Môi trường là tất cả những yếu tố xung quanh chúng ta có tác động gián tiếp hay trực tiếp lên con người và các sinh vật như: đất, nước, không khí chúng ta hít thở hằng ngày, hằng giờ… Nếu dựa vào cấu tạo có thể chia môi trường thành 3 loại: môi trường đất, môi trường nước, môi trường không khí. Nếu dựa vào nguồn gốc thì có hai loại: Môi trường tự nhiên và môi trường nhân tạo. Trước đây người ta quan niệm rằng: Nước và không khí là hai tài nguyên thiên nhiên vô tận, tức là không bao giờ cạn hay hiểu một cách khác là có mà chúng ta không có đủ để sử dụng, hoặc không sử dụng được do ô nhiễm, bị biến đổi. Và điều đó rất là nguy hiểm khi con người chúng ta không có nước sạch để dùng, không có không khí để mà thở “Người ta có thể nhịn ăn một giờ nhưng không thể nín thở một giờ”. Và hiện nay vấn đề môi trường không chỉ là vấn đề, trách nhiệm của một cá nhân, tổ chức, hay một quốc gia dân tộc nào mà là của tất cả mọi người và của toàn cầu. Thông tin nhiều, báo chí đưa nhiều nhưng không phải ai cũng biết, hiểu và có ý thức bảo vệ môi trường. Thực tế là nhiều vấn đề môi trường đang đặt ra nóng bỏng, bức thiết như vấn đề rác thải công nghiệp, rác thải sinh hoạt, nạn chặt phá rừng bừa bãi, đốt rừng làm nương rẫy do hiện tượng du canh du cư là tăng thêm diện tích đất hoang hóa, phá rừng đầu nguồn hiện tượng lũ quét xảy ra thường xuyên hơn…
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Một đặc điểm môn Ngữ Văn trung học phổ thơng, với tính chất mơn học cơng cụ kết hợp nhiều nội dung giáo dục trình dạy học Bên cạnh nội dung cốt lõi mang tính chất ổn định môn học nội dung giáo dục mang tính thời sự- xã hội (giáo dục tình cảm, nhân văn, trách nhiệm niên nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước; giáo dục truyền thống dân tộc, tình bạn tình yêu, gia đình bạn bè, đồng nghiệp, vấn đề lập nghiệp, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục bảo vệ mơi trường, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục sức khỏe, giáo dục giới tính…) nhằm hình thành cho học sinh quan hệ ứng xử đắn với vấn đề sống, đất nước thời đại, giúp học sinh có đủ lĩnh để hội nhập với xu tồn cầu hóa Vì chất mơn Ngữ Văn có lợi việc giáo dục ý thức em mơi trường Vì giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép vào số văn Ngữ văn thực phù hợp với xu dạy học môn Ngữ văn nay, phù hợp với xu thời đại Việc giáo dục chuẩn mực xã hội vấn đề sống không xuất phát từ yêu cầu người soạn chương trình mà nhu cầu phát triển học sinh thực tế sống phát triển bền vững tương lai Việc giáo dục mơi trường thơng qua nội dung học có liên hệ với môi trường xung quanh, môi trường số khu vực giới vấn đề cấp bách, thời toàn cầu, biện pháp phòng chống tác hại môi trường, biện pháp cải tạo bảo vệ mơi trường quốc gia, khu vực tồn cầu có tính hiệu lâu dài có tính chất rộng lớn quy mơ tồn cầu Nhiều học hướng cho học sinh nhận thức giá trị sống, từ hình thành cách ứng xử có văn hóa, có tính tích cực vấn đề bảo vệ môi trường, để thực hành vận dụng linh hoạt vào thực tế Như khẳng định việc giáo dục lồng ghép môi trường vào số văn Ngữ Văn hồn tồn hợp lý thực Giúp học sinh có động lực tìm hiểu, cân nhắc lựa chọn có định đắn để giải vấn đề, xử lý hiệu trước vấn đề môi trường đặt cách tốt Môi trường tất yếu tố xung quanh có tác động gián tiếp hay trực tiếp lên người sinh vật như: đất, nước, khơng khí hít thở ngày, giờ… Nếu dựa vào cấu tạo chia môi trường thành loại: môi trường đất, môi trường nước, mơi trường khơng khí Nếu dựa vào nguồn gốc có hai loại: Mơi trường tự nhiên mơi trường nhân tạo Trước người ta quan niệm rằng: Nước khơng khí hai tài ngun thiên nhiên vô tận, tức không cạn hay hiểu cách khác có mà khơng có đủ để sử dụng, khơng sử dụng nhiễm, bị biến đổi Và điều nguy hiểm người khơng có nước để dùng, khơng có khơng khí thở “Người ta nhịn ăn khơng thể nín thở giờ” Và vấn đề môi trường không vấn đề, trách nhiệm cá nhân, tổ chức, hay quốc gia dân tộc mà tất người tồn cầu Thơng tin nhiều, báo chí đưa nhiều khơng phải biết, hiểu có ý thức bảo vệ môi trường Thực tế nhiều vấn đề mơi trường đặt nóng bỏng, thiết vấn đề rác thải công nghiệp, rác thải sinh hoạt, nạn chặt phá rừng bừa bãi, đốt rừng làm nương rẫy tượng du canh du cư tăng thêm diện tích đất hoang hóa, phá rừng đầu nguồn tượng lũ quét xảy thường xuyên hơn… Chúng ta chứng kiến nhiều tượng bất thường: tuyết rơi mùa hè, nhiệt độ lên cao 40 độ nhiều nước giới, gần thảm họa thiên nhiên sóng thần - động đất khu vực Đông Nam Á, Nhật Bản…Tất nguyên nhân sâu xa môi trường Trái Đất bị biến đổi theo chiều hướng xấu Chính giáo dục vấn đề mơi trường từ ghế nhà trường biện pháp có tác dụng lâu dài, nhằm tác động đến hệ tương lai ý thức giữ gìn bảo vệ Trái Đất bảo vệ sống Đối với học sinh THCS nay, khái niệm môi trường em biết rõ, tường tận, đặc biệt thực trạng môi trường nay, qua nhiều kênh thông tin: môn học nhà trường, ti vi, đài báo, trang báo điện tử em có ý thức bảo vệ mơi trường Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài :Giáo dục việc bào vệ môi trường vào số văn chương trình Ngữ văn II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thực đề tài trên, hướng đến mục đích sau đây: - Nói rõ vai trò môn Ngữ văn việc giáo dục kỷ sống cho học sinh,trong có kỷ bảo vệ môi trường - Làm rõ khái niệm môi trường loại môi trường - Đề xuất cách lồng ghép việc giáo dục học sinh bảo vệ môi trường vào số tiết học III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Phạm vi đề tài nghiên cứu xá định theo chương trình THCS mà cụ thể văn sách Ngữ Văn Tập 2 - Đối tượng nghiên cứu, khảo sát: +Ở cấp độ chuyên môn: Giáo viên dạy môn Ngữ Văn THCS +Ở cấp độ tiếp nhận: Học sinh trường THCS thân trực tiếp giảng dạy, trường THCS Đức Thành, trường THCS Hồ Tông Thốc huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu, khảo sát thực tế việc dạy học văn tích hợp việc bảo vệ mơi trường chưa - Phân tích, tổng hợp,thống kê dựa sử dự đồng nghiệp - Tìm hiểu,khảo sát thực tế mơi trường xung quanh trạng môi trường giới V NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Tôi mạnh dạn đưa nội dung tích hợp việc bảo vệ mơi trường vào số tiết học chương trình Ngữ văn - Gắn nội dung dạy học với thực tiễn đặc biệt thực tiễn địa phương em - Chú trọng việc hình thành, bồi đắp ý thức bảo vệ môi trường lành, xanh ,sạch ,đẹp Từ có hành động cụ thể việc bảo vệ môi trường - Tạo hứng thú mơn học thơng qua hình thức dạy học phong phú VI.Ý NGHĨA CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Qua trình nghiên cứu thực trạng giảng dạy môn Ngữ văn nhằm nâng cao ý thức giữ bảo vệ môi trường, mạnh dạn đề xuất với ban bè, đồng nghiệp chuyên môn, khối Nếu tốt ứng dụng vào chương trình giảng dạy PHẦN II NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh bậc THCS nhiều hình thức khác Ở Việt Nam để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo người học, phù hợp với đặc trưng độ tuổi, môn học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường lồng ghép vào số mơn học, có mơn Ngữ Văn bậc THCS nhằm hướng đến Việt Nam phát triển bền vững tương lai đơi với việc phát triển mơi trường xanh, Nói mơi trường rộng, vấn đề nóng bỏng, thiết môi trường ngày nhiều Phải chọn nội dung phù hợp với văn để không trùng lặp, nhàm chán, không trừu tượng xa xôi mà phải làm cho học sinh hiểu vấn đề Từ học sinh có ý thức, có trách nhiệm, có hành động cụ thể góp phần bảo vệ mơi trường Xây dựng cảnh quan môi trường xanh Là việc tưởng chừng đơn giản không đơn giản tý Hiện việc dạy lồng ghép môi trường vào môn Ngữ văn trường THCS thực (Đây việc làm cần thiết phù hợp) Mặc dù giáo viên tập huấn, chuyên đề việc dạy lồng ghép để hướng dẫn vấn đề vào cụ thể gây lúng túng cho nhiều giáo viên, nên đưa câu hỏi nào, vào lúc nào, phần thích hợp, sợ nhiều q chương trình lồng ghép sợ q lại chưa rõ yêu cầu nội dung lồng ghép, vừa phải đảm bảo tính đặc trưng mơn học, vừa đảm tính hấp dẫn, vừa có tính giáo dục nhẹ nhàng, ấn tượng sâu sắc không ôm đồm, vừa bảo đảm phù hợp dung lượng thời lượng v.v Chính tơi mạnh dạn góp cách dạy chương trình lồng ghép vào số văn chương trình Ngữ Văn Với hy vọng chia sẻ vấn đề giáo dục lồng ghép môi trường vào môn Ngữ Văn với bạn bè đồng nghiệp 2.TRÌNH BÀY NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI - Giới thiệu số nội dung địa tiết học, văn mơn Ngữ Văn thực giáo dục lồng ghép bảo vệ môi trường Trực tiếp khai thác đề tài môi trường: Vấn đề bao bì ni lơng rác thải - Phân tích tác hại việc dùng bao bì ni lông?(Dựa vào sgk) Bài 10 Tiết 39 - Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông gây nguy hại đối Thông tin ngày trái với môi trường?( hs dựa vào sgk) - Những việc cần làm để bảo vệ đất năm 2000 mơi trường? GV: Trình chiếu số hình ảnh việc vứt xử lý rác địa phương, sau yêu cầu hs nhận xét: Hiện tượng xả rác, đặc biệt sử dụng bao bì ni lơng, gây nhiễm mơi trường nào? Trực tiếp khai thác đề tài môi trường: Tác hại thuốc Trước cho hs tìm hiểu vấn đề này, gv trình chiếu số hình ảnh tác hại thuốc hỏi - Tác hại việc hút thuốc lá? - Những tổn thất to lớn nạn dịch thuốc gây cho người gì? Bài 11 Tiết 45 Ôn dịch thuốc - Ở địa phương em nạn hút thuốc diễn lứa tuổi? ảnh hưởng tới môi trường ( môi trường tự nhiên môi trường xã hội ) - Bản thân em làm để phòng, chống tệ nạn này? - Hãy kể số việc cần làm để phòng chống tệ nạn hút thuốc lá? - Ở địa phương em có biện pháp để giảm, hạn chế, cấm hút thuốc lá? Bài 13 Tiết 49 Bài toán dân số Liên hệ Môi trường gia tăng dân số Trước cho hs liên hệ môi trường gia tăng dân số Gv trình chiếu đưa số hình ảnh, tranh sức ép dân số lên mơi trường Sau u cầu hs rút nhận xét - Nguyên nhân gia tăng dân số? liên hệ thực tế địa phương em? - Thảo luận tác hại việc gia tăng dân số? Đặc biệt môi trường? - Tại gia tăng dân số lại ảnh hưởng tới môi trường? - Nhận xét tình hình dân số Việt Nam chúng ta? - Liên hệ tình hình dân số địa phương em? Đã áp dụng biện pháp nào? hiệu gia tăng dân số? - Việc dân số địa phương em ngày đông ảnh hưởng môi trường? 3.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI CỦA ĐỀ TÀI 3.1-Ứng dụng trường dạy 3.2-Đối tượng:Ngữ văn khối Một số soạn tham khảo giáo dục lồng ghép mơi trường chương trình mơn Ngữ Văn BÀI 10 TIẾT 39 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I.MC CN T: - Thấy đợc ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trờng Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt - Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: - Mối nguy hại đến môi trờng sống sức khoẻ ngời thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất đợc tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giả thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn Kĩ năng: - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh - Đọc hiểu văn nhËt dơng ®Ị cËp ®Õn mét vÊn ®Ị x· héi thiết Thỏi : - Kiên định hạn chế sử dụng bao ni lông vận động ngêi cïng thùc hiƯn; cã suy nghÜ tÝch cùc trưíc vấn đề tơng tự để bảo vệ môi trờng III.Các kỉ sống giáo dục Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghÜ thân tác phẩm - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa v tỏc hi ca rỏc thi i vi mụi trng - Xác định giá trị thân: Sng cú trỏch nhim i vi việc giữ gìn bảo vệ mơi trường IV.PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,bình giảng,nêu vấn đề V.CHUẨN BỊ: Giáo viên: -Bài soạn,sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, máy chiếu -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng bao ni lông địa phương IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Cho biết hai phong có ý nghĩa dối với tuổi thơ người họa sĩ 3.Bài mới: Hiện vấn đề rác thải vấn đề nóng bỏng.Vậy rác thải gây tác hại ta vào tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I- Đọc,tìm hiểu chung GV hướng dẫn hs đọc: Đọc to, rõ 1.Đọc ràng,cần nhấn mạnh hậu - hs đọc nhiễm mơi trường gây 2.Tìm hiểu chung a.Tác giả: b.Tác phẩm *- Xuất xứ văn Hãy cho biết văn trích Văn trích từ tài liệu sở khoa đâu? học-Công nghệ Hà Nội GV: Gọi hs đọc thích sgk Văn dược chia làm * Bố cục: phần? HS tìm giới hạn đánh dấu GV: Trình chiếu đưa nội dung lên sgk bảng phụ Đoạn 1: Ngày 22 tháng bao bì ni lồng=> Nguồn gốc nguyên nhân đời Ngày Trái Đất Đoạn2: Như biết môi trường => Tác hại việc sử dụng bao bì ni lồng số giải pháp Đoạn 3: Còn lại => Lời kêu gọi bảo vệ môi trường bảo vệ Trái Đất II- Tìm hiểu chi tiết văn GV: Yêu cầu hs đọc lại phần cho 1- Nguồn gốc nguyên nhân đời biết xuất phát từ đâu mà có ngày Trái ngày Trái Đất Đất? - Từ năm 1970, Mỹ tổ chức bảo vệ môi trường khởi xướng lấy ngày 22-4 năm ngày Trái Đất - Từ đến có 141 nước tham gia - Năm 2000 Việt Nam tham gia lần đầu GV: Đây vấn đề văn hóa, xã hội, khoa tiên lấy chủ đề “ Một ngày không học, vấn đề môi trường rộng lớn mang sử dụng bao bì ni lơng” tầm giới, xuất phát từ việc thiết thực bảo vệ môi trường Đây lời kêu gọi suông chung mà lời kêu gọi xuât phát từ trách nhiệm chung tồn nhân loại Đó u cầu thiết thực GV: Gọi hs đọc đoạn 2, tìm tác hại nguyên nhân bao bì ni lơng 2- Những ngun nhân dẫn đến việc hạn chế khơng dùng bao bì ni lơng * Tác hại: +Tính khơng phân huỷ nhựa pla-xtíc - Lẫn vào đất cản trở q trình sinh trưởng loại thực vật - Làm tắc đường dẫn nước thải, muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh - Làm chết sinh vật chúng nuốt phải + Vứt bừa bãi nơi công cộng - Mất mĩ quan + Chứa chất ca-đi-mi GV: Trình chiếu hình ảnh nhiễm mơi trường yêu cầu hs nhận xét viêc vứt rác bừa bãi ảnh hưởng đến môi trường nào? ( học sinh quan sát tranh cho nhận xét) H: Nhận xét: * Thực trạng: - Vứt đường, vườn, chợ, sông - Chôn lấp Nhận xét vấn đề sử dụng rác thải đặc biệt bao bì ni lơng gia đình em, địa phương em nào? Em có giải pháp cho vấn đề này? - Đốt sản sinh chất độc hại đi-ơ-xin, khí độc làm thủng tầng ơ-zơn - Tái chế: gặp khó khăn GV: Khuyến khích học sinh phát biểu Gợi ý: Hiện việc sử dụng bao bì ni * Giải pháp: lơng phổ biến, khơng có nơi đổ rác đổ không nơi quy định, Cần quy hoạch nơi đổ rác, phân loại rác người dân vứt rác đường, đầu nguồn, đổ rác nơi quy rác thải vấn đề nhức nhối không định, xử lý rác kịp thời Tuyên truyền riêng địa phương cho tất người phải có ý thức bảo vệ mơi trường…Phê phán hành vi làm tổn hại đến môi trường… 3- Lời kiến nghị Gợi ý: - Bảo vệ Trái Đất khỏi nguy ô nhiễm - Một ngày không sử dụng bao bì ni H: Để bảo vệ mơi trường người viết lơng có kiến nghị nào? - Thay đổi thói quen sử dụng giảm thói quen sử dụng Gợi ý: Khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị người hạn chế sử dụng bao bì ni lồng góp phần giữ gìn mơi trường Trái Đất H: Đặc biệt văn có ý nghĩa gì? - Hs tự nói lên suy nghĩ hành động ? Bản thân em có ngững việc làm III- Tổng kết để bảo vệ môi trường ( Tại Ghi nhớ: (sgk) trường em học nơi địa phương em sinh sống Gv: Gọi hs đọc ghi nhớ (sgk) VII CỦNG CỐ, DẶN DÒ: Củng cố: - Nắm đợc tác hại việc dùng bao bì ni lông ba bãi, giải pháp, kiến nghị Dặn dò: * Bi c: - Hc - Hãy viết văn ngắn tuyên truyền tác hại bao bì ni lơng cách phòng trừ vệ * Bài mới: - Chuẩn bị mới: Nói giảm, nói tránh 10 NGỮ VĂN TIẾT 45 VĂN BẢN: ÔN DỊCH THUỐC LÁ I MỨC ĐỘ CN T: - Biết cách đọc hiểu, nắm bắt vấn đề xã hội văn nhật dung; - Có thái độ tâm phòng chống thuốc - Thấy đợc sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận chứng minh văn II TRNG TM KIN THC,K NNG: Kiến thức: - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ ngời đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phơng thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn Kĩ năng: - Đọc hiểu văn nhật dụng đề cập đến mét vÊn ®Ị x· héi bøc thiÕt - TÝch häp với phần tập làm văn để tập viết văn thut minh mét vÊn ®Ị cđa ®êi sèng x· héi Thỏi : - Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên ngời xung quanh cïng thùc hiÖn III.Các kỉ sống c giỏo dc Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ca bn thõn v bn - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghÜa tác hại thuốc cộng ng, xó hi - Xác định giá trị thân: Sống có trách nhiệm việc nói khơng với thuốc lá: Khơng hút, khơng tàng trữ Có trách nhiệm tuyên truyền người thân,bạn bè không sử dụng thuốc IV.PHƯƠNG PHÁP: - Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,… V.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bài soạn,sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường, thuốc Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng thuốc tác hại thuốc VI CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 11 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ( H)Thế văn thuyết minh? Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì? cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào? Hs trả lời theo nội dung phần ghi nhớ SGK ( 117) 3.Bài mới: Thuốc làm từ chất Hút thuốc có lợi hay có hại, vào tìm hiểu nội dung học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I- Tác giả , tác phẩm H: Nêu hiểu biết em tác giả? 1- Tác giả Nguyễn Khắc Viện (1913-1997) Quê Hà Tĩnh - Là bác sỹ có nhiều đóng góp cho ngành y học nước nhà H: Tác phẩm trích từ đâu? 2- Tác phẩm: a.Hồn cảnh đời- Được trích từ “ Từ thuốc đến bệnh nghiện” GV: Hướng dẫn hs đọc tác phẩm b.Đọc số từ khó - Đọc rõ ràng ,mạch lạc, nhấn mạnh phần nói tác hại thuốc - GV đọc mẫu đoạn - Gọi hs đọc - Gv gọi hs đọc ca s từ khó: c- Từ khó (SGK) 1,2,5,7 SGK H: Bài chia phần? d- Bố cục: Có thể chia lầm phần: Phần 1: Thông báo nạn dịch thuốc Phần 2: Tác hại thuốc Phần 3: Lời kiến nghị việc chống hút thuốc II- Tìm hiểu chi tiết H: Vấn đề tác giả nhắc đến 1- Thông báo nạn dịch thuốc văn gì? - Ơn dich thuốc H: Em có nhận xét dấu phẩy đặt hai từ “Ôn dich” Nhấn mạnh vừa thể thái độ căm 12 tức, vừa ghê tởm H: Câu văn thể rõ điều Đ: “Ôn dich thuốc đe dọa sức khỏe, đó? tính mạng người AIDS” H: Tác giả dùng nghệ thuật gì? Tác Đ: So sánh, liệt kê => Thơng báo ngắn dụng? gọn xác nạn ơn dịch thuốc nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch 2- Tác hại thuốc H: Để trình bày rõ tác hại thuốc lá, a- Tác hại đến sức khỏe tác giả trích câu nói ai? Đ: “Nếu giặc đánh như….gặm nhấm” H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Muốn khẳng định điều gì? Đ: So sánh, ẩn dụ - Tác dụng: Khẳng định cơng H: Tác giả nói người bị chậm ghê gớm ôn ảnh hưởng? Bị ảnh hưởng nào? dịch thuốc Với người xung quanh bị ảnh Đ: Người hút, sau đến người hít phải khói thuốc: Bị viêm phế quản, hưởng sao? ung thư, huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim… Đặc biệt phụ nữ mang thai nhiễm độc, thai nhi yếu, gây đẻ non => Đây tội ác Gv: Trình chiếu số hình ảnh, để ọc sinh thấy rõ, khắc sâu tác hại thuốc sức khoẻ Hút thuốc gây Ung thư Miệng 13 Hút thuốc gây Ung thư Phổi H: Tác hại thuốc đạo đức lối sống tác giả nêu nào? Hút thuốc gây Ung thư Răng b- Tác hại cuả thuốc đạo đức lối sống Bố hút anh hút, chú, bác hút…=> Đầu độc nêu gương xấu H: Câu nói nêu lên tác hại - Hút thuốc đường dẫn đến phạm pháp thuốc kinh tế? H: Tác giả sử dụng phương pháp c- Tác hại thuốc kinh tế nào? Đ: “Hàng triệu…làm bao nhiêu” Đ: Phương pháp: Liệt kê, so sánh, nêu ví dụ đưa số liệu, phân tích, phân loại => Thuốc kẻ thù đáng sợ nhân loại, thứ độc hại ghê gớm sức khỏe cá nhân cộng đồng Có thể H: Hãy kể số việc cần làm để hủy hoại nhân cách tuổi trẻ phòng chống tệ nạn hút thuốc 14 HS liên hệ thực tế trả lời Gợi ý: - Không hút thuốc lá, tuyên truyền, thuyết phục người xung quanh biết tác hại thuốc lá… H: Phần cuối văn cung cấp thêm - Cấm hút thuốc số nơi, tăng cường thông tin gì? tuyên truyền, phạt nặng người H: Thế giới người ta chống hút thuốc không thực đúng… nào? 3- Lời kiến nghị việc chống hút H: Em có nhận xét chiến dịch thuốc chống thuốc giới Việt - Chiến dịch chống thuốc Nam chúng ta? - Cấm hút, phạt, cấm quảng cáo - Thống toàn diện triệt để H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ Việt Nam chưa liệt, tồn diện, thuật gì? Qua tác giả thể điều chưa hiệu gì? Ví dụ: Cấm hút thuốc nơi công cộng, nơi H: Ở nước ta luật qui định xử phạt công sở… người hút thuốc Nghệ thuật: So sánh, dùng câu cảm thán ( Gv:Nghị định 176/NĐ- CP/2013qui Thể nỗi trăn trở, lo âu tác giả định xử phạt hút thuốc Điều 22:Phạt tiền từ 100.000đồng đến 300.00 đồng đối hành vi sử dụng thuốc chưa đủ mười tám tuổi có nhiều xử phạt khác nhà máy sản xuất không theo qui định nhà nước - Học sinh tích hợp với mơn GDCD để trả lời H: Ở địa phương em nạn hút thuốc diễn lứa tuổi? Nó ảnh hưởng tới môi trường (môi trường tự nhiên môi trường xã hội) H: Bản thân em làm để phòng, chống tệ nạn này? ? Em viết đoạn văn ngắn kêu gọi người không hút thuốc - Học sinh liên hệ thực tế để trả lời - Không sử dụng,mua bán thuốc - Tuyên truyền ,vân động người thân, bận bè không sử dụng thuốc 15 III Luyện tập - Hs viết II CỦNG CỐ, DẶN DÒ: 1.Củng cố: - GV gọi hs c ghi nh SGK Dặn dò: * Bi cũ:- Học theo nội dung học - Làm tập SGK -122 - Chuẩn bị Câu ghép (tiếp theo) - Chuẩn bị giấy kiểm tra 15 phút câu ghép VĂN BẢN: Tiết 49: BÀI TỐN DÂN SỐ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - BiÕt ®äc hiểu văn nhật dụng - Hiểu đợc việc hạn chế bùng nổ gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài ngời - Thấy đợc kết hợp phơng thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phơc cđa bµi viÕt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NNG: Kiến thức: - Sự hạn chế gia tăng dân số đờng Tồn hay không tồn loài ngời - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kĩ năng: - Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức học Phơng pháp thuyết minh Để đọc hiểu, nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào viết văn thuyết minh Thỏi : Liên hệ môi trờng gia tăng dân số III Các kỷ sống giáo dục + Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, lắng nghe tích cực vấn đề dân số + Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lí lập luận VB + Ra định: động viên người thực hạn chế gia tăng dân số * Tích hợp liên mơn : Địa lí ,GDCD IV.PHƯƠNG PHÁP : - Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận tấc độ gia tăng dsố cách thực KHHGĐ - Viết sáng tạo:tuyên truyền mối nguy hại gia tăng ds cách thực KHHGĐ 16 V.CHUẨN BỊ: Giáo viên:-Sách giáo khoa, sách giáo viên, soạn -Tài liệu thơng tin tình hình dân số Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương VI.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Nêu tác hại thuốc biện pháp phòng ngừa 3.Bài mới:Vấn đề dân số vấn đề giới quan tâm, dân số giới ta vào tìm hiểu hơm HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I- Đọc, tìm hiểu chung 1- Xuất xứ văn H: Văn trích từ đâu? Văn trích từ báo GD và& Thời Đại chủ nhật, số ngày 28/1995 GV: Hướng dẫn hs đọc văn 2- Đọc H: Theo em kiểu văn gì? 3- Kiểu văn bản: Nhật dụng H: Bố cục chia làm phần? 4- Bố cục: Có thể chia làm phần - Phần mở : Bài tốn dân số kế hoạch hóa dường đặt từ thời cổ đại - Phần thân bài: Sự gia tăng dân số giới nhanh chóng - Phần kết luận: Kêu gọi lồi người cần hạn chế gia tăng dân số Đó đường tồn lồi người GV: Gọi hs đọc phần mở H: Tác giả nêu vấn đề gì? II- Tìm hiểu chi tiết 1- Phần mở - Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia H: Dường có từ thời nào? đình (thể nhan đề tốn H: Tác giả dùng loại câu gì? Em hiểu dân số) thái độ tác giả? - Từ thời cổ đại: Tác giả phân vân nghi ngờ nghe tưởng chừng vô lý mà tác giả “sáng mắt ra” (tức tác giả nhận điều đắn vấn đề) - Khéo léo tự nhiên, ngắn 17 gọn bất ngờ, hấp dẫn 2- Phần thân bài: Câu chuyện toán cổ - Bàn cờ gồm có 64 Nếu đặt hạt thóc vào thứ nhân H: Câu chuyện kén rể nhà thông đơi tổng số thóc phủ kín Trái thái có vai trò ý nghĩa Đất việc làm bật vấn đề tác giả muốn - Câu chuyện thơng minh đầy trí tuệ => nói tới? Sự gia tăng dân số nhanh chóng Câu chuyện nhẹ nhàng kết làm cho người bất ngờ thật hoảng sợ gia tăng dân số - Lúc đầu Trái Đất có người Năm 1995: Có 5,63 tỷ người H: Tác giả đưa số liệu gì? - Tác giả đưa tỷ lệ sinh số nước Nhận xét cách đưa số liệu? giới - Cách đưa số liệu xác, tiêu biểu - Những nước có dân số tăng nhanh nước chậm phát triển ngược lại nước gia tăng dân số thấp nước phát triển Gv: Trình chiếu hình ảnh sức ép dân số lên môi trường Bùng nổ dân số gây nên đói nghèo 18 Bùng nổ dân số gây nên ùn tắc giao thông Hs xem hình ảnh kết hợp với kiến thức Bùng nổ dân số gây nên tải giao sgk để thảo luận câu hỏi sau: thơng (GV: Chia nhóm cho HS thảo luận.) - Nguyên nhân gia tăng dân số? Có thể liên hệ thực tế địa phương em? Gợi ý: - Trình độ dân trí thấp - Quan niệm lạc hậu người Á Đông (Đông đông của; trọng nam - Thảo luận tác hại việc gia tăng khinh nữ…) dân số? Đặc biệt mơi - Chính sách, luật dân số trường? kế hoạch hóa gia đình chưa phù hợp - Tại gia tăng dân số lại ảnh chưa nghiêm hưởng tới môi trường? Gợi ý: - Do nhu cầu nhà ở, ăn, uống => Diện tích đất trồng trọt ngày bị thu hẹp, rừng bị chặt phá, vấn đề rác thải sinh hoạt, tốc độ thị hóa… - Có giảm so với trước - Nhận xét tình hình gia tăng dân số cao Việt Nam chúng ta? ( Tích hợp mơn Địa lí 9) 19 -Trong vòng 10 năm qua(19942003)Việt Nam khắc phục tỉ lệ sinh sản từ 2% 1.2% H: - Liên hệ tình hình dân số địa phương em? Đã áp dụng biện pháp nào? Hiệu gia tăng dân số? - Học sinh liên hệ thực tế trả lời - Việc dân số địa phương em ngày đông ảnh hưởng môi trường? ( Hs thảo luận) ? Phần kết nói lên điều 3- Kết bài: Kêu gọi loài người cần hạn chế gia tăng dân số bùng nổ dân số Đó đường tồn lồi người - Luật dân số, kế hoạch hóa gia đình - Tun truyền vận động - Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK - Nâng cao dân trí… - Học sinh tự liên hệ thực tế để trả lời - Gv khuyến khích học sinh viết III Tổng kết vẽ tranh đề tài dân số - Ghi nhớ sgk với môi trường IV.Luyện tập - Hs làm II CỦNG CỐ, DẶN DÒ: 1.Củng cố: - GV gọi hs đọc ghi nh SGK Dặn dò: * Bi c:- Hc theo nội dung học - Làm tập SGK -122 - Chuẩn bị Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 3.3-Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đề tài áp dụng dạy học trường thân dạy, trường THCS Đức Thành, trường THCS Hồ Tông Thốc bước đầu đạt hiệu khả quan Khi chưa áp dụng đề tài: 20 Nội dung Hiểu Giáo dục việc bảo vệ môi trường vào sổ văn 45 % chương trình Ngữ Văn Khơng hiểu 55% Quan Khơng Hứng trọng quan trọng thú 50% 50% 45% Không hứng thú 55% Khi đề tài áp dụng (năm 2016-2017): Nội dung Hiểu Giáo dục việc bảo vệ môi trường vào sổ văn 85 % chương trình Ngữ Văn Không hiểu 15% Quan Không Hứng trọng quan trọng thú 80% 20% 80% Không hứng thú 20% So sánh số liệu bảng thống kê ta thấy có chuyển biến tích cực nhận thức em việc bảo vệ môi trường xung quanh Học sinh có hứng thú ,có thái độ tích cực việc bảo vệ mơi trường, có hành động cụ thể, thiết thực như: quét dọn, trồng cây, lên án, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường PHẦN III- KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN 1.Kiến nghị Xuất phát từ thực tế giảng dạy, tơi có kiến nghị sau: - Nhà trường mua sắm thêm phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy học Ngữ văn như: máy chiếu,băng, đĩa, hình ảnh c mơi trường bị ô nhiễm hậu - Tổ, nhóm tổ chức dạy thao giảng đẻ góp ý ,rút kinh nghiệm cho dạy - Tổ chức việc quân làm xanh ,sạch đẹp môi trường Đây hoạt động có ý nghĩa với việc học - Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng việc bảo vệ môi trường như: Không hút thuốc, khơng vứt rác bứa bãi; có hành động cụ thể trực tiếp để giáo dục học sinh lúc ,mọi nơi - Thực hiệu vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” 2.Kết luận: 21 Trong đề tài soạn phương án nhất, mẫu mực, có nhiều tổ chức nội dung học theo phương pháp kỹ thuật khác Mặc dù cố gắng, song khơng tránh khỏi hạn chế, mong thầy cô giáo đặc biệt đồng nghiệp chun mơn đóng góp ý kiến dể tơi sửa chữa hồn thiện đề tài tốt hơn, đáp ứng yêu cầu nội dung lồng ghép Tôi xin chân thành cảm ơn 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Sách giáo khoa Ngữ Văn 8.(Nhà xuất Giáo Dục) 2.Sách giáo viên Ngữ Văn 8.(Nhà xuất Giáo Dục) 3.Sách giáo khoa Địa lý 7,8,9.(Nhà xuất Giáo Dục) 4.Hình ảnh tải từ mạng có liên quan đến dạy 23 PHỤ LỤC TT Đề mục Trang Phần I Đặt vấn đề I.Lí chọn đề tài 1,2 II.Mục đích nghiên cứu III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2,3 IV.Phương pháp nghiên cứu V.Những điểm đề tài VI.Ý nghĩa việc thực đề tài Phần II.Nội dung 1.Thực trạng vấn đề 3,4 10 2.Trình bày nội dung đề tài 4,5,6 11 3.Khả ứng dụng triển khai đề tài 12 3.1.Ứng dụng chương trình dạy 13 3.2.Đối tượng 14 Một số tham khảo việc lồng ghép bảo vệ môi trường 6-19 15 3.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 21 16 Phần III Kiến nghị kết luận 21 17 Tài liệu tham khảo 22 18 Phụ lục 23 24 ... trường? 3. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI CỦA ĐỀ TÀI 3. 1-Ứng dụng trường dạy 3. 2-Đối tượng :Ngữ văn khối Một số soạn tham khảo giáo dục lồng ghép môi trường chương trình mơn Ngữ Văn BÀI 10 TIẾT 39 THƠNG... hiểu chung 1- Xuất xứ văn H: Văn trích từ đâu? Văn trích từ báo GD và& Thời Đại chủ nhật, số ngày 28/1995 GV: Hướng dẫn hs đọc văn 2- Đọc H: Theo em kiểu văn gì? 3- Kiểu văn bản: Nhật dụng H:... giáo khoa Ngữ Văn 8.(Nhà xuất Giáo Dục) 2.Sách giáo viên Ngữ Văn 8.(Nhà xuất Giáo Dục) 3. Sách giáo khoa Địa lý 7,8,9.(Nhà xuất Giáo Dục) 4.Hình ảnh tải từ mạng có liên quan đến dạy 23 PHỤ LỤC