Từ những thập niên cuối thế kỷ XX đến nay, nhân loại đã phát minh và chứng kiến sự tiến triển thần kỳ của công nghệ thông tin (CNTT). Những thành tựu của CNTT đã góp phần rất quan trọng cho quá trình hình thành và phát triển nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin mang tính chất toàn cầu. Ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và công nghệ thông tin, truyền thông cũng nhƣ những yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá, hƣớng tới nền kinh tế tri thức ôû nƣớc ta đã đƣợc thể hiện trong những quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc qua các văn kiện nhƣ Chỉ thị 58CTTW ngày 17102000, Nghị quyết 072000 ngày 0562000 của Chính phủ, Chỉ thị 292001CT ngày 3072001 của Bộ trƣởng Bộ GDĐT. Công nghệ thông tin cũng thúc đẩy mạnh mẽ coâng cuộc đổi mới trong giáo dục, tạo ra công nghệ giáo dục với nhiều thành tựu rực rỡ, bao gồm: Công nghệ dạy và học: CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức và phƣơng pháp dạy học một cách phong phú. Những phƣơng pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phƣơng pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học nhƣ dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trƣờng công nghệ thông tin. Mối giao lƣu giữa ngƣời và máy đã trở thành tƣơng tác hai chiều với các phƣơng tiện đa truyền thông nhƣ âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao là bài giảng Elearning (học trực tuyến qua mạng Internet).
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ………………………………………………………………2 Phạm vi đề tài ………………………………………………………………….4 NỘI DUNG Cơ sở lý luận ……………………………………………………………………5 Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………………….6 Nội dung ……………………………………………………………………… Kết …………………………………………………………………………21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Ý nghĩa : Ứng dụng CNTT dạy - học ……………………………………22 Một số đễ xuất ………………………………………………………………….22 Bài học kinh nghiệm ……………………………………………………………23 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ thập niên cuối kỷ XX đến nay, nhân loại phát minh chứng kiến tiến triển thần kỳ công nghệ thông tin (CNTT) Những thành tựu CNTT góp phần quan trọng cho trình hình thành phát triển kinh tế tri thức xã hội thông tin mang tính chất tồn cầu Ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố đại hố, hướng tới kinh tế tri thức nước ta thể quan điểm Đảng Nhà nước qua văn kiện Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000, Nghị 07/2000 ngày 05/6/2000 Chính phủ, Chỉ thị 29/2001/CT ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Công nghệ thông tin thúc đẩy mạnh mẽ công đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục với nhiều thành tựu rực rỡ, bao gồm: Công nghệ dạy học: CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học cách phong phú Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường công nghệ thông tin Mối giao lưu người máy trở thành tương tác hai chiều với phương tiện đa truyền thơng âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao giảng E-learning (học trực tuyến qua mạng Internet) Công nghệ quản lý giáo dục: làm thay đổi phương thức điều hành quản lý giáo dục, hỗ trợ công cải cách hành để quản lý hoạt động giáo dục đào tạo hiệu Sự phát triển vượt bậc ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp giảng dạy học Công nghệ thông tin phương tiện tiến tới "xã hội học tập" Mặt khác, ngành giáo dục đóng vai trị thúc đẩy phát triển ngành cơng nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu :"Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cập học, ngành học theo hướng dẫn Học công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn." Nên việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học việc làm cần thiết đắn Trong công tác giảng dạy, công nghệ thông tin giúp cho học sinh động hơn, nhờ mà học sinmh có hứng thú học tập hơn, tiếp thu tốt Như biết, học sinh tiểu học cịn nhỏ nên q trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Chính việc đổi phương pháp dạy học với trợ giúp công nghệ thông tin vào tất môn học đặc biệt mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh dã mang đến cho dạy học khơng khí Mỗi môn học mang sắc thái riêng, môn Tự nhiên - xã hội Tuy chất cung cấp kiến thức Tự nhiên - xã hội có xung quanh song sách giáo khoa lớp khơng đưa kiến thức đóng khung có sẵn mà hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực tốt lệnh sách giáo khoa Vậy học Tự nhiên - xã hội lớp tiến hành sao? Cho dù tất giáo viên có tích cực đổi phương pháp đến đâu học Tự nhiên - xã hội diễn tẻ nhạt trầm lắng với hoạt động khó, khổ cho học sinh Với nhiều tranh, ảnh đẹp giàu màu sắc, em lôi vào xem cách hồn nhiên đưa yêu cầu quan sát tập chung để đưa vấn đề trọng tâm nhằm đạt mục tiêu học em dễ nản Nhưng tranh, ảnh đẹp giàu màu sắc với trợ giúp công nghệ thông tin ta đưa lên hình lớn hiệu ứng thu hút em vào học hơn, học có hiệu Hay nói cách khác với cơng nghệ thơng tin , người thày chế tạo ăn hấp dẫn bổ dưỡng , tức học lý thú mà sử dụng bảng đen phấn trắng khó mà thực Với phương tiện dạy học đại máy tính, máy chiếu số phần mềm tiện ích Power Point, Violet, giảng E-learning người thầy làm cho học trị quan tâm đến môn học mà ép buộc chúng Chính việc: “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy môn Tự nhiên - xã hội lớp 3.” cần thiết Phạm vi đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ tình hình dạy học thực tế lớp qua việc dự tiết dạy đồng nghiệp, qua việc góp ý xây dựng tiết dạy thao giảng , chuyên đề , hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp Trường, cấp Huyện cấp Thành giáo viên Thông qua công tác tra hay giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Tôi đúc kết số kinh nghiệm cho thân việc ứng dụng CNTT dạy học.Vì vậy, nội dung sáng kiến kinh nghiệm naøy tập trung vào vấn đề: tác động tích cực số hạn chế cần tránh sử dụng phương tiện dạy học đại; thực giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiểu học 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu -Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Tự nhiên - xã hội lớp 3.” -Đối tượng: Các tiết dạy có sử dụng Giáo án điện tử trường Tiểu Hợp Thanh B, tiết dạy Hội thi Giáo án điện tử cấp Huyện cấp Thành Phố -Thời gian: Năm học 2011 – 2012 NỘI DUNG Cơ sở lý luận ♦ Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm”sẽ trở nên dễ dàng ♦ Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phàn mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: số phần mềm tiện ích Power Point, VioLet … , E - learning phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thông mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt môi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân 2.Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: Trường Tiểu học Tiểu học Hợp Thanh B năm học gần triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học Trong năm vừa qua nhà trường mua máy chiếu Projector, máy vi tính nối mạng Internet Mặt khác giáo án điện tử giáo viên dễ dàng bổ sung, sửa chữa thay đổi cấu trúc dạy cách linh hoạt; phương tiện địi hỏi khơng nhiều cần máy tính, máy chiếu ảnh rộng, quan trọng khâu soạn giáo án 2.2 Khó khăn Khó khăn với chúng tơi trình độ tin học hạn chế nên việc thiết kế giáo án điện tử vất vả nhiều thời gian Chính số giáo viên tỏ ngại không hứng thú với việc soạn giảng giáo án điện tử Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc chọn màu sắc, phông chữ, hay chọn hiệu ứng đơi chưa phù hợp Giờ học cịn phụ thuộc vào nguồn điện, phòng học, ánh sáng, phương tiện Nhà trường cịn chưa có phịng nghe nhìn, giáo viên muốn dạy giáo án điện tử lại thời gian cho thao tác kĩ thuật lắp máy, lắp hình, có giáo viên chưa nắm quy trình lấp thiết bị phải chờ đợi , nhờ tới hỗ trợ đồng nghiệp khác gây nhiều thời gian Nội dung 3.1 Thực trạng thiết kế giáo án điện tử Để phát triển người tồn diện góp phần hình thành lực phẩm chất tư cho học sinh việc dạy học tốt môn học yêu cầu thiếu Người giáo viên dạy tốt mơn Tốn, Tiếng Việt hình thành tri thức cho học sinh mà phải dạy tốt tất môn học khác để phát triển người toàn diện Từ năm 2000 song song với việc thay sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu giáo viên tiểu học đổi phương pháp dạy học Hồ với cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên - xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Như biết môn Tự nhiên xã hội môn học cung cấp, tranh bị cho học sinh kiến thức ban đầu, tự nhiên xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Vì học sinh có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội Mặt khác sách giáo khoa Tự nhiên - xã hội lớp khơng đưa kiến thức đóng khung có sẵn mà hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực tốt lệnh sách giáo khoa Đây điều kiện thuận lợi để học tốt mơn tự nhiên xã hội đồng thời điểm gây trễ nải việc học tập môn Đối với môn Tự nhiên xã hội việc thiết kế nội dung học nhiều tranh ảnh giúp cho giáo viên thiết kế giáo án diện tử gặp nhiều thuận lợi môn học khác Mỗi học ta đưa tranh, ảnh lên hình lớn sử dụng hiệu ứng giúp cho học sinh ý ♦ Ví dụ dạy "Khả kì diệu cây" ta đưa hình ảnh sách giáo khoa làm hiệu ứng cho hô hấp quang hợp giúp cho học sinh động, học sinh hiểu nắm nhanh Hay dạy quả, hoa, thân cây, thú , động vật, ngồi hình ảnh học ta đưa thêm hình ảnh khác có liên quan đến học giúp cho nội dung học phong phú Qua ta nói việc dạy giáo án điện tử giúp cho giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác hướng dẫn, thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần kích chuột lên có Dạy giáo án điện tử cịn tránh tình trạng cháy giáo án nhiều thao tác gắn tháo đồ dùng dạy học Mặt khác sử dụng giáo án điện tử giáo viên thiết kế sách giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, thời gian mà hình ảnh nhỏ lại khơng rõ nét đưa lên hình lớn Bên cạnh việc sử dụng phần mềm Power Point trình thiết kế giáo án điện tử, tơi cịn sử dụng phần mềm Violet, Flash vào phần luyện tập củng có, hay trị chơi nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Trị chơi diễn đầu, cuối tiết học Trị chơi giải phần hay toàn nội dung học Mặt khác giúp cho học sinh phản xạ nhanh từ phát triển tư Việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tự nhiên xã hội có nhiều lợi cho giáo viên học sinh Nhưng bên cạnh khơng giáo viên gặp nhiều khó khăn thiết kế giáo án điện tử Vậy vấn đề đặt phải soạn giáo án cho phù hợp mang lại hiệu mong muốn 3.2 Cách thiết kế yêu cầu cần thiết soạn giáo án điện tử Đối với môn Tự nhiên - xã hôi học hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Bởi soạn giảng tiết dạy giáo án điện tử thường thực bước sau: ♦ Bước 1: Soạn giáo án chương trình Power Point Khi soạn giáo án chương trình Power Point cần soạn đủ bước lên lớp, đặc biệt ý bước sau: • Kiểm tra cũ • Dạy mới: - Giới thiệu bài, khởi động - Tổ chức hoạt động dạy học: + Hoạt động 1: Quan sát hình thành khái niệm kiến thức + Hoạt động 2: Khai thác vốn sống thực tế - Liên hệ hình thành kĩ thái độ + Trò chơi học tập làm phiếu tập theo yeu cầu => Đây bước quan trọng trình soạn giáo án • Củng cố kiến thức • Hướng dẫn nhà Hiện có nhiều giáo viên tiểu học soạn giáo án chương trình Word, điều thuận lợi cho trình soạn giáo án điện tử ♦ Bước 2: Lựa chọn kiến thức trình chiếu Đây bước quan trọng, nhiều giáo viên đặc biệt giáo viên bắt đầu soạn giảng với Power Point lúng túng bước Để thực tốt người giáo viên phải nắm kiến thức trọng tâm giảng, không tham kiến thức, không tham chình chiếu, đưa trình chiếu kiến thức, nội dung học sinh cần ghi nhớ, không đưa phần trình chiếu thuyết giảng giáo viên Nếu kiến thức đưa trình chiếu khơng lựa chọn dễ bị đẩy vào hai tình • Kiến thức đưa nhiều học sinh khó theo dõi • Kiến thức đưa q sơ sài, học sinh khơng nắm Vì người giáo viên cần biết chắt lọc tinh giảm kiến thức cần trình bày Slide, đảm bảo nội dung cô đọng đầy đủ ý ♦ Bước 3: Lựa chọn tư liệu đưa vào giáo án Các tư liệu lựa chọn đưa vào giáo án thường là: • Hình ảnh: - Hình ảnh sách giáo khoa nhằm giúp em chiếm lĩnh kiến thức - Hình ảnh bên ngồi sách giáo khoa có liên quan đến học nhằm giúp học sinh khái thác vốn sống - liên hệ hình thành kĩ - Các đoạn phim, vi deo clip Ngồi cịn nhiều hình ảnh khác - Các đoạn phim: Đoạn phim quay làng quê đô thị, trái đất Các clip: khă kì diệu cây; năm, tháng , ngày • Âm thanh: Các hát sử dụng phần mở hay kết giúp cho học phong phú Có thể nói tư liệu để phục vụ cho mối giảng nhiều, giáo viên tìm sưu tầmảơ nhiều nguồn khác Internet để có hệ thống tư liệu phong phú, giáo viên phải có ý thức cập nhật thường xuyên Tuy nhiên không nên lạm dụng mà phải biết chắt lọc, lựa chọn tư liệu đắt nhất, hiệu có tác dụng tốt với học sinh không làm lỗng giảng, học sinh mải xem hình ảnh mà quên giảng ♦ Bước 4: Thiết kế Slide giáo án • Lựa chọn số lượng Slide cho giảng Trong trình giảng dạy nhận thấy thường dạy Tự nhiên xã hội không nên sử dụng 10 - 12 trang - Kiểm tra cũ: Slied - Giới thiệu mới: Slide - Bài mới: - Slied - Củng cố kiến thức: - Slied - Hướng dẫn nhà: Slied Ngồi cịn có Slide khác giới thiệu, lời chào • Xây dựng bố cục Slide Tuỳ theo nội dung mà xây dựng bố cục cho linh hoạt • Chọn phơng nên, kiểu chữ, cỡ chữ Đây bước quan trọng Slide phối hợp màu sắc không chuẩn, thiếu nguyên tắc độ sáng, tối độ đậm, nhạt, độ tương phản khiến Slide không đạt tới hài hoà cần thiết dẫn tới gây ức chế cho học sinh Hoặc Slide chứa nhiều chữ , hình ảnh, kích cỡ nhỏ, người xem khơng thấy phải căng mắt gây mệt mỏi Nên thống kiểu chữ, cỡ chữ , màu chữ đề mụ, nội dung có vị trí, vai trị, nhiệm vụ Với nội dung mang ý khái quát có mục đích chốt lại nội dung, kiến thức in đậm với màu chữ, kiểu chữ khác hẳn với màu chữ, kiểu chữ chọn trên, học sinh dễ khắc sâu kiến thức Chọn phông nên chọn màu hài hoà phải làm bật màu chữ sử dụng Slide Không nên chọn màu tối màu đen, ghi, nâu, xám màu q chói màu đỏ, tím, cam Cũng không nên chọn Slide màu khác điều kéo theo màu chữ phải thay đổi khiến cho học sinh khó theo dõi, khó nhớ kiến thức Vì màu nênthống tất Slide giảng • Chọn cách trình chiếu Nên chọn kiểu đưa kiến thức, hình ảnh xuất cách nhẹ nhàng, tự nhiên không nên lạm dụng hiệu ứng chuyển động khiến kiểu kiến thức xuất cách cầu kì Các dịng chữ nên xuất với tốc độ vừa phải, không nên chậm nhiều thời gianm không nên lật nhanh slide gây cho học sinh cảm giác không kịp tiếp thu Tôi thường chọn kiểu chuyện động box, plus, expand Tuy nhiên không nên sử dụng nhiều chuyển động Slide, học sinh tập chung, chờ xem dòng chữ tiết theo xuất kiẻu ♦ Bước 5: Lên lớp Đây bước quan trọng, nhiều giáo viên chuẩn bị giáo án tốt dạy khơng thành cơng bước Trong q trình giảng dạy khơng phụ thuộc vào thiết bị công nghệ làm khả linh hoạt, không coi việc chuẩn bị nội dung cố định để mà tình lớp địi hỏi phải điều chỉnh thay đổi Cần làm chủ công nghệ, không nên ngại việc bổ sung, sửa chữa giảng lớp giảng ln ln có nhiều tình bất ngờ xuất hiện, làm chủ công nghệ thông tin ta dễ dàng thay đổi , điều chỉnh giáo án mà không ảnh hưởng đến trình chiếu, học sinh khơng biết giáo viên dừng lại để sửa chữa Thiết bị đại cho phép giáo viên dễ dàng làm điều Khi sử dụng giáo án điện tử phải kết hợp linh hoạt với phương pháp dạy học khác tuyệt đối không thực giảng kiểu diễn giải - trình chiếu - diễn giải - trình chiếu Để tránh điều giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi hay, phù hợp giúp cho học sinh nắm tốt Mặt khác cúng giúp cho giáo viên tránh lối suy diễn máy móc, giữ vai trị, chức tổ chức, hướng dẫn định hướng không áp đặt chiều, Học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp nhận kiến thức Tóm lại giáo án Power Point công cụ hỗ trợ cho việc dạy học giúp cho giảng hay hơn, sinh động khơng thể thay người thầy bục giảng Hiệu tiết dạy tập chung vào vai trò người thầy ◘ Ví dụ Bài: CÁC THẾ HỆ TRONG MỘT GIA ĐÌNH Trong tơi thiết kế slide, sau đay số slide bài: + Ở slide thứ thiết kế cho học sinh khởi động, thảo luận theo nhóm đơi để đưa học sinh vào kiến thức Sau học sinh thảo luận báo cáo kết vừa thảo luận Giáo viên đưa kết luận hoạt động slide thứ Trên slide thứ tơi u cầu học sinh thảo luận theo nhóm theo lệnh yêu cầu Sau slide thứ tơi làm hiệu ứng cho gia đình bạn Minh trước với câu hỏi cho học sinh thảo luận Một học sinh đứng dậy đọc câu hỏi Tiếp theo tơi làm hiệu ứng biến đồng thời cho hiệu ứng bay để gia đình bạn Lan câu hỏi slide Ở phận học sinh đứng dậy đọc câu hỏi Sau học sinh quan sát đọc câu hỏi đưa phiếu giao việc ghi câu hỏi nhóm để em thảo luận vịng 10 phút Các nhóm lên báo cáo kết làm việc nhóm Ở slide thứ tơi đưa ảnh có vợ chồng đưa câu hỏi sau làm hiệu ứng để câu hỏi biến thây vầo phần trả lời để học sinh nhận biết gia đình hệ Trên slide thứ kết luận hoạt động Slide thứ yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm (học sinh chuẩn bị sẵn ảnh gia đình mình) Sau học sinh giới thiệu nhóm xong, tơi gọi số học sinh lên giới thiệu gia đình trước lớp nói gia đình có hệ Slide thứ nêu kết luận hoạt động Slide thứ 10 11 trò chơi thỏ ăn cà rốt Ở trị chơi có thỏ thỏ ghi hệ ba hệ củ cà rốt Trên slide thứ 11 đưa số ảnh gia đình hệ, hệ, hệ Tôi cho ảnh u cầu học sinh đốn xem ảnh thuộc gia đình hệ Sau học sinh trả lời tơi kích chuột vào thỏ Ví dụ ảnh thứ học sinh trả lời gia đình ba hệ tơi kích chuột vào thỏ mang dòng chữ ba hệ thỏ ăn củ cà rốt bên cạnh, sai thỏ khóc khơng ăn cà rốt Khi chơi trị chơi tơi thấy học sinh hướng thú, tìm kết nhanh đúng, học sinh làm sai Những học sinh tìm kết sai hấp tấp dẫn đến nhầm lẫn + Ngồi cịn có slide khác lời giới thiệu, lời chào, Kết - Ứng dụng CNTT dạy-học phương pháp mà hỗ trợ đổi phương pháp dạy-học công cụ, phương tiện CNTT Do điều cần tránh tuyệt đối khơng thể đồng việc thực tiết dạy có ứng dụng CNTT với trình chiếu powerpoint đơn - Cần tránh việc lạm dụng ứng dụng CNTT mà không xem xét kĩ nội dung cần thiết cần thiết, loại bỏ hẵn phương tiện khác - Cần tránh việc chuyển từ “đọc-chép” sang “nhìn-chép” - Việc ứng dụng CNTT tiết dạy-học nghĩa thời lượng tồn tiết dạy-học dành cho ứng dụng CNTT Giáo viên cần linh hoạt sử dụng phương tiện CNTT hay phương tiện truyền thống khác tiết dạy-học xét thấy cần thiết hiệu quả./ - Thế hệ học sinh ngày nay, từ đời quen với việc tiếp nhận thông tin dạng hình ảnh, âm nhiều hệ trước Do việc dạy học giáo án điện tử, dù môn khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội khai thác mạnh công nghệ thông tin giúp cho học sinh tiếp thu học tốt nhiều - Và thực tế năm gần dã cho thấy đổi phương pháp giảng dạy theo hướng vận dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học đại mang lại tín hiệu vui, khích lệ mạnh dạn thân người giáo viên, đem lại hứng thú học tập cho em học sinh Tuy nhiên để có giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước, khơng phải để đến lên lớp chuẩn bị Bởi vậy, địi hỏi người giáo viên ln giành nhiều thời gian cho cơng việc soạn Với lí mạnh dạn chọn chuyên đề "Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tự nhiên - xã hội lớp 3" Một số đề xuất 2.1 Với Ban giám hiệu nhà trường: - Nhà trường mua sắm thêm máy chiếu, máy tính để nhiều giáo viên sử dụng giáo án điện tử cách thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết học - Thường xuyên động viên khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử áp dụng vào đại trà để học sinh lớp học ứng dụng Công nghệ thông tin - Cần sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin Chuẩn giảng điện tử để có sở thẩm định, tạo ngân hàng giảng điện tử có chất lượng 2.2 Với Lãnh đạo cấp trên: -Mỗi năm, PGD-ÑT cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hay giải “ Bàn phím vàng”, … để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục Bài học kinh nghiệm Trên vài kinh nghiệm đưa : Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp trường Tiểu học Hợp Thanh B Khi ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học có vất vả nhiều thời gian, hiệu học cao Những tiết dạy có sử dụng Công nghệ thông tin vào dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên để có giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước Chính nên địi hỏi giáo viên cần giành nhiều thời gian cho công việc thiết kế giảng Góp phần đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết học Chắc chắn kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh nâng cao chất lượng nghiệp vụ giáo viên Hợp Thanh, ngày 01 tháng 05 năm 2012 Người viết Bùi Sinh Huy TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Giáo dục thời đại Báo Giáo dục Thủ đô Báo dạy học ngày Sách Tự nhiên xã hội lớp Sách giáo viên Tự nhiên xã hội lớp Sách thiết kế Tự nhiên xã hội lớp Giáo trình tin học Mạng Internet ... sử dụng phương tiện dạy học đại; thực giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiểu học 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu -Việc ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Tự. .. dụng Công nghệ thông tin vào dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp trường Tiểu học Hợp Thanh B Khi ứng dụng Công nghệ thơng tin vào dạy học có vất vả nhiều thời gian, hiệu học cao Những tiết dạy có... dục thời đại Báo Giáo dục Thủ đô Báo dạy học ngày Sách Tự nhiên xã hội lớp Sách giáo viên Tự nhiên xã hội lớp Sách thiết kế Tự nhiên xã hội lớp Giáo trình tin học Mạng Internet