệu ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn học khác” [4] Hội nghị TW8 Ban chấp hành trung ương Đảng khoá XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi toàn diện Giáo dục đào tạo tiếp tục nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc… Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [3] CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường CNTT Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Do phát triển CNTT mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trị chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Đăk Nơng tỉnh non trẻ, thành lập từ năm 2004, đến vừa tròn 10 năm Hiện tỉnh gặp nhiều khó khăn mặt, đời sống kinh tế xã hội cịn thấp, trình độ dân trí chưa cao Nhưng ngành GD-ĐT tỉnh nhận thức vai trò, ý nghĩa quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học, tổ chức hai kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có sử dụng giảng điện tử, thi tiết dạy có ứng dụng CNTT Đồng thời ngành giáo dục ĐăkNông ứng dụng CNTT quản lý thi, tuyển sinh, công tác thống kê quản lý nhân sự; hiệu trưởng trường trung học phổ thơng tỉnh Đăk Nơng nói chung huyện Cư Jút nói riêng đạo việc ứng dụng CNTT dạy học, hoạt động quản lý nhà trường hoạt động chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu GD-ĐT Tuy nhiên, mức độ ứng dụng CNTT cịn mang tính tự phát, chưa phổ biến; biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học chưa cụ thể, phù hợp; việc ứng dụng CNTT dạy học hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi Từ bất cập nêu trên, cần thiết phải có biện pháp quản lý cụ thể, thúc đẩy việc ứng dụng CNTT dạy học cách khoa học hữu hiệu Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tỉnh, đáp ứng yêu cầu đổi Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Cư Jút tỉnh Đăk Nơng” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông, đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học cách khoa học, hợp lý khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học hiệu trưởng trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu xác định biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT cách khoa học, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT 5.2 Phân tích thực trạng ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý ứng dụng CNTT trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông (Trường THPT Phan Chu Trinh, Trường THPT Phan Bội Châu, Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, Trường THPT Đào Duy Từ) 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát Hiệu trưởng: Phó hiệu trưởng: Giáo viên: 70 Học sinh: 100 TTCM, TPCM: 57 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích - tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu,… nhằm xác định sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp chuyên gia, phương pháp tổng kết kinh nghiệm,… nhằm khảo sát, đánh giá việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học xác lập biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học phổ thông 7.3 Những phương pháp hỗ trợ khác Phương pháp thống kê toán học việc xử lý số liệu khảo sát Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm: Chương Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Cư jút, tỉnh Đăk Nông Chương Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Đăk Nơng Tiếp tục có sách khuyến khích tổ chức kinh tế, xã hội cá nhân đầu tư xây dựng để phát triển giáo dục nói chung xây dựng môi trường ứng dụng CNTT dạy học trường THPT nói riêng Chỉ đạo sở Thơng tin truyền thông xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin địa bàn tỉnh quan tâm phát triển nguồn nhân lực CNTT lĩnh vực giáo dục Tăng cường đầu tư mua sắm TBDH đại cho trường THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Cần đề chủ trương lớn, có văn kế hoạch cụ thể, dài việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường Đưa việc ứng dụng CNTT vào dạy học trở thành yêu cầu bắt buộc trường THPT coi quy định để đánh giá trường THPT giáo viên tỉnh Tích cực tham mưu với UBND Tỉnh việc đầu tư CSVC; xây dựng chế sách cho việc xã hội hóa giáo dục nhằm đẩy mạnh việc quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học THPT Chỉ đạo Phịng Cơng nghệ thơng tin Sở Giáo dục - Đào tạo xây dựng kế hoạch giúp đỡ nhà trường kỹ thuật Thúc đẩy phát triển công cụ phần mềm giúp giáo viên dễ dàng tự biên tập nội dung E-learning phù hợp với môn học Hàng năm, tổ chức thêm nhiều thi thiết kế thi tiết dạy có ứng dụng CNTT Có hình thức khen thưởng, động viên kịp thời tập thể, cá nhân xuất sắc việc ứng dụng CNTT dạy học Tạo điều kiện cho CBQL tham quan thực tế trường nước trường nước khu vực giới có nhiều thành cơng việc ứng dụng CNTT vào dạy học 2.3 Đối với UBND huyện Cư Jút Cần quan tâm đặc biệt tới nghiệp giáo dục cấp huyện nói chung trường THPT nói riêng 95 Tăng cường tham mưu với lãnh đạo UBND tỉnh có chiến lược đầu tư cho ngành Giáo dục huyện trước mắt lâu dài Tạo điều kiện thuận lợi trường THPT địa bàn thực có hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục Hỗ trợ kinh phí cho trường THPT huyện để trang bị thêm thiết bị dạy học đại 2.4 Đối với CBQL trường THPT huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông Mỗi CBQL trường cần xác định để quản lý thành công việc ứng dụng CNTT đổi PPDH, CBQL cần nỗ lực cố gắng cơng tác quản lý có việc làm cụ thể sau: - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng - Tự tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý ứng dụng CNTT dạy học nói riêng - Quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần tới đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường học tập nâng cao trình độ chuyên môn - Ban hành Quy chế thi đua khen thưởng, quy định việc ứng dụng CNTT dạy học 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TƯ khoá VIII (1996), Văn kiện hội nghị lần thứ Hai, NXB Chính tri Quốc gia Hà Nội Ban chấp hành Trung ương khoá X (2006), Văn kiện Đại hội lần thứ X NXB Chính tri Quốc gia Hà Nội.3 Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2012), kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012, Hội nghị lần thứ 6, Hà Nội Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội.4 Đặng Quốc Bảo (2000)- Tư tưởng Hồ Chí Minh người-văn hóa-giáo dục, Hà Nội.6 Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội.7 Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia.9 10 Bộ trị (2000), Chỉ thị số 58-CT/TW, ngày 17/10/2000, đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp CNH, HĐH, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2006/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ TrườngTHCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển GD thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo dục, Hà Nội.11 97 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Ứng dụng CNTT&TT giáo dục phổ thông - Công nghệ giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học công nghệ, Hà Nội.12 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), QĐ 1215/QĐ-BGDĐT, chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020, Hà Nội 17 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp cao học QLGD, Hà Nội.18 19 Viên Quốc Chấn (2009), Luận cải cách giáo dục- Chiến lược phát triển giáo dục 2009 -2020, Hà Nội.17 20 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý Tài liệu giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội.19 21 Chính phủ, (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 20112020, Hà Nội 22 Chính phủ (2009), QĐ 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng 06 năm 2009, Hà Nội 23 Chính phủ (2005), NQ số 49/NQ-CP ngày 04/08/1993, Hà Nội 24 Đảng Tỉnh Đăk Nông (2011), Báo cáo trị Ban chấp hành Đảng tỉnh Đăk Nơng nhiệm kỳ 2005 – 2010, Đăk Nơng 25 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục.26 26 Đặng Vũ Hoạt (2003), Lý luận luận dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.25 27 Trần Kiểm (2010), Tiếp cập đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Hà Nội 30 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Hà Nội 31 Sở Giáo dục Đào tạo ĐăkNông (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012- 98 2013 ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh ĐăkNông, ĐăkNông 32 Ngô Quang Sơn - Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện- Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội, 2010 33 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại, NXB ĐHQG Hà Nội, 2001.35 35 Từ điển Tiếng Việt (1996), NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội.39 37 http://chinhphu.vn 38 http://edu.net.vn 39 http://www.daknong.gov.vn 40 http://www.moet.gov.vn 41 http://www.moj.gov.vn 99 PHỤ LỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tình hình quản lý ứng dụng CNTT DH PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM trường THPT) Để góp phần khảo sát tình hình ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) quản lý dạy học trường THPT, xin đồng ý vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Mức độ sử dụng máy tính/ mạng internet q thầy để làm công việc sau nào? Mức độ TT Cơng việc Chư Thườn Thỉnh Ít a g thoản bao xuyên g 1.1 Soạn thảo văn (MS Word) Làm việc 1.2 Lập báo cáo, bảng biểu thống kê (MS Excel) 1.3 Thiết kế phát biểu, thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT 2.1 Khai thác, tìm kiếm thông tin mạng Internet 2.2 Gửi nhận thư điện tử (Email) Soạn 2.3 Sử dụng hay số phần mềm Giảng giáo dục để nâng cao hiệu công tác giảng dạy như: Mô phỏng, mơ hình, thí nghiệm ảo, … 3.1 Khai thác, sử dụng phần mềm hỗ trợ quản lý như: Xếp thời khóa biểu, quản lý Hỗ trợ trường học, quản lý điểm, … công việc 3.2 Tự thiết kế, hay lập trình số ứng dụng cơng việc 4.1 Chơi trị chơi máy tính Giải trí 4.2 Nghe nhạc, xem phim máy tính 4.3 Giao lưu, kết bạn qua mạng, … Mức độ thực biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng nơi đồng chí cơng tác nào? Mức độ TT Biện pháp Rất Tốt Tốt TB Chưa tốt Quán triệt cho cho cán quản lý, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông kiến thức, kỹ tin học Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin cho nhà trường Hướng dẫn sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng cho giáo viên Hướng dẫn qui trình thiết kế giáo án xây dựng qui trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu ) Chỉ đạo phận khảo thí nhà trường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tạo dựng mơi trường tích cực, có hình thức khen thưởng, kỷ luật việc ứng dụng CNTT dạy học GV kịp thời Các biện pháp khác (nếu có):……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho Giáo viên trường THPT) Để góp phần khảo sát tình hình ứng dụng Cơng nghệ thơng tin (CNTT) quản lý dạy học trường THPT, xin đồng ý vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Mức độ sử dụng máy tính/ mạng internet đồng chí để làm cơng việc sau nào? Mức độ TT Công việc 1.1 Soạn thảo văn (MS Word) 1.2 Lập báo cáo, bảng biểu thống kê (MS Excel) Làm việc 1.3 Thiết kế phát biểu, thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT 2.1 Khai thác, tìm kiếm thơng tin mạng Internet 2.2 Gửi nhận thư điện tử (Email) Soạn Giảng 2.3 Sử dụng hay số phần mềm giáo dục để nâng cao hiệu công tác giảng dạy như: Mơ phỏng, mơ hình, thí nghiệm ảo, … 3.1 Khai thác, sử dụng phần mềm hỗ trợ quản lý như: Xếp thời khóa biểu, quản lý trường Hỗ trợ công việc học, quản lý điểm, … 3.2 Tự thiết kế, hay lập trình số ứng dụng cơng việc 4.1 Chơi trị chơi máy tính 4.2 Nghe nhạc, xem phim Giải trí máy tính 4.3 Giao lưu, kết bạn qua mạng, … Thườn Thỉnh g thoảng xuyên Ít Chưa Mức độ thực biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng nơi quí thầy cô công tác nào? Mức độ TT Biện pháp Rất Tốt Tốt TB Chưa tốt Quán triệt cho cho cán quản lý, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông kiến thức, kỹ tin học Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin cho nhà trường Hướng dẫn sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng cho giáo viên Hướng dẫn qui trình thiết kế giáo án xây dựng qui trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu ) Chỉ đạo phận khảo thí nhà trường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tạo dựng mơi trường tích cực, có hình thức khen thưởng, kỷ luật việc ứng dụng CNTT dạy học GV kịp thời Các biện pháp khác (nếu có):…………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho Học sinh trường THPT) Để góp phần khảo sát tình hình ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) quản lý dạy học trường THPT, em vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp mà em cho Mức độ sử dụng máy tính/ mạng internet em để làm công việc sau nào? Mức độ Thườn TT 10 Tỉ lệ Công việc Để làm tập môn Tin học Để học trực tuyến (E-Learning) Tìm kiếm đề thi, tài liệu, phần mềm, tiện ích hỗ trợ học tập Để tìm hiểu chương trình, chức máy tính Để chơi trị chơi máy vi tính Để nghe nhạc, xem phim máy vi tính Tải chương trình, phần mềm ứng dụng Vào mạng để đọc sách, báo thông tin Internet Vào mạng để gửi, nhận thư điện tử (Email) Vào mạng để tán gẫu giao lưu, kết bạn, g xuyên 20 10 Thỉnh thoảng Ít Chưa 40 45 25 05 15 40 65 25 05 05 35 30 25 10 45 40 40 30 30 35 20 25 20 05 05 05 45 40 10 25 50 20 45 31% 15 30% 10 30 25.5% 13.5% Thông qua tiết học nhà trường, em thích phương pháp dạy học sau mà giáo viên áp dụng (theo mức độ)? Mức độ TT 10 11 Phương pháp sử dụng Thuyết trình (GV giảng giải) Đàm thoại (Hỏi đáp) Đọc chép (gv đọc, HS chép bài) Hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, … Tổ chức học theo nhóm Sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, đồ thị, … Chiếu băng, đĩa Video Sử dụng thiết bị, thí nghiệm, mơ Sử dụng máy chiếu qua đầu (Overhead) Sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT Học phịng học đa phương tiện Rất thích Thích Bình thường 20 10 30 40 41 45 30 Khôn g thích 05 59 30 45 23 25 50 21 45 31 22 50 50 35 35 13 11 45 40 10 55 30 13 66 20 10 Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục Mẫu phiếu điều tra trình độ Tin học CB, GV CSCV thiết bị trường THPT PHIẾU ĐIỀU TRA Phiếu điều tra sở vật chất trình độ Tin học CB, GV trường THPT huyện Cư Jút năm học 2013-2014 Cơ sở vật chất, thiết bị Số máy tính dùng để Số máy tính dành dạy học cho quản lý Sử Sử Tổn Hỏn Tổn Hỏn dụng dụng g g g g được Số máy chiếu Số máy in Các thiết bị phục vụ dạy học Các phần mềm sử dụng Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Internet Chứng A Chứng B Trung cấp Đại học Thạc sĩ Lập Soạn trình, Sử thảo cài dụng văn đặt Power phần Point Word mềm Excel Khả thực tế để khai thác sử dụng CNTT Trình độ đào tạo Biết sử dụng số phần mềm CBQL Giáo viên Nhân viên Tổng Người lập biểu Cư Jút, ngày….tháng… năm 2014 Hiệu trưởng Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM trường THPT) Nhằm mục đích đẩy mạnh việc khai thác, sử dụng, ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT, đồng chí vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô chọn sau: TT Biện pháp Mức độ cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông kiến thức, kỹ tin học Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin cho nhà trường Chỉ đạo nâng cao khả sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng cho giáo viên Hướng dẫn qui trình thiết kế giáo án xây dựng qui trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu,…), đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo phận khảo thí nhà trường tăng cường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tạo dựng mơi trường tích cực, áp dụng hình thức khen thưởng, kỷ luật việc ứng dụng CNTT dạy học GV kịp thời Rất cần thiết; Cần thiết; Ít cần thiết; Không cần thiết Đề xuất biện pháp khác (nếu có) Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM trường THPT) Nhằm mục đích đẩy mạnh việc khai thác, sử dụng, ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT, đồng chí vui lịng cho ý kiến tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô chọn sau: TT Biện pháp Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông kiến thức, kỹ tin học Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin cho nhà trường Chỉ đạo nâng cao khả sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng cho giáo viên Hướng dẫn qui trình thiết kế giáo án xây dựng qui trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu,…), đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo phận khảo thí nhà trường tăng cường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tạo dựng mơi trường tích cực, áp dụng hình thức khen thưởng, kỷ luật việc ứng dụng CNTT dạy học GV kịp thời Rất khả thi; 2.Khả thi; Ít khả thi; Không khả thi Đề xuất biện pháp khác (nếu có) Xin chân thành cảm ơn! ... thức Nhiệm vụ nhận thức HS: - Thao tác định hướng GV: - Thao tác thi công HS: Cho đến hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 22 Nhiệm vụ nhận thức HS: - Thao tác định hướng GV: - Thao tác thi cơng HS: Cho... sản xuất dịch vụ nào, cụ thể: - Thành phần thiết bị, bao gồm thiết bị, máy móc, nhà xưởng, - Thành phần kỹ tay nghề: Liên quan đến kỹ nghề nghiệp người, nhóm người - Thành phần thơng tin: Liên... lớp, số lượng HS Chỉ số T.Số trường T.Số lớp T Số học sinh Năm học Năm học Năm học 201 1-2 012 201 2- 2013 201 3- 014 4 89 91 86 3068 3134 2923 (Tổng hợp từ nguồn từ báo cáo trường THPT) Nhận xét: