skkn những giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường thpt phước thiền

1 CHƯƠNG 1: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở nước ta, từ ngày chuyển sang kinh tế thị trường, đời sống nhân dân nâng lên, người ta trở nên giàu có Nhân cách người có nhiều biến đổi, bên cạnh mặt tích cực, xuất nhiều biểu tiêu cực, Đảng nhận định Nghị TW 2, khóa VIII : “Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bảo lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng ta khẳng định: “Hiện tình trạng suy thoái, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội phạm tội đáng lo ngại, lớp trẻ” Chính vậy, định hướng lớn quan điểm giáo dục đào tạo Đại hội lần xác định: Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh- sinh viên nhiệm vụ chủ yếu chiến lược phát triển kinh tế- xã hội, kế hoạch năm 2005-2010 chuyển biến mạnh mẽ việc xậy dựng văn hóa, đạo đức lối sống Ngày 21 tháng 10 năm 1964, Bác Hồ thăm trường ĐHSP Hà Nội nói: “Cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường XHCN Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” Do nhiệm vụ nhà trường phải tìm giải pháp có hiệu công tác GDĐĐ cho HS Hiện nước ta đạt thành tựu đáng kể mặt kinh tế, đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng cao, bên cạnh tiêu cực chế thị trường tác động đến phận niên như: lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hồi bảo, khơng có lý tưởng rõ ràng Mặt khác tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo bệnh thành tích làm cho số nơi nặng dạy chữ dạy người, tiêu cực dạy thêm, học thêm tồn làm cho mối quan hệ thầy trị đơi bị xấu đi, truyền thống tơn sư trọng đạo bị nhiều mai dần Bên cạnh đó, tệ nạn xã hội ma túy xâm nhập học đường có xu hướng gia tăng Tệ nạn sử dụng ma túy HS làm hủy hoại thể lực, trí tuệ, đạo đức hệ chủ nhân tương lai đất nước Sự du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, phim ảnh, trang web “đen”, game online… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu, tình dục cách nghĩ lứa tuổi HS… mà em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường sóng ngầm, mơi trường sư phạm lại dấy lên vụ HS gây hấn, hành lẫn nhau, xô xát tưởng chừng trẻ thời gian gần trở thành tượng nguy hiểm Việc hàng nghìn vụ HS đánh năm tính chất vụ việc ngày nặng tính "cơn đồ" ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý sức khoẻ, chí tính mạng HS Vấn nạn bạo lực học đường ảnh hưởng nhiều yếu tố như: ảnh hưởng môi trường xã hội, bậc cha mẹ thiếu quan tâm quan trọng có lẽ việc GDĐĐ cho HS, niên chưa hướng, chưa phát huy hết tác dụng Trong thực tế, tình hình giáo dục trường THPT Phước Thiền cấp THPT có đổi thay khởi sắc: Trường học xây dựng kiên cố theo hướng chuẩn quốc gia, trang thiết bị đồ dùng dạy học trang bị đầy đủ, chất lượng giáo dục đào tạo bước nâng lên… Tuy nhiên, vấn đề mà cấp quyền, CMHS, thầy giáo tầng lớp khác huyện lo ngại, vấn đề suy thối đạo đức mơt phận HS gây nhiều xúc cho nhân dân Huyện Trong thời gian qua, trường THPT Phước Thiền có nhiều cố gắng đạt thành tích định việc GD tồn diện cho HS Nhưng ảnh hưởng xu hướng hội nhập với tiêu cực nảy sinh từ kinh tế thị trường có tác động mạnh mẽ đến tâm lý, đời sống người, đặc biệt hệ trẻ Hậu học sinh có hành vi lệch chuẩn đạo đức, cơng tác GDĐĐ cho HS cịn nhiều khó khăn, hành vi lệch chuẩn đạo đức HS ngày diễn phức tạp nghiêm trọng Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS vấn đề trở nên cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu trên, nên chọn đề tài: “Những giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Phước Thiền” với mong muốn góp phần hồn thiện việc quản lý GDĐĐ cho HS nhà trường nói riêng trường THPT tỉnh Đồng Nai nói chung Dự kiến đóng góp đề tài - Thông qua đề tài giúp cho nhà GD địa bàn tỉnh Đồng Nai hiểu rõ sở lí luận thực tiển cơng tác GDĐĐ cho HS, từ có nghiên cứu thật nghiêm túc khoa học việc GD toàn diện cho HS, nhằm hạn chế đến mức thấp tệ nạn xã hội từng phút xâm nhập vào trường học, nạn bạo lực học đường từ nâng cao kỹ sống cho HS - Thơng qua việc thăm dị, lấy ý kiến GV, HS, Đoàn TN, CMHS… giúp nhà trường nói riêng Ngành GD tỉnh nói chung hiểu rõ tâm tư, mong đợi, trăn trở HS CMHS tình hình đạo đức HS hiệu thực việc GDĐĐ địa bàn tỉnh - Thông qua đề tài giúp Ngành GD tỉnh thấy rõ nguyên nhân gây suy giảm đạo đức phận HS, nguyên nhân gây nạn bạo lực học đường đặc biệt tìm “huyệt” vấn đề, từ tìm giải pháp hiệu cho công tác GDĐĐ cho HS Nội dung quản lý công tác GDĐĐ học sinh 3.1 Quản lý việc xây dựng nội dung, chương trình, hình thức, biện pháp GDĐĐ cho HS Cơ sở để xác định nội dung GDĐĐ cho HS là: nội dung chương trình mơn GDCD, nội dung phổ biến GD pháp luật, chủ điểm hoạt động GDNGLL, nội dung GDĐĐ cho HS thông qua mơn học văn hóa đặc biệt môn khoa học xã hội, kiến thức rèn luyện kỹ sống, truyền thống văn hóa dân tộc, địa phương,… Quản lý việc xây dựng nội dung, chương trình, hình thức, biện pháp GDĐĐ cho HS vấn đề quan trọng, thông qua nhiều hoạt động nhà trường như: Hoạt động giảng dạy mơn học văn hóa, hoạt động GDNGLL, hoạt động GVCN, hoạt động Đoàn TN Cộng sản Hồ Chí Minh, hoạt động tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn năm,… HT cần có kế hoạch xây dựng nội dung, chương trình, hình thức GDĐĐ cho HS cách đa dạng, sinh động hấp dẫn Cụ thể, kế hoạch cần có mục đích u cầu, hình thức thực hiện, biện pháp thực hiện, phân công cụ thể đối tượng thực theo nội dung định sẵn Để thực kế hoạch này, HT cần thành lập ban GDĐĐ cho HS, thành phần gồm: Trưởng ban (hiệu trưởng), Bí thư Đồn TN, GVCN, đại diện CMHS, số GVBM 3.2 Quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh đội ngũ CB-GV-NV Việc quản lý đội ngũ CB-GV-NV hoạt động GDĐĐ cho HS thể thông qua chức quản lý HT HT lập kế hoạch chung toàn trường, tổ chức đạo thực hiện, định phân công, kiểm tra việc thực định đưa Các phận phân công có nhiệm vụ đề kế hoạch thực dựa kế hoạch chung HT tùy theo tình hình thực tế mà có kế hoạch thực cho phù hợp, đặc biệt ý GDĐĐ cho HS chưa ngoan Muốn vậy, HT cần có kế hoạch kiểm tra- đánh giá, khen thưởng- phê bình, động viên kịp thời nhằm động viên lực lượng tham gia quản lý tổ chức GDĐĐ cho HS 3.3 Quản lý phối hợp với lực lượng GD nhà trường để GDĐĐ cho HS Các lực lượng GD nhà trường gồm: quyền địa phương, đồn thể, Hội CMHS, Hội Khuyến học,…Để cho phối hợp tốt với lực lượng GD nhà trường đạt kết tốt, HT cần có kế hoạch chặt chẽ, có phân công cụ thể biện pháp thực phận Các phận cần lập kế hoạch riêng cách cụ thể biện pháp phối hợp, biểu cơng tác xã hội hóa GD 3.4 Quản lý hoạt động tự quản tập thể HS để GDĐĐ cho HS Trong công tác này, vai trị GVCN, GVBM, Đồn TN quan trọng HT phải đạo quản lý lực lượng việc tổ chức, GD hình thành tính tự quản HS thông qua nội dung bản: Xác định tầm quan trọng công tác tự quản HS, hướng dẫn HS xây dựng nội quy học tập, rèn luyện đạo đức, bồi dưỡng lực tự tổ chức, điều hành hoạt động lớp, … 3.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ công tác GDĐĐ cho HS Để công tác GDĐĐ cho HS đạt hiệu cao, yếu tố xem nhẹ điều kiện hỗ trợ cho cơng tác Các điều kiện hỗ trợ công tác GDĐĐ cho HS bao gồm: Việc bồi dưỡng đội ngũ CB-GV-NV; công tác thi đua khen thưởng; sở vật chất, kinh phí, mơi trường sư phạm nhà trường;… Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ CB-GV-NV việc GDĐĐ cho HS: HT cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo chuyên đề theo chủ điểm; phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng CB-GV-NV Nhà trường thực nghiêm túc đợt bồi dưỡng cấp tổ chức; phân công GV có kinh nghiệm cơng tác GDĐĐ, báo cáo điển hình cách làm hay mang lại hiệu nhà trường Định kỳ, HT có kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác để rút kinh nghiệm làm tốt công tác Thi đua khen thưởng biện pháp tác động tích cực đến đội ngũ CBGV-NV công tác GDĐĐ: HT nên có kế hoạch phát động phong trào thi đua khen thưởng cho cán bộ, GV, công nhân viên có nhiều nổ lực cơng tác điều hành đạo sát tác Nhưng cần có hình thức xử lý việc làm sai ngược lại với chủ trương nhà trường, phản tác dụng GDĐĐ cho HS Quản lý sở vật chất, nguồn kinh phí cho cơng tác GDĐĐ cho HS bao gồm nội dung sau: dự trù nguồn kinh phí nhà trường, huy động nguồn lực kinh phí ngồi nhà trường để xây dựng hồn thiện bước sở vật chất (phịng truyền thống, trang bị hệ thống âm thanh, tài liệu,…) ; xây dựng quy chế bảo quản, sử dụng nguồn kinh phí sở vật chất cách hợp lý, mục đích tiết kiệm Xây dựng môi trường sư phạm yếu tố ảnh hưởng lớn đến công tác GDĐĐ cho HS HT cần xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ tiến bộ, thực tốt vận động như: “Dân chủ- Kỷ cương- tình thương trách nhiệm”; “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; thực dân chủ hóa trường học; phối hợp tốt với lực lượng nhà trường; thực tốt phong trào “xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” Bên cạnh tạo cảnh quan sư phạm nhà trường thật hấp dẫn làm cho HS yêu mến gắn bó trường học tạo cho HS ln có nhận thức trường mà em học ngơi nhà thứ hai ln cảm nhận “mỗi ngày đến trường niềm vui” HT quản lý, đạo việc xây dựng nề nếp, kỹ cương cho HS học tập, lao động, sinh hoạt tập thể; xây dựng mối quan hệ với bạn bè thân ái, đoàn kết, giúp đỡ tiến Giáo dục HS phải biết lễ phép gặp nói chuyện với người lớn Tuân theo quy định nhà trường việc mặc đồng phục, giữ gìn vệ sinh, bảo quản tài sản nhà trường… Bên cạnh HT cần phải trọng công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật cho CB-GV-NV học sinh Trong 03 năm qua tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh trường có kết khả quan nhờ làm tốt cơng tác Chính cơng tác giúp cho người trường hiểu rõ chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước, hiểu rõ điều qui định, điều khơng nên làm mà thực cho tốt CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDĐĐ CHO HS Ở TRƯỜNG THPT PHƯỚC THIỀN 2.1 Thực trạng đạo đức học sinh THPT Bảng Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh trường Năm học Tổng Xếp loại hạnh kiểm số HS Tốt TS Khá Tỷ lệ (%) TS Tỷ lệ (%) Trung bình TS Tỷ lệ (%) Yếu TS Tỷ lệ (%) 2010-2011 1177 956 81,2 174 14,8 47 0 2011-2012 1081 914 84,6 150 13,9 17 1,6 0 2012-2013 1038 913 88 112 10,8 13 1,2 0 Qua bảng xếp loại hạnh kiểm ta thấy cho thấy: Phần lớn HS trường THPT Phước Thiền chăm ngoan, có ý thức rèn luyện đạo đức tốt, HS xếp loại đạo đức loại tốt, chiếm tỷ lệ cao tăng lên năm HS có hạnh kiểm tốt Xếp loại hạnh kiểm HS loại trung bình chiếm tỷ lệ thấp theo thứ tự năm, đặc biệt 03 năm trở lại khơng có học sinh hạnh kiểm yếu Nhưng nhà trường chủ quan, biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS cách phù hợp tỷ lệ HS vi phạm chuẩn đạo đức tăng lên Trong ba năm qua sau khảo sát vi phạm HS trường THPT Phước Thiền (số lượt vi phạm HS thống kê 415 lỗi vi phạm) Chúng liệt kê số lượt vi phạm HS nội dung vi phạm Bảng Những biểu vi phạm đạo đức học sinh THPT TT Nói chuyện riêng, gây trật Số lượng HS Tỷ lệ vi phạm Nội dung vi phạm % 285 68,67 105 25,30 lớp học Nghỉ học không phép, trễ, Lười học, không thuộc 132 31,80 Xích mích, gây gỗ, đánh 45 10,84 Mê chơi game, trò chơi điện tử,… 16 3,85 Gian lận kiểm tra, thi cử 12 2,89 Nói tục, chửi thề,… 17 4,89 Nhuộm tóc, không mặc đồng phục 75 18,07 Làm hư hao tài sản nhà trường 08 1,92 10 Hút thuốc, uống rượu,… 08 1,92 11 Xem thường, vô lễ với người lớn 05 1,20 12 Xả rác nơi công cộng 45 10,84 13 Sử dụng thuốc 05 1,20 14 Vi phạm an tồn giao thơng 14 3,37 Qua kết quả, cho thấy biểu vi phạm HS thường nói chuyện riêng, đùa giỡn, gây trật tự lớp học; nghỉ học không xin phép, trễ trốn tiết; thiếu ý thức học tập, gây gỗ đánh lớp lớp; gây vệ sinh hay xả rác nơi công cộng, vi phạm qui định nề nếp; mê chơi trò chơi điện tử như: game, chat Ngồi cịn có biểu vi phạm khác, tỷ lệ HS vi phạm mang tính chất nghiêm trọng xem thường vơ lễ với GV, tình trạng HS uống rượu- bia, hút thuốc, quan hệ không mực, phá hoại tài sản làm hư hỏng bàn ghế, vi phạm an tồn giao thơng đường bộ… 2.2 Nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh Sau lấy ý kiến số giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh cán lớp ( 145 phiếu) trường, kết nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh sau: Bảng Những nguyên nhân làm đạo đức HS sa sút TT Nội dung trả lời Do quản lý nhà trường chưa tốt Do GV chưa gương mẫu Do CMHS chưa gương mẫu Do tác động tiêu cực xã hội Do HS học yếu Do cách GD chưa phù hợp (nặng Số ý kiến 15 23 26 65 62 34 Tỷ lệ ( % ) 10,3 15,8 17,9 44,8 42,8 23,4 dạy chữ, nhẹ dạy người) Qua khảo sát cho ta thấy: Nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến đạo đức học sinh trường bị sa sút tác động nhiều mặt xã hội như: Trên địa bàn huyện có nhiều nhà máy, cơng ty hình thành kéo theo nhiều người dân tỉnh đến sinh sống làm việc Nhiều nhà trọ mọc lên nên số tệ nạn xã hội xâm nhập vào địa bàn huyện, số dịch vụ văn hóa thiếu lành mạnh (những tụ điểm cà phê khơng lành mạnh, phim ảnh, dịch vụ Internet, bi da, quán nhậu…), nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng HS trốn học, bỏ tiết, gây gỗ đánh nhau, vi phạm pháp luật Ngoài ra, HS kiến thức nên vào lớp thường không ý nghe giảng, tâm lý chán học, nên nói chuyện riêng không chép bài, không chuẩn bị tốt trước đến lớp Một số số GV chưa gương tốt cho học sinh noi theo Hiện tượng giáo viên trễ tiết dạy; chưa gương mẫu tác phong lời ăn, tiếng nói; cịn có giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh; việc cho điểm thiếu công HS học thêm khơng học thêm cịn tồn Một số CMHS thật chưa gương mẫu cho em, số CMHS suốt ngày vất vả làm ăn, gia đình khơng hịa thuận, ly dị, khơng quan tâm điều góp phần vào sa sút đạo đức em 10 hồn cảnh Bên cạnh có nhiều ý kiến cho tải chương trình học, nặng nề lý thuyết làm cho nhà trường, GV HS mệt mỏi Thời gian sinh hoạt vui chơi, giải trí lành mạnh, tiết học rèn luyện kỹ sống, kỹ thích ứng cịn q ít, yếu tố phần hạn chế hiệu công tác GDĐĐ cho HS Kết luận: Qua khảo sát thực trạng tình hình GDĐĐ quản lý cơng tác GDĐĐ cho HS trường THPT Phước Thiền ba năm qua cho thấy HT, GV, CMHS có nhiều nổ lực công tác quản lý GDĐĐ cho HS Đa số người có nhận thức đắn tầm quan trọng cơng tác, có lập kế hoạch, tổ chức đạo thực kế hoạch, có phối hợp với lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Kết cố gắng có nhiều HS chăm học tập, ngoan giao tiếp ứng xử tỷ lệ HS đạt hạnh kiểm loại khá, tốt nhà trường đạt cao ổn định Tuy nhiên, số GV chưa thật quan tâm đến công tác GDĐĐ cho HS, quan tâm dạy chữ dạy người, thiếu phối hợp chặt chẽ lực lượng ngồi nhà trường, cơng tác tổ chức đạokiểm tra-đánh giá HT đôi lúc cịn bng lỏng, chưa sát Vì cơng tác GDĐĐ cho HS đạt hiệu chưa cao, hậu số HS vi phạm đạo đức ít, nhiên mức độ vi phạm nghiêm trọng Đây vấn đề mà nhà trường, gia đình xã hội phải quan tâm, đòi hỏi người nhận thức đắn tìm giải pháp hữu hiệu cho việc GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HS nhằm góp phần GD tồn diện cho HS tình hình CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HS Ở TRƯỜNG THPT PHƯỚC THIỀN 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB-GV-NV, HS, CMHS quyền địa phương Để thực thành công nhiệm vụ GDĐĐ cho HS giai đoạn nay, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB-GV-NV, HS, 37 hành tương đối tốt Nhưng hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách HS Lao động công ích nhà trường: giúp HS vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp khu vực xung quanh trường Lao động cơng ích ngồi xã hội: Nhà trường kết hợp với Huyện đồn hay quyền địa phương tổ chức phong trào như: chiến dịch mùa hè xanh; dọn dẹp vệ sinh khu phố, xã phường; thu gom giấy vụn…Qua hoạt động giúp cho HS ý thức tính tiết kiệm, yêu thích lao động, tính thần xung phong, tình làng nghĩa xóm… Đây hoạt động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động Có ép buộc hình thức Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp HS thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt tồn được, nhờ em biết lao động Hoạt động tiếp cận khoa học-kỹ thuật: Đây hoạt động giúp HS tiếp cận thành tựu khoa học-công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm tốn vui, tham gia sinh hoạt câu lạc khoa học, tự sáng tạo đồ dùng học tập, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho HS làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng tới, trọng không hiểu hết tầm quan trọng mà điều kiện khơng cho phép Đó điều kiện chế, thời gian, kinh phí lực đội ngũ GV phụ trách… * Điều kiện thực giải pháp: - Có kế hoạch rõ ràng, cụ thể chọn loại hình hoạt động thích hợp, nội dung hình thức hoạt động đổi mới, phong phú đa dạng, để HS hứng thú tự nguyện, tích cực tham gia Phải thành lập Ban Rèn luyện kỹ HS nhà trường, bao gồm thành viên nhiệt tình, có kinh nghiệm để hỗ trợ HT 38 công tác Có đạo sát sao, thường xuyên Ban đạo, phối hợp chặt chẽ với lực lượng ngồi nhà trường để cơng tác có nội dung phong phú đạt hiệu cao - Phải chuẩn bị tốt sở vật chất, trang thiết bị, hệ thống loa-đài, tài liệu phục vụ, kinh phí cần thiết cho hoạt động Nghiên cứu, tham quan học hỏi để tìm hiểu thêm đơn vị trường bạn, mơ hình thực tốt cơng tác để vận dụng cách sáng tạo, linh động vào nhà trường 3.2.7 Đẩy mạnh xã hội hóa GD công tác quản lý GDĐĐ cho HS Đây giải pháp then chốt hoạt động GDĐĐ cho HS, nghiệp giáo dục nghiệp toàn dân, tổ chức đồn thể Vì thế, để cơng tác GDĐĐ cho HS đạt hiệu cao, không quan đơn vị hay cá nhân độc lập phụ trách mà phải phối kết hợp hệ thống trị xã hội, phải có phối hợp tốt ba mơi trường: Gia đình- Nhà trường- Xã hội * Mục tiêu giải pháp: Nhà trường, gia đình XH phải có thống mục tiêu GDĐĐ cho HS Có phối hợp tốt lực lượng nhà trường, tạo sức mạnh tổng hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác GDĐĐ cho HS phát huy tiềm phong phú toàn xã hội tham gia vào việc GDĐĐ Tạo thống thực mục tiêu GD, thực chuẩn mực đạo đức HS, xây dựng môi trường học tập sinh hoạt sạch, lý tưởng góp phần thực thành cơng kế hoạch quản lý công tác GDĐĐ cho HS * Nội dung thực giải pháp: Phân rõ trách nhiệm nhà trường, gia đình, xã hội Qua việc thống mục tiêu GDĐĐ cho HS giai đoạn Từ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho HS Nhà trường chủ động cho HS thấy khả năng, ưu em việc GD, giúp HS nhận thức cách sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ việc GDĐĐ Nhà trường cần kết hợp hệ thống trị nhà trường để quản lý giáo dục HS, tìm biện pháp tốt việc GDĐĐ cho HS 39 * Cách thực giải pháp: Để huy động sức mạnh tổng hợp công tác GDĐĐ cho HS, phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường- gia đình- xã hội Trong đó, nhà trường có chức GD, giữ vai trị chủ đạo cơng tác GD hệ trẻ, góp phần phát triển nhân cách toàn diện HS Điều khẳng định nguyên lý GD: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận kết hợp với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Ba môi trường, ba yếu tố nầy có quan hệ tương hỗ chặt chẽ với nhau, coi nhẹ yếu tố làm suy giảm hiệu việc GD Do cần tập trung số việc sau: * Về phía nhà trường: HT cần xây dựng tập thể CB-GV-NV đoàn kết, trí vững mạnh hướng đến mục tiêu chung công tác GD nhà trường nói chung cơng tác GDĐĐ cho HS nói riêng HT cần có kế hoạch, nội dung cụ thể phù hợp với đạo phối hợp nhịp nhàng đồng lực lượng nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp để hiệu GDĐĐ cho HS ngày cao bền vững Nhà trường nơi trí tuệ, nơi giúp hành vi đạo đức HS chuyển từ tự phát sang tự giác GDĐĐ cho HS phải làm cho chuẩn mực giá trị đạo đức trở thành nhu cầu khát khao bên HS Muốn vậy, tất hoạt động nhà trường phải mang tính GD cách có mục đích, có kế hoạch rõ ràng Mỗi GV nhân viên nhà trường thật phải gương sáng cho HS noi theo, gương mẫu lời nói, việc làm, ứng xử, giao tiếp sống Muốn làm điều này, CB-GV-NV phải luôn học tập rèn luyện đạo đức theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực quy định điều không làm Điều lệ trường trung học, không vi phạm đạo đức nhà giáo Tất cả, điều thể chế nội dung thi đua nhà trường HT cần xây dựng nhà trường nề nếp, kỷ cương, chặt chẽ theo quy định nội quy, Điều lệ trường trung học, Luật GD, chuẩn đạo đức nhà giáo… 40 Đối với GVBM, cần xác định trách nhiệm dạy chữ-dạy người, xác định GD vừa truyền thụ kiến thức vừa hình thành phát triển nhân cách-rèn luyện kỷ sống cho HS Trong trình GDĐĐ cho HS, Thầy cô giáo người tư vấn, chia sẻ, gần gũi với em, biết lắng nghe tâm sự, khúc mắc, hướng HS tự tìm cách giải mâu thuẫn GV nên có cách nghĩ ứng xử cho đạo nghĩa Thầy, đừng hệ thống luật pháp xử mạnh hành vi bạo lực HS Các Thầy giáo ứng xử cho hình ảnh Thầy Cô giáo in đậm tâm trí HS, làm cho HS thêm yêu mến trường lớp hơn, hăng hái học tập hơn, góp phần phát triển nhân cách em sau Mỗi tuần tiết sinh hoạt chào cờ, HT cần có kế hoạch dành khoảng 10-15 phút cho nội dung sinh hoạt đạo đức cho HS Nội dung, cần khuyến khích nêu gương HS có hồn cảnh khó khăn, có đạo đức tốt vượt khó học giỏi đồng thời phân tích hành động xấu, tốt, phê bình HS có đạo đức chưa tốt để GD ngăn ngừa HS khác vi phạm HT cần xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội; có kế hoạch tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội tham gia vào trình GDĐĐ cho HS HT phối hợp với quyền địa phương nơi cư trú HS để tổ chức tốt việc rèn luyện hè cho HS có hạnh kiểm yếu, khơng khốn trắng việc cho địa phương gia đình * Về phía gia đình: Gia đình gắn bó với em phần lớn đời, từ cất tiếng khóc chào đời đến trưởng thành, trẻ em thường hay tiếp xúc với chuẩn mực đạo đức, thói quen ứng xử gia đình Cha mẹ hình mẫu nhân cách, người thầy cái, người xây dựng tảng nhân cách cho em Gia đình mơi trường GD đầu tiên, gần gũi lâu dài trình rèn luyện hình thành nhân cách HS Do đó, gia đình cần phải định hướng GD em theo chuẩn mực giá trị đạo đức chung xã hội Những chuẩn mực đạo đức là: kính trọng Ơng bà, cha mẹ, anh em ruột thịt 41 phải biết thương yêu, nhường nhịn, chia sẻ- giúp đỡ lẫn nhau, đức tính cá nhân: tính trung thực, tính khiêm tốn, vị tha, cảm thơng… Khi em có phẩm chất đạo đức xã hội em chung sống dễ dàng với người xung quanh HT cần đạo cho GVCN, GVBM thường xuyên phối hợp với CMHS, giúp họ nâng cao nhận thức cách sâu sắc trách nhiệm nghĩa vụ việc nuôi dạy em Tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ Đối với gia đình khơng quan tâm đến em, GVCN cần thường xun gặp gỡ với gia đình HS, giải thích cho họ hiểu thấy rõ trách nhiệm gia đình việc GD Đối với HS mồ côi hay gia đình ly dị, GVCN phải thực giáo dục HS tình thương cha mẹ, nhằm bù đắp tình cảm mà em thiếu thốn Đối với gia đình HS mà cha mẹ thiếu gương mẫu, nhà trường cần phối hợp với quyền địa phương tạo điều kiện giúp đỡ, thuyết phục họ sống mẫu mực, để làm gương cho họ Đối với gia đình GD khơng cách, GVCN có trách nhiệm hướng dẫn họ thay đổi phương pháp GD cho đúng, cho phù hợp HT GV nhà trường cần yêu cầu gia đình tạo điều kiện động viên em tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, hoạt động Đoàn TN, hoạt động tình nguyện nhà trường địa phương Đối với gia đình, cần xây dựng mơi trường thân thiện, thành viên thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, người lớn gương mẫu cách sống, làm việc, nói hành vi ứng xử, nên dành thời gian nói chuyện, lắng nghe, chia sẻ ý kiến nguyện vọng em Kịp thời động viên, an ủi em gặp khó khăn, ý uốn nắn hành vi lệch chuẩn đạo đức Xây dựng cho em tính cách thân thiện, chan hịa với người, sống có ước mơ-hồi bảo Hàng ngày nên quan tâm nhắc nhở, dành thời gian thích hợp để kiểm tra việc học em Xem sổ liên lạc hay tin nhắn điện tử nhà trường gửi cho gia đình hàng ngày, hàng tuần hay hàng tháng CMHS phiên họp định kỳ hay gặp gở GVCN, quản sinh điều kiện để nắm bắt tình hình học tập 42 rèn luyện đạo đức em, mà có cách phối hợp tốt việc GDĐĐ cho HS nhà * Về phía xã hội: GD xã hội tiếp tục phát triển giá trị đạo đức HS hình thành từ gia đình nhà trường GD xã hội GD chế sách xã hội, kỷ cương, luật pháp, hoạt động tổ chức trị xã hội Muốn cho cơng tác GD xã hội có hiệu vai trò nhà trường quan trọng Nhà trường thường xuyên tham mưu với quyền địa phương tổ chức trị tham gia cơng tác GDĐĐ cho HS sau: HT tham mưu với quan chức địa phương làm môi trường GD địa phương, nhằm ngăn chặn tác động tiêu cực xã hội ảnh hưởng đến cơng tác GDĐĐ cho HS như: tình trạng dịch vụ Internet mở nhiều địa phương quanh khu vực trường học; tình trạng bán rượu, thuốc hút cho HS; tụ điểm chiếu phim thiếu lành mạnh; tụ điểm đánh bài, bi da, đá gà… HT tham mưu với quyền địa phương đầu tư sở vật chất xây dựng khu vui chơi-giải trí, thành lập câu lạc thể dục- thể thao dành riêng cho thiếu niên; đẩy mạnh phong trào xây dựng gia đình văn hóa, hưởng ứng vận động lớn “Xây dựng khu dân cư văn hóa”, “Ngày Gia đình Việt Nam”, thơng qua hệ thống truyền địa phương để tuyên truyền công tác GDĐĐ cho HS gia đình HT phối hợp với Hội phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Ban đại diện CMHS, cơng an địa phương… Nhà trường nên có thơng báo hành vi sai trái HS cho gia đình địa phương biết, để tổ chức tiếp tục giúp đỡ CMHS giải khó khăn, vướng mắc gia đình nhằm giáo dục HS tốt HT cần phối hợp với ngành y tế tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên, GD giới tính, GD phịng chống số bệnh khác chương trình ngoại khóa Phối hợp với ngành công an tuyền truyền pháp luật, an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội 43 Tóm lại, thực tốt việc phối hợp GDĐĐ cho HS ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội tạo nên sức mạnh tổng hợp giúp cho việc GDĐĐ cho HS trường đạt kết tốt * Điều kiện thực hiện: Dựa vào văn bản, thị nhiệm vụ năm học ngành, kế hoạch năm để xây dựng kế hoạch xã hội hóa GD cơng tác GDĐĐ cho HS Bên cạnh phải có lực lượng nhà trường nhiệt tình tham gia - Đối với HS vi phạm nội quy, mời, cha mẹ phải đến gặp gở trao đổi thực cam kết phối hợp với nhà trường việc GD em, tránh trường hợp “khoán trắng” cho nhà trường - Ban Đại diện CMHS phải tích cực hỗ trợ GVCN cơng tác GDĐĐ cho HS thông qua đến việc đến thăm lớp, động viên, khuyên bảo hay phối hợp với gia đình HS chưa ngoan để tác động mặt tinh thần, thể quan tâm trách nhiệm cha mẹ em Giúp HS có sân chơi giải trí lành mạnh, quyền địa phương cần có đầu tư để xây dựng khu vui chơi, sinh hoạt Đồng thời phải làm khu vực xung quanh trường học trả lại sinh hoạt an tồn mơi trường lành mạnh cho HS - Các phương tiện thơng tin, giải trí giữ vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức giải trí cho HS Các phận phụ trách thơng tin, văn hóa phải đẩy mạnh việc quản lý kiểm tra, chọn lọc nguồn văn hóa phẩm sách, báo, truyện, trang web điện tử ngăn chặn nội dung xấu, không lành mạnh giúp cho giới trẻ tiếp nhận thơng tin có chọn lọc có lợi ích thiết thực việc thu thập thơng tin, mở rộng kiến thức… - NHà trường kết hợp tốt với quyền địa phương như: Cơng an, Hội cựu chiến binh, Phịng tư pháp… để có đợt tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, truyền thống địa phương cho học sinh 3.3 Mối quan hệ giải pháp 44 Trong giải pháp giải pháp: “Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB-GV-NV, HS, CMHS quyền địa phương” giải pháp quan trọng hàng đầu công tác quản lý GDĐĐ cho HS Khi nhận thức nâng cao có khả đạt kết GD mong muốn Nhận thức CB-GV-NV đắn điều kiện để GD HS tốt Nhận thức HS nâng cao điều kiện để lĩnh hội tri thức cách chắn, có tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen đạo đức tốt hơn, vai trò GDĐĐ tăng lên Nhận thức vai trò trách nhiệm cha mẹ, gia đình GDĐĐ rõ ràng việc quản lý GD có hiệu chất lượng cao Giải pháp “Kế hoạch hóa quản lý cơng tác GDĐĐ cho HS HT” có vai trị định hướng mục tiêu, nội dung, hình thức biện pháp thực quản lý công tác GDĐĐ sở để lực lượng thực nhiệm vụ GDĐĐ cho HS Để cho kế hoạch thực cách hướng theo mục tiêu kế hoạch giải pháp “Công tác tổ chức-chỉ đạo HT” vấn đề quan trọng, điều kiện để thực thành công kế hoạch Giải pháp “Xây dựng tập thể HS tự quản tốt” cần đẩy mạnh để phát huy tính tích cực chủ động HS Thực tốt giải pháp việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thành cơng mức độ cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS dễ dàng thuận lợi Các giải pháp thực vận động, phong trào nhà trường việc rèn luyện kỹ sống cho HS cần thiết đặc biệt cần trọng giai đoạn Làm tốt giải pháp tạo tiền đề tốt góp phần nâng cao hiệu GDĐĐ cách thực chất Giải pháp “Xã hội hóa GD cơng tác quản lý GDĐĐ cho HS” nhằm huy động lực lượng nhà trường hợp sức thực thành cơng kế hoạch, khắc phục tình hình vi phạm đạo đức HS 45 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Để khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, lấy ý kiến 145 đối tượng kết sau: Bảng 31 Kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp TT Các giải pháp TL tính cấp thiết(%) Rất khơng Cấp Ít cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CB-GV-NV, 80,43 19,57 HS, CMHS CQ địa phương Kế hoạch hóa quản lý công tác GDĐĐ Tổ chức-chỉ đạo quản lý công tác GDĐĐ cho HS Xây dựng tập thể HS tự quản tốt Thực tốt vận động phong trào Thực tốt việc rèn luyện kỹ sống cho HS Đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác GDĐĐ cho HS 0 53,48 46,52 0 71,30 28,70 0 0 44,35 55,65 54,73 40,12 5,15 52,35 41,25 6,4 54,13 40,63 5,24 46 Bảng 32 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp TL tính khả thi(%) TT Rất Các giải pháp Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi 33,04 61,74 5,22 40,00 53,48 6,52 58,26 38,70 3,04 khả thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CB-GV-NV, HS, CMHS CQ địa phương Kế hoạch hóa quản lý công tác GDĐĐ Tổ chức-chỉ đạo quản lý công tác GDĐĐ cho HS Xây dựng tập thể HS tự quản tốt Thực tốt vận động phong trào Thực tốt việc rèn luyện kỹ sống cho HS Đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác GDĐĐ cho HS 32,61 44,35 17,39 5,65 40,00 45,65 14,35 31,30 41,30 22,61 4,79 36,52 55,65 7,83 Qua kết khảo sát cho thấy, ý kiến thành viên cho giải pháp có tính cấp thiết có tính khả thi, vận dụng vào thực tiễn quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS nhà trường nói riêng trường phổ thông địa bàn tỉnh Đồng Nai giai đoạn nói chung KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 Căn vào sở lý luận công tác GDĐĐ quản lý GDĐĐ; định hướng đổi GD phổ thông, định hướng phát triển giáo dục đào tạo huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Dựa vào thực trạng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường THPT Phước Thiền năm qua, đề số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS sau: Nâng cao nhận ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB-GV-NV, HS, CMHS quyền địa phương; Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho HS HT; 3.Tổ chức- Chỉ đạo quản lý GDĐĐ cho HS HT; 4.Xây dựng tập thể HS tự quản tốt; Thực tốt vận động phong trào; Rèn luyện tốt kỹ sống cho HS; Đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác GDĐĐ cho HS; Tùy theo tình hình thực tế địa phương trường mà giải pháp có ưu điểm hạn chế định, khơng có giải pháp tối ưu Do đó, q trình GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HS, HT nhà trường cần phải thực cách đồng bộ, cần có phối hợp linh hoạt giải pháp đề số giải pháp khác giai đoạn hay trình giáo dục Các giải pháp nêu trên, có mối quan hệ gắn bó với nhau, hỗ trợ, bổ sung suốt trình quản lý GDĐĐ cho HS 48 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - GDĐĐ cho HS nhiệm vụ quan trọng GD toàn diện nhà trường, nhằm hình thành cho HS ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức Nó trình biến đổi phát triển phức tạp, diễn thời gian dài, địi hỏi phải có tham gia toàn xã hội Trong điều kiện xã hội nay, việc GDĐĐ cho HS trường THPT trở nên quan trọng cấp thiết; - Kết khảo sát thực trạng cho thấy, nhà trường có quan tâm cơng tác GDĐĐ cho HS nhiều nguyên nhân nên hiệu công tác chưa đạt kết cao Thậm chí có trường hợp HS vi phạm chuẩn mực đạo đức ngày nghiêm trọng, nạn bạo lực học đường gia tăng gây nên mối quan tâm, lo lắng CMHS xúc nhân dân; - Căn vấn đề lý luận GDĐĐ thực tiển trường, để nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS, đề xuất 07 giải pháp nêu Qua trình khảo sát cho thấy tầm quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Nếu giải pháp áp dụng cách hợp lý có hỗ trợ tối đa tập thể CB-GV-NV nhà trường tồn xã hội chắn đem lại kết khả quan Khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT - Cần thay đổi đánh giá hạnh kiểm học sinh cuối năm học cách chung chung mức độ: tốt, khá, trung bình yếu khơng đánh giá cách xác rèn luyện HS; - Cần tăng cường biên soạn nhiều tài liệu GDĐĐ cho HS, GV học tập, tham khảo, nghiên cứu Cần xây dựng hệ thống văn pháp quy đạo cụ thể nhiệm vụ GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HS cho trường học nói chung trường THPT nói riêng; - Bổ sung nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, rèn luyện kỹ sống cho HS vào chương trình khóa hay ngoại 49 khóa để cao hiệu giáo GDĐĐ cho HS Đặc biệt coi trọng việc dạy môn GDCD trường phổ thơng đưa mơn GDCD vào mơn thi tốt nghiệp phổ thơng hay tính hệ số cao kết cuối năm 2.2 Đối với Sở GD-ĐT - Cần đạo trường phổ thông cụ thể hóa kế hoạch GDĐĐ năm học Hàng năm tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề GDĐĐ để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau; - Chỉ đạo HT trường cần tăng cường quản lý cơng tác GDĐĐ cho HS; cần lồng ghép, tích hợp nội dung vào môn học; khen thưởng trường học, cá nhân làm tốt công tác năm học; - Yêu cầu trường học phải thực tốt điều biện pháp thi hành Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật, xem tiêu chí quan trọng việc đánh giá thi đua hay khen thưởng hàng năm; - Cần bổ sung biên chế cho trường THPT GV làm công tác tư vấn cho HS nội dung: tâm sinh lý, số kiến thức giới tính… điều cần cho việc nâng cao hiệu GDĐĐ cho HS; - Quan tâm đầu tư điều kiện vật chất tinh thần phục vụ cho hoạt động GDĐĐ cho HS Yêu cầu bắt buộc trường học phải có tủ sách đạo đức tăng cường sách đạo đức cho trường học 2.3 Đối với gia đình HS - CMHS phải nhận thức trách nhiệm gia đình việc học tập rèn luyện đạo đức việc nuôi dạy em Phải thường xuyên quan tâm việc học hành giấc sinh hoạt, việc rèn luyện, tự giáo dục em; - Tham gia đầy đủ họp nhà trường tổ chức, dự buổi họp GVCN, thầy cô quản sinh mời đến hay tăng cường sử dụng hiệu tin nhắn điện tử để trao đổi tình hình học tập rèn luyện em; - Luôn gương mẫu lối sống, cách cư xử với người thân gia đình, bà lối xóm thầy cô giáo, nhân viên nhà trường 2.4 Đối với địa phương 50 - Chính quyền tổ chức xã hội địa phương cần phối kết hợp hỗ trợ nhà trường điều kiện vật chất, phối hợp tốt với nhà trường công tác tạo mơi trường lành mạnh, an tồn xung quanh trường học để giúp công tác GDĐĐ cho HS đạt hiệu tốt nhất; - Xây dựng môi trường sạch, lành mạnh xung quanh nhà trường Tạo điều kiện tốt cho HS tham gia phong trào, công tác xã hội qua nhằm nâng cao hiệu GDĐĐ cho HS 2.5 Đối với trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai - HT trường phải nhận thức tầm quan trọng công tác này, coi nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt năm học; - Đội ngũ CB-GV-NV nhà trường phải hỗ trợ, phối hợp tốt với hiệu trưởng, đoàn thể phận nhà trường đặc biệt GVCN Đồn TN cơng tác GDĐĐ cho HS; - HT phải biết kết hợp tốt ba môi trường: Nhà trường-Gia đình-Xã hội, tuyên truyền, vận động lực lượng GD nhà trường thấy rõ tầm quan trọng việc GDĐĐ cho HS có ý thức tích cực tham gia nhằm nâng cao hiệu công tác này; - Tăng cường đầu tư kinh phí, tạo sân chơi lành mạnh, cải tiến nội dung hình thức tổ chức cho thu hút hấp dẫn HS Đặc biệt thực thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường Người viết Từ Ngọc Long DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên năm 19951996 môn Triết học lớp 12, Ban Khoa học xã hội, NXB Giáo dục, Hà Nội; Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học; Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Đổi phương pháp Quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực; Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật Giáo dục 2005; Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp; Nghị định số 28/2013/NĐ-CP ngày 04/4/2013 Chính phủ qui định chi tiết số điều biện pháp thi hành Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật; Phạm Khắc Chương (2004), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ Giáo viên; TS Vũ Dũng, Tâm lý học xã hội, NXB Khoa học xã hội – 2000; PGS Lê Văn Hồng (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB Hà Nội 1995; 10.Học viện Quản lý Giáo dục (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức Nhà nước Ngành Giáo dục Đào tạo; 11 Hoàng Minh Hùng (2004), Hiệu trưởng với công tác quản lý họt động giáo dục đạo đức số trường THPT Thành phố hồ Chí Minh, Trường Quản lý cán TP Hồ Chí Minh; 12 Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2012-2013; 13 Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai (2010), Một số Chuyên đề công tác Giáo viên chủ nhiệm trường THPT; 14 Jan Amos Komensky (1991), Thiên đường Trái Tim, NXB Ngoại văn ... tìm giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS vấn đề trở nên cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu trên, nên chọn đề tài: ? ?Những giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. mà thực cho tốt 7 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDĐĐ CHO HS Ở TRƯỜNG THPT PHƯỚC THIỀN 2.1 Thực trạng đạo đức học sinh THPT Bảng Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh trường Năm học Tổng... GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HS nhằm góp phần GD tồn diện cho HS tình hình CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HS Ở TRƯỜNG THPT PHƯỚC THIỀN 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho