Vừa qua để thực hiện chủ trương đổi mới đồng bộ hình thức dạy học, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục; để tăng cường việc gắn liền dạy học trong nhà trường với thực tiễn cuộc sống và góp phần hình thành năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) phối hợp với Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học năm học 20132014. Mục đích của cuộc thi là khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn; góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng cường hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học.Như vậy trong thời gian qua, chương trình giảng dạy phổ thông đã có những nội dung nhằm nâng cao ý thức giữ gìn và phát huy Di sản văn hóa dân tộc cho học sinh. Góp phần trong đó, trong điều kiện riêng của đơn vị công tác giảng dạy, chúng tôi chọn đề tài là “Tích hợp giáo dục giữ gìn và phát huy di sản văn hóa dân tộc trong môn Ngữ văn THCS
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN THÀNH TRƯỜNG THCS BẠCH LIÊU TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỮ GÌN PHÁT HUY GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG MÔN NGỮ VĂN THCS NĂM HỌC 2014- 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO VIẾT ĐỀ TÀI: Ngày nay, chiến lược phát triển đất nước, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định vai trò văn hóa “ tảng tinh thần, mục tiêu, động lực phát triển đất nước” đó, Di sản văn hóa coi “tài sản ” Cho nên, vấn đề làm để bảo tồn phát huy di sản văn hóa giai đoạn nhiều nhà khoa học quan tâm nhiều góc độ Để thực chiến lược Đảng giải pháp mang tính lâu dài, bền vững thơng qua giáo dục Giáo dục kênh truyền thống có tính hiệu cao đặc biệt giáo dục bậc Trung học sở giai đoạn em hình thành hồn thiện nhân cách trang bị số kiến thức, kĩ định Bản thân em chủ nhân tương lai đất nước Việc hiểu rõ truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc yêu cầu cần thiết Bên cạnh đó, xuất phát từ vấn đề thực tiễn Việt Nam Đó thực trạng học sinh biết văn hóa Phương Tây hay nước Châu Á (Hàn Quốc, Trung Quốc ) nhiều văn hóa truyền thống Việt Nam Hay nạn bạo lực học đường, thiếu tôn sư trọng đạo, hành xử ích kỉ, lối sống lai căng Đây vấn đề đáng ngại cho hệ làm chủ đất nước, không gây nhức nhối cho gia đình ,nhà trường mà cho xã hội Có nhiều nguyên nhân viện dẫn Dưới góc độ văn hóa, nguyên nhân tảng, gốc rễ tinh thần khơng vững lúc tượng tiêu cực xuất dẫn đến nguy đánh sắc văn hóa dân tộc, trở thành “bóng mờ” dân tộc khác “văn hóa dân tộc diệt vong” Do đó, bên cạnh giáo dục cho em học sinh tri thức, kỹ cần đến vốn, hành trang văn hóa Thấy tầm quan trọng vấn đề này, Bộ giáo dục & Đào tạo đưa nội dung cụ thể nhân rộng, phổ biến toàn ngành Có thể kể đến phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”(Chỉ thị số 40/2008/CT_BGDDT) Một nội dung phong trào là: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng địa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tuyên truyền, giới thiệu cơng trình, di tích địa phương với bạn bè Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh; phối hợp với quyền, đồn thể nhân dân địa phương phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng cho sống cộng đồng địa phương khách du lịch Ngày 16-1-2013, Bộ GD&ĐT, Bộ VHTT & DL có Hướng dẫn số 73/HD BGDĐT BVHTTDL gửi địa phương yêu cầu sử dụng di sản văn hóa vào dạy học trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên Theo hướng dẫn, việc đưa di sản văn hóa (vật thể, phi vật thể) thực theo phương thức lồng ghép với mơn học chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động ngoại khóa; tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao có chủ đề liên quan đến di sản văn hóa; tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khai thác nội dung khác di sản văn hóa thơng qua tư liệu, vật; tổ chức chăm sóc di tích, hoạt động giáo dục di tích… Đây chủ trương Bộ GD&ĐT nhằm nâng cao ý thức tôn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc cho hệ trẻ Vừa qua để thực chủ trương đổi đồng hình thức dạy học, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; để tăng cường việc gắn liền dạy học nhà trường với thực tiễn sống góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh trung học , Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) phối hợp với Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học năm học 2013-2014 Mục đích thi khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học Như thời gian qua, chương trình giảng dạy phổ thơng có nội dung nhằm nâng cao ý thức giữ gìn phát huy Di sản văn hóa dân tộc cho học sinh Góp phần đó, điều kiện riêng đơn vị cơng tác giảng dạy, chúng tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục giữ gìn phát huy di sản văn hóa dân tộc mơn Ngữ văn THCS II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thực đề tài nêu trên, người viết hướng đến mục đích sau đây: - Làm rõ vấn đề lý luận Di sản văn hóa dân tộc; ý nghĩa Di sản văn hóa; Di sản văn hóa mơn Ngữ văn THCS - Làm rõ thực trạng việc giảng dạy học tập mơn Ngữ văn nhằm nâng cao ý thức giữ gìn phát huy Di sản văn hoá cho học sinh - Nêu lên mặt tích cực tồn tại, hạn chế (cũng nguyên nhân hạn chế) công tác dạy học môn Ngữ văn việc nâng cao ý thức giữ gìn Di sản văn hóa dân tộc - Trên sở đánh giá thực trạng tình hình, ưu điểm hạn chế; người viết đề xuất, kiến nghị nhiệm vụ, giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo tồn di sản văn hóa dân tộc cho học sinh qua chương trình giảng dạy môn Ngữ văn III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Phạm vi đề tài nghiên cứu xác định theo chương trình Ngữ văn THCS Bộ GD &ĐT - Đối tượng nghiên cứu, khảo sát: + Ở cấp độ chuyên môn: Giáo viên dạy môn Ngữ văn + Ở cấp độ tiếp nhận: Học sinh trường Bạch Liêu, trường THCS Bắc Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU + Nghiên cứu, khảo sát thực tế việc dạy học môn Ngữ văn cho học sinh THCS việc giữ gìn phát huy di sản văn hóa dân tộc + Tham dự vấn sâu: Đối tượng học sinh, giáo viên để nắm sâu sắc toàn diện vấn đề nghiên cứu + Phân tích, thống kê, tổng hợp dựa sở kết nghiên cứu ngành khoa học khác để đạt mục tiêu mà đề tài xác định V NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI: - Chúng mạnh dạn đưa nội dung di sản vào môn Ngữ văn THCS Nội dung Bộ GD&ĐT triển khai môn Âm nhạc, Lịch sử, Địa lí - Đề tài đề xuất cách thức tích hợp giáo dục giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa mơn Ngữ văn - Gắn nội dung dạy học với thực tiễn đặc biệt thực tiễn địa phương em - Chú trọng việc hình thành, bồi đắp tình cảm yêu mến quý trọng giá trị văn hóa cao đẹp dân tộc Từ có ý thức hành động cụ thể để giữ gìn phát huy - Tạo hứng thú môn học thông qua hình thức dạy học phong phú VI.Ý NGHĨA CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Qua trình nghiên cứu thực trạng giảng dạy môn Ngữ văn nhằm nâng cao ý thức giữ gìn phát huy di sản văn hóa dân tộc học sinh THCS, tác giả đề xuất giải pháp cụ thể để cấp lãnh đạo, quản lý địa phương ngành chức tham khảo, triển khai thực Nếu tốt ứng dụng vào chương trình giảng dạy B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG: Thực tế cho thấy việc giáo dục HS giữ gìn, phát huy di sản văn hóa đưa vào chương trình cấp học Ở môn Ngữ văn THCS, sách giáo khoa lựa chọn VB tiêu biểu “Ca Huế sông Hương”( Hà Ánh Minh), “ Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử” ( Thúy Lan), Động Phong Nha ( Trần Hoàng) v.v Nội dung văn đa dạng phong phú, có mục tiêu cần đạt khác hướng tới bồi dưỡng tình cảm thái độ, kĩ sống trước giá trị văn hóa nói chung di sản văn hóa nói riêng Tuy nhiên qua dự đồng nghiệp, qua tham khảo ý kiến họ thân nhận thấy việc giáo dục nội dung có tồn sau: *Đối với giáo viên: - Do ảnh hưởng phương pháp dạy học cũ, trình dạy học giáo viên nặng cung cấp kiến thức, coi nhẹ rèn kĩ thái độ nhận thức hành động dẫn đến bỏ qua ; có ý thức đưa vào mang tính chất chiếu lệ nhắc qua “để cho tinh thần dạy kĩ sống”; không phù hợp nên dẫn đến khô khan gượng ép *Đối với học sinh: - Một phận khơng nhỏ học sinh học mang tính chất đối phó, xuất phát từ động học tập: thi đậu vào Trung học phổ thông, vào trường chuyên lớp chọn, vào đại học chuyên tâm vào môn liên quan, chủ yếu nhồi nhét kiến thức lí thuyết Rất em tham gia vào hoạt động thực hành, thực tế, ngoại khoá v.v Khi khảo sát thực tế nội dung di sản kết sau: Nội dung Hiểu Không hiểu Quan trọng Không quan trọng Hứng thú Khơng hứng thú Giữ gìn, phát huy di sản văn hóa 50 % 50% 55% 45% 40% 60% Số liệu cho thấy HS chưa hiểu, chưa thực quan tâm đến di sản văn hóa, phần lớn khơng có hứng thú với nội dung Vậy làm để nâng cao hiệu Giáo dục giữ gìn phát huy di sản văn hóa dân tộc môn Ngữ văn THCS ? Sau số giải pháp muốn đưa trao đổi với đồng nghiệp II GIẢI PHÁP: Muốn đưa nội dung Giáo dục giữ gìn phát huy di sản văn hóa dân tộc môn Ngữ văn THCS cần hiểu rõ khái niệm di sản văn hóa Di sản văn hóa vấn đề lí luận 1.1 Di sản văn hóa thuật ngữ liên quan 1.1.1 Quan niệm di sản văn hóa: Hiện nay, khoa học, có lẽ thuật ngữ Văn hóa trao đổi nhiều nhiều Nhiều văn hóa gắn liền với tất hoạt động sáng tạo người Trong đó, nghiên cứu Di sản văn hóa chiếm phần lớn lý luận văn hóa Có nhiều quan niệm Di sản văn hóa Nhưng nhìn chung, nói đến Di sản văn hố tức nói đến tổng thể hệ thống giá trị truyền thống dân tộc hay sản phẩm văn hoá hệ trước để lại Điều quan trọng chủ thể xã hội nhận biết đưa vào sử dụng nhằm đáp ứng nhu cầu, đòi hỏi sống người xã hội đương đại (Theo Từ điển Tiếng Việt) Đặc biệt, giai đoạn nay, xu giao lưu hội nhập tạo nên “một giới phẳng”, có nguy làm mờ đánh sắc dân tộc Do đó, vấn đề bảo tồn phát huy giá trị văn hóa đậm đà sắc dân tộc coi trọng Và đương nhiên, nói đến sắc văn hố dân tộc, phải đề cập đến di sản văn hố dân tộc Vì thế, thực chất sắc văn hoá dân tộc Việt Nam trầm tích di sản văn hố truyền thống dân tộc Việt Nam (kể di sản văn hoá vật thể di sản văn hoá phi vật thể) Theo cách nói ơng Federico Mayor (ngun Tổng thư ký UNESCO) thì: Di sản văn hố hình dung bảng thang giá trị hay hệ thống giá trị, nhân tố hình thành nên gọi sắc văn hố, vừa gốc, nguyên thuỷ, vừa cốt lõi, tảng cho phép văn hố tự sinh, tự hố sở Ở nước ta, Luật Di sản văn hoá năm 2001, Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố X, kỳ họp thứ thông qua ngày 29 tháng năm 2001 Luật Di sản văn hoá sửa đổi bổ sung năm 2009, Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 18 tháng năm 2009 qui định cụ thể khái niệm Di sản văn hố số khái có liên quan sau: “Di sản văn hóa sản phẩm tinh thần, vật chất có ý nghĩa lịch sử, văn hóa, khoa học, truyền từ hệ sang hệ khác nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam” 1.1.2 Các loại hình Di sản văn hóa: Sự tồn giá trị văn hóa nói chung di sản văn hóa nói riêng đa dạng phong phú sống Chính vậy, việc bảo tồn phát huy giá trị di sản tốt có hiệu quả, buộc nhà khoa học phải có phân loại Các nhà khoa học chuyên ngành bảo tồn, bảo tàng hay khoa học xã hội & nhân văn đưa nhiều cách phân loại khác di sản văn hoá dân tộc Trước đây, nhà dân tộc học phân chia văn hóa thành hai lĩnh vực văn hóa vật chất văn hóa tinh thần Trên sở đó, người ta phân chia di sản văn hóa thành di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Hiện nay, cách phân chia phổ biến, nhiều người đồng thuận sử dụng nhiều tài liệu UNESCO tài liệu khoa học Ngồi ra, người ta có cách phân chia di sản văn hóa theo nguồn gốc cách thức lưu truyền Với cách phân chia thì di sản văn hóa bao gồm di sản dân gian di sản văn hóa bác học Tuy nhiên, để thích ứng với công tác quản lý nhà nước, việc hoạch định sách, xây dựng pháp chế ban hành chế vận hành lĩnh vực bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá dân tộc, đề tài chủ yếu vào nội dung Điều 04, Luật Di sản văn hoá hành Luật di sản văn hóa thống với cách phân chia UNESCO, chia di sản văn hóa thành di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Di sản văn hố phi vật thể sản phẩm tinh thần, có giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học, lưu giữ trí nhớ, chữ viết, lưu truyền truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lưu giữ, lưu truyền khác, bao gồm tiếng nói, chữ viết, tác phẩm văn hoá, nghệ thuật, khoa học, ngữ văn truyền miệng, diễn xướng dân gian, lối sống, nếp sống, lễ hội, bí nghề thủ cơng truyền thống; tri thức y, dược cổ truyền, văn hoá ẩm thực, trang phục truyền thống dân tộc tri thức dân gian khác Những Di sản văn hóa phi vật thể Việt Nam UNESO giới cơng nhận vào Kiệt tác di sản truyền phi vật thể nhân loại gồm: Nhã nhạc cung đình Huế hay Âm nhạc cung đình Việt Nam, Năm 2003 Khơng gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Ngun, Năm 2005 Dân ca quan họ Bắc Giang Bắc Ninh, Năm 2009 Ca trù, Ngày 1/10/2009, ca trù Việt Nam UNESCO ghi danh vào Danh sách di sản văn hóa phi vật thể cần bảo vệ khẩn cấp nhân loại Hội Gióng Đền Phù Đổng đền Sóc, năm 2010 cơng nhận Di sản văn hố phi vật thể đại diện cho nhân loại Hát xoan, Ngày 24/11/2011, hát xoan Việt Nam UNESCO ghi danh vào Danh sách di sản văn hóa phi vật thể cần bảo vệ khẩn cấp nhân loại Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương (Phú Thọ) Đúng 12h10 (giờ Paris, tức 18h10 Việt Nam) ngày 6/12/2012, kỳ họp lần thứ Ủy ban liên phủ bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể diễn Paris (Pháp), UNESCO thức cơng nhận Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Phú Thọ Di sản văn hóa phi vật thể đại diện cho nhân loại Đờn ca tài tử Nam Bộ: Ngày 05/12/2013, phiên họp Uỷ ban liên phủ bảo vệ di sản văn hoá phi vật thể lần thứ UNESCO diễn thành phố Baku, nước Cộng hoà Azerbaijan, Đờn ca tài tử Nam Bộ Việt Nam công nhận Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại Đờn ca tài tử Nam Bộ Khơng gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Nguyên Hát xoan Ca trù Dân ca quan họ Bắc Giang Bắc Ninh Nhã nhạc cung đình Huế Hội Gióng Đền Phù Đổng đền Sóc Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương (Phú Thọ) Di sản văn hoá vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hố khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia Trên đất nước ta nay, có nhiều Di sản văn hóa vật thể cấp quốc gia, cấp tỉnh Hiện nay, có Di sản văn hóa UNESCO xếp hạng Di sản văn hóa giới: Quần thể di tích Cố Huế, năm 1993 Phố Cổ Hội An, năm 1999, Thánh địa Mỹ Sơn, năm 1999 Khu di tích trung tâm Hồng thành Thăng Long, năm 2010 Thành nhà Hồ, năm 2011 v.v… Quần thể di tích Cố Huế Phố Cổ Hội An Hoàng thành Thăng Long Thánh địa Mỹ Sơn Thành nhà Hồ Ở Nghệ An kể đến di sản văn hóa xếp hạng quốc gia như: Khu di tích Kim Liên (Nam Đàn), Đền Cuông( Diễn Châu), Đờn Cờn (Quỳnh Lưu)… Quê nội Bác Hồ Quê ngoại Bác Hồ 10 + Được sống hòa với thiên nhiên - Qua thơ, nhân vật trữ tình lên -> Tâm hồn lạc quan, phong thái ung vẻ đẹp ? dung tự GV : Phong thái gợi nhớ đến câu thơ Hồng Trung Thơng "Vần thơ Bác vần thơ thép - Mà mênh mông bát ngát tình" Cái lạc quan, ung dung chất thép thơ Người - Bài thơ cho em cảm xúc, tình - Cảm phục, kính u Bác cảm ? Trước khó khăn biết thắp lên lửa lạc quan Hoạt động III Tổng kết - Bài thơ gồm câu mang vẻ đẹp * Nghệ thuật : - Ngắn gọn, hàm súc lời ý - Vừa mang đặc điểm cổ điển hệ thống Chúng ta tìm hiểu xong vẻ đẹp vừa có tính mẻ đại thơ, em điểm lại - Lời thơ bình dị pha chút vui đùa hóm đặc sắc nội dung, nghệ thuật hỉnh thơ - Tạo tứ thơ độc đáo bất ngờ thú vị * Nội dung : Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống đầy gian khổ Pác Bó ; vui sống hòa hợp với thiên nhiên - Vậy qua tiết học hôm em cho * Cách học : - Dựa vào đặc trưng thể lớp biết cách tiếp cận thơ Bác ? (Tìm loại thơ trữ tình hiểu thơ Bác cần lưu ý điều ? ) - Dựa vào đặc điểm thơ Bác - Chú ý tinh thần, tư tưởng toát lên thơ v.v Hoạt động IV Luyện tập: Tìm câu thơ (bài thơ) Hồ Chí Minh viết thời kì Pác Bó - Học sinh thảo luận nhóm (Định hướng : Pác Bó hùng vĩ : Non xa xa nước xa xa Nào phải thênh thang gọi Đây núi Lê Nin núi Mác 38 Hay tay xây dựng sơn hà Lên núi : Ngày 24 tháng Lên núi chơi Ngẩng đầu mặt trời mọc Bên suối nhành mai Những thơ tốt lên tình u thiên nhiên, tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác.) GV:Tinh thần lạc quan, lòng yêu nước, vui sống hòa hợp với thiên nhiên tư tưởng, lối sống cao đẹp người Việt Nam Có thể nói di sản quý báu dân tộc ta từ bao đời Tư tưởng lối sống kết tinh người Bác trở thành gương cho học tập noi theo Hoạt động V Củng cố - dặn dò : Đọc thuộc thơ Về nhà chọn hình ảnh mà em thích phân tích vẻ đẹp 7.2 Tích hợp kiểm tra đánh giá : Trong tiết kiểm tra đánh giá , GV đưa nội dung giáo dục giữ gìn phát huy di sản văn hóa vào cách hợp lí Có thể nói cách thức hiệu đánh giá tri thức mà HS có di sản đồng thời thấy thái độ, tình cảm em cách cụ thể, tồn diện *Ví dụ: Ngữ văn Tiết 87, 88: Viết tập làm văn số I Chuẩn kiểm tra, đánh giá: - Hiểu rõ di tích lịch sử , truyền thống văn hố q hương, đất nước - Có ý thức giữ gìn bảo vệ giá trị truyền thống văn hoá dân tộc - Rèn kĩ viết văn thuyết minh II.Đề : Giới thiệu di tích lịch sử quê hương em III.Đáp án: *Kĩ năng: - Biết tạo lập văn thuyết minh có bố cục rõ ràng - Biết kết hợp kể, tả, biểu cảm, bình luận *Kiến thức: HS trình bày ý: - Giới thiệu đối tượng thuyết minh -Vị trí - Lịch sử hình thành 39 - Quang cảnh, kiến trúc - Giá trị kinh tế, giá trị văn hóa… -Vai trò ý nghĩa di tích lịch sử -Tình cảm, thái độ thân di tích lịch sử Sau thuyết minh Đình Hậu- di tích lịch sử quốc gia huyện n Thành, tỉnh Nghệ An: “Đình Hậu- di tích lịch sử quốc gia, thuộc xã Bắc Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An Toạ lạc khu đất rộng lớn, xung quanh đình rừng cổ thụ với nhiều lồi chim mng q Phía trước cánh đồng lúa xanh ngát mênh mơng có dòng sơng uốn quanh Xa xa núi Bồ Sơn sừng sững làm viễn án, bước cổng đình ao sen toả hương thơm ngát Bên trái đình trơng xa lèn Vĩnh Tuy, lèn Hai Vai Bên phải có lèn Cờ, lèn Voi, lèn Rùa Lưng đình tựa vào n Cồn Thung tạo nên “tiền khoáng hậu chẩm” vùng non nước hữu tình đậm dấu ấn xưa làng quê Việt Nam Qua tài liệu, vật lưu giữ đình Hậu sắc phong, long ngai, vị cho thấy đình nơi thờ phụng vị thần có cơng bảo quốc hộ dân , khai hoang lập làng, đánh giặc giữ nước, dân làng xưa tơn làm thành hồng, triều vua sắc phong Uy minh vương Lý Nhật Quang, Cao Sơn- Cao Các, Bản cảnh Thành Hoàng Chung lĩnh Triệu Nguyễn Duy Thiện Lịch sử thành lập làng song hành với việc xây dựng đình Để xây dựng đình trình lâu dài nhân dân địa phương thời Theo văn tự cổ chạm khắc lưu lại phận kiến trúc đình cho biết việc làm đình chuẩn bị từ năm Minh Mệnh thứ 20 (1838 – Kỷ Hợi) đến năm canh tý(1840) khởi công vào đầu mùa xuân hồn thành vào cuối mùa hạ Di tích đình Hậu khơng có giá trị lịch sử mà có giá trị khoa học văn hố Nếu nhìn bao quát từ xa thấy đình Hậu bố trí theo kiểu hình chữ Phía trước nhà bái đình, phía sau hậu cung, hai bên nhà tả vu, hữu vu khoảng thân Cung Thiên Đây cơng trình kiến trúc nghệ thuật độc đáo lưu giữ Giá trị kiến trúc phản ánh rõ nét kết cấu khung, chất liệu chủ yếu làm gỗ lim gỗ dỗi, toàn kết cấu chi tiết liên kết với sở mộc truyền thống theo khơng gian ba chiều, tạo cho đình Hậu có dáng đồ sộ, uy nghi giữ vẻ Đến thăm đình Hậu du khách chiêm ngưỡng nghệ thuật điêu khắc, chạm trổ tinh xảo Mỗi đề tài chạm khắc tranh sinh đông đời sống sinh hoạt trước triều đại phong kiến, cách bố trí vừa mang tính chất cung đình Nho giáo lại đậm nét dân gian cảnh vinh quy bái tổ, đánh cờ, đấu vật, chơi đu, cấm kì, long li quy phượng, cảnh bắt cá…của dân làng xưa gợi liên tưởng khứ, giúp người xem hiểu lịch sử truyền thống văn hố ơng cha 40 Hằng năm vào ngày 10/2 âm lịch đình Hậu nhân dân tổ chức lễ kỳ phúc cầu cho “dân khang, vật thịnh” sau phần lễ phần hội đánh cờ người, đấu vật, chọi gà, hát tuồng, chèo … Đình Hậu- danh thắng, di tích tiếng với giá trị văn hoá, giá trị khoa học nghệ thuật kiến trúc độc đáo địa văn hoá tâm linh, điểm du lịch du khách xa gần đến tĩnh tâm, tham gia vãn cảnh tìm hiểu vùng quê giàu truyền thống cách mạng…” ( Bài làm học sinhTrần Bả Trung) *Một số đề tham khảo khác: Di sản văn hóa sống Cảm xúc em sau chuyến tham quan di tích lịch sử địa phương Nhớ nguồn 4.Đóng vai hướng dẫn viên du lịch , giới thiệu cho du khách danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa q hương Qua phong cách Hồ Chí Minh tác phẩm tên Lê Anh Trà, em có suy nghĩ lối sống hệ trẻ nay? Tham khảo viết: Hồ Chí Minh bậc đại trí, đại nhân, đại dũng Cả đời Người gương sáng tận tụy, đức hi sinh nước, dân khơng chút toan tính, mưu lợi Người để lại cho hàng triệu tim Việt nỗi đau đớn, xót xa đến khơn Viết Bác, có nhiều tác phẩm tiếng nhiều nhà văn lớn "Phong cách Hồ Chí Minh" tác phẩm có giá trị Lê Anh Trà Bài văn gợi cho người đọc nhiều suy ngẫm việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Chỉ với văn ngắn thôi, lần theo từ ngữ, câu văn, nhan đề đến dòng cuối tác phẩm, lại khám phá "chuyện Bác Hồ" thú vị bổ ích Hình tượng bật lên từ văn phải nhân cách Việt Nam hài hòa vẻ đẹp văn hóa Việt Nam mang truyền thống lâu đời với văn hóa giới đại ? Phong cách Hồ Chí Minh thể trước hết vốn tri thức văn hóa nhân loại mà Người tích lũy cách uyên thâm "Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nhiều nước châu Phi, châu Á, châu Mỹ sống dài ngày Pháp, Anh " Người tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới phương Đông phương Tây Chính mà Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng toàn giới : Anh, Pháp, Hoa, Nga.Đi nhiều, tiếp xúc nhiều, biết nhiều ngoại ngữ, điều kiện cần chưa đủ để mở mang hiểu biết, thu lượm tri thức Vì mà "đến đâu, Người học hỏi, tìm hiểu vă hóa, nghệ thuật đến mức uyên 41 thâm" Học hỏi, tìm tòi để tiếp thu hay, đẹp đồng thời, Bác biết "phê phán tiêu cực chủ nghĩa tư phương Tây" Cách đi, cách sống thực đắn có tính khoa học cao Đi nhiều nơi, học hỏi, tiếp thu đẹp, hay nhiều văn hóa giới khơng phải riêng mà đấu tranh cho độc lập, tự tổ quốc mình, dân tộc mình, cách sống Hồ Chí Minh Chính biết cống hiến tất cho lý tưởng cao đẹp thế, nên Hồ Chí Minh trở thành người Việt Nam đẹp nhất, tiêu biểu thời đại, nhân cách Việt Nam mang truyền thống phương Đông đồng thời đại Hơn nữa, chưa lịch sử dân tộc Việt Nam lại có vị lãnh tụ giản dị gần gũi với người Bác Sống nhà sàn nhỏ, ăn ăn dân dã quen thuộc, mặc áo bà ba nâu tư trang rương nhỏ quần áo bạc màu Nếu ông vua sống cung điện nguy nga, lộng lẫy với ăn cao lương, mĩ vị với Bác đủ Đó suy nghĩ người biết đặt vào nỗi khổ hàng triệu người để cảm nhận thấu hiểu Bác có trái tim giàu lòng nhân ấm áp Tố Hữu ca ngợi : "Bác tim Bác mênh mơng Ơm non sông kiếp người" Tuy rằng, sống nhà nhỏ nhà nhỏ bé ln lộng gió ánh sáng chủ nhân tâm hồn lộng gió thời đại Bác có lối sống thật giản dị ! Đó cách di dưỡng tinh thần, quan điểm thẩm mĩ sống có khả đem lại hạnh phúc cho tâm hồn thể xác người Bác biết đến cương vị danh nhân văn hóa giới Bác chủ bút tờ báo "Người khổ" Pháp, viết "Bản án chế độ thực dân Pháp" gây tiếng vang lớn Người nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc Việt Nam với tập truyện ký tiếng Pháp, "Tuyên ngôn độc lập" "Nhật ký tù", Nói chung, Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam Bác rèn dũa tạo dựng cho phong cách riêng, kết hợp hài hòa truyền thống đại, cao giản dị, tinh hoa văn hóa nhân loại tinh hoa văn hóa Việt Nam Bác người đẹp mn vàn niềm kính u tự hào : "Tháp Mười đẹp sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ" Có vị lãnh tụ vĩ đại vậy, gương sáng thế, người Việt Nam phải biết tự hào, giữ gìn phát huy truyền thống vẻ 42 vang mà hệ trước để lại Vậy xã hội đại ngày nay, người thực lẽ sống đẹp ? Xã hội ngày phát triển, người dần bị xoáy sâu vào guồng quay sống Thế nhưng, khơng mà họ qn giá trị tốt đẹp sống, họ ngày sống đẹp hơn, họ chung tay để giữ gìn phát huy lối sống đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh Và đặc biệt cô cậu niên thời đại Thanh niên hạt giống hi vọng tổ quốc Họ người khởi đầu cho đổi Với tư tưởng tiến bộ, đam mê chịu khó học hỏi, niên Việt Nam đem nhiều vinh quang cho tổ quốc, người sáng tạo nhiều thứ có ích cho sống, góp phần đổi đưa đất nước lên tầm cao Giáo sư - tiến sĩ Ngô Bảo Châu chàng trai tài Anh đại diện cho lớp trẻ tài năng, đầy say mê sáng tạo dân tộc Việt Nam Có nhiều người, nhận xét : "Thanh niên ngày chẳng làm có ích cho xã hội, trái lại họ gây cho xã hội tệ nạn" Bạn có đồng tình với lời nhận xét khơng ? Theo tơi, lời đánh giá lệch lạc, thiếu tầm hiểu biết Ai bảo niên ăn chơi, tệ nạn ? Ai bảo họ gây cho xã hội nhiều mát ? Họ lực lượng tiên phong mũi nhọn phong trào, hoạt động xã hội Họ ln nhiệt tình, nổ, đầu phong trào : chiến dịch mùa hè xanh, niên tình nguyện, Chắc người nhớ, ngày đưa tiễn thi hài Đại tướng Võ Nguyên Giáp nơi an nghỉ cuối cùng, có nhiều người, nhiều cụ già trẻ nhỏ kiệt sức nắng chói chang với nỗi mát tái lòng Và bật lên dòng người áo màu xanh, màu xanh tuổi trẻ, màu xânh niềm tin, hy vọng Các anh, chị đến tận nơi để giúp đỡ người Những hành động đẹp đẽ ý nghĩa ! Học tập theo gương, lối sống đẹp Bác, cô, cậu niên ln cố gắng hồn thiện thân, khơng ngừng học hỏi, tìm tòi giao lưu với bạn bè quốc tế Ý thức trách nhiệm thân, họ sống cách lành mạnh, cố gắng để xây dựng đất nước Thanh niên thực xứng đáng người chủ tương lai đất nước toàn nhân loại Họ người sống có lý tưởng, có ước mơ, hồi bão cao đẹp Bởi LepTônxtôi khẳng định : "Lý tưởng đèn đường Khơng có lý tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng kiên định khơng có sống" Có thể nói, với ý thức, trách nhiệm sống, niên người Việt Nam biết giữ gìn phát huy lối sống đẹp đẽ mà Hồ Chí Minh nhắc nhở dạy bảo Giữ gìn phát huy lối sống đẹp cách để nhìn lại hồn thiện thân, để sống thêm bao ý nghĩa Thế nhưng, huy chương có mặt trái nó, tranh có mảng sáng mảng tối nhiều người có nhiều ý nghĩa sai lệch việc giữ gìn phát huy lối sống đẹp đẽ Bác Hồ Hiện nay, số niên 43 dần đánh thân, sống cách bê tha, buông thả thân : sống chìm đắm giới ảo Họ khơng chịu phấn đấu, khơng chịu lên lực đáng mà lao vào danh tiếng ảo Hay mọt xã hội, đánh phương hướng để phấn đấu, không xác định mục đích sống, sống hơm mà khơng có ước mơ, dự định cho ngày mà tương lai sau Hơn nữa, số niên cha mẹ nng chiều, muốn dễ sa chân vào tệ nạn, hố đen sống Những bệnh kỷ, sống cảnh ngục tù, giá thật đắt mà người phải trả sau lỗi lầm gây Cũng thơi quy luật nhân - sống Lê Văn Luyện - cậu bé chưa đủ 18 tuổi mà bàn tay nhuốm máu người chịu cảnh ngục tù năm tháng đẹp đẽ đời Cái cậu phải trả thật chua chát, đau đớn ! Đó vết nhơ xã hội mà phải chung tay để xóa Có thể nói với cách lập luận chặt chẽ với dẫn chứng xác thực, sinh động, Lê Anh Trà cho độc giả thấy nét đẹp cao phong cách sống Chủ tịch Hồ Chí Minh mà cần phải gìn giữ phát huy Người tượng đài lòng yêu nước, tâm hồn cao với lối sống đẹp Bác để lại cho lớp trẻ hàng triệu người dân Việt lẽ sống đẹp đẽ, cao quý Hãy học cách sống đẹp, tiếp thu văn hóa nhân loại phải giữ sắc văn hóa dân tộc nhà văn nói : "Tơi khơng muốn ngơi nhà bị vây kín tường khung cửa sổ luôn bị bịt chặt, muốn văn hóa miền đất tự thổi vào ngơi nhà Nhưng tơi khơng bị gió nào" (Bài viết học sinh Đinh Thị Thủy-THCS Bạch Liêu ) 7.3 Tích hợp hoạt động thực hành, thực tế, ngoại khóa: Việc thực hoạt động thực hành, thực tế ngoại khóa cần đảm bảo: - Thiết thực, vừa sức phù hợp với tình hình lớp, trường, địa phương - Đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi - Có kế hoạch cụ thể * Một số hình thức tổ chức thực hiện: (1) Thi viết đề tài di sản văn hóa; thi hát dân ca… GV nêu rõ mục đích, yêu cầu, thể lệ thi Kết thi cơng bố trước tồn trường Khen thưởng cho cá nhân tập thể có viết đạt giải Nhân ngày Di sản Thế giới , cho tổ chức thi viết đề tài với nội dung: Di sản văn hóa hiểu biết em? Cuộc thi thu hút nhiều học sinh tham gia Sau viết học sinh: 44 Mỗi di sản văn hóa mang thở lịch sử Nó nhân chứng cho bước chuyển đáng nhớ khứ quốc gia, nét đẹp riêng biệt đậm đà sắc dân tộc không trộn lẫn Được UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới thực niềm vui, niềm hạnh phúc cho toàn thể nhân dân đất nước Vậy di sản văn hóa ? Di sản văn hóa bao gồm di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Nó phải đáp ứng đủ tiêu chuẩn cần có di sản văn hóa, phải tuyệt tác tài người, thể giao lưu quan trọng giá trị nhân loại, khoảng thời gian phạm vi vùng văn hóa giới, bước phát triển kiến trúc công nghệ, nghệ thuật tạo hình, quy hoạch thị thiết kế cảnh quan Là chứng độc đáo truyền thống văn hóa hay văn minh tồn biến Là ví dụ bật kiểu kiến trúc xây dựng quần thể kiến trúc cảnh quan minh họa cho hay nhiều giai đoạn có ý nghĩa lịch sử Hay ví dụ tiêu biểu định cư người chiếm đóng lãnh thổ mang tính truyền thống tiêu biểu cho nhiều văn hóa Gắn bó trực tiếp cụ thể với kiện truyền thống sinh hoạt với ý tưởng, tín ngưỡng, tác phẩm văn hóa nghệ thuật có ý nghĩa bật tồn cầu Việc di sản ghi danh vào danh mục di sản văn hóa giới vinh dự góp phần cho tích cực cho phát triển kinh tế nhiều mặt : Bộ mặt di sản giới ngày ổn định cải thiện thông qua công tác quản lý, tu bổ tôn tạo Theo thống kê sơ thời gian qua di sản giới phản ánh rõ ràng lượng khách du lịch khu di sản tăng nhanh, lượng khách tham quan tăng kéo theo phát triển nhanh chóng, trực tiếp ngành du lịch địa phương có di sản giới gián tiếp ngành du lịch phạm vi nước Nó tạo công ăn việc làm trực tiếp cho người dân địa phương gián tiếp cho ngành nghề khác nhau, ngồi thúc đẩy cho cơng tác nghiên cứu, việc học tập ngoại ngữ chuyên môn nghiệp vụ nhằm phục vụ du lịch cán bộ, nhân viên ngành du lịch, ngành bảo tồn phát huy di sản văn hóa địa phương Mỗi di sản văn hóa thể rõ q trình dựng nước giữ nước, thể truyền thống văn hóa đất nước đó, góp phần đưa giá trị tổ quốc vươn xa giới Việt Nam vinh dự ghi vào danh sách "Danh mục di sản văn hóa thiên nhiên giới phần lớn đạt hai tiêu chuẩn độc đáo bật toàn cầu theo công ước quy định Công ước bảo vệ di sản văn hóa thiên nhiên giới UNESCO" Những di sản văn hóa vật thể bật phải kể đến Vịnh Hạ Long với giá trị ngoại hạng mặt thẩm mĩ giá trị địa chất địa mạo, hay vườn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng "ví dụ bật đại diện cho giai đoạn lịch sử trái đất" Quần thể di tích Cố Huế biểu trưng cho bật uy quyền đế chế phong kiến tồn tại Việt Nam, điển hình kinh đô phong kiến phương Đông, phố cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn, Hoàng thành Thăng Long Những di sản văn hóa phi vật thể Đờn ca tài tử, 45 hát xoan, nhã nhạc cung đình Huế Còn giới, khơng mà khơng biết đến Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Bi Ba Lon, Vạn Lý Trường Thành Trên thực tế, năm vừa qua nước ta, di sản văn hóa nhận quan tâm nhiều cấp, ngành trung ương địa phương nước quốc tế công tác bảo tồn, phát huy giá trị di sản, đặc biệt phần phát huy coi trọng không phần bảo tồn, định hướng quan trọng nhằm hỗ trợ phát triển du lịch Chính nhận thức giá trị di sản văn hóa nên ngồi quan tâm cấp quyền từ trung ương đến địa phương nhận tham gia ngày tích cực cộng đồng Tùy theo cách hiểu cách tiếp cận đối tượng mà di sản đầu tư, khai thác theo chiều hướng khác Để tạo điều kiện cho việc bảo tồn phát huy giá trị di sản, địa phương có di sản văn hóa thành lập đơn vị quản lý di sản riêng đội ngũ cán chuyên môn nghiệp vụ đầy kinh nghiệm, đơn vị Trung tâm bảo tồn di tích cố Huế, Ban quản lý Vịnh Hạ Long quan quản lý di sản tương đối ổn định Bên cạnh nhiều khóa huấn luyện, chuyên môn nghiệp vụ, hội thảo khoa học tổ chức để cán tăng thêm kinh nghiệm, kiến thức, dịp tiếp cận trực tiếp với cách thức nghiên cứu, quản lý đại, khoa học cách làm việc chuyên gia nước bạn Song bên cạnh có mặt hạn chế, mặt tiêu cực, lộ bất cập nhiều mặt Ở số di sản văn hóa, việc bảo tồn di sản không coi trọng ngang việc khai thác nên dẫn đến tình trạng phá hoại di sản, làm cho di sản bị xuống cấp, mai nhanh chóng Tuy di sản có tổ chức quản lý riêng song quy mô chế tổ chức số quan với di sản chưa thống nhất, đội ngũ cán chuyên mơn nghiệp vụ số nơi thiếu số lượng yếu chất lượng Rồi chồng chéo quản lý nhiệm vụ tạo nên mâu thuẫn, gây bất lợi cho di sản việc bảo tồn phát triển Một tượng di tích bị khai thác nhiều lần so với đầu tư tu bổ Du lịch kéo theo mặt tiêu cực di sản, hiểm họa trực tiếp tiềm ô nhiễm môi trường tự nhiên xã hội Đó chưa có nhìn tích cực việc tạo bền vững cho di sản văn hóa.Thật đáng buồn chuyên gia UNESCO báo cáo giám sát hàng năm cảnh báo tác động tiêu cực di sản văn hóa giới Việt Nam Ngoài nguyên nhân phát triển kinh tế, xã hội nêu có nguyên nhân tự nhiên thiên tai, lũ lụt, hạn hán Trong danh sách năm 2013 có 44 di sản 01 quốc gia vùng lãnh thể xếp vào danh mục " Những di sản tình trạng nguy hiểm" Bởi di sản văn hóa có vai trò quan trọng q giá lịch sử sót lại nên quốc gia, dân tộc cần bảo vệ, gìn giữ phát huy di sản văn hóa Cá nhân học sinh cần tuyên truyền, tác động mạnh mẽ tới ý thức người dân quan trọng di sản văn hóa Đây cơng việc cộng đồng, cần sức mạnh tập thể thành cơng 46 Hãy chung tay, góp sức bảo vệ, gìn giữ phát huy di sản văn hóa bảo vệ viên pha lê tuyệt đẹp Hãy để vẻ đẹp sáng ngời trường tồn, vĩnh cửu không bị lớp bụi thời gian che lấp ( Bài làm học sinh Phan Trần Thủy Tiên- THCS Bạch Liêu) (2) Hướng dẫn học sinh sưu tầm thơ, mẩu chuyện, tranh, ảnh di sản văn hóa (3) Tổ chức tham quan di sản văn hóa Yêu cầu HS có thu hoạch sau chuyến (4) Tổ chức hoạt động chăm sóc di sản Ở trường THCS Bắc Thành, chúng tơi cho HS nhận chăm sóc di tích lịch sử quốc gia: nhà thờ họ Phan Võ xóm 3, Đình Hậu xóm ( xem ảnh): Thắp hương Đình Hậu Trường THCS Bạch Liêu chăm sóc nhà thờ Trạng Nguyên Bạch Liêu (Xã Mã Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An( xem ảnh) G Ghi nhớ công ơn Trạng Nguyên Bạch Liêu 47 (5) Tổ chức buổi ngoại khóa với chuyên đề di sản văn hóa mơn Ngữ văn Gợi ý cách tổ chức sau: Phần 1: Màn chào hỏi: Các đội chơi giới thiệu thành viên, nêu mục đích tham dự Phần 2: Trả lời câu hỏi Người dẫn chương trình đưa câu hỏi quy định thời gian hoàn thành cho câu hỏi Các đội trả lời Ban giám khảo cho điểm Gợi ý số câu hỏi: - Những di sản văn hóa nhắc đến tác phẩm học chương trình Ngữ văn THCS? - Đền Bạch Mã thuộc xã, huyện Nghệ An? Di tích nói đến tác phẩm nào? - Kể tên di sản văn hóa nước ta UNESCO công nhận di sản giới? Di sản học chương trình Ngữ văn THCS? - Điền từ vào chỗ trống: “ Cầu Long Biên…….lịch sử.” -Tục ngữ, ca dao, dân ca có xem di sản văn hóa khơng? -Kể tên số tác phẩm có đề cập tới di sản văn hóa thuộc phương diện lối sống, nếp sống v.v… Phần 3: Làm thơ di sản văn hóa Yêu cầu ngắn gọn, thể thái độ tích cực di sản văn hóa Phần 4: Văn nghệ: Các chọn thể loại hát dân gian như: dân ca ví dặm, hát ca trù, quan họ , hát xoan v.v… Phần Ban giám khảo nhận xét trao giải Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều hình thức khác nhằm thu hút em tham gia Với hoạt động việc giáo dục giữ gìn phát huy cá giá trị văn hóa đến với em cách sinh động C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Đề tài áp dụng dạy học trường THCS Bắc Thành, trường THCS Bạch Liêu bước đầu đạt hiệu khả quan 48 Có thể thấy kết khảo sát: Khi chưa áp dụng đề tài: Nội dung Hiểu Khơng hiểu Giữ gìn phát huy di sản văn hóa 50 % 50% Quan Khơng Hứng trọng quan trọng thú 55% 45% 40% Không hứng thú 60% Khi đề tài áp dụng (năm học 2011-2013, 2013-2014): Nội dung Hiểu Khơng hiểu Giữ gìn, phát huy di sản văn hóa 90 % 10% Quan Khơng Hứng trọng quan trọng thú 85% 15% 80% Không hứng thú 20% So sánh số liệu bảng thống kê ta thấy có chuyển biến tích cực nhận thức em giá trị di sản văn hóa Học sinh có hứng thú tìm hiểu vấn đề liên quan đến văn hóa dân tộc, có thái độ tích cực việc giữ gìn phát huy di sản đó, có hành động cụ thể, thiết thực tham gia chăm sóc di tích lịch sử địa phương: thắp hương, quét dọn, trồng cây, lên án, ngăn chặn hành vi phá hoại di sản văn hóa v.v II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để có kết cao thực đề tài này, thân rút số kinh nghiệm sau: *Với giáo viên: - Trước hết người giáo viên cần nghiên cứu vận dụng linh hoạt, sáng tạo chuyên đề dạy học tích cực; chuyên đề giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Ngữ văn - Giáo viên phải thực người yêu nghề, yêu văn chương, có kiến thức lịch sử, văn hố - Có tình u quê hương tha thiết, nhiệt tình, yêu mến học sinh, mong muốn đưa kiến thức văn hóa dân tộc đến với em trở thành kiến thức bổ ích; giúp em hiểu biết hồ nhập với mơi trường sống, có ý thức tìm hiểu, bổ sung bảo vệ giá trị văn hoá quê hương đồng thời giáo dục lòng tự hào quê hương, xứ sở - Do tài liệu hướng dẫn giảng dạy chưa có nên giáo viên cần phải tìm tòi, nghiên cứu xây dựng giáo án cho phù hợp với đối tượng học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh khai thác giá trị nội dung nghệ thuật văn 49 học đồng thời tìm hiểu thêm thơng tin giúp học sinh hiểu sâu sắc di sản văn hóa , cách sử dụng giá trị đời sống - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cách khoa học, sáng tạo hiệu *Với học sinh: - Tìm hiểu di sản văn hóa Việt Nam giới, phục vụ công việc học tập - Học đơi với hành, phải thực hành nhiều nơi sinh lớn lên III KẾT LUẬN CHUNG Trên số đóng góp đúc kết qua năm giảng dạy Ngữ văn Tuy thực tế nhiều khó khăn thiết nghĩ, việc trang bị kiến thức kĩ giữ gìn phát huy di sản văn hóa cho học sinh để khơi gợi tình u quê hương, đất nước, làm giàu thêm tâm hồn em việc làm quan trọng chúng tơi cố gắng tích hợp giảng Trong trình viết đề tài chắn khơng thể tránh khỏi sai sót, thân mong muốn có chia sẻ, góp ý chân thành từ hội đồng khoa học thầy cô giáo nhiều kinh nghiệm, bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Từ điển Tiếng Việt ( NXB văn học 2008) Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 ( NXBGD-2005) Sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 ( NXBGD-2005) Wikipedia tiếng Việt Luật Di sản Văn hóa, 2001, NXBVH Văn kiện Hội nghị lần thứ năm BCHTW khóa VIII NXB tri Quốc gia 51 MỤC LỤC: Trang A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí viết đề tài II.Mục đích nghiên cứu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Những điểm đề tài VI.Ý nghĩa việc thực đề tài B.NỘI DUNG I Thực trạng II.Giải pháp 1.Di sản văn hóa vấn đề lí luận 4 Đặc điểm môn Ngữ văn mối quan hệ với di sản văn hóa 14 3.Các mục tiêu giáo dục giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc cho học sinh môn Ngữ văn 14 Nguyên tắc tích hợp 15 Cách thức tích hợp 15 Một số địa tích hợp 16 7.Gợi ý cụ thể số cách thức tích hợp 18 C KẾT LUẬN 47 52 ... cách nói ơng Federico Mayor (ngun Tổng thư ký UNESCO) thì: Di sản văn hố hình dung bảng thang giá trị hay hệ thống giá trị, nhân tố hình thành nên gọi sắc văn hố, vừa gốc, nguyên thuỷ, vừa cốt... ,nhà trường mà cho xã hội Có nhiều nguyên nhân viện dẫn Dưới góc độ văn hóa, nguyên nhân tảng, gốc rễ tinh thần khơng vững lúc tượng tiêu cực xuất dẫn đến nguy đánh sắc văn hóa dân tộc, trở thành... chương trình Ngữ văn THCS Bộ GD &ĐT - Đối tượng nghiên cứu, khảo sát: + Ở cấp độ chuyên môn: Giáo viên dạy môn Ngữ văn + Ở cấp độ tiếp nhận: Học sinh trường Bạch Liêu, trường THCS Bắc Thành, huyện