SKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu số

SKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu sốSKKN biện pháp dạy học nhạc cho HS dân tộc thiểu số

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong sống đại ngày nay, vấn đề giáo dục người Đảng Nhà nước ta đặt lên hàng đầu Trách nhiệm chia sẻ cho hàng ngàn, hàng vạn người nắn nót cho em học sinh thân yêu nét chữ, dạy cho em điều hay lẽ phải, người ngày đêm miệt mài bên trang giáo án để truyền đạt kiến thức tới lớp lớp hệ học sinh Cuộc sống xã hội kho tàng tri thức vô tận, người thầy người cầm chìa khố mở cửa cho em khám phá kho tàng tri thức vơ tận Ngay từ trẻ đến trường nhiệm vụ thầy giáo truyền thụ kiến thức cho em, giúp em ngày hoàn thiện mặt, khơng thể thiếu vai trò âm nhạc Học âm nhạc khơng giúp em có phút thoải mái tinh thần sau tiết học căng thẳng mà âm nhạc tác dụng tạo hưng phấn, vui vẻ giúp em tiếp thu kiến thức mơn học khác tốt Vì việc học âm nhạc cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Trong thực tế trình giảng dạy, phân công giảng dạy môn Âm nhạc khối lớp 1, 2, 3, 4, trường Tiểu học xã Trung Đồng, địa bàn xã điều kiện sống người dân nhìn chung thấp, điều kiện kinh tế khó khăn, mặt dân trí chưa cao nên em tiếp xúc với loại hình âm nhạc Nhà trường thiếu sở vật chất, trang thiết bị dạy học nghèo nàn, phòng học điểm trường lẻ chưa trang bị mạng lưới điện đầy đủ nên em tiếp xúc với nhạc cụ đại Piano, đàn phím Ooc - gan điện tử , em khơng sâu tìm hiểu nốt nhạc, cách đọc nhạc, cách đọc cao độ, trường độ, dẫn đến hiểu biết âm nhạc em Qua tiếp xúc với học sinh q trình giảng dạy tơi thấy nhiều em có khiếu âm nhạc điều kiện em tiếp xúc với loại hình âm nhạc nên làm hạn chế khiếu âm nhạc vốn có em, thiệt thòi lẽ em khơng phải hứng chịu, em cần mở rộng tầm mắt, phát huy hết khả vốn có Thơng qua việc giảng dạy tiếp xúc với em học sinh nhiều điểm trường như: điểm Phiêng Phát, Bút Trên, Bút Dưới, thấy em học sinh lớp 4, có chung hạn chế khả nhận biết nốt nhạc khả đọc nhạc yếu, nhiều em khơng nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc, nguyên nhân năm trước điều kiện trang thiết bị để giảng dạy mơn Âm nhạc thiếu thốn không đủ thiết bị cần thiết để giảng dạy, em học sinh 100% dân tộc thiểu số (Thái, Mông, Khơ-mú) nên yếu tố ngôn ngữ đặc trưng vùng có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học nhạc em Vì lí trên, chọn đề tài sáng kiến là: "Biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh dân tộc thiểu số" Mong tạo móng vững chắc, giúp em học tốt môn Âm nhạc, tạo tiền đề cho em phát huy hết khả âm nhạc thân II Phạm vi đối tượng nghiên cứu : 120 học sinh lớp 4, điểm trường Bút Dưới, Bút Trên, Phiêng Phát Trong đó: + Học sinh lớp 4: 57 em + Học sinh lớp 5: 63 em III Mục đích nghiên cứu Trong thực tế, để hát tốt hát cần hiểu tích chất hát quan trọng phải cao độ, trường độ hát có thể tính chất Vì đọc nhạc tốt sở để em so sánh xem hát hay chưa, đọc chuẩn nốt nhạc em phân biệt hát chỗ hát cao, hát thấp, chỗ ngân dài, chỗ luyến Tôi chọn đề tài để nghiên cứu mục đích để đưa biện pháp dạy đọc nhạc giúp học sinh hiểu nắm nhanh nhất, tạo cho em tảng ban đầu âm nhạc, giúp em có sở ban đầu để phát huy hết khả âm nhạc Từ sáng kiến tơi vận dụng vào thực tiễn giảng dạy thời gian lâu dài để nâng cao lực chuyên môn thân đồng thời trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khác IV Điểm kết nghiên cứu Sáng kiến khơng nhằm mục đích giúp giáo viên dạy tốt nội dung "Tập đọc nhạc" mà giúp học sinh nhận thức sâu rộng kiến thức âm nhạc, biết vận dụng khả đọc nhạc vào học hát Đây sáng kiến thân áp dụng năm học trước với số lượng học sinh 27 em cho kết khả quan Vì năm học 2011 – 2012 mạnh dạn áp dụng thực với số lượng học sinh lớn (120 học sinh) cho kết tương đối tốt, hi vọng sáng kiến áp dụng lâu dài với quy mơ rộng B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận vấn đề Dựa đặc điểm học sinh trường, "Tập đọc nhạc" nội dung học khó với em em tiếp xúc với việc đọc nhạc Muốn học nhạc bắt buộc em phải nắm vững cao độ nốt nhạc, biết đọc độ dài nốt nhạc ví dụ như: Nốt Đơn, nốt Đen, nốt Trắng Để em nắm sở học tập đọc nhạc cần cho em đọc nhạc thang âm nốt nhạc từ Đô đến Si, đọc nốt nhạc thang âm học Giúp học sinh nhớ lại độ dài nốt nhạc cách đặt câu hỏi cho học sinh trả lời dựa tiết tấu tập đọc nhạc Thực tế đọc thang âm học sinh thường đọc sai cao độ chỗ nửa cung như: Mi - Pha, Si - Đơ Vì tập đọc nhạc cần có đủ dụng cụ âm nhạc như: đàn phím điện tử để lấy cao độ chuẩn cho học sinh, tập đọc nhạc phóng to để học sinh nhìn rõ nốt nhạc Một tập đọc nhạc kết nối nốt nhạc với nhiều hình nốt khác nhau, để học hồn chỉnh tập đọc nhạc em cần nắm cao độ, độ dài nốt nhạc Để học sinh rèn kĩ đọc nhạc ban đầu thực chốc lát, lại nội dung học khó em Cần phải có thời gian kiên nhẫn, ý sửa sai, giúp đỡ em thường xuyên Mỗi tuần có tiết Âm nhạc cho lớp, giáo viên nên xếp thời gian hợp lí để có thời gian vài phút để kiểm tra khả đọc em, tập nhà để em đọc nhà Qua kiểm tra em học sinh điểm trường dạy, thấy việc nhận biết nốt nhạc đọc chuẩn cao độ em yếu, điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tập đọc nhạc Các em nhận biết nốt nhạc, đọc cao độ không tốt chất lượng tập đọc nhạc khơng cao Vì để rèn kĩ tập đọc nhạc cho em cần xác định rõ bám sát mục đích, yêu cầu học, tiến hành dạy trình tự đầy đủ bước II Thực trạng vấn đề Những thuận lợi khó khăn chung * Thuận lợi: - Trường Tiểu học xã Trung Đồng nằm trung tâm xã, gần đường quốc lộ gần UBND xã nên thuận lợi cho việc lại, tham mưu với quyền địa phương - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên trình giảng dạy - Các em học sinh học chuyên cần thích học mơn Âm nhạc * Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi nói trên, nhà trường gặp nhiều khó khăn như: người dân vùng chủ yếu người dân tộc Thái, ngôn ngữ không đồng nên gặp nhiều khó khăn giao tiếp, trao đổi với phụ huynh học sinh - Mặt dân trí thấp, điều kiện kinh tế hạn hẹp, người dân sống chủ yếu dựa vào trồng lúa, chăn nuôi buôn bán nhỏ Phụ huynh chưa quan tâm sát đến việc học tập em nên cơng tác xã hội hóa gặp nhiều khó khăn - Trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy Âm nhạc nghèo nàn như: thiếu phòng chức năng, thiếu tranh ảnh minh họa, thiếu loại nhạc cụ cần thiết * Trước khó khăn nhà trường, cấp lãnh đạo, quyền địa phương thường xuyên quan tâm, giúp đỡ nhà trường vận động nhân dân nên khó khăn dần khắc phục Thực trạng việc học tập đọc nhạc trường Qua thực tế giảng dạy điểm nhận thấy rằng: nhìn chung em thích học mơn Âm nhạc nhận thức âm nhạc nhanh, em học hát say sưa thích thú với mơn học lớp 1, 2, nội dung mơn học học hát, riêng lớp 4, mơn Âm nhạc có thêm nội dung “Tập đọc nhạc”, nội dung đa số em học yếu lớp nhỏ em học hát, không đọc nốt nhạc nên tiếp xúc với phân môn em cảm thấy mẻ lạ lẫm, em học sinh dân tộc chịu ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc đọc nhạc Trang thiết bị phục vụ cho môn Âm nhạc nghèo nàn nên hiệu việc đọc nhạc chưa cao Qua kết khảo sát ban đầu điểm trường cho thấy hiệu đọc nhạc thấp Khối Tổng số học sinh 57 63 Giỏi 0/57 = 0% 2/63 = 3% Khá Trung bình 6/57 = 10,5% 20/57 = 35,1% 10/63 = 15,8% 26/63 = 41,2% Yếu 31/57 = 54,4% 25/63 = 40% Từ kết khảo sát cho thấy tỉ lệ học sinh đọc nhạc yếu cao đặc biệt học sinh khối lớp em năm bắt đầu tiếp xúc với tập đọc nhạc Với kinh nghiệm thực tế qua tiếp xúc với em, tơi tìm hiểu rõ ngun nhân từ rút số biện pháp khắc phục tình trạng III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Ngay từ tìm nguyên nhân tình trạng tơi tiến hành tham khảo thơng tin từ giáo viên chủ nhiệm từ lên kế hoạch để bồi dưỡng cho em Tiến hành điều tra để rút kết luận khả cá nhân cụ thể, từ đưa kế hoạch giảng dạy cụ thể sau: - Trước hết cho em tìm hiểu lại khng nhạc vị trí nốt nhạc khng nhạc, tìm hiểu nốt giá trị độ dài hình nốt - Cho em tìm hiểu số nhịp đơn giản số phách mạnh, nhẹ nhịp đó, ví dụ như: Nhịp 2/4, nhịp 3/4, cụ thể tập đọc nhạc thực sau: Các bước giảng dạy: * Tiến hành theo bước bản, bước chia thành bước nhỏ sau: - Bước 1: Giới thiệu tập đọc nhạc + Bước giúp học sinh biết yếu tố tập đọc nhạc chuẩn bị học như: Nhịp, tác giả (hoặc xuất xứ), tính chất, có câu nhạc? - Bước 2: Luyện đọc cao độ Được thực theo bước sau: + Cho học sinh nhận biết tên nốt nhạc phần luyện tập cao độ + Cho học sinh đọc cao độ thang âm TĐN theo cao độ âm sắc nhạc cụ (đàn): Đọc nốt, đọc cặp âm, đọc xuôi, đọc ngược (Giáo viên đọc mẫu nốt học sinh không đọc được) Đây bước quan trọng nhằm giúp học sinh nắm độ cao nốt nhạc có tập đọc nhạc - Bước 3: Luyện tập tiết tấu Được thực theo bước sau: + Cho học sinh nhận biết hình nốt, phân tích giá trị độ dài hình nốt + Giáo viên đọc, gõ mẫu tiết tấu + Học sinh đọc hình nốt theo thứ tự tiết tấu + Học sinh đọc kết hợp dùng phách gõ tiết tấu theo hướng dẫn giáo viên + Cho học sinh gõ tiết tấu, không đọc Đay bước quan trọng giúp học sinh định hình độ dài hình nốt bài, từ định hình sơ giai điệu câu nhạc tập đọc nhạc - Bước 4: Tập đọc nhạc câu Được thực theo bước sau: + Giáo viên đọc mẫu toàn phần nhạc tập đọc nhạc + Cho học sinh đọc cao độ nốt nhạc theo hiệu lệnh (dùng đàn, dùng thước, vỗ tay) không theo tiết tấu + Giáo viên cho học sinh nghe đàn mẫu giai điệu bắt nhịp, học sinh tập đọc câu ngắn kết hợp gõ đệm theo tiết tấu (giáo viên đọc mẫu nốt trường hợp câu nhạc khó, học sinh khơng đọc được) + Ghép câu ngắn đọc hoàn chỉnh phần nhạc kết hợp gõ tiết tấu Cho học sinh thực nhiều lần theo nhiều hình thức Bước học sinh kết hợp cao độ tiết tấu vừa luyện bước bước để đọc tập đọc nhạc cao độ, trường độ Đây bước trọng tâm, định chất lượng tập đọc nhạc, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để giúp học sinh đọc nhạc xác Bước 5: Ghép lời, đọc hồn chỉnh Thực theo bước sau: + Giáo viên hát mẫu toàn phần lời tập đọc nhạc + Cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu (như học hát) + Tiến hành ghép lời câu + Ghép lời + Củng cố, kiểm tra: Đọc lại toàn (cả nhạc lời) theo nhiều hình thức Bước học sinh kết hợp hài hòa trường độ cao độ để tạo nên giai điệu, hoàn thiện tập đọc nhạc Áp dụng thực tiễn giảng dạy * Sau xin giới thiệu trình tự tập đọc nhạc cụ thể áp dụng giảng dạy điểm trường Bút Dưới Bài tập đọc nhạc số : “Cùng bước đều” (Âm nhạc lớp 4) Bước 1: Giới thiệu tập đọc nhạc - Giáo viên treo TĐN phóng to giới thiệu: Bài TĐN số có tên “Cùng bước đều”, tác giả Phạm Kim, viết nhịp 2/4, gồm câu nhạc , câu có chuỗi âm ngắn (5 âm) Bước 2: Luyện đọc cao độ: - Giáo viên đặt câu hỏi để HS nhận biết nốt nhạc phần luyện tập cao độ (ghi bảng phụ) từ thấp đến cao &==r====s====t=== =u===v - Giáo viên đàn cho HS đọc cao độ nốt nhạc phần luyện cao độ, (Đô, Rê, Mi, Pha, Son ) theo thứ tự từ thấp đến cao ngược lại, luyện âm trước sau luyện theo cặp âm - Gọi 1-2 HS đọc lại – Giáo viên nhận xét Bước 3: Luyện tập tiết tấu: - Cho học sinh nhận biết hình nốt phần luyện tập tiết tấu (bảng phụ) @ q q'q q' h 'q q'q q'h] + Phân tích: Nốt Trắng có giá trị độ dài gấp đôi nốt Đen - Giáo viên gõ mẫu tiết tấu – yêu cầu học sinh lắng nghe - Giáo viên định em gõ lại - Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh lớp thực hiên + Đọc tiết tấu theo hình nốt: Đen, Đen, Đen, Đen, Trắng, Đen, Đen, Đen, Đen, Trắng + Đọc kết hợp dùng phách gõ tiết tấu + Dùng phách gõ tiết tấu, không đọc Bước 4: Tập đọc nhạc câu (chuỗi âm thanh) ngắn - Giáo viên đàn mẫu toàn phần nốt nhạc tập đọc nhạc - Giáo viên đàn nốt nhạc (không theo tiết tấu) cho HS đọc theo để em định hình cao độ nốt nhạc - Giáo viên đàn chuỗi âm âm bắt nhịp 1-2, học sinh đọc nhạc kết hợp gõ tiết tấu 2-3 lần hoà với tiếng đàn, chuỗi âm thực tương tự sau ghép chuỗi âm với để hồn thành câu nhạc thứ Câu nhạc thứ thực tương tự câu nhạc thứ (trong trường hợp học sinh khơng đọc giáo viên đọc mẫu chỗ khó cho học sinh đọc theo) - Giáo viên định 2-4 học sinh đọc lại câu đồng thời hướng dẫn em sửa chỗ chưa đạt - Giáo viên đàn giai điệu cho em đọc nhạc kết hợp gõ tiết tấu + Tập thể, dãy (nhóm), cá nhân - Sửa sai, hoàn thiện phần đọc nhạc Bước 5: Ghép lời đọc hoàn chỉnh tập đọc nhạc: + Giáo viên hát mẫu phần lời tập đọc nhạc + Đọc lời ca câu + Học câu học hát + Hát lời toàn + Lần đọc nhạc, lần ghép lời toàn kết hợp gõ tiết tấu (giáo viên đàn giai điệu cho học sinh thực theo nhiều hình thức Chú ý nhắc học sinh đọc diễn cảm, tính chất mềm mại giai điệu) - Giáo viên nhận xét, sửa sai * Ngoài việc đầu tư, chuẩn bị cho việc học tập đọc nhạc, áp dụng thêm số biện pháp khác kết hợp sử dụng tiết dạy để đạt hiệu cao hơn, ví dụ như: + Thường xuyên kiểm tra vào tiết học Âm nhạc + Giao tập nhà cho em đọc + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cho em ôn luyện thường xuyên cách thay hát đầu giờ, giờ, chuyển tiết hình thức đọc lại tập đọc nhạc học, nhiên thực lần buổi học, lại thực hát hát bình thường + Phát động thi đua tiết học âm nhạc động lực thúc đẩy em say mê học tập hơn, tập trung vào học để đọc nhạc có hiệu Tuy nhiên q trình giảng dạy có nhiều yếu tố tác động đến chất lượng dạy, ví dụ như: thời gian, đối tượng học sinh, trang thiết bị dạy học yếu tố tác động làm tiến trình dạy khơng theo đặt trước - Để khắc phục tồn đòi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh, phân loại cụ thể từ đưa yêu cầu phù hợp với đối tượng Phân phối thời gian cách khoa học hoạt động đồng thời phải biết sử dụng nhạc cụ, dụng cụ hỗ trợ trình giảng dạy đặc biệt dạy học trình chiếu (Powerpoint), biện pháp hỗ trợ hiệu cho việc giảng dạy Âm nhạc Trường hợp nhà trường khơng có nhạc cụ hỗ trợ khơng có đủ điều kiện sử dụng nhạc cụ giáo viên cần thường xuyên luyện tập xướng âm, luyện thanh, tiết tấu để dạy em đọc nhạc giáo viên phát âm cao độ cách xác Thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp Đó kinh nghiệm đúc kết thời gian qua để nâng cao hiệu giảng dạy IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian thử nghiệm, kết khảo sát tính đến học kì II cho thấy tỉ lệ học sinh đọc nhạc yếu cải thiện rõ rệt: Khối Tổng số học sinh 57 63 Giỏi 11/57 = 19,3% 13/63 = 20,6% Khá Trung bình 18/57 = 31,6% 22/57 = 38,6% 24/63 = 38,1% 20/63 = 31,7% Yếu 6/57 = 10,5% 6/63 = 9,5% Con số thống kê cho thấy, tỉ lệ học sinh yếu chưa xoá bỏ giảm nhiều so với đầu năm, tơi tin kiên trì áp dụng biện pháp dạy đọc nhạc nêu lần khảo sát khả quan khắc phục tình trạng học sinh đọc nhạc yếu C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm 10 Trong thực tế giảng dạy tiết học âm nhạc nói chung nội dung học "Tập đọc nhạc" nói riêng, để học đạt chất lượng cao không áp dụng giảng dạy theo lí thuyết mà đạt mà điều đòi hỏi linh hoạt người giáo viên giảng dạy, xin đưa số vấn đề cần lưu ý giảng dạy âm nhạc sau: Thứ nhất: Cần linh hoạt cách vận dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh Thứ hai: Cần linh hoạt cách tổ chức hình thức học tập để tạo mẻ, hấp dẫn, hút học sinh tập trung vào nội dung học tập Thứ ba: Sử dụng tốt loại nhạc cụ đệm, gõ (đàn, kèn thổi, phách, song loan ) thường xuyên hoạt động tiết dạy Thứ tư: Giáo viên phải hòa đồng giúp đỡ học sinh hoạt động tiết học Âm nhạc Thứ năm: Tạo hội để học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu Động viên, khích lệ kịp thời II Ý nghĩa sáng kiến Khi chon nghề giáo viên, cần xác định cho mục đích, lí tưởng đắn Chúng ta hưởng chế độ đãi ngộ nhà nước đem hết học hỏi góp phần xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Các em học sinh chủ nhân tương lai đất nước, nắm tay vận mệnh đất nước, nhiệm vụ người làm thầy phải cống hiến để trang bị đầy đủ hành trang cho em bước vào tương lai Mỗi người giáo viên đứng bục giảng để hoàn thành nhiệm vụ cấp giao phó mà phải hồn thành nhiệm vụ cao hồn thành nghiệp mà chọn; "sự nghiệp trồng người" Âm nhạc môn học đa số em học sinh Tiểu học u thích, điều tơi nhận thấy suốt thời gian cơng tác vừa qua, mơn học giúp em có phút thư giãn thoải mái đồng thời bổ trợ cho em tiếp thu môn học khác tốt Tuy nội dung tập đọc nhạc em học yếu điều khơng làm cho em chán ghét mơn Âm nhạc mà ngược lại "tập 11 đọc nhạc" mẻ thú vị em Từ thực tế đó, tơi tin với sáng kiến kinh nghiệm "Biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh dân tộc thiểu số" giúp thầy cô giáo dạy tốt mơn Âm nhạc, từ em học âm nhạc ngày tốt đồng thời tác động tích cực tồn diện đến việc học tập em III Khả ứng dụng triển khai Sáng kiến áp dụng thời gian gần hai năm học cho kết khả quan Tơi tin sáng kiến áp dụng thực lâu dài với quy mô rộng lớn IV Những kiến nghị, đề xuất Để tiết học Âm nhạc đạt hiệu cao không cần người giáo viên có chun mơn vững, có phương pháp dạy học hay mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, trang thiết bị dạy học có vai trò quan trọng góp phần lớn vào hiệu tiết dạy Hiện nhà trường thiếu nhiều trang thiết bị giảng dạy nói chung trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy mơn Âm nhạc nói riêng, cụ thể là: Phòng chức chuyên dụng, Loa, đài, đàn điện tử, nhạc cụ gõ đệm, tranh ảnh mong tới cấp lãnh đạo quan tâm nhiều tới nhà trường, trang bị đầy đủ thiết bị giảng dạy để giảng dạy đạt hiệu cao *Vì thời gian có hạn, tài liệu nghiên cứu chưa đa dạng, kinh nghiệm thân hạn chế nên q trình nghiên cứu sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Người viết sáng kiến Ma Thanh Tuấn 12 ********** TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách "Phương pháp giảng dạy Âm nhạc Tiểu học" Sách "Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 4" Sách "Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 5" Sách giáo viên Âm nhạc lớp Sách giáo viên Âm nhạc lớp Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Sách "Nhạc lý bản" ********** 13 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chon đề tài Trang II Phạm vi đối tượng nghiên cứu Trang III Mục đích nghiên cứu Trang IV Điểm kết nghiên cứu Trang B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận vấn đề Trang II Thực trạng vấn đề Trang III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang IV Hiệu sáng kiến Trang 10 C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Trang 10 II Ý nghĩa sáng kiến Trang 11 III Khả ứng dụng, triển khai Trang 11 IV Những kiến nghị, đề xuất Trang 11 14 * Tài liệu tham khảo Trang 13 15 ... đến việc học nhạc em Vì lí trên, chọn đề tài sáng kiến là: "Biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh dân tộc thiểu số" Mong tạo móng vững chắc, giúp em học tốt môn Âm nhạc, tạo tiền đề cho em phát... Trắng Để em nắm sở học tập đọc nhạc cần cho em đọc nhạc thang âm nốt nhạc từ Đô đến Si, đọc nốt nhạc thang âm học Giúp học sinh nhớ lại độ dài nốt nhạc cách đặt câu hỏi cho học sinh trả lời dựa... đọc nhạc em học yếu điều khơng làm cho em chán ghét môn Âm nhạc mà ngược lại "tập 11 đọc nhạc" mẻ thú vị em Từ thực tế đó, tơi tin với sáng kiến kinh nghiệm "Biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học