bài giảng xã hội học đại cương

XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG TS. PHẠM ĐỨC TRỌNG Bài 1. Lòch sử hình thành và phát triển của xã hội học 1. Sự ra đời xã hội học là nhu cầu khách quan 2. Những điều kiện và tiền đề thực tiễn ra đời của xã hội học. 2.1. Nh ng Điều kiện phát triển kinh tế – xã hộiữ 2.2. Điều kiện phát triển chính tr – xã hộiị 2.3. Những tiền đề về tư tưởng, lý luận khoa học 3. Một số đóng góp của các nhà sáng lập Xã hội học 1. Sự ra đời xã hội học là nhu cầu khách quan Auguste Comte (1798 – 1857), được xem là người đặt nền tảng xây dựng xã hội học hiện đại. 1838: Ông ghép từ Logos ( học thuyết) và Socius ( Xã hội) - (Sociology) 2. Những điều kiện và tiền đề thực tiễn ra đời của xã hội học. 2.2. Điều kiện chính trò – xã hội  Cuộc cách mạng Pháp 1789 mở đầu cho thời kỳ tan rã chế độ phong kiến – nhà nước quân chủ bằng một trật tự chính trò mới – nhà nước tư sản.  Một nhóm thiểu số trong xã hội nắm giữ sở hữu về tư liệu sản xuất và tập trung quyền lực chính trò .  Từ thời kỳ phục hưng, quyền con người, vai trò của cá nhân đã được xác lập và khẳng đònh, nhất là việc đề cao sự tự do của con người  Quá trình phát triển mạnh của đời sống kinh tế xã hội đã tạo tiền đề cho sự khẳng đònh vò thế, vai trò của cá nhân trong đời sống xã hội.  Xã hội tư bản hình thành, củng cố tạo điều kiện cho sự phát triển kinh tế – xã hội kiểu mới. Trong xã hội, sự tập trung quyền lực kinh tế trong tầng lớp giai cấp tư sản càng củng cố đòa vò quyền lực chính trò của tầng lớp này.  Đòi hỏi xác lập “sự tự do” củûa con người phải được đặt trong khuôn mẫu, trong thiết chế xã hội và tuân thủ pháp luật. 2.3 Những tiền đề về tư tưởng, lí luận khoa học Tóm lại 3. Một số đóng góp của các nhà sáng lập xã hội học 3.1. Auguste Comte (1798 - 1857) Các tác phẩm chính gồm : Những ý tưởng chính của A.Comte  Quan tâm chủ yếu của ông là muốn hoàn thiện xã hội.  Đời sống xã hội phải được nghiên cứu một cách khoa học.  Comte cố gắng tạo ra một khoa học nghiên cứu về xã hội đang tồn tại,.  ng cho rằng, Xã hội học cần dựa trên thực chứng (một khoa học dựa trên thực tiễn, sự vật mà từ đó chúng ta có thể kiểm chứng, khẳng đònh). Tư tưởng của A. Comte Lòch sử xã hội loài người trải qua 3 giai đoạn (quy luật 3 trạng thái): Thần học. Siêu hình học. Thực chứng.  Đặc trưng của xã hội học là ở tính tổng hợp của nó, cho nên “đối tượng của xã hội học chỉ có thể là lòch sử loài người”. 1  Comte quan niệm rằng xã hội học sẽ mang lại giải pháp cho sự khủng hoảng của văn minh phương Tây đương thời, là “kinh Phúc âm“ của khoa học thực chứng mà ông truyền giảng với tư cách là nhà “cải cách xã hội”. 3.2 Karl Marx (1818 – 1883).Các tác phẩm cơ bản  phương Tây, các nhà xã hội học xem Marx là người đại diện tiêu biểu cho trường phái xã hội học xuất phát từ lòch sử, từ những mâu thuẫn giai cấp và đấu tranh xã hội Những vấn đề cơ bản chứa đựng chất xã hội học trong các tác phẩm của Marx Công lao lớn nhất của Marx Sự khác biệt cơ bản giữa Marx và Spencer trong lý giải về mối quan hệ, bản chất xã hội và quá trình biến đổi xã hội 3.3 Herbert Spencer (1820-1903)  Ông cố gắng xây dựng một hệ thống lí luận thống nhất về sự tiến hoá, theo công thức: “xã hội chuyển từ đơn giản thuần nhất sang đa dạng phức hợp, hội nhập bằng phân hóa”. Do vậy, ông khuyên con người đừng can thiệp vào đời sống riêng tư của nhau bởi “trong xã hội người giầu xứng đáng đã giàu rồi, người nghèo cũng xứng đáng được hưởng những gì họ vốn có” Nhược điểm của Spencer là đã xem trọng “đặc tính tự nhiên” trong quá trình lý giải các mâu thuẫn xung đột xã hội hơn là lý giải từ các tác nhân xã hội. 3.4. Emile Durkheim (1858 - 1917)  Đóng góp lớn nhất của Durkheim là xây dựng xã hội học thành một khoa học thật sự. Phương pháp mà ông chủ trương, được chia thành các giai đọan chính như sau:  Phải xây dựng xã hội học thành một lónh vực riêng, theo đúng đònh nghóa về sự kiện xã hội.  Xã hội học đòi hỏi dùng những phương pháp nghiên cứu đảm bảo tính khách quan. Vì vậy cần đối xử với các sự kiện như những sự vật, phải quan sát chúng từ bên ngoài. Trong tác phẩm lớn cuối cùng “Những hình thức sơ đẳng của đời sống tôn giáo“ Ông đã xây dựng nên lí luận tôn giáo từ những phân tích tỉ mỉ, cặn kẽ về những hình thức tôn giáo nguyên thuỷ. Giải thích “tự tử” trên cơ sở sự liên kết giữa các tổ chức hội đoàn tôn giáo, xã hội và nghề nghiệp  Tự tự là câu chuyện của cá nhân nhưng liên quan đến đời sống đoàn thể.  Tỷ lệ theo đạo Tin Lành cao hơn Thiên Chúa Giáo.  Tỷ lệ những người chưa lập gia đình cao hơn những người đã lập gia đình.  Binh lính dễ hủy hoại cơ thể sinh học hơn thường dân.  Tỉ lệ tự tử thời bình cao hơn so với thời kỳ chiến tranh (do sự bất ổn và suy thoái của các giá trò đạo đức và niềm tin trong xã hội Tư Bản đương thời.  Phụ thuộc vào năng lực hội nhập trong môi trường xã hội của các cá nhân. 1 Trang bò tri thức về những quy luật khách quan của các quá trình phát triển xã hội. Nói một cách khái quát là chức năng nhận thức. Quan điểm về đoàn kết xã hội  “Đoàn kết cơ giới” (các xã hội nguyên thủy tồn tại trước xã hội công nghiệp – đô thò): Các cá nhân do có sự giống nhau về loại hình hoạt động và liên kết với nhau cùng tồn tại (cùng chung nhau đắp đê ngăn thiên tại…).  “Đoàn kết hữu cơ”: Các cá nhân liên kết mật thiết trong các hoạt động sống nhằm thực hiện các chức năng khác nhau. Do vậy sự liên kết của bộ phận nhóm này là cơ sở tồn tại và thúc đẩy bộ phận nhóm xã hội khác tồn tại, cùng phát triển (quan hệ lệ thuộc lẫn nhau như phân công lao động tạo nên sự đoàn kết trong xã hội). Ý thức tập thể và ý thức cá nhân ảnh hưởng đến tính đoàn kết xã hội  Sự phát triển, đề cao ý thức cá nhân đang làm suy yếu ý thức tập thể có thể đưa đến những hình thức lệch chuẩn trong xã hội. 2  Do vậy, tỷ lệ tự tử trong các xã hội công nghiệp, đô thò hiện đại thường cao hơn trong các xã hội nông nghiệp cổ truyền trước đó.  Sự tồn tại yếu kém của ý thức tập thể thúc đẩy sự phát triển của những biểu hiện hành vi lệch lạc.  nh hưởng của Durkheim đối với xã hội ở các nước phương Tây như Anh, Mỹ, Pháp rất sâu sắc, rất lớn, không những trước kia mà cả trong thời đại ngày nay. 3.5. Max Weber (1864 – 1920). “Xã hội học là khoa học cố gắng giải nghóa hành động xã hội và tiến tới giải thích quan hệ nhân - quả về từ việc thể hiện hành động xã hội” Các kiểu hành động xã hội: • Hành động hợp lí theo mục đích • Hành động hợp lí theo giá trò • Hành động theo truyền thống • Hành động theo cảm xúc  Nhiệm vụ của nhà xã hội học là tìm hiểu ý nghóa của hành động xã hội ở người thực hiện hành động.  Hiện thực, kinh nghiệm là vô tận, không một khoa học nào có thể bao quát hết được. • Hành động hợp lý theo mục đích  Thông qua những mong đợi (ứng xử, kỳ vọng xã hội) từ những đối tượng bên ngoài (người khác), chủ thể hành động coi việc sử dụng những mong đợi này như là những điều kiện hay sử dụng những phương tiện được cho là hợp lý hơn là kết quả của những mục đích đã mong đợi và đã được cân nhắc.  Nói một cách khác, trong hoạt động xã hội chủ thể của hành động xã hội sẽ lấy những mong đợi của người khác làm mục đích đònh hướng hành động của mình thông qua những kỳ vọng xã hội. 2. Hành động hợp lý theo giá trò  Thông qua những niềm tin cóù ý thức về đạo đức, về cái đẹp thẩm mỹ, về tôn giáo để giải thích cho giá trò riêng nhất đònh của một thái độ được xác đònh.  Thế nào là người con hiếu thảo?  Người phụ nữ đẹp là người phụ nữ chung thủy – khi chung thủy là giá trò được đề cao ở người phụ nữ. Như vậy, với hai loại hành động trên, tính hợp lý được đặc biệt nhấn mạnh và được coi là cơ sở của sự hợp tác, thúc đẩy trạng thái ổn đònh và phát triển của xã hội. 3. Hành động theo truyền thống Là kiểu hành động theo thói quen trong cuộc sống. 4. Hành động theo cảm xúc  Hành động theo cảm xúc, xúc cảm đặc biệt: thông qua cảm xúc hiện thời và tình trạng cảm xúc.  Loại hành động này rất khó nghiên cứu và dự đoán. Hành đông được thực hiện ảnh hưởng nhiều từ những ức chế hay hưng phấn của chủ thể hành động.  Trong tác phẩm “Đạo đức Tin Lành và tinh thần của Chủ nghóa Tư bản”, Weber đã giải thích Đạo Tin Lành, với tư cách là một hệ thống giá trò có vai trò to lớn trong việc tổ chức hành động và sự hợp lý trong quá trình hoạt động để lý giải sự xuất hiện và thành công của xã hội tư bản khi “con người trong xã hội Tư bản đã biết dùng tiền để tiền lại sinh ra tiền”. 3  Weber quan niệm rằng các phương pháp khảo sát trong khoa học tự nhiên không thể nào ứng dụng trong nghiên cứu vềàø khoa học xã hội và xã hội học bởi:  Đối tượng nghiên cứu của khoa học tự nhiên là các “sự kiện vật lý” còn khoa học xã hội là “hoạt động xã hội của con người”.  Sự kiện tự nhiên có thể giải thích qua sự tồn tại hiện thực khách quan và chính xác. Khoa học xã hội lại phụ thuộc rất nhiều bởi tính chủ quan.  Với khoa học xã hội phải “quan sát” để lý giải động cơ bên trong của hàng động và sự ảnh hưởng từ các tác nhân xã hội khác.  Do vậy, các nhà khoa học xã hội nghiên cứu chính cái mà trong đó họ đang sống (xã hội) cho nên họ phải đạt tới một trình độ nào đó mới đủ khả năng để hiểu biết, kiến giải một cách khách quan từ suy nghó mang tính chủ quan. CÂU HỎI THẢO LUẬN VÀ ÔN TẬP  Tại sao nói xã hội học ra đời lại là nhu cầu xã hội mang tính khách quan?  Phân tích những điều kiện tiền đề của sự ra đời xã hội học phương Tây cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX  Trình bày tý tý ng xã h i h c c a A. Comte và K.Marx? T đó rút ra ý ngh a th c tiễn? ở ộ ọ ủ ừ ĩ ự  trình bày những quan điểm cơ bản của Max Weber về hành động xã hội.  Trình bày những đóng góp về xã hội học của Durkheim. Từ đó phân tích tư tưởng của E. Durkhiem về đoàn kết xã hội. Bài 2. Khái niệm - đối tượng - chức năng - nhiệm vụ của XH học Khái niệm về Xã hội học ?  Thuật ngữ Xã hội học được một nhà Xã hội học người Pháp - Auguste Comte (1798 - 1857) sử dụng vào năm 1838.  Được ghép từ hai chữ, có hai nguồn gốc khác nhau: “Socius”, từ gốc Latinh và “Logos”, từ gốc Hilạp Vì sao?  Xã hội học là một môn khoa học thuộc lónh vực khoa học xã hội, nghiên cứu các tương tác xã hội, đặc biệt đi sâu nghiên cứu có hệ thống sự phát triển cấùu trúc, mối tương quan xã hội, hành vi xã hội được thể hiện trong quá trình hoạt động của con người trong các nhóm, tổ chức xã hội. Giải thích về các hiện tượng xã hội như thế nào?  Như vậy, sự tồn tại các hiện tượng trong xã hội không chỉ là kết quả mang tính chủ quan của chủ thể hành động mà phản ánh tính khách quan từ các quá trình xã hội khác. Nói cách khác, trong quá trình hoạt động sống của con người, con người chòu sự tác động chi phối rất lớn từ các tác nhân mang tính xã hội. CÓ THỂ DỰ BÁO ĐƯC HÀNH VI XÃ HỘI ?  Khi tham gia vào một nhóm nào đó chúng ta có xu hướng tuân theo khuôn mẫu giá trò của nhóm xã hội . 4  Những người thuộc về các nhóm giống nhau thường có những khuynh hướng tư duy, cảm xúc, ứng xử gần như nhau.  Những hành vi của con người được thực hiện theo khuôn mẫu mang tính đều đặn, lặp đi lặp lại và có sự phối hợp.  Hoạt động đời sống xã hội gồm những sự điều chỉnh theo khuôn mẫu trứơc những biến đổi xã hội. Kết luận  Về cơ bản trong xã hội, ở đâu tồn tại các giá trò, chuẩn mực và sự hiện diện của trật tự xã hội gắn liền với sự hiện diện của ý thức tập thể thì ở đó hành vi xã hội của con người là có thể dự đoán được.  Cho thấy khoa học nghiên cứu về hành vi xã hội trên cơ sở tồn tại của mạng lưới cấu trúc xã hội là cần thiết phục vụ trong việc nâng cao chất lượng sống của con người. 2. Đối tượng nghiên cứu của xã hôäi học Thứ nhất, nghiên cứu về xã hội loài người, trong đó mối quan hệ xã hội, các tương quan xã hội được biểu hiện thông qua các hành vi xã hội giữa người với người, hay giữa các nhóm người trong hệ thống cấu trúc xã hội. Từ đó tìm ra logic, cơ chế vận hành mang tính quy luật của các hình thái vận động và phát triển của các quan hệ và quá trình xã hôäi. Thứ ba, Xã hội học nghiên cứu hệ thống cấu trúc xã hội tổng thể nói chung, trên cơ sở xác lập tính chất hệ giá trò chuẩn mực quy đònh hoạt động sống của toàn hệ thống xã hội. Nhiệm vụ của các nhà xã hội học ? 3. Quan hệ giữa xã hội học với các khoa học khác  Xã hội học có tính độc lập tương đối của nó trong mối quan hệ với các khoa học khác. Có đối tượng, cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu cụ thể.  Mối quan tâm của xã hội học đến các vấn đề và quá trình xã hội cũng giống như nhiều ngành khoa học khác.  Trên cơ sở tri thức của các lónh vực: thống kê-toán, tâm lý học, kinh tế học, chính trò học, khoa học tổ chức sẽ chia sẻ, bổ sung, xây dựng chất lượng khoa học của từng lónh vực khoa học ngày càng hoàn thiện hơn nhằm đáp ứng các nhu cầu xã hội.  Chủ nghóa Duy vật lòch sử là cơ sở phương pháp luâän chung trong quá trình tiếp cận, nghiên cứu xã hội học. • 4. Các chức năng cơ bản của xã hội học Các chức năng cơ bản của xã hội học được xây đựng trên cơ sở đối tượng nghiên cứu của xã hội học:  Chức năng nhận thức  Chức năng thực tiễn (dự báo , tổ chức, điều tiết, quản lý)  Chức năng tư tưởng 4.1. Chức năng nhận thức  Tạo những tiền đề phương pháp trong quá trình nhận thức về những triển vọng nhằm phát triển hơn nữa đời sống xã hội.  Xác đònh được nhu cầu phát triển của xã hội, của các tầng lớp, nhóm, các cộng đồng xã hội. 5  Với hệ thống phương pháp luận thực chứng và các phương pháp nghiên cứu “ngành”, kết quả nghiên cứu xã hội học cung cấp những thông tin thể hiện tính khoa học (tính xác thực, độ tin cậy, tập trung và có chọn lọc ), không ngừng nâng cao nhận thức xã hội trong cộng đồng.  Mọi hoạt động của con người đều được thực hiện trên cơ sở những nguyên lý cụ thể, chứa đựng những vấn đề mang tính quy luật được rút ra từ kinh nghiệm thực tế của quá khứ và hiện tại.  Trong các hoạt động thực tế, những nguyên lý này được xã hội học tiếp cận từ các chuẩn mực, các quy tắc  Ý nghóa thực tiễn của các phương pháp xã hội học thực nghiệm cho phép khảo nghiệm tính đúng đắn, xác thực của các mô hình, các quyết sách trong công tác quản lí xã hội trên cơ sở lí luận và thực tiễn.  Trong hoạt động khoa học xã hội học, các chức năng thực tiễn được thực hiện bằng các phương pháp luận nhận thức từ việc xác lập đối tượng nghiên cứu của mình. 4.2. Chức năng thực tiễn Trên cơ sở phân tích thực trạng xã hội dựa trên những mối quan hệ tương tác trong quá trình vận động phát triển xã hội sẽ làm sáng tỏ triển vọng của sự vận động và phát triển của xã hội trong tương lai gần cũng như tương lai xa. Phát huy năng lực dự báo, quản lý và chỉ đạo 4.3. Chức năng tư tưởng 5. Nhiệm vụ của xã hội học Bài 3. Quan hệ xã hội và tương tác xã hội Hệ thống khái niệm, phạm trù khoa học được xem là những “công cụ“ tư duy khoa học khi thực hiện các hoạt động khoa học nhất đònh. Yêu cầu cần nắm • Bản chất của quan hệ xã hội. • Khái niệm tương tác xã hội và nội dung cơ bản. • Trên cơ sở nội dung, rút ra ý nghóa của các khái nệm trên. 1. Quan hệ xã hội  Chỉ mối liên quan giữa người và người trong cơ cấu xã hội (nhóm, tập hợp, hội đoàn), trong các hoạt động và các tương quan xã hội.  Quan hệ xã hội được hình thành trong quá trình hoạt động chung trong đời sống xã hội hàng ngày.  Người ta có thể phân biệt quan hệ xã hội thành các lónh vực khác nhau : quan hệ vật chất và quan hệ tư tưởng. Theo chủ nghóa Marxit, người ta xem tính kinh tế là quan trọng quyết đònh tính chất của các quan hệ xã hội khác như quan hệ văn hoá, chính trò, pháp luật • Quan hệ sản xuất được đánh giá là yếu tố quan trọng (sản xuất vật chất và sản xuất các giá trò văn hóa tinh thần), bởi nó chi phối các loại hình quan hệ xã hội khác. 6 • Trong quá trình tiếp cận, nghiên cứu về các vấn đề xã hội đòi hỏi phải nắm được sự phụ thuộc của mọi quan hệ xã hội đối với quan hệ sản xuất mới để có cơ sở để giải thích xác đáng về tiến trình phát triển của lòch sử nhân loại. Các thành phần cơ bản của quan hệ xã hội  Quan hệ sản xuất;  Quan hệ sở hữu;  Quan hệ trao đổi;  Quan hệ phân phối các giá trò xã hội;  Quan hệ tiêu dùng. Như vậy, quan hệ xã hội là kết quả, nhu cầu củ chủ thể xã hội trong quá trình xây dựng, xác lập hoạt động sống. Các thành phần cơ bản của thủ thể xã hội  Cá thể tồn tại trong quá trình hoạt động sống;  Nhóm xã hội;  Cộng đồng xã hội;  Các tổ chức và thiết chế xã hội. Mối quan hệ giữa chủ thể của hành động và quan hệ xã hội  Trong quá trình hoạt động sống, chủ thể xã hội (con người) nảy sinh những nhu cầu mà bản thân mình không thể tự thỏa mãn được (nhu cầu chuyên môn hóa – phân công lao động xã hội).  Xuất hiện nhu cầu liên kết và xác lập các quan hệ xã hội với các thành viên khác trong hệ thống xã hội.  Cấp độ gắn kết của các mối liên hệ này quy đònh nên tính chất và đặc điểm của quan hệ xã hội. Trong quá trình hoạt động, con người có nhu cầu thiết lập rất nhiều các quan hệ xã hội :  Các mối quan hệ trong gia đình;  Các mối quan hệ tại cơ quan (nhân viên với thủ trưởng, đồng nghiệp…), các quan hệ theo chức năng.  Các mối quan hệ xã hội khác. 2. Tương tác xã hội  Là một khái niệm gần gũi với khái niệm quan hệ xã hội, được dùng khá phổ biến trong các tài liệu xã hội học.  Để thỏa mãn các nhu cầu xã hội, đòi hỏi chủ thể xã hội phải thiết lập những mối liên hệ trao đổi tác động, ảnh hưởng qua lại giữa các thành phần của chủ thể xã hội.  Đây là điều kiện vô cùng thiết yếu, nhờ đó, các tổ chức, đoàn thể và cả hệ thống xã hội mới có thể tồn tại và hoạt động. Con người cũng như các tập hợp, các đoàn thể luôn luôn tồn tại thống nhất một hệ thống tương quan xã hội mà trong đó chúng ta ảnh hưởng, tác động đối với nhau trong môi trường rộng lớn và phức tạp. • Ví như trong đời tư ta có tương quan và tác động qua lại những người thân trong gia đình, bà con họ hàng nội ngoại • Ở cơ quan ta có tương quan nhân sự với các nhà quản lí, với công việc, nghề nghiệp Việc hành xử được tuân theo những giá trò xã hội được cá nhân tiếp nhận, học hỏi thông qua quá trình xã hội hóa. 7  Như vậy, chúng ta dùng thuật ngữ tương tác xã hội theo ý nghóa tổng quát nhất để chỉ mối tương quan biện chứng và tác động tương hỗ giữa những chủ thể xã hội trong quá trình hoạt động.  Sự tương tác này ít nhất cũng diễn ra giữa hai chủ thể xã hội và mức độ tương tác (cao thấp, quan trọng hoặc ít sâu sắc) phụ thuộc vào vò trí, đòa vò xã hội, vai trò cũng như các diễn tiến của quá trình xã hội. Ví như, người giảng viên ở trường đại học: quá trình tương tác xã hội được thể hiện trong từng quan hệ như với phòng, ban, đơn vò trực thuộc; với nhóm giảng viên chuyên trách; với sinh viên; với ban lãnh đạo nhà trường • Thông qua các mối quan hệ xã hội, quá trình tương tác xã hội được thể hiện trong quá trình các chủ thể xã hội đóng các vai trò xã hội nhằm đáp ứng sự kỳ vọng của người khác. • Nhu cầu xác lập các tương tác xã hội này phụ thuộc vào đòa vò, vai trò và vò thế xã hội của cá nhân, nhóm, tổ chức xã hội. • Như vậy, sự tương tác xã hội nào bao giời cũng có mối liên hệ mật thiết với các khuôn mẫu, tác phong tồn tại trong xã hội. Chúng luôn luôn hiện hữu, có thể nhận biết được, lặp đi lặp lại và có ảnh hưởng tương hỗ, trong quá trình chủ thể xã hội thực hiện các vai trò xã hội. • Theo các nhà xã hội học Mácxít, tương tác xã hội trở thành chủ đề chính trong xã hội học. Việc phân tích các bộ phận hợp thành tương tác xã hội được triển khai để hiểu được hiện thực đời sống xã hội. Theo quan điểm hoạt động, thì những hoạt động chủ yếu của người bao gồm:  Sản xuất vật chất  Sản xuất các giá trò văn hóa  Tái sản xuất (con người)  Hoạt động giao tiếp  Hoạt động quản lý với mục đích điều tiết xã hội… Mô hình các thành phần của tương tác xã hội Câu hỏi thảo luận  Trình bày nội dung khái niệm và mối quan hệ biện chứng giữa các khái niệm quan hệ xã hội và tương tác xã hội. Liên hệ trong quá trình hoạt động thực tế của bản thân. Bài 4. Hành động xã hội  Theo quan điểm c a M.Weber, G.Mead, T. Parsons, hành đ ng xã hội là cơ sở ủ ộ c a m i quan h gi a con ngý i và xã hội, đ ng th i là cõ s nền tảng trong hoạt động của đ i ủ ố ệ ữ ờ ồ ờ ở ờ s ng con ngý i.ố ờ  Điều quan trọng, chúng ta cần phân biệt giữa hành vi và hành động xã hội. Khái niệm hành vi Ban đầu, quan điểm hành vi cho r ng:ằ  Hành vi con ngý i ch là nh ng ph n ng (máy móc – tự nhiên) quan sát đý c sau các tác ờ ỉ ữ ả ứ ợ nhân kích thích từ môi trường bên ngoài.  Mô hình tồn tại của hành vi: Tác nhân (Stimulus)  Ph n ng (Reaction)ả ứ 8  Do vậy, thuy t hành vi kết luận: n u không quan sát được ế ế ph n ngả ứ thì không thể xác đònh được hành vi (J.Watson). Khái ni m hành vi xã hội ệ  “Chúng ta có th gi i thích hành vi của con ngý i b ng hành vi c a các nhóm xã hội. ể ả ờ ằ ủ Hành vi xã hội không th hi u đý c n u nó xây d ng t các tác nhân và ph n ng xã hội. Nó ể ể ợ ế ự ừ ả ứ c n đý c phân tích nhý một ch nh th linh ho t” (G. Mead, 1931)ầ ợ ỉ ể ạ  Hành vi xã hội được xác lập khi các cá nhân phải cân nhắc, đ i chi u, suy ngh trý c khiố ế ĩ ớ đưa ra một mô hình ph n ng được cho là thích hợp.ả ứ Khái niệm hành động xã hội  Lý thuy t hành đ ng xã hội ra đ i nh m ph n ng l i v i quan điểm của các nhà hànhế ộ ờ ằ ả ứ ạ ớ vi khi cố gắng lý giải về hành động của con người.  Các nhà xây dựng luận thuyết về hành động xã hội cho rằng dựa trên quan điểm hành vi, chúng ta không thể giải thích được nh ng y u t bên trong (nh ng cái mắt thường không thể ữ ế ố ữ quan sát được) quy đ nh hành vi c a cá nhân, mà ch có th bi t đý c nh ng qua những ph n ị ủ ỉ ể ế ợ ữ ả ng bên ngoài.ứ Đònh nghóa về hành động xã hội  Theo M.Weber , hành đ ng xã hội là lo i hành vi mà ch th g n cho nó m t ý ngh a ộ ạ ủ ể ắ ộ ĩ ch quan nh t đ nh.ủ ấ ị  Như vậy, hoạt động xã hội là loại hoạt động có tính đến hành vi và ảnh hưởng đến người khác trong quá trình chủ thể hành động thực hiện hành động đònh hướng đến người khác.  Trong hành động xã hội bao giời cũng có sự tham gia của các yếu tố bên trong chủ thể (ý thức xã hội của con người) – Weber g i đó là ý ngh a ch quan & s đđ nh hý ng có m c đđích.ọ ĩ ủ ự ị ớ ụ – Mead g i đó là tâm th xã h i c a các cá nhân.ọ ế ộ ủ BÀI TẬP THỰC HÀNH • Hành vi và hành vi xã hội theo thuyết Hành vi? • Phân biệt hành động vật lý/bản năng và hành động xã hội. Lýu ý c a Max Weber về hành động xã hộiủ  Không ph i hành đ ng nào c ng là hành đ ng xã hội. ả ộ ũ ộ  Không ph i týõng tác nào c a con ngý i đ u là hành đ ng xã h i. ả ủ ờ ề ộ ộ Ví d : Hai ngý i đi ụ ờ ngư c chi u nhau bất ngờ va ch m vào nhau.ợ ề ạ  Hành đ ng gi ng nhau của các cá nhân trong đám đông c ng không đý c coi là hành ộ ố ũ ợ đ ng xã hội .ộ Ví d : Quan sát một đám đông công chúng trong sân vận động lúc trời mưa. Họ cùng ụ rời vò trí để tìm chỗ tránh mưa.  Hành động bắt chước cũng không được coi là hành động xã hội. Mặc dù là hành động có nguyên nhân xuất phát từ phía người khác nhưng hành động này không có ý nghóa ở cá nhân khi đó chỉ là hành động lặp lại một cách máy móc. Ví dụ: Em bé bắt chước người lớn cầm điện thoại gọi  Một hành động được xác đònh là hoạt động khi hoạt động được thực hiện mang lại ý nghóa đối với cá nhân và với người khác . Ví dụ: Thay đ i phong cách ổ ăn m c theo m t hiện thời ặ ố nếu không muốn bò coi là lỗi thời . 9  Một hành động (kể cả hành động chủ động hay thụ động) cũng sẽ được coi là hành động xã hội nếu phản ứng chủ quan của chủ thể hành động có tính đến hành vi và ảnh hưởng đến người khác (ý ngh a ch quan có tính ch t đ nh hý ng hành đ ng)ĩ ủ ấ ị ớ ộ . Ví dụ: trong cuộc họp cố ý im lặng hoặc chờ đợi người khác đưa ý kiến cho mình.  Như vậy việc xác đònh một hành động đô khi rất khó xác đònh “biên giới” giữa hành động xã hội và “hành động không xã hội” (Rất dễ bò nhầm lẫn) Nguyên nhân: không phải khi nào trong quá trình hoạt động con người cũng hành động một cách có ý thức. Trong nhiều trường hợp hành động được thực hiện một cách vô thức, tự phát Các kiểu hành động xã hội của M. Weber  Hành đđ ng h p lý theo m c đđíchộ ợ ụ  Hành đđ ng h p lý theo gía trộ ợ ị  Hành đđ ng theo truy n th ngộ ề ố  Hành đđ ng theo c m xúc.ộ ả (xem nội dung 4 kiểu HĐXH ở phần trước) Cấu trúc của HĐXH theo M.Weber Bài 5. Vị thế - Địa vị và Vai trò xã hội § Đã là con người có nhân cách, người ta ai cũng có vò thế xã hội (có thể là thấp hay cao) và sự “sắp xếp”này là khách quan không phụ thuộc vào quan niệm chủ quan của chủ thể vềø bản thân mình. § Nói cách khác, có thể hiểu vò thế xã hội của một người nào đó chính là đòa vò hay thứ bậc mà những người sống cùng thời dành cho trong bối cảnh anh ta sinh sống, lao động và phát triển § Do vậy, các nhà xã hội học xem vò thế chủ yếu là sản phẩm của đời sống tinh thần, là thái độ và mức độ tôn trọng hay khinh rẻ của xã hội bày tỏ, biểu lộ ra đối với các cá nhân § Vò thế xã hội cũng luôn luôn diễn biến, thay đổi theo xu thế phát triển của xã hội. • Ví dụ “Vò thế xã hội trong cơ chế thò trường…“ § Mỗi cá nhân hay mỗi nhóm xã hội, qua quá trình sàng lọc tự nhiên của quy luật thò trường trong tiến trình phát triển sẽ được đặt vào những vò thế không giống nhau § Theo quan sát , từ những chỉ báo ghi nhận được qua các khảo sát xã hội học ở nông thôn và đô thò, thông thường có 3 yếu tố quyết đònh đến quá trình phân tầng đó: • - một là yếu tố sở hữu • - hai là yếu tố quyền lực • - ba là yếu tố trí tuệ • Như vậy, những yếu tố tạo nên vò thế (quy đònh sự xác lập vò thế của mỗi người) tồn tại khách quan ngòai cá nhân, thể hiện ra ở các tiêu chuẩn có tính phổ biến (trong một xã hội) về sự tán thành (khẳng đònh) hay chê bai (phủ đònh)của xã hội. Đòa vò xã hội mỗi người trong xã hội, tuy có nhiều vò thế xã hội khác nhau nhưng nhất đònh phải có một vò thế xã hội then chốt nhất – thường được gọi là có đòa vò trong đời sống xã hội hay đòa vò xã hội. – “đòa vò xã hội của một người là cái mà xã hội công nhận về người này một cách tương đối tổng quát xét trong bậc thang xã hội“. Cũng có tác giả xem đòa vò xã hội là sự “kết tinh vò thế xã hội“ của một con người 10 [...]... Trần Văn Đónh) Hiện đại thư xã 1973 • J Macionis Xã hội học Nxb Thống kê 2006 • Xã hội học nhập môn Ts Trần Thò Kim Xuyến, NXB ĐHQGHN 2003 • Từ Điển Xã hội học Guenter Entdruweit Bản dich, Nxb thế giới 2006 Đề cương bài giảng xã hội học, GS Đỗ Thái Đồng, NXB TP Hồ Chí Minh, 1993; • Đề cương bài giảng xã hội học, Học viện chính trò quốc gia - Phân viện TP HCM, 1996; • Xã hội học đại cương, Phạm Tất Dong... – Đỗ Nguyên Phương, NXB Đại học quốc gia, HN, 1995; • Khảo sát xã hội học về phân tầng xã hội, NXB KHXH, HN, 1995; 10 Tìm hiểu môn xã hội học đô thò, Trònh Duy Luân, NXB KHXH, 1996; • Xã hội học, Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng NXB ĐHQG, HN, 1997; • Đề cương bài giảng xã hội học, Học viện Nguyễn Ái Quốc, HN, 1991; • Từ điển xã hội học, Nguyễn Khắc Viện, NXB HN, 1995; • Xã hội học Mac – Lênin, V Đôbơrianop,... hội học Mac – Lênin, V Đôbơrianop, NXB TT Lý luận, HN, 1985; • Nhập môn xã hội học, Bilton – Bonnett, NXB KHXH, HN, 1993; • Đề cương bài giảng xã hội học, Học viện Chính trò quốc gia – Phân viện TP HCM, 1996; • Tập bài giảng xã hội học – Dân số học, Viện Xã hội học - Trung tâm Khoa học Xã hội và Nhân văn quốc gia, HN, 1995 • Xã Hôi Học, Richschard Schaefer NXBTK 2004 • 27 ... về cấu trúc của xã hội (hay tổ chức xã hội của xã hội đó) mà sự biến đổi này ảnh hưởng sâu sắc đến phần lớn các thành viên của một xã hội 1.2 đònh nghóa • * Biến đổi xã hội là một quá trình qua đó những khuôn mẫu của các hành vi xã hội, các quan hệ xã hội, các thiết chế xã hội và các hệ thống phân tầng xã hội được thay đổi qua thời gian • August Comte, người đưa ra thuật ngữ xã hội học đã tin tưởng... trình độ học vấn, khả năng giao tiếp trung thực.( vấn đề đạo đức nghiên cứu) TÀI LIỆU THAM KHẢO • Xã hội học đại cương NXB Chính trò quốc gia, HN 1997; • Những cơ sở nghiên cứu Xã hội học VHLKH Liên Xô NXB Tiến bộ, 1988; 26 Nghiên cứu xã hội học thực nghiệm, Mikhailốp, NXB Matxcơva, 1975; • Những vấn đề cơ bản của xã hội học, Học viện Hành chính quốc gia, HN, 1992; • Joseph H Fichter Xã hội học (Bản... người sinh học sang con người xã hội Các giai đoạn của quá trình xã hội hóa  Giai đoạn xã hội hóa ban đầu của đứa trẻ trong gia đình  Giai đoạn xã hội hóa diễn ra trong nhà trường  Giai đoạn xã hội hóa diễn ra trong môi trường xã hội • Chỉ chấm dứt khi dời sống xã hội của con người chấm dứt bằng cái chết Cả 3 môi trường xã hội hóa này có thể diễn ra một cách đồng thời và đan xen 1 Giai đoạn xã hội hóa... hành vi xã hội được chấp nhận trong nhiều trạng thái xã hội khác nhau • Các thiết chế xác đònh phần lớn các vai trò của cá nhân mà xã hội chấp nhận để cá nhân nhận biết trong quá trình xã hội hoá Xã hội hóa cá nhân (Socialization) Yêu cầu Khi kết thúc chuyên đề này sinh viên nắm được:  Khái niệm xã hội hóa  Các giai đoạn của quá trình xã hội hóa  Làm thế nào để thực hiện việc xã hội hóa Xã hội hóa... hội • Khi xã hội còn có giai cấp khác nhau, có đấu tranh giai cấp thì cũng có nghóa là vẫn tồn tại tình trạng bất bình đẳng xã hội Muốn có bình đẳng xã hội đích thực, phải đấu tranh xoá bỏ sự phân chia giai cấp trong đời sống xã hội Những nhà Mácxít chủ trương xây dựng xã hội xã hội chủ nghóa (đó là thời kỳ quá độ để tiến lên cộng sản chủ nghóa), đó là xã hội công bằng hợp lý, bất bình đẳng xã hội sẽ... đổi xã hội 23 • Một phần do quan điểm học thuật, cách tiếp cận vấn đề khác nhau, một phần cũng bởi khái niệm biến đổi xã hội có liên quan gần gũi với một vài khái niệm gần kề nó • Bởi lẽ đó, chúng ta cần làm rõ hơn một vài khái niệm liên quan đến biến đổi xã hội • • • 3.1- Biến cố xã hội Các nhà nghiên cứu thường phân biệt khái niệm biến cố xã hội với biến đổi xã hội Một biến cố xã hội (một sự kiện xã. .. cứu xã hội học Di động xã hội • Khi nói đến phân tầng xã hội, trong thực tế hiện tượng này đã bao hàm tính di động của xã hội • Xã hội trong cơ cấu đã bao hàm hiện tượng phân tầng, phân lớp, có sự bất bình đẳng thì đương nhiên sự đấu tranh để cải thiện đòa vò, lợi ích và sự di chuyển của các cá nhân trong các thang bậc xã hội, tất nhiên tạo ra sự di dộng xã hội (social mobility) • Khái niệm “di động xã . tỏ triển vọng của sự vận động và phát triển của xã hội trong tương lai gần cũng như tương lai xa. Phát huy năng lực dự báo, quản lý và chỉ đạo 4.3. Chức năng tư tưởng 5. Nhiệm vụ của xã hội. hội, trong thực tế cũng bao hàm hiện tượng phân tầng xã hội ,xét đến cùng đều có nguyên nhân sâu xa từ xã hội. • Phân tầng xã hội • Trong xã hội học hiện đại người ta ít nói đến giai cấp mà thường