đề cương xã hội học

Câu 1.Đâu đăc trưng nghiên cứu xã hội học so với ngành khoa học xã hội khác? -Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung đăc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử,là khoa học chế phát động hình thức biểu quy luật hoạt động ca nhân,các nhóm xã hội giai cấp dân tộc -Đối tượng nghiên cứu xã hội học +Con người,hiện tượng,sự kiện xã hội đối tượng nghiên cứu không riêng xã hội học mà nhiều nghành khoa học xã hội + Xã hội học nghiên cứu xã hội người,trong tập trung nghiên cứu mối quan hệ,tương quan xã hội biểu thông qua hành vi xã hội người với người,giữa nhóm XH + Việc nghiên cứu hành vi XH người thông qua quan hệ tương tác =>để tìm chế vận hành mang tính quy luật hình thái vận động phát triển XH + Xã hộc học nghiên cứu hệ thống XH,nghiên cứu mối quan hệ tương tác cá nhân với nhóm XH với cộng đồng XH diễn nào?=>để thấy cấu trúc XH,mố liên hệ bên nó,các vật,hiện tượng tác động lẫn theo mối quan hệ,cơ chế,hệ thống giá trị chuẩn mực nào?(điều xem chuẩn mực XH chưa chuẩn mực XH khác) + Xã hội học nghiên cứu hệ thống,cấu trúc XH thông qua hệ thống giá trị,chuẩn mực + Nghiên cứu nhóm cộng đồng XH,mối quan hệ nó,cá nhân hoạt động để phát sắc đặc thù hành vi XH cá nhân,nhóm,cộng đồng(hành vi chuẩn mực) Tóm lại, đối tượng nghiên cứu xã hội học xã hội loài người, đó, quan hệ xã hội biểu thông qua hành vi xã hội người với người, bên người với tư cách cá nhân, nhóm, với bên xã hội với tư cách hệ thống xã hội, cấu xã hội, cộng đồng xã hội Nói cách khác, đối tượng nghiên cứu xã hội học kiện, tượng xã hội, quy luật chung, riêng vận động biến đổi hình thái kinh tế xã hội biểu hoạt động cá nhân, nhóm cộng đồng xã hội • Các chức Xã hội học: - Chức nhận thức: Trang bị cho nhà nghiên cứu nhận thức khoa học phát triển xã hội quy luật phát triển đó, đồng thời góp phần bổ sung, hồn thiện khơng ngừng nâng cao trình độ lí luận, phương pháp luận tong cơng tình nghiên cứu xã hội nói chung nghiên cứu xã hội học nói riêng Trên sở nhận thức rõ chất tượng xã hội, tình xã hội,xã hội học góp phần xây dụng tiền đề để nhận thức nhu cầu phát triển triển vọng phát triển xã hội - Chức thực tiễn: Dựa vào phân tích trạng xã hội, xã hội học góp phần làm sáng tỏ triển vọng vận động xã hội lĩnh vực đời sống xã hội, phản ánh đời sống tâm tư, tâm hồn ý chí dân tộc Xã hội học để giải thích q khứ, mà dự kiến tương lai cách mạnh dạn thực dự kiến hành động dũng cảm - Chức giáo dục: Giáo dục, định hướng xã hội chủ nghĩa cho quần chúng Góp phần trau dồi giới quan, phương pháp tư khoa học, trau dồi khả nghiên cứu, phát hiện, phê phán góp phần xây dựng xã hội cơng bằng, văn minh Có thái độ nghiêm túc, quán nhận thức, vận dụng phát triển tri thức khoa học xã hội học Mac – Lê nin giai đoạn Tiếp thu có phê phán, khơng “phủ nhận trơn” tri thức xã hội học tư sản, mà đánh giá cách khách quan, khoa học vật, tượng • Nhiệm vụ xã hội học đối vơi nước ta giai đoạn nay: - Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận: Nhiệm vụ hang đầu xã hội học xây dụng, phát triển làm phong phú them hệ thống lí luận, khái niệm, phạm trù khoa học mang tính đặc thù Cố gắng tích lũy tri thức, tạo nên bước nhảy vọt chất lí luận phương pháp luận nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiêm: Nhằm kiểm nghiệm, chứng minh giả thuyết khoa học nghiên cứu Phát hiện, xây dụng chứng làm sở cho việc sửa đổi, hoàn thiện khái niệm, lí thuyết phương pháp luận nghiên cứu kích thích hình thành phát triển tư khoa học - Nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng: Vận dụng tri thức xã hội học vào thực tiễn nhằm giải vấn đề xã hội Đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng để mau chóng rút ngắn khoảng cách tri thức thực nghiệm với đời sống xã hội Quan tâm đặc biệt tới nghiên cứu ứng dụng liên quan tới vấn đề lí luận thực tiễn Chủ nghĩa xa hội, Ý nghĩa đời xã hội học: - Nghiên cứu xã hội học giúp nhận biết vận động hệ thống mối quan hệ xã hội, đồng thời trang bị tri thức, biện pháp cải tạo thực phục vụ đời sống người - Ngày xã hội học áp dụng vào tất lĩnh vực đời sống xã hội, đóng góp vào pht triển kinh tế, xã hội ngành khoa học khác, xã hội học trở thành ngành khoa học có vai trò thực tơ lớn Câu 2:Tại nói Xh đời mang tính tất yếu lịch sử XH? ý nghĩa đời XH học?tiền đề tinh tế, trị + Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, xã hội tư đời thay xã hội phong kiến bước tiến bộ, cách mạng lịch sử phát triển nhân loại Chủ nghĩa tư đời thực cách mạng hóa quan hệ sản xuất đó, cách mạng hóa toàn quan hệ xã hội, tạo lực lượng sản xuất nhiều đồ sộ lực lượng sản xuất tất hệ trước gộp lại Lực lượng sản xuất mà chủ nghĩa tư tạo đại cơng nghiệp gắn liền với giai cấp vơ sản Đó lực lượng sản xuất có tính xã hội Sự đời đại công nghiệp định thắng lợi chủ nghĩa tư phong kiến C.Mác phát mâu thuẫn xã hội tư mâu thuẫn tính chất xã hội hóa lực lượng sản xuất với chế độ chiếm hữu tư nhân tư chủ nghĩa tư liệu sản xuất Mâu thuẫn sở sâu xa mâu thuẫn khác chi phối vận động, phát triển xã hội tư Chủ nghĩa tư phát triển mâu thuẫn tăng lên đòi hỏi phải thủ tiêu chế độ Chính vậy, đời chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản ý muốn chủ quan mà tất yếu khách quan sở tiền đề vật chất chủ nghĩa tư tạo ra, đồng thời kết việc giải mâu thuẫn vốn có lòng xã hội tư =>Từ sau chủ nghĩa xã hội bị sụp đổ Liên Xô Đông Âu, chủ nghĩa tư tiếp tục phát triển đạt nhiều thành tựu kinh tế, khoa học công nghệ, v.v xuất quan điểm phủ nhận chủ nghĩa xã hội, lý tưởng hóa chủ nghĩa tư Trong số đó, ngồi lực thù địch với chủ nghĩa Mác, chủ nghĩa xã hội, có số người sai lầm nhận thức, phương pháp tiếp cận nên đồng chủ nghĩa xã hội nói chung với mơ hình xã hội tập trung quan liêu, quy toàn thành tựu mà nhân loại đạt thời đại lịch sử cho riêng chủ nghĩa tư Thực ra, chủ nghĩa xã hội thực Liên Xô (cũ) nước Đông Âu xác lập hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đóng vai trò quan trọng điều kiện lịch sử Khi điều kiện lịch sử thay đổi, mơ hình khơng phù hợp nữa, lại khơng sớm đổi mới, dẫn đến khủng hoảng sụp đổ Tất nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nữa, thực chất, hậu chậm đổi tư duy, vận dụng chủ nghĩa Mác-Lênin cách cứng nhắc, máy móc, giáo điều Sự sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô (cũ) Đông Âu sụp đổ mơ hình cụ thể, khơng phải sụp đổ chủ nghĩa xã hội với tính cách giai đoạn đầu hình thái cộng sản chủ nghĩa Việc xây dựng hình thái kinh tế - xã hội cơng việc khó khăn Những vấp váp, chí đổ vỡ tạm thời điều khó tránh khỏi Đó khơng phải luận để bác bỏ xu hướng phát triển tất yếu xã hội Những thành tựu đạt nước tư thời gian qua thành tựu chung văn minh nhân loại, khơng chứng minh chủ nghĩa tư vĩnh viễn Chính thành tựu lại trở thành đối lập với chủ nghĩa tư Chúng tiền đề vật chất cho đời chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản Nếu cách mạng công nghiệp nước Tây Âu kỷ XVII – XIX tạo tảng vật chất cho chủ nghĩa tư chiến thắng chế độ phong kiến, ngày cách mạng khoa học cơng nghệ tạo tiền đề vật chất cần thiết để thay chủ nghĩa tư chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản Chủ nghĩa tư đương đại thủ đoạn tinh vi sức che giấu chất bóc lột mình, khơng thể phủ nhận điều giai cấp tư sản nắm giữ hoàn toàn lĩnh vực kinh tế trọng yếu xã hội, hình thành tập đoàn tư lớn chi phối đời sống kinh tế, trị đất nước Thực chất, chủ nghĩa tư Giai cấp tư sản giữ địa vị thống trị, người công nhân bị bóc lột giá trị thặng dư Điều thật phủ nhận Giai cấp công nhân phải giải phóng, chế độ cơng hữu tư liệu sản xuất phải thiết lập thực tế, phù hợp với tính chất xã hội hóa ngày cao lực lượng sản xuất Vì vậy, vấn đề độ lên chủ nghĩa xã hội xu hướng tất yếu đảo ngược thời đại =>Dựa sở phân tích xu hướng thời đại điều kiện cụ thể nước ta, Đảng ta kiên định đường tiến lên chủ nghĩa xã hội với mục tiêu: ''Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta đưa nhận định: “Chủ nghĩa tư nắm ưu vốn, khoa học cơng nghệ, thị trường, song khơng thể khắc phục mâu thuẫn vốn có xã hội tư bản, đặc biệt mâu thuẫn tính chất xã hội hoá ngày cao lực lượng sản xuất với chế độ chiếm hữu tư nhân tư chủ nghĩa tư liệu sản xuất, mâu thuẫn nước tư phát triển nước phát triển… + Ý nghĩa đời XH học Chúng ta có khả nhận thức XH theo cách hồn tồn khác mà trước chưa biết Xh giúp ta nhìn nhận XH cách khách quan không thành kiến cách đánh giá Phương pháp nghiên cứu khoa học XH học giúp việc tổ chức q trình hoạt động XH xây dựng khn mẫu XH có hiệu quả,vạch kế hoạch,các sách tương lai Những kết luận,ý tưởng nhà XH học mang lại giá trị to lớn cho nhà hoạt động thực tiễn(các nhà trị,giáo dục,y học,quản lý kinh doanh,thương mại ) + Tiền đề kinh tế trị chưa có thời kỳ khoa học lại phát triển rực rỡ thời kỳ này.khoa học tự nhiên tĩm quy luật hình thành phát triển quy chế tự nhiên =>kiều kiện bảo tồn chuyển hóa lượng Thuyết tế bào Thuyết tiến hóa Khoa học XH:các vấn đề XH mổ phân tích nhiều gốc độ khác +Triết học cổ điển Đức(hegel) Trào lưu khai sáng(vico,A.hymm,Beckely ) Chủ nghĩa Xh Pháp(volaire,routeaau,simon ) ký thuyết kinh tế học,chính trị hoc Anh Các nhà triết học tư tưởng Xh Pháp cho -Con người bị tri phối hoàn cảnh XH Con người "tự nhiên"(tự do)mà nhà thiết kế XH bảo vệ=>hành thành tư tưởng cần thiết xóa bỏ áp lực bất cơng =>Thay trật tự XH cũ trật tự XH -Cách mạng khoa học kỹ thuật làm thay đổi giới quan phương pháp luật khoa học Lần đầu tiên, đời sống Xh xem thể thống nhất,vận động biến đổi theo quy luật => Các quy luật XH giải thích Câu 3: CÁCH THỨC TIẾN HÀNH MỘT CUỘC ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Một điều tra xã hội học thường tiến hành qua giai đoạn: Chuẩn bị; Thu thập thơng tin; Xử lý thơng tin trình bày kết điều tra • • • • GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ: (4 bước) Bước 1) Xây dựng khung lý thuyết: (4 nội dung) a, Xác định vấn đề nghiên cứu: Được diễn đạt ngôn ngữ viết gọn gàng, chuẩn xác, không thừa, không thiếu Và triển khai vấn đề sau đây: Tính cấp thiết vấn đề (hay đề tài): Phạm vi nghiên cứu vấn đề (đề tài): Cấp độ nghiên cứu đề tài Ví dụ: Một đề tài tiểu luận tốt nghiệp CCLL giải khác với đề tài luận văn cử nhân trị yêu cầu phạm vi n/c, độ sâu Một đề tài n/c cấp sở phải khác nội dung phạm vi n/c với vấn đề giải đề tài cấp nhà nước, kinh phí nhiều thời gian nghiên cứu dài (“cấp độ đề tài nấy”) b, Xác định mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Ví dụ: Mục đích nghiên cứu ly hôn thành phố lớn Việt Nam kiến nghị giải pháp đối phó với tình hình ly gia tăng Từ đó, đề mục tiêu như: mơ tả thực trạng ly hơn, phân tích ngun nhân dẫn đến gia tăng ly hôn, vạch xu hướng ly hơn, rõ hậu nó, cuói giải pháp kiễn nghị cụ thể Mỗi mục tiêu nhiệm vụ đề tài nghiên cứu c, Xây dựng giả thuyết nghiên cứu: • loại giả thuyết nghiên cứu: + Giả thuyết mơ tả: + Giả thuyết giải thích: + Giả thuyết xu hướng: Ví dụ: Khi nghiên cứu ly hôn thành phố lớn, từ quan sát, nghiên cứu kiến thức ban đầu tác giả đưa giả thuyết: Gt mô tả: Gt giải thích Gt xu hướng: d, Thao tác hóa khái niệm, xác định báo, xây dựng mơ hình lý thuyết: • Mục đích thao tác hóa khái niệm Ví dụ: Thao tác hóa hay cụ thể hóa khái niệm bình đẳng nam nữ, người ta triển khai báo liên quan đo như: Tỷ lệ học sinh gái so với học sinh trai; tỷ lệ người lao động nữ hoạt động lĩnh vực kinh tế - xã hội quan trọng; tỷ lệ phụ nữ tham gia vào hệ thống trị, lãnh đạo, quản lý; thu nhập phụ nữ so với nam giới loại công việc; thời gian làm việc phụ nữ,Việt Nam.v.v Thông qua báo đó, nhà nghiên cứu đo mức độ bình đẳng nam nữ mà quốc gia, cộng đồng dân cư đạt Ví dụ: Chỉ số phát triển người (HDI) • Xây dựng mơ hình lý thuyết: Bước 2) Chọn phương pháp thu thập thông tin:  XÂY DỰNG BẢNG HỎI: Bảng hỏi cơng cụ yếu nghiên cứu xã hội học Ví dụ: Khi nghiên cứu giải pháp tăng cường hiệu chương trinh fxóa đói giảm nghèo nơng thơn có câu hỏi đóng phức tạp: Theo ơng (bà), Để tăng cường hiệu xóa đói giảm nghèo địa phương cần phải tập trung giải vấn đề sau Ông (Bà) đánh số 1,2,3 theo mức độ quan trọng vào phương án trả lời có sẵn: - Nâng cấp hệ thống giao thông liên làng, liên xã - Phát triển giáo dục, nhanh chóng phổ cập THCS - Tạo thêm nhiều ngành nghề phi nông nghiệp - Xây dựng sở chế biến nông sản - Phát triển hợp tác xã nông nghiệp để hỗ trợ nông dân SX KD - Thường xuyên tổ chức tập huấn kỹ thuật SX cho nông dân Bước 3) Chọn mẫu điều tra: Ví dụ: Với tổng thể 100.000 người, có cấu giới nam 48%, nữ 52%; 18 tuổi 30%; từ 18-60 62%; 60 8%; Ta có nhóm mẫu 1000 người gồm 480 nam (48%) 520 nữ (52%) Trong đó, nhóm Nam gồm: 18 tuổi 144 người (30%), từ 18 đến 60 298 người (62%), 60 tuổi 38 người (8%); nhóm nữ gồm: 18 tuổi 156 người (30%), từ 18 đến 60 322 người (62%), 60 tuổi 42 người (8%) Bước 4) Lập phương án xử lý thông tin, điều tra thử, hoàn thiện bước chuẩn bị: GIAI ĐOẠN THU THẬP THÔNG TIN: → Chọn thời điểm điều tra → Chuẩn bị kinh phí đầy đủ để tiến hành điều tra → Trước điều tra phải tiền trạm đặt vấn đề nắm tình hình trước → Lập biểu đồ điều tra, lựa chọn tập huấn điều tra viên → Đi điều tra tiến hành thu thập thông tin thực địa 3 GIAI ĐOẠN XỬ LÝ THƠNG TIN, KIỂM ĐỊNH GIả THUYẾT, TRÌNH BÀY BÁO CÁO VÀ XÃ HỘI HÓA KẾT QUẢ ĐIỀU TRA:  Tập hợp tài liệu, xử lý phân tích thơng tin:  Trình bày báo cáo xã hội hóa kết quả: Câu 4: Thế trình Xã hội hóa? Quá trình XHH hình thành ntn? Ảnh hưởng việc hình thành nhân cách cá nhân? Định nghĩa:XHH q trình mà VH đc truyền đạt làm cho người từ thực thể sinh vật trở thành thực thể XH Trong trình xã hội hóa, cá nhân thu thập kinh nghiệm xã hội học chuẩn mực, khuôn mẫu cách tự nhiên mà khơng chống đối lại Ví dụ: đứa trẻ cha mẹ dạy cho cách ăn uống, tư ngồi, ăn, giao tiếp cho phải cảm ơn, khơng bị khiển trách Mỗi cá nhân xã hội mặc cho áo văn hóa phù hợp theo cách nhìn xã hội với nơi, thời điểm giai đọan sống Tuy nhiên, cá nhân khơng có quyền tự chọn áo văn hóa Các giai đoạn q trình XHH:  Giai đoạn xã hội hoá ban đầu đứa trẻ gia đình - Đây giai đoạn có ảnh hưởng đến định thái đội & hành vi lớn lên - Là GĐ hình thành hiểu biết lực, kĩ cần thiết cho trẻ  Giai đoạn xã hội hoá diễn nhà trường - Là mt XHH yếu GĐ đứa trẻ bắt đầu trưởng thành bên ngồi gđình - Diễn bên nhà trường Nhà trường đóng vai trò chung XHH hình thành lực phẩm chất trẻ - Trẻ làm quen với đời sống XH qua tương tác bạn bè, thầy cô  Giai đoạn người thực bước vào xã hội - Thiết lập cách có ý thức mục tiêu cụ thể theo khn mẫu định - Cá nhân học hỏi đc thong qua nơi làm việc mt làm việc, yếu tố mt lao động - Phạm vi chung nhất: phổ biến chung cho tồn XH cách có tổ chức, có định hướng = thong tin đại chúng XHH trình vừa dạy vừa học Các gđ XHH khơng bị gián đoạn mà có đan xen định  XHH cần thiết cho hình thành nhân cách người để người phát triển thành chủ thể XH, XH  Quá trình XHH cá nhân cá nhân sinh  trưởng thành  già nua  chết Vai trò XHH: - Q trình XHH trang bị cho cá nhân kĩ cần thiết để cá nhân hòa nhập với XH mà họ sống - Qtr XHH hình thành cá nhân khả thong đạt & phát triển khả nói đọc viết, diễn tả, tư kiến trước XH - Qtr XHH làm cho cá nhân thấm nhuần gtrị XH chuẩn mực sống & tiêu chuẩn đạo đức, đồng thời làm cho cá nhân tin tưởng & hấp thu niềm XH Câu Qua trình xã hội hóa, xã hội văn hóa chi phối hành vi suy nghĩ người mặt dù người có còn tự khơng? Con người tự thơng qua q trình hình tơi Q trình xã hội hóa trải qua giai đoạn: gia đình, nhà trường xã hội Quá trình hình thành gồm chủ động bị động Trong đó, từ người sinh ni dưỡng gia đình chịu ảnh hưởng từ giáo dục gia đình, quy tắc gia phong gia đình bắt buộc đứa trẻ phải thực (cái bị động) Đến tuổi học, người chịu ảnh hưởng từ giáo dục nhà trường (bị động) người tiếp xúc với thầy cơ, bạn bè tự chọn trình phát triển nhân cách, tơi Sự phát triển tơi mang tính chất tự ý thức đòi hỏi có tư Mặc dù bị chi phối nhận thức Câu 6: Cho VD để minh họa mối tương quan giữa định chế/ thiết chế giáo dục (hay định chế thiết chế gia đình) với định chế thiết chế khác XH: Chức TC: - TC đảm bảo cho cá nhân có ứng xử XH đc chấp nhận - TC định phần lớn vai trò cá nhân để nhận biết có phù hợp hay khơng q trình XHH - TC mang lại cho thành viên XH tính ổn định - Các TC nói chung kiểm sốt & điều tiết ứng xử để chúng phù hợp với mong muốn XH Ngay từ sinh ra, đứa trẻ gia đình (thiết chế gia đình) dạy dỗ phải biết kính trọng người lớn, nhường nhịn em nhỏ, dạy trẻ bước đầu đời, hình thành xác định giới tính trẻ Lớn chút nữa, trẻ đc kiểm soát thiết chế gia đình nhà trường Trong nhà trường đảm bảo cho chuẩn bị nghề nghiệp cho XH, giúp trẻ làm quen với giá trị XH truyền bá chuyển giao di sản Văn hóa Bên cạnh đó, thiết chế tơn giáo giúp người tìm kiếm niềm tin sống, giải thích vấn đề môi trường tự nhiên, XH, hay người, thúc đẩy hòa đồng, gắn kết XH Ngoài ra, thiết chế Nhà nước tạo điều kiện để thiết chế đảm bảo cho cá nhân có ứng xử XH đc chấp nhận, thiết chế hóa hiến pháp, luật, thực thi điều lệnh thông qua, giải xung đột XH Câu 7: Bất bình đẳng gì? Có fải tượng không thể tránh khỏi? Làm để giảm tình trạng bất bình đẳng bất bình đẳng: - Muốn hiểu phải xuất phát từ cách hiểu bình đẳng - Bình đẳng xem xét biểu bình diện có quan hệ quan hệ mật thiết với nhau: bình diện tự nhiên bình diện xã hội - Mặt tự nhiên người sinh khơng có lực thể chất tinh thần giống nhau; chúng khác từ bẩm sinh-> quan điểm bình đẳng tự nhiên khơng chấp nhận - Trên bình diện xã hội, bình đẳng hay bất bình đẳng(về kinh tế, trị, văn hóa, chủng tộc…) có nguồn gốc nguyên nhân từ xã hội - Trước hai quan điểm bình đẳng xã hội ln ln đấu tranh phủ định lẫn - Có trường phái xem bình đẳng xã hội may ban đầu(nhờ tạo điều kiện xã hội bình đẳng người bước vào sống), trường phái khác lại quan niệm bình đẳng nhớ phân phối cải mức độ giống cho người - Những nhà xã hội học maxcsxit quan niệm bất bình đẳng bắt nguồn từ phân chia giai cấp có nghĩa tồn tình trạng bất bình đẳng xã hội - Muốn có bình đẳng đích thực, phải đấu tranh xóa bỏ phân chia giai cấp dời sống xã hội - Những nhà maacsxit chủ trương xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa( thời kỳ độ để tiến lên cộng sản chủ nghĩa), - Đó xã hội cơng hợp lý, bất bình đẳng xã hội xóa bỏ hồn tồn - Các cơng trình nghiên cứu xã hội học ngày cho thấy việc xóa bỏ bất bình đẳng xã hội việc phức tạp mặt lý luận mặc thực tiễn nhiên đấu trnnh xóa bỏ bất bình đẳng nội dung chủ yếu, phong trào xã hội tiến giới Câu 8: Cơ sở phân tầng XH? Vận dụng quan điểm Max Weber giải thích địa vị phụ nữ xưa Sự PTXH xếp hạng cách ổn định vị trí XH xét từ góc độ quyền lực, uy tín & đặc quyền, đặc lợi khơng ngang Cơ sở PTXH: Sự phân tầng “mở” phân tầng “đóng” - Trong hệ thống phân tầng “đóng” hay có đẳng cấp, ranh giới tầng lớp rõ rệt người khó thay đổi địa vị (vị XH đc gán cách đương nhiên cho cá nhân từ sinh ra, dường bất biến, ko thay đổi) - Trong hệ thống PT “mở” hay có giai cấp, ranh giới tầng uyển chuyển linh hoạt (địa vị cá nhân đạt đc = nỗ lực thân) Theo Weber, nguyên nhân bất bình đẳng xã hội tư khác biệt khả thị trường Điều có nghĩa khả chiếm lĩnh thị trường cá nhân phụ thuộc vào hiểu biết, lĩnh kỹ nghề nghiệp Ơng phân biệt hai tình giai cấp chính: tình người sở hữu tài sản sử dụng tài sản để thu lợi nhuận; hai tình người khơng có tài sản phải bán sức lao động, tay nghề, dịch vụ lấy tiền cơng tiền lương Trong đó, thời xưa, phụ nữ không đc xem trọng, không học nên trình độ kém, phải sống phụ thuộc vào người chồng, người chủ (nếu bị bán cho nơ lệ) Ko có tài sản, ko có hiểu biết, ko đào tạo nghề nghiệp, người phụ nữ khơng có “quyền” XH Ngày nay, KHKT tiến bộ, vai trò người phụ nữ ngày rõ rệt Đặc biệt họ chu tồn công việc nội trợ Phụ nữ trở nên đại, hiểu biết Tầm quan trọng nâng cao  Yêu cầu bình đẳng XH lớn Phụ nữ đc đối xử cơng hơn, tự làm việc Đc XH cơng nhận Đã có luật bảo vệ người phụ nữ (đặc biệt người mẹ, người vợ gia đình) Phụ nữ có đầy đủ quyền đc thừa hưởng kết lao động giải trí  ... xã hội - Chức thực tiễn: Dựa vào phân tích trạng xã hội, xã hội học góp phần làm sáng tỏ triển vọng vận động xã hội lĩnh vực đời sống xã hội, phản ánh đời sống tâm tư, tâm hồn ý chí dân tộc Xã. .. vụ đời sống người - Ngày xã hội học áp dụng vào tất lĩnh vực đời sống xã hội, đóng góp vào pht triển kinh tế, xã hội ngành khoa học khác, xã hội học trở thành ngành khoa học có vai trò thực tơ... cứu ứng dụng liên quan tới vấn đề lí luận thực tiễn Chủ nghĩa xa hội, Ý nghĩa đời xã hội học: - Nghiên cứu xã hội học giúp nhận biết vận động hệ thống mối quan hệ xã hội, đồng thời trang bị tri