SKKN dạy giải toán có lời văn ở lớp 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Hướng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 I.Đặt vấn đề: 1. Lý do chọn đề tài. Môn Toán lớp 1 mở đường cho trẻ đi vào thế giới kỳ diệu của toán học, rồi mai đây các em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành những người lao động sáng tạo trên mọi lĩnh vực đời sống và sản xuất, trên tay có máy tính xách tay, nhưng không bao giờ các em quên được những ngày đầu tiên đến trường học đếm và tập viết 1,2,3 học các phép tính cộng,trừ các em không thể quên được vì đó là kỉ niệm đẹp đẽ nhất của đời người và hơn thế nữa những con số, những phép tính đơn giản ấy cần thiết cho suốt cuộc đời của các em.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Hướng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp I.Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài Mơn Tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, khơng em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1,2,3 học phép tính cộng,trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người thầy giáo từ chuẩn bị cho tiết dạy đến nghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Tốn lớp 1, nên có vai trò vơ quan trọng thiếu cấp học Dạy học mơn Tốn lớp nhằm giúp học sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình tròn); tốn có lời văn b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học toán Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy môn tốn, Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên sâu nghiên cứu dạy “ giải tốn có lời văn” lớp Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn  Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo toán có lời văn  Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn  Giải tốn đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ)  Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số  Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác Đối tượng nghiên cứu, Là tập thuộc mạch kiến thức “Giải tốn có lời văn” chương trình lớp Tiểu học Phạm vi nghiên cứu  Trong chương trình tốn1  Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp  Từ tiết 81 tiết 108 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như:  Chuẩn kiến thức kĩ tốn  Phương pháp dạy mơn học lớp  Mục tiêu dạy học môn toán 1-sách giáo viên  Toán 1- sách giáo khoa  Một số tài liệu khác Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: -Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1B- khối I- Trường Tiểu học Ninh Hưng - Đánh giá q trình dạy tốn - Loại giải tốn có lời văn từ năm trước năm gần - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu Thời gian thực Từ tháng -2013 đến tháng – 2O14 II Giải quyết vấn đề: 1.Cơ sở lý luận: Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề tốn học Từ ngơn ngữ thơng thường đề toán đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp Thực trạng: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần 3 Các biện pháp tiến hành: Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I toán giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có : + = b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết + = Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp , tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tương tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = Cách 2: + = Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = giáo viên cần động viên em diễn dạt _ trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 Có : 10 bóng Cho : bóng Còn : bóng? 10 - = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải tốn lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao,tránh tình trạng q tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81- tốn có lời văn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu toán , phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán- trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề toán, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề toán yêu cầu dể giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng.GV hướng dẫn cách làm tương tự,thay phép tính cho phù hợp với toán lớp 1,HS giải tốn thêm,bớt với phép tính cộng trừ,mọi HS bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể GV dạy cho Hs giải tốn có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề toán cho biết gì? Đề tốn u cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giảibài tốn - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải tốn có lời văn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều cho,yêu cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học,đó phép tính thích hợp Ví dụ,có số cam,khi cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào,phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Gv cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính cho,để em tập tư ngược,tập phát triển ngôn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ,với phép tính + = 5.Có thể có tốn sau: - Bạn Hà có kẹo,chị An cho Hà nữa.Hỏi bạn Hà có kẹo? - Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi ao,có thêm vịt xuống ao.Hỏi có vịt ao? - Hơm qua lớp em có bạn khen.Hơm có bạn khen.Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề tốn HS nêu từ phép tính.Biết nêu đề tốn từ phép tính cho,HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn,chắc chắn hơn,tư ngôn ngữ HS phát triển * Tìm điểm yếu học sinh:  Học sinh biết giải tốn có lời văn kết chưa cao  Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp  Lời giải toán chưa sát với câu hỏi tốn * Q trình nghiên cứu thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài tốn có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự Qua tìm hiểu tốn giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần: - Thơng tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thơng tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần thiếu tập trang116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hoàn thành tốn trang 116: Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải tốn có lời văn Giáo viên nêu tốn Học sinh đọc toán - Đây tốn gì? Bài tốn có lời văn -Thơng tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, G đưa cách giải toán mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà Bài trang117 Học sinh đọc tốn- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải tốn Tóm tắt: An có : bóng Bài giải Cả hai bạn có là: Bình có : bóng 4+3=7( bóng ) Cả hai bạn có : bóng? Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có Bài giải : bạn Có tất : Thêm: bạn 6+3=9( bạn ) Có tất : bạn? Đáp số: bạn Qua tốn tơi rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự trang118 câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84 Luyện tập Bài trang 121 tương tự 1,2,3 trang117.Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất là Cụ thể -Bài tr 121 Trong vườn có tất là: -Bài tr 121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề toán – phân tích tốn ( ) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: -Số bóng An có tất là: Tương tự Bài trang 122 - Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất là tiết 82 làm 10 Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ VD cụ thể Tóm tắt Bài giải Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Cả hai đoạn thẳng : cm? Tiết 86 Đáp số : cm Tiết 104 Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức tốn cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho tốn thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngồi, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng dài là: Tiết 105: Giải tốn có lời văn(tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Còn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ lại mà thơi.Cụ thể : Bài giải Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà 11 Bài trang148 Tóm tắt Có Bài giải :8 chim Số chim lại là: Bay : chim - = 6( chim) Còn lại : chim? Đáp số : chim Bài trang 149 Tóm tắt Bài giải Đàn vịt có : Trên bờ có là: ao : -5=3 ( vịt ) Trên bờ: con? Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự ) Nhưng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình tròn khơng tơ màu là: - = 4( hình ) 15 - = 11( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình tròn  Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung 12 Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152 A, Bài tốn : Trong bến có .ơ tơ, có thêm tơ vào bến Hỏi ? HS quan sát tranhvà hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất B, Bài tốn : Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ lại Lúc HS quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ là và dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 A,Câu hỏi là: Hỏi có tất ô tô? Câu lời giải là: B, Câu hỏi là: Có tất số tơ : Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác:  Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là:  Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là?  Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? 13 Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là: Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tơi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải.Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là: Còn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi kết đạt Năm học sĩ HS viết HS viết HS viết HS viết Lớp số câu phép đáp 2013-2014 1/3 29 lời giải 21 72,4% tính 18 62,6% số 17 58.6% bước 14 55.2% 2014-2015 1/1 25 21 84,0% 22 23 21 88,0% 92,0% 84,0% II Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy toán có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà mắc câu lời giải toán Sau trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao,dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hồn thiện tốn có lời văn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc giải tốn có lời văn III.Kết luận Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi tốn đưa Chính 14 nên mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân vận dụng vào trình dạy đạt kết tương đối khả quan Trên trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tôi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Ninh Lộc , ngày 21 tháng năm 2015 Người viết SKKN 15 ... việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên sâu nghiên cứu dạy “ giải tốn có lời văn lớp Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn  Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời. .. pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp Thực trạng: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời. .. 2 013 -2 014 1/ 3 29 lời giải 21 72,4% tính 18 62,6% số 17 58.6% bước 14 55.2% 2 014 -2 015 1/ 1 25 21 84,0% 22 23 21 88,0% 92,0% 84,0% II Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy