TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA KHOA HỌC XẪ HỘI BÀI GIẢNG (Lưu hành nội bộ) Xà HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG (Dành cho hệ Cao đảng chuyên ngành Công tác xã hội) Tác giả: Lê Thị Mai Hương Năm 2012 MỤC LỤC CHƯƠNG 1: ĐỐI TƯỢNG - CHỨC NĂNG CỦA Xà HỘI HỌC ………….4 1.1 Xã hội học gì? Các quan điểm khác xã hội học ………………….4 1.2 Đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu mối quan hệ xã hội học khoa học khác …………………………………………………………5 1.3 Chức xã hội học …………………………………………………….13 1.4 Nhiệm vụ xã hội học …………………………………………………….16 CHƯƠNG 2: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA Xà HỘI HỌC ……………………………………………………………………………………………………19 2.1 Sự đời xã hội học nhu cầu tất yếu ………………………….19 2.2 Những đóng góp bậc tiền bối sáng lập xã hội học ………………26 2.3 Xã hội học Mác - Lênin ………………………………………………………45 CHƯƠNG 3: CÁC PHẠM TRÙ VÀ KHÁI NIỆM TRONG Xà HỘI HỌC 50 3.1 Các phạm trù xã hội học …………………………………………… 50 3.2 Một số khái niệm ……………………………………………………59 CHƯƠNG 4: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC …………………………………………………………………………84 4.1 Lập chương trình kế hoạch nghiên cứu ………………………………….84 4.2 Phương pháp thu thập thông tin…………………………………………… 90 4.3 Phương án xử lý thông tin thực nghiệm xã hội học ………………………97 Câu hỏi ôn tập…………………………………………………………………102 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………105 Lời nói đầu Xã hội học đại cương môn khoa học đưa vào giảng dạy thuộc khối ngành Khoa học xã hội trường Đại học Cao đẳng nước Bài giảng Xã hội học đại cương cung cấp kiến thức ngành khoa học xã hội, bao gồm: đối tượng, chức năng, vai trò phương pháp nghiên cứu sứ dụng xã hội học Từ giúp sinh viên có nhận thức đắn vấn đề xã hội chủ động, sáng tạo học tập, nghiên cứu vấn đề Bài giảng Xã hội học đại cương gồm chương : Chương : Đối tượng - chức xã hội học Chương : Khái quát lịch sử hình thành phát triển xã hội học Chương : Các phạm trù khái niệm xã hội học Chương : Một số phương pháp kỹ thuật điều tra xã hội học Trong trình biên soạn tác giả sử dụng nhiều nguồn tài liệu khác nhằm làm phong phú thể tính thực tế, cập nhật giáo trình Nhưng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp bạn đọc góp ý, bổ sung CN Lê Thị Mai Hương CHƯƠNG 1: ĐỐI TƯỢNG - CHỨC NĂNG CỦA Xà HỘI HỌC (7 tiết lý thuyết) 1.1 Xà HỘI HỌC LÀ GÌ? CÁC QUAN NIỆM Xà HI 1.1.1 Khái niệm xã hội học Về mặt thuật ngữ, nhiều nhà nghiên cứu cho từ xã hội học (Sociology) có gốc ghép chữ Latinh Socius hay Societas có nghĩa xã hội với chữ Hy Lạp "Ology" hay Hogos có nghĩa học thuyết, nghiên cứu Nh- vậy, xã hội học đ-ợc hiểu học thut vỊ x· héi, nghiªn cøu vỊ x· héi VỊ mặt lịch sử, August Comte, ng-ời Pháp, ng-ời đ-a thuật ngữ xã hội học vào hệ thống khoa học xã hội Ông coi cha đẻ, ng-ời đặt móng cho đời xã hội học với t- cách môn khoa häc ®éc lËp Theo phát triển lịch sử đến khái niệm xã hội học định nghĩa sau: "Xã hội học khoa học hình thành cộng đồng xã hội, tổ chức xã hội q trình xã hội với tính chất hình thức tồn chúng; khoa học quan hệ xã hội với tính chất liện hệ tác động qua lại cá nhân cộng đồng; khoa học quy luật hành động xã hội hành vi xã hội quần chúng" 1.1.2 Các quan điểm khác xã hội học Cho đến nay, quan niệm xã hội học nhiều cách hiểu khác nhau, cách hiểu bộc lộ số hạn chế không bao hàm lĩnh vực nghiên cứu xã hội học, sau số quan điểm khác xã hội học Xã hội học học thuyết xã hội: Quan điểm đồng xã hội học với khoa học xã hội, xã hội học phải bao trùm mơn khoa học khác như: Kinh tế, Luật học, sử học Xã hội học học thuyết xã hội nói chung: Quan điểm lại đồng với triết học xã hội, xã hội học nghiên cứu vấn đề quy luật chung toàn xã hội phải đóng vai trò định hướng cho tồn ngành khoa học xã hội khác Xã hội học triết học thực chứng: Theo quan điểm xã hội học sửa chữa lại triết học truyền thống, phát triển triết học truyền thống theo hướng cụ thể thực nghiệm, nguyên lý xã hội học phải dựa vào tri thức thực chứng phải nhằm vào mục tiêu giải vấn đề cụ thể Khác với quan điểm quan điểm thứ tư cho rằng: Xã hội học ngành khoa học độc lập, có quan hệ với triết học môn khoa học khác Theo quan điểm xã hội học có quan điểm đối tượng nghiên cứu riêng, đời phát triển khoa học thực tiễn Để có quan điểm hoàn toàn hoàn chỉnh xã hội học cần phải có tiếp cận cách khoa học thận trọng, ngành khoa học non trẻ so với ngành khoa học khác Dưới số định nghĩa theo trường phái khác xã hội học: Theo Giáo sư JH Phictơ- Chủ tịch phân ban xã hội học trường Đại học Loyola (Mỹ) thì: "Xã hội học cơng nghiên cứu cách khoa học người mối tương quan với người khác" Theo Giáo sư, Viện sỹ V Đôbơrianôp - Viện trưởng Viện xã hội học Bungari: "Xã hội học Mác - Lênin khoa học nghiên cứu trình tượng xã hội, xét theo quan điểm tác động lẫn lĩnh vực mặt xã hội" Theo V.I Jađop viết suy nghĩ đối tượng nghiên cứu xã hội học - 1990 tiếng Nga ơng có định nghĩa khác sử dụng phổ biến nghiên cứu xã hội học: "Xã hội học khoa học hình thành cộng đồng xã hội, tổ chức xã hội q trình xã hội với tính chất hình thức tồn chúng; khoa học quan hệ xã hội với tính chất liện hệ tác động qua lại cá nhân cộng đồng; khoa học quy luật hành động xã hội hành vi xã hội quần chúng." Định nghĩa có tính bao qt thành phần có nhìn tổng thể lĩnh vực khác Cho đến định nghĩa xem đầy đủ sử dụng trình nghiên cứu xã hội học 1.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA Xà HỘI HỌC VÀ CC KHOA HC KHC 1.2.1 Đối t-ợng nghiên cứu x· héi häc Với tư cách ngành khoa học độc lập, xã hội học có giai đoạn phát triển khác nhau, điều thể qua quan điểm trường phái xã hội khác đối tượng nghiên cứu Giai đoạn trước năm 1960 Giai đoạn xã hội học phát triển mạnh nước Châu Âu Mỹ với hai hướng tiếp cận khác đối tượng nghiên cứu Ở nước Châu Âu tư chủ nghĩa, đặc biệt Pháp, Đức, Anh, xã hội hình thành phát triển sớm, xã hội học Châu Âu chịu ảnh hưởng mạnh mẽ triết học thực chứng thuyết tiến hoá Saclo - Dacuyn (1809- 1882) người Anh, nên đối tượng nghiên cứu tính chỉnh thể tổ chức xã hội, tính hệ thống mối quan hệ chi phối cá nhân Các khái niệm thường xuyên đề cập đến văn hoá, thiết chế xã hội, hệ thống cấu trúc xã hội, trình xã hội rộng lớn Vì xã hội học Châu Âu gọi xã hội học vĩ mô Ở Mỹ, từ đầu xã hội học chịu ảnh hưởng thuyết hành vi chủ nghĩa thực dụng theo tượng luận, đối tượng nghiên cứu hành vi cá nhân, chế hình thành bao gồm tương tác liên cá nhân, hình thành động cơ, tác nhân hành động nhóm Nên xã hội học Mỹ gọi xã hội học vi mô - khoa học hành vi xã hội cá nhân nhóm Như trước năm 1960 xã hội học giới phát triển theo hai hướng song hành, nghiên cứu cấu trúc xã hội nghiên cứu hành động xã hội Giai đoạn từ năm 1960 đến Từ năm 1960 đến nay, xã hội học giới có nhiều biến động lớn, liên quan đến xác định đối tượng xã hội học Một số biến động lớn: + Có thâm nhập xã hội học lan nhanh Châu Âu Mỹ + Có bế tắc trào lưu xã hội phương Tây tập trung ý vào di sản triết học Karl Marx Trong điều kiện đối tượng xã hội học xác định: Thứ đối tượng xã hội học trước hết bao trùm: Phạm trù hành vi xã hội người Ở xã hội học phải trả lời vấn đề: + Sự khác biệt hành vi cá nhân nhóm, cộng đồng khác nhau, tác động vào chuẩn mực, văn hố, tín ngưỡng tới hành vi ứng xử cá nhân + Các mối tương tác cá nhân - cá nhân, cá nhân - nhóm, cộng đồng cộng đồng Xã hội học nghiên cứu hệ thống xã hội, dựa hai bình diện: - Nhóm xã hội, cộng đồng cấu thành hệ thống cấu trúc xã hội với tất phân hệ cấu trúc - Nghiên cứu mối liên hệ tác động lẫn cấu thành xã hội: Thiết chế, chuẩn mực, giá trị quy định chế họat động đặc thù + Nhiệm vụ xã hội học nghiên cứu cấu trúc xã hội khám phá hình thức tổ chức xã hội thiết chế hoá tác động đến người, thiết lập, phát triển, tạo dựng, tác động qua lại với làm suy tàn biến nào? + Nghiên cứu cộng đồng nghiên cứu mối quan hệ qua lại cá nhân sở cộng đồng để xác định mức độ gần gũi với quan điểm, định hướng giá trị, mục tiêu phương tiện đạt giá trị hành động đạt mục đích; xem xét xu hướng tác động cộng đồng xã hội với tạo thành chỉnh thể xã hội với tất mâu thuẫn, xung đột, vận động xã hội; giải thích tính ổn định bền vững thể chế xã hội điều kiện chủ quan khách quan xác định sắc đặc thù hành vi xã hội người nhóm với ý nghĩa tn thủ chuẩn mực nhóm, khn mẫu hành vi Thứ hai tiếp cận đối tượng xã hội học có di chuyển phương pháp kinh tế học trị Marx vào lĩnh vực xã hội Câu hỏi đặt ra: Bằng phương pháp phân tích đối tượng K Marx làm bật phạm trù kinh tế học trị hàng hố? Vậy đóng vai trò xã hội học? Câu trả lời cộng đồng xã hội Cộng đồng xã hội mối quan hệ qua lại cá nhân định cộng đồng lợi ích họ nhờ giống điều kiện tồn hoạt động người hợp thành cộng đồng đó; hoạt động vật chất, sản xuất hoạt động họ; gần gũi họ quan điểm, tín ngưỡng, quan niệm họ mục tiêu phương tiện hoạt động Với tư cách đối tượng nghiên cứu xã hội học, cộng đồng xã hội bao gồm toàn trạng thái hình thức tồn có cá nhân Dưới hình thức tồn đó, thể chất xã hội người - chất mà K Marx gọi tổng hoà mối quan hệ xã hội Với quan niệm vậy, Jadop cho cộng đồng xã hội bao gồm toàn tổ chức chủ thể xã hội, khác phạm vi khơng gian, thời gian nội dung lợi ích liên kết chúng Chẳng hạn: tổ chức gia đình, dân cư, cộng đồng giai cấp, nghề nghiệp, dân tộc, quốc gia Cuối cộng đồng loài người với tư cách ý thức chung lợi ích văn minh Đồng thời cộng đồng xã hội bao gồm biến dạng khơng có tổ chức chặt chẽ, đám phân tán, liên kết lợi ích chung khơng gian tạm thời Ví dụ: Phong trào quần chúng, đám đơng khán giả Theo Jadop, tách khái niệm "cộng đồng xã hội" thành phạm trù bản, coi đối tượng hạt nhân đối tượng xã hội học có nhiều ưu điểm: + Thứ nhất, cách tiếp cận xã hội học vi mơ xã hội học vĩ mô phát triển + Thứ hai, phân tích hệ thống xã hội mặt động thái tức xác định mặt chủ thể cải tạo xã hội, lợi ích nhu cầu nó, trạng động thái, cộng đồng dị biệt, thống đối kháng q trình Như nói đối tượng nghiên cứu xã hội học là: + Những hình thức mức độ biểu xã hội học, trình xã hội tổ chức xã hội cộng đồng xã hội + Những đặc trưng xu hướng vận động phát triển tổ chức xã hội, trình xã hội + Những nguyên nhân, nguồn gốc, động hành động xã hội cá nhân, nhóm, cộng đồng + Những mối tương tác xã hội vấn đề mang tính quy luật hành động, hành vi trình 1.2.2 Ph-ơng pháp luận ph-ơng pháp nghiên cứu xã hội học Ph-ơng pháp luận nghiờn cu xó hi hc Theo từ điển xã hội học phương Tây đại phương pháp luận học thuyết phương pháp nhận thức xã hội, hệ thống nguyên tắc triết học nhằm giải thích đường luận giải cho phương pháp để xây dựng, làm tăng trưởng vận dụng tri thức xã hội học Các nhà xã hội học đưa nhiều quan điểm phương pháp luận tiếp cận xã hội như: chủ nghĩa thực chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, chủ nghĩa cấu trúc, khuynh hướng nhân chủng, khuynh hướng kỹ thuật, tiếp cận chức tiếp cận hình thức Xã hội học dùng hàng loạt phương pháp khác nghiên cứu như: phương pháp phân tích so sánh tổng hợp, phương pháp kết hợp tư lôgic với tư lịch sử, phương pháp thống cấu hệ thống với kết cấu tầng bậc, phương pháp thống chứng lý luận thực tiễn xã hội Phương pháp luận xã hội học dựa vào đặc trưng thực tiễn xã hội để từ có phng phỏp lun thớch hp Các ph-ơng pháp nghiên cứu x· héi häc Nghiªn cøu x· héi häc, tr-íc tiªn nghiên cứu xã hội chung, t-ợng kiện Nghiên cứu xã hội học đ-ợc phân biệt hai đặc tr-ng: + Nghiên cứu mang tính tổng hợp Đặc tr-ng bắt nguồn từ yêu cầu phải xem xét t-ợng hay trình xã hội tính chỉnh thể Quan điểm tổng hợp đòi hỏi phải nêu lên tỉ trọng nhân tố nhân tố xã hội tác động lẫn nhau, quy định t-ợng đ-ợc nghiên cứu Đặc tr-ng đòi hỏi nghiên cứu xã hội học cần phải sử dụng lý luận hệ ph-ơng pháp nhiều môn khoa học khác + Nghiên cứu trình hay t-ợng xã hội với tính cách kết hoạt động ng-ời thể thống nhân tố chủ quan Đặc tr-ng nêu mối liên hệ điều kiện, nhu cầu nguyện vọng, nguyên nhân động hoạt động họ Các ph-ơng pháp chung Hiểu theo nghĩa chung nhất, ph-ơng pháp cách thức tiếp cận đối t-ợng nghiên cứu cách có tổ chức, có hệ thống, đ-ợc xếp theo trật tự định nhằm đạt tới mục đích Hiểu theo nghĩa triết học, ph-ơng pháp ph-ơng tiện để nhận thức, cách thức tái lại đối t-ợng nghiên cứu t- Trong trình hoạt động nhận thức hopạt động thực tiễn ng-ời xây dựng đ-ợc số ph-ơng pháp quy tắc chung t- khoa học nh-: - Ph-ơng pháp quy nạp diễn dịch - Ph-ơng pháp phân tích tổng hợp - Ph-ơng pháp mô hình hóa - Ph-ơng pháp tiếp cận hệ thống cấu trúc Những ph-ơng pháp ngày đ-ợc hoàn thiện ứng dụng nhiều ngành khoa học khac nhau, có xã hội học Xã hội học, dựa đặc tr-ng đối t-ợng nghiên cứu mình, sử dụng ph-ơng pháp chung để nghiên cuéu mặt lý luận nh- thực tiễn vấn đề xã hội thực xã hội nói chung Ph-ơng pháp nghiên cứu chuyên ngành xã hội học Ph-ơng pháp nghiên cứu chuyên ngành xã hội họclà hệ thống nguyên tắc nhằm làm công cụ cho phân tích, nghiên cứu xã hội học bao gồm: - Những nguyên tắc tổ chức triển khai đề tài nghiên cứu; - Cách thức tiến hành điều tra xã hội học; - Các ph-ơng pháp chọn mẫu điều tra; Kỹ thuật nghiên cứu Kỹ thuật nghiên cứu thực ph-ơng pháp mức độ thao tác đơn giản song lại đ-ợc hoàn thiện mức độ cao Kỹ thuật bao gồm trình tự thủ pháp làm việc với đối t-ợng nghiên cứu nh-: - Kỹ thuật xây dựng bảng câu hỏi - Kỹ thuật phân loại xử lý số liệu - Kỹ thuật xử lý số liệu máy điện tử Các ph-ơng pháp thu thập thông tin thông dụng điều tra xã hội học Có nhiều ph-ơng pháp thu thập thông tin đ-ợc hình thành sử dụng cách rộng rãi điều tra xã hội học nhiều quốc gia khác giới nh-ng phổ biến có nhiều ph-ơng pháp sau đây: - Ph-ơng pháp phân tích tài liệu (có sẵn) - Ph-ơng pháp quan sát - Ph-ơng pháp vấn - Ph-ơng pháp ankét - Ph-ơng pháp thực nghiệm 1.2.3 Quan hệ x· héi häc víi c¸c khoa häc kh¸c Trong q trình hình thành phát triển, xã hội học xác định đối tưọng nghiên cứu cách rõ ràng mà không bị trùng lặp với ngành khoa học khác Tuy nhiên, độc lập khơng phải cứng nhắc, mà xã hội học có mối quan hệ chặt chẽ với số ngành khoa học khác Mối quan hệ thể qua việc bổ sung, vận dụng tri thức lẫn để ngày phát triển hồn thiện Xã hội học có quan hệ với nhiều môn khoa học khác như: Triết học, lịch sử, tơn giáo, dân tộc học, tốn, thống kê, tâm lý học Sau đây, tập trung nghiên cứu mối quan hệ với môn khoa học khác: 1.2.3.1 Quan hệ xã hội học triết học Triết học Mác - Lênin tảng giới quan, sở ph-ơng pháp luận nghiên cứu xã hội học Macxit Các nhà xã hội học Macxit vận dụng chủ nghĩa vật lịch sử phép biện chứng vật làm công cụ lý luận sắc bén để nghiên cứu cải thiện mối quan hệ ng-ời xã hội Tính triết học x· héi häc g¾n liỊn víi thÕ giíi quan, hƯ t- t-ởng tính giai cấp Các nhà xã hội häc Macxit x©y dùng häc thuyÕt x· héi häc, lËp tr-êng chđ nghÜa vËt biƯn chøng vỊ lÞch sư, xã hội ng-ời, coi triết học Mác Lê nin giới quan, ph-ơng pháp luận vũ khí t- t-ởng công xây dựng xã hội công bằng, văn minh Mối quan hệ xã hội học triết học có tính biện chứng Các nghiên cứu xã hội học cung cấp thông tin phát vấn đề, chứng làm phong phú kho tàng tri thức ph-ơng pháp luận triết học Trên sở nắm vững tri thức xã héi häc, ta cã thĨ vËn dơng mét c¸ch s¸ng tạo tri thức triết học vào hoạt động thực tiễn cách mạng Túm li, quan h gia xó hi hc với triết học coi quan hệ ngành khoa học cụ thể với ngành khoa học coi giới quan khoa học Triết học Mác -Lênin tảng giới quan sở phương pháp luận nghiên cứu xã hội học Macxit Trong trình nghiên cứu xã hội Macxit vận dụng chủ nghĩa vật lịch sử phép biện chứng vật làm công cụ nghiên cứu, nhằm cải 10 ý tưởng vụn vặt không liên quan đến vấn đề cần nắm bắt vấn đề có liên quan q Để khắc phục tình trạng cần phải đảm bảo yêu cầu sau: + Các khía cạnh đưa để hỏi phải xếp theo trật tự rõ ràng + Nội dung câu hỏi phải cụ thể, tường minh, hiểu theo nghĩa, tránh câu hỏi mập mờ hàm ý nhiều nghĩa bên + Các câu hỏi đặt phải vô tư, tế nhị, tránh dẫn dắt người trả lời theo ý muốn chủ quan + Chỉ nên hỏi câu ý đến manh mối nói hay bị che dấu mà người trả lời chưa muốn thổ lộ Do vậy, áp dụng thực tế nghệ thuật đặt câu hỏi giống việc nhà thám tử tìm cách khám phá thủ phạm gây tội ác Chỉ đến câu hỏi cuối nhà thám tử hỏi kẻ bị tình nghi rằng: Vì anh giết chết nạn nhân? Một thám tử giỏi nhà nghiên cứu giỏi đặt câu hỏi gián tiếp, sử dụng kỹ thuật chuyên môn, điêu luyện với quan sát chuyên môn tinh tế để tìm thật ẩn dấu phía sau hiên tương quan sát + Nghệ thuật lắng nghe Lắng nghe nghệ thuật, phải rèn luyện phát triển qua kinh nghiệm thực tiễn Những người vấn cần phải nhận thức sâu sắc rằng, biết cách lắng nghe cơng việc khó khăn, theo quy luật tâm lý thơng thường người lắng nghe thường mang sai lầm vô thức + Một họ hay rơi vào trạng thái thụ động + Hai là, họ thường nơn nóng biết tức thời thật Việc lắng nghe cách chủ động, sáng tạo đòi hỏi nhạy cảm cao tư duy, kết hợp trực giác cảm giác cách xác Một số điều cần lưu ý lắng nghe: + Chủ động biểu đồng cảm với người nói, tỏ chăm chú, mong muốn biểu thị khả thấu hiểu ý nghĩa hành động người nói + Phải lưu ý đến nghĩa bóng nghĩa đen điều mà người vấn nói ra; cần nhạy cảm thu nhận phán đoán ý nghĩa ẩn dấu đằng sau câu trả lời; có nghĩa phải biết suy luận, chắt lọc biết tìm hiểu báo mà người nói băn khoăn lo lắng, người nói tin tưởng khẳng định + Người vấn phải hiểu ý nghĩa chi tiết người trả lời 82 dự, im lặng hay có biểu khác trả lời câu hỏi + Phải có nghệ thuật khơi gợi, khích lệ người vấn nói thật, nói hết điều sâu kín mà thơng thường người ta không muốn bộc lộ Những trường hợp này, người vấn phải biết kiên nhẫn, chờ đợi, phải có khả chia sẽ, đồng cảm thể tình cảm chân tình với lòng thành thật + Phỏng vấn q trình điều tra sáng tạo Trong trường hợp vấn tiêu chuẩn hố, tức vấn điều kiện có bảng trả lời câu hỏi quy chuẩn cần phải tuân thủ cách nghiêm ngặt, vấn đòi hỏi phải tiến hành trình linh hoạt sáng tạo, sử dụng cách khôn khéo câu hỏi nhằm khắc phục hàng rào tâm lý, khoảng cách mặc cảm hay chưa thật cởi mở trả lời câu hỏi người vấn Muốn vấn thu kết tối ưu tình vấn, ln đòi hỏi phải có ứng xử sáng tạo Một vấn tốt vấn khơng miễn cưỡng, toạ đàm trò chuyện nhẹ nhàng mà thu nhiều thông tin 4.2.4 Kỹ thuật thực bảng Anket 4.2.4.1 Khái niệm Anket bảng câu hỏi sử dụng để thu thập thông tin sơ cấp câu hỏi trình bày theo nguyên tắc định nhằm khai thác thông tin từ phía đối tượng Là phương pháp thu thập thơng tin gián tiếp qua bảng hỏi chuẩn bị sẵn (phiếu trưng cầu ý kiến) Bảng hỏi dùng chung cho tất đối tượng nghiên cứu nằm điều tra Thông thường người hỏi người đáp không tiếp xúc trực tiếp với mà thông qua cộng tác viên qua đường bưu điện Bảng anket coi hình thức thu thập thơng tin nhanh nhất, thuận tiện, tốn đầu người, thực với số lượng người đông thời gian hạn chế, thơng tin nhận xử lý nhanh chóng 4.2.4.2 Hình thức kỹ thuật thực bảng Anket Hình thức bảng anket Xây dựng bảng anket theo nội dung cấu tạo câu hỏi đặt bảng anket: có bảng anket mở bảng anket đóng Bảng anket mở loại phiếu mà người trả lời tự bày tỏ ý kiến theo câu hỏi đặt Bảng anket đóng loại phiếu mà tất phương án trả lời xác 83 định từ trước theo câu hỏi Kỹ thuật thực bảng Anket Không nhầm lẫn lôgic câu hỏi với lôgic việc xây dựng bảng anket Khi xây dựng bảng anket phải luôn ý tới đặc điểm văn hóa, phong tục tập quán tâm lý xã hội cộng đồng người trả lời điều phải quán triệt toàn nội dung bảng anket Nên xếp câu hỏi theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Bố cục bảng hỏi Thông thường, bảng hỏi điều tra xã hội học có phần: Phần mở đầu: Thường bao gồm tên bảng hỏi, tên người hay quan nghiên cứu lời giới thiệu Trong lời giới thiệu cần nêu mục tiêu, ý nghĩa nghiên cứu Trong phần cần nhấn mạnh nguyên tắc khuyết danh thông tin nhằm kích thích người trả lời cung cấp thơng tin xác, khách quan Những lời giải thích nội dung khái niệm (nếu cần) hướng dẫn cách thức trả lời cần trình bày phần mở đầu Yêu cầu phần mở đầu ngắn gọn, khoa học, xác, tạo nên tin tưởng, hứng thú, quan tâm người trả lời Phần nội dung: Phần gồm tất câu hỏi nhằm thu thập thông tin chủ yếu cho đề tài Vấn đề phần việc xếp đặt câu hỏi Thực tế đưa nhiều nguyên tắc cho việc xếp câu hỏi như: Câu hỏi chung trước, câu hỏi riêng sau, từ câu hỏi đơn giản đến câu hỏi phức tạp, câu hỏi tổng quát trước câu hỏi cụ thể sau, câu hỏi khách quan trước câu hỏi thái độ chủ quan sau câu hỏi xếp theo thứ tự thời gian Tuy nhiên, việc đặt câu hỏi phải tạo cho người trả lời thái độ cởi mở, gợi lên họ tính tích cực nghiên cứu Phần kết luận: Thường bao gồm vài câu hỏi nhằm khỏi tiếp xúc 4.3 PHƯƠNG ÁN XỬ LÝ THÔNG TIN VÀ THỰC NGHIỆM Xà HỘI HỌC 4.3.1 Xử lý thông tin 4.3.1.1 Xử lý số liệu Công việc tiến hành liên quan đến việc tính tốn thống kê Đầu tiên việc phân chia nhóm tổng thể, sau phối hợp dấu hiệu cần đo lường Việc sử dụng đại lượng thống kê tính tốn, hệ số tương quan đo lường mối quan hệ dấu hiệu cần xác định cần thực theo yêu cầu phương án xử lý thông tin xác định 84 giai đoạn chuẩn bị Có hai phương án xử lý số liệu: xử lý thủ công xử lý máy Đối với phương án xử lý thủ cơng thực mẫu tương đối nhỏ mẫu từ 1.000 trở lên áp dụng phương pháp xử lý máy vi tính Khi xử lý máy tính ta cần: Đóng câu hỏi mở, mã hố nhóm dấu hiệu Theo kinh nghiệm khâu phải làm trước lúc lập trình lập trình phải xử lý, chỉnh lý bổ sung số liệu Công việc chuyên gia vi tính đảm nhiệm Như vậy, nhiệm vụ giai đoạn chuyển thông tin cá biệt thành thông tin tập hợp Trên sở thông tin tập hợp ta lựa chọn phương tiện quan trọng để tiếp tục phân tích áp dụng phương pháp thống kê tinh vi 4.3.1.2 Xử lý thông tin Trong xử lý thông tin bước đầu, cần phải tập hợp tài liệu, phân nhóm, miêu tả giải thích Bước phân loại tài liệu kết hợp với xử lý máy vi tính Xử lý máy vi tính tiến hành theo bước: - Lập sơ đồ lôgic, xử lý phân tích thơng tin - Mẫu tài liệu thu thập thông tin - Thống kê phương pháp xử lý bảo đảm kiểm tra giả thuyết - Lập biểu đồ phân tích kết thu hướng phân tích - Lập trình đề xử lý máy vi tính (do chun gia tính đảm nhiệm) Người tổ chức phải đưa yêu cầu cụ thể để chuyên gia vi tính lập trình theo phương án tối ưu, đáp ứng tối đa yêu cầu giả thuyết Chuẩn bị tài liệu để đưa vào máy vi tính (thơng thường phiếu anket): + Đánh số, làm số liệu (xử lý thơ) + Đóng câu hỏi mở, mã hóa nhóm dấu hiệu khâu thường phải làm trước lúc lập trình, lập trình phải xử lý, bổ sung vào số liệu Công việc chuyên gia vi tính đảm nhiệm 4.3.1.2 Phân tích khái qt thơng tin Có hai cách phân tích thơng tin: Cách thứ miêu tả: Sự ghi lại kết nghiên cứu xã hội học kinh nghiệm hệ thống kí hiệu lựa chọn biểu đạt kết 85 khái niệm khoa học Nó khâu trung gian từ kinh nghiệm đến giải thích khoa học, có nghĩa vạch chất mối liên hệ có tính quy luật kiện, nằm khn khổ kinh nghiệm thành phần miêu tả thường có ba thành tố: + Những tài liệu có tính chất kinh nghiệm + Hệ thống kí hiệu đem lại cho miêu tả (các đồ thị, biểu bảng, sơ đồ ) + Những khái niệm có liên quan đến hệ thống kí hiệu Người ta thường tiến hành miêu tả hay lý giải kết công việc nghiên cứu xã hội học kinh nghiệm biểu đồ chuổi biểu phân lược đồ tổ chức, đa giác phân chia, lược đồ tích luỹ, đường cong phân chia - Ưu điểm mơ tả biểu đồ thể tính trực quan Cách thứ hai giải thích: Là phát chất đối tượng quan sát sở tài liệu kinh nghiệm lí thuyết xã hội cách đối tượng giải thích vấn đề mà giả thiết nghiên cứu đặt Nó xác nhận loại bỏ loại giả thiết hay tồn hệ thống giả thiết Căn vào số liệu xử lý, vào giả thuyết xây dựng giai đoạn đầu để đến chứng minh khẳng định giả thuyết Nhà nghiên cứu đưa ý kiến khái quát kết trình nghiên cứu 4.3.1.3 Kết luận xử lý thông tin thu thập Giai đoạn xử lý thông tin thu có nhiệm vụ chúng chuyển thơng tin thu cá biệt trường thành thông tin tổng thể Thực tế thông tin cá biệt cho phép ta nhận thức đặc tính cá nhân riêng biệt đơn vị nghiên cứu, bị chi phối tính ngẫu nhiên, khơng chất đưa khái quát kết luận chung mặt lý thuyết ta dựa vào thông tin cá biệt mà phải dựa vào thông tin tổng thể Thông tin tổng thể tổng hợp từ thông tin cá biệt theo đặc trưng định Nó đại diện cho đặc trưng tổng thể, khắc phục tính ngẫu nhiên thơng tin cá biệt hồn tồn thuận lợi cho việc phân tích lý thuyết xã hội học Từ việc xử lý số liệu đến việc phân tích khái qt thơng tin tạo thông tin chung nhà nghiên cứu đến rút kết luận vấn đề mà nghiên cứu dạng báo cáo Và thực tế, kết luận mang yếu tố tổng thể, chung quy luật, tượng, vấn đề nghiên cứu xuất phát từ đề tài nghiên cứu đối chiếu với giả thuyết đặt trình xây dựng chương trình nghiên cứu xã hội học Dựa số liệu thực nghiệm việc phân tích, khái qt thơng tin để đưa đánh giá, kết luận đề xuất kiến nghị, dự báo xu phát triển đối tượng 86 Đây giai đoạn quy nạp, nghĩa từ cá biệt, riêng lẽ đến chung, tổng thể nhận thức tăng dần từ cụ thể, tượng đến trừu tượng, chất đối tượng 4.3.2 Thực nghiệm nghiên cứu xã hội học 4.3.2.1 Thực chất phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm phương pháp nghiên cứu khoa học có tác động tích cực tới tiến trình q trình với mục đích nhận thức khoa học, tích cực tham gia việc kiểm nghiệm giả thuyết khác để có tri thức có giá trị lý luận thực tiễn Cũng hiểu thực nghiệm phương pháp thu thập phân tích tài liệu kinh nghiệm nhằm kiểm tra giả thuyết quan hệ nhân tượng q trình xã hội Nó vừa hoạt động nhận thức vừa hoạt động thực tiễn có mục đích nhận thức Trong điều tra xã hội học, thực chất phương pháp thực nghiệm nhà nghiên cứu tạo tình gần giống với tình xảy thực tế xã hội, quan sát cách ứng xử người tham gia tình nhằm thu thập thơng tin cần thiết cho vấn đề nghiên cứu, kiểm tra giả thuyết nghiên cứu Tóm lại, phương pháp thực nghiệm trình mà nhà nghiên cứu cần tách khỏi đối tượng nghiên cứu biến số độc lập biến số phụ thuộc, chủ động tác động đến biến số độc lập “lực” định nhằm theo dõi biến số diễn biến số phụ thuộc Tiến hành thực nghiệm cần phải bảo đảm tính có bên nó, nghĩa kết luận rút mối quan hệ phụ thuộc mang tính nhân biến số độc lập biến số phụ thuộc Từ kết luận rút ứng dụng sang tình tương tự có điều kiện tương đồng 4.3.2.2 Yêu cầu Cần có quán nghiên cứu thực nghiệm dựa yêu cầu sau đây: + Có hệ thống chuẩn đánh giá, thống cho hoạt động thực nghiệm + Trong trình thực nghiệm nhân tố, điều kiện giữ ổn định từ đầu đến cuối, bảo đảm tính khách quan, đối tượng thực nghiệm không bị nhà nghiên cứu khống chế + Mơ hình đưa thực nghiệm phải mang tính chất phổ biến đảm bảo cho kết thực nghiệm có giá trị khách quan + Cần có giả định, giả thuyết định hướng cho thực nghiệm nhằm loại biệt 87 tác nhân phức tạp, ngoại lai 4.3.2.3 Phương án tổ chức thực Nơi thực nghiệm: Tuỳ theo yêu cầu nghiên cứu, làm thực nghiệm nhiều mơi trường khác nhau: Trong phòng thí nghiệm, thực trường, thực xã hội bình thường Dù thực nghiệm đâu phương án tổ chức thực nghiệm cần tiến hành theo bước sau: Bước 1: Trước tiến hành thực nghiệm giống nghiên cứu xã hội học cần phải xây dựng mơ hình lý thuyết loại hình xã hội nghiên cứu Trong mơ hình lý thuyết đặc biệt quan trọng việc xác định rõ loại hình cần thực nghiệm thời điểm đó, coi biến số phụ thuộc quan sát, đo lường để kiểm tra, đánh giá hiệu Bước 2: Xây dựng giả thuyết có ý nghĩa quan trọng, thực chất đánh giá loại hình thực nghiệm phụ thuộc trước hết vào loại hình thực nghiệm đưa Việc xây dựng giả thuyết dựa mơ hình giả thuyết đưa Bước 3: Lựa chọn phương pháp phù hợp để quan sát biến đổi biến số phụ thuộc phương pháp vấn, trưng cầu ý kiến, trắc nghiệm trình thực nghiệm Bước 4: Xác định đối tượng để tiến hành thực nghiệm Cơng việc loại trừ số ảnh hưởng bên đến kết thực nghiệm Bước 5: Thiết kế nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng phải tương đương nhau, điều tạo điều kiện thuận lợi cho hai nhóm với Thực tế, so sánh kết quan sát nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng mang lại tính đắn cho trình thực nghiệm Thơng qua hoạt động nhà nghiên cứu kết thực nghiệm cho ta kết đáng tin cậy Tuy nhiên thực nghiệm nghiên cứu đề tài phải phối hợp nhiều phương pháp khác phương pháp có nhiều ưu điểm nhược điểm Thêm vào đó, thực nghiệm dù khống chế cao tác động ngẫu nhiên mơ hình thể nghiệm nhỏ (vì quy mơ, tầm vóc, tương quan xã hội) kết tốt đến đâu xét đến kết phạm vi nghiên cứu, áp dụng đại trà xã hội phải cân nhắc cẩn trọng 88 Câu hỏi ôn tập tập tho lun nhúm I.H thống câu hỏi Câu 1: Đối t-ợng nghiên cứu xã hội học gì? Trình bày quan hệ xã hội học với khoa học khác Câu 2: Xã hội học có nhiệm vụ nào? Theo anh (chị) nhiệm vụ xã hội học quan trọng nhất? Vì sao? Câu 3: Phân tích điều kiện tiền đề đời xã hội học Câu 4: Anh (chị) trình bày đóng góp nhà xã hội học Auguste Comte đời phát triển xã hội học Câu 5: Phân tích nội dung xã hội học Karl Marx? Câu 6: Hành động xã hội gì? Các thành phần hành động xã hội? Câu 7: Địa vị xã hội gì? Trình bày quan điểm khác địa vị xã hội Anh (chị) phải làm để có địa vị xã hội t-ơng lai? Câu 8: Thiết chế xã hội gì? Phân tích đặc tr-ng thiết chế xã hội Câu 9: Nêu khái niệm bình đẳng bất bình đẳng Phân tích sở tạo nên bất bình đẳng Theo anh (chị) cần phải có giải pháp để giảm bớt bất bình đẳng xã hội? Câu 10: Xã hội hóa gì? Anh (chị) phân tích môi tr-ờng xã hội hóa 89 Câu 11: Văn hóa gì? Phân tích cấu văn hóa Câu 12: Giải thích phải xác định mục đích, đối tượng, đề tài trước tiến hành nghiên cứu? C©u 13: Sự cần thiết việc xây dựng giả thiết? Hãy trình bày loại giả thiết? C©u 14: Trình bày phương pháp phân tích tài liệu? Và nêu ưu, nhược điểm phương pháp phân tích tài liệu? C©u 15: Hãy nêu đặc điểm phương pháp quan sát, phân tích kiểu quan sát? C©u 16: Trình bày kỹ thuật vấn? Cho ví dụ minh hoạ? C©u 17: Trình bày hình thức kỹ thuật thực bảng Anket? Cho ví dụ minh hoạ loại câu hỏi sử dụng bảng Anket C©u 18: Trình bày yêu cầu phương pháp tổ chức thực thực nghiệm nghiên cứu xã hội học? II Bài tập thảo luận nhóm Bài Câu hỏi: Anh, chị trình bày mối quan hệ xã hội học với ngành khoa học: Triết học Hình thức: Thảo luận nhóm (mỗi nhóm gồm đến thành viên) Các nhóm tự bầu nhóm trưởng thư ký nhóm Các nhóm thảo luận ghi chép vào giấy A4 Mời nhóm lên trình bày Thời gian thảo luận: 15 phút Bài Câu hỏi: Hãy trình bày đóng góp Max Weber Cho ví dụ minh hoạ kiểu hành động Max Weber Hình thức: Thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên trình bày nhóm lên trình bày Thời gian thảo luận: 20 phút Bài Câu hỏi: Anh (chị) trình bày thành phần hành động xã hội Và giải thích mối quan hệ hữu thành phần hành động xã hội Cho ví dụ minh hoạ Hình thức: Thảo luận nhóm, báo cáo theo nhóm nhóm lên trình bày Thời gian thảo luận: 20 phút Bài 90 Câu hỏi: Hãy làm rõ mối quan hệ cá nhân xã hội? Hình thức: Thảo luận nhóm, báo cáo theo nhóm nhóm lên trình bày Thời gian thảo luận: 10 phút Bài Câu hỏi: Các anh (chị) trình bày chức chuyên biệt loại thiết chế sau: thiết chế gia đình, thiết chế tơn giáo, thiết chế kinh tế, thiết chế trị, thiết chế giáo dục Hình thức: Thảo luận nhóm, báo cáo theo nhóm Mời nhóm xung phong lên trình bày Các nhóm lại đặt câu hỏi cho nhóm lên trình bày Thời gian thảo luận: 20 phút Yêu cầu: Sinh viên chuẩn bị nhà trước đến lớp Hướng dẫn: - Trước hết phải hiểu khái niệm thiết chế - Các thiết chế có mục đích khác nên chức thiết chế hoàn toàn khác - Chức thiết chế tồn ổn định phục vụ cho nhu cầu lợi ích thiết thực sống Mỗi thiết chế đảm nhận chức khác lĩnh vực kinh tế, trị, văn hoá, xã hội Bài Câu hỏi: Vận dụng kiến thức học, anh (chị) lựa chọn đề tài nghiên cứu sau xác định mục đích, đối tượng nghiên cứu, chọn mẫu sử dụng phương pháp học để áp dụng cho đề tài nghiên cứu Hình thức: Thảo luận nhóm, báo cáo theo nhóm Mời nhóm xung phong lên trình bày Thời gian thảo luận: 60 phút Yêu cầu: Sinh viên phải thảo luận, chuẩn bị trước đến lớp 91 Tài liệu tham khảo Phạm Tất Dong- Lê Ngọc Hùng Xã hội học Nhà xuất Quốc gia Hà Nội Trường CĐ LĐ -XH Xã hội học chuyên biệt Nhà xuất Lao động xã hội, 2001 Trường CĐ LĐ - XH Nhập môn xã hội học Nhà xuất Lao động xã hội, 2001 Hermann Korte Nhập môn lịch sử xã hội học Nhà xuất giới Hà Nội, 1997 E.A Capitonov Xã hội học kỷ XX, Lịch sử công nghệ Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Sinh Huy- Vũ Minh Tâm- Nguyễn Văn Lê Xã hội học đại cương Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2005 Trần Thị Kim Xuyến - Nguyễn Thị Hồng Xoan - Trường Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh - Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn Nhập môn xã hội học Nhà xuất Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh, 2005 Trường CĐ LĐ - XH Xã hội học lao động Nhà xuất Lao động xã hội, 2004 Mai Văn Hai - Mai Kiệm Xã hội học văn hoá Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2005 10 Nguyễn Đình Lam Tài liệu giảng Xã hội học đại cương, 2007 11 Nguyễn Sinh Huy, Xã hội học đại cương Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1997 12 Chung Á - Nguyễn Đình Thi Nghiên cứu xã hội học Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội, 1997 13 Bruce J Cohen- Terril L Orbuch- Người dịch Nguyễn Minh Hồ Giáo trình 92 Xã hội học nhập môn Đại học Huế, Trung tâm đào tạo từ xa, 1996 14 Nguyễn Minh Hoà Xã hội học vấn đề Nhà xuất Giáo dục, 1999 15 Nguyễn Xuân Nghĩa Phương pháp kỹ thuật nghiên cứu xã hội học Nhà xuất Trẻ, 2004 16 Phạm Văn Quyết - Nguyễn Quý Thanh Phương pháp nghiên cứu xã hội học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2004 17.Trường ĐH Luật Hà Nội Tập giảng xã hội học Nhà xuất Công an nhân dân, 2008 Mục lục Ch-¬ng I: ĐỐI TƯỢNG - CHỨC NĂNG CỦA Xà HỘI HỌC……………….1 I Xà HỘI HỌC LÀ GÌ ? CÁC QUAN NIỆM Xà HỘI ……………………….1 Kh¸i niƯm x· héi häc………………………………………………………… Các quan điểm khác xã hội học……………………………………….1 II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA Xà HỘI HỌC VÀ CÁC KHOA HỌC KHÁC……………… Đối t-ợng nghiên cứu xã hội học2 Ph-ơng pháp luận ph-ơng pháp nghiên cứu xã héi häc…………………… Quan hƯ cđa x· héi häc víi c¸c khoa häc kh¸c…………………………………6 III CHỨC NĂNG CỦA Xà HI HC .9 Chức nhận thức9 Chức thực tiễn Chức t- t-ởng 10 IV NHIỆM VỤ CỦA Xà HỘI HỌC…………………………………………….10 NhiƯm vơ nghiªn cøu lý ln………………………………………………… 10 NhiƯm vơ nghiªn cøu thùc nghiƯm…………………………………………… 11 NhiƯm vơ nghiªn cøu øng dơng……………………………………………… 11 93 Ch-¬ng II: KHÁI QT LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA Xà HỘI HỌC…………………………………………………………………….12 I SỰ RA ĐỜI CỦA Xà HỘI HỌC LÀ MỘT TẤT YẾU……………………… 12 Sù ®êi cđa x· héi häc ……………………………………………………….12 a Nhu cầu nhận thức xã hội………………………………………………………12 b Nhu cầu hoạt động thực tiễn………………………………………………… 12 c Nhu cầu phát triển xó hi 14 Những điều kiện tiền đề đời xã hội học 14 a Những ®iỊu kiƯn vỊ kinh tÕ - chÝnh trÞ - x· hội14 b Những tiền đề t- t-ởng, lý luận khoa häc………………………………….16 Ý nghĩa đời xã hội học………………………………………… 17 II NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA CÁC NHÀ SÁNG L ẬP Xà HỘI HỌC……….17 Auguste Comte (1798 - 1857)…………………………………………………17 a Sơ lược tiểu sử ……………………………………………………………… 17 b Những đóng góp Auguste Comte 18 Herbert Spencer (1820 - 1903)……………………………………………… 21 Emile Durkheim (1858 - 1917) ……………………………………………….24 Max Weber (1864 -1920)………………………………………………………27 III Xà HỘI HỌC MÁC – LÊNIN……………………………………………….30 X· héi häc Karl Marx (1818 - 1883)………………………………………… 30 Sù ph¸t triĨn x· héi học Macxit Lênin 35 Ch-ơng III: CC PHM TR VÀ KHÁI NIỆM TRONG Xà HỘI HỌC…….36 I CÁC PHẠM TR TRONG X HI HC.36 T-ơng tác xã hội.38 Hành động xã hội40 Quan hệ xã hội41 Cá nhân xã hội43 II MT S KHI NIM X HI HC 50 Vai trò, vị thế, ®Þa vÞ x· héi, qun lùc x· héi…………………………………51 94 Thiết chế xã hội.55 Bình đẳng - Bất bình đẳng - Phân tầng xã hội.56 Xã hội hoá mụi trng xã hội hoá 60 Văn hoá.62 Ch-¬ng IV: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC ………………………………………………………………………… 67 I LẬP CHƯƠNG TRÌNH VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU………………… 67 Xác định mục đích, đối tượng, đề tài………………………………………….67 Lập giả thiết nghiên cứu…………………………………………………68 Phương pháp kỹ thuật chọn mẫu……………………………………………….70 II PHƯƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN………………………………….72 Sưu tầm phân tích tư liệu……………………………………………………72 Quan sát nghiên cứu xã hội học………………………………………….74 Phương pháp vấn ……………………………………………………….76 Kỹ thuật thực bảng Anket……………………………………………… 78 b.3 Bố cục bảng hỏi………………………………………………… 80 III PHƯƠNG ÁN XỬ LÝ THÔNG TIN VÀ THỰC NGHIỆM Xà HỘI HỌC 80 Xử lý thông tin…………………………………………………………………80 Thực nghiệm nghiên cứu xã hội học…………………………………….81 Câu hỏi ôn tập tập thảo luận nhóm……………………… 84 I.Hệ thèng c©u hái………………………………………………………….84 II Bài tập thảo luận nhóm………………………………………………….84 Tài liệu tham khảo………………………………………………………….87 95 96 ... cứu xã hội học, sau số quan điểm khác xã hội học Xã hội học học thuyết xã hội: Quan điểm đồng xã hội học với khoa học xã hội, xã hội học phải bao trùm mơn khoa học khác như: Kinh tế, Luật học, ... học xã hội trường Đại học Cao đẳng nước Bài giảng Xã hội học đại cương cung cấp kiến thức ngành khoa học xã hội, bao gồm: đối tượng, chức năng, vai trò phương pháp nghiên cứu sứ dụng xã hội học. .. xã hội chủ động, sáng tạo học tập, nghiên cứu vấn đề Bài giảng Xã hội học đại cương gồm chương : Chương : Đối tượng - chức xã hội học Chương : Khái quát lịch sử hình thành phát triển xã hội học