giao an bai dau cham lung va dau cham phay

Tổ Tốn - Trường THPT Bình ĐiềnTiãút : 32KHONG CẠCH V GỌCI. Mủc tiãu: Vãư kiãún thỉïc: - Nà m â üc khại ni ûm gọc gi ỵa hai â ng thà ng va tçmõ ỉå ã ỉ ỉåì ó ì â üc cosin cu a gọc gi ỵa hai d ng thà ng cho tr ïc.ỉå í ỉ ỉåì ó ỉå Vãư k nàng: - Bi t tçm gọc gi ỵa hai hai â ng thà ng khi bi t ph ng trçnhãú ỉ ỉåì ó ãú ỉå cu a hai â ng thà ng âọ.í ỉåì ó Vãư thại âäü:- C n th ûn, chênh xạcáø áII. Chøn bë phỉång tiãûn dảy hc:III. Phỉång phạp dảy hc:- C ba n du ng ph ng phạp g üi mo v n âạp th ng qua cạc hoảt â üngå í ì ỉå å í áú ä ä âi u khi n t duy, âan xen hoảt â üng nhọm.ãư ãø ỉ äIV. Tiãún trçnh bi hc: HÂ1. Kiãøm tra bi c: C ng th ïc tênh khoa ng cạch gi ỵa hai â ng thà ng,ä ỉ í ỉ ỉåì ó ph ng trçnh â ng ph n giạc cu a hai â ng thà ng.ỉå ỉåì á í ỉåì ó HÂ2. Hçnh tha nh khại ni ûm gọc gi ỵa hai â ng thà ng ì ã ỉ ỉåì óHoảt â üng cu a HSä í Hoảt â üng cu a GVä í N üi DungäNghe gia ng va tra l i c ì í åì á ho i.íSuy nghé - tra l i c åì á ho i.íLa m H 4ì ÂTrçnh ba y.ìNh ûn xẹt.áGhi ba i.ì- N u hai â ng thà ng cà tãú ỉåì ó õ nhau thç tảo tha nh ba nhi u gọc?. Cọ nh ûn xẹt gçã á v m i quan h û gi ỵa cạcãư äú ã ỉ gọc âọ?.Gi HS âc âënh nghéa.Gi HS tra l i ?2.í åìHoảt â üng cạ nh n.ä á- Cọ nh ûn xẹt gç v gọcá ãư gi ỵa hai â ng thà ng v ỉåì ó ì quan h û cu a gọc gi ỵa haiã í ỉ â ng thà ng v ïi gọc gi ỵa haiỉåì ó å ỉ vect chè ph ng (vect phạpå ỉå å tuy n) ?.ãú- La m H 4.ì ÂGi HS trçnh ba y, tra l i.ì í åìNh ûn xẹt.áH û th ng ki n th ïc.ã äú ãú ỉ2. Gọc gi ỵa haiỉ â ng thà ng.ỉåì óënh nghéa:ÂH 4.Â( )u 2; 1∆= − −uuur;( )'u 1;3∆=uuur( )'1cos u ;u2∆ ∆= −uuur uuur( )0; ' 45∆ ∆ = HÂ3. X y d ûng cạch tênh gọc gi ỵa hai â ng thà ng.á ỉ ỉ ỉåì óHoảt â üng cu a HSä í Hoảt â üng cu a GVä í N üi DungäHoảt â üng nhọm theộ y u c u.ã áưHoảt â üng nhọm.ä- La m ba i toạn 3 th ng qu ì ä Ba i toạn 3.ìH 5. Tổ Tốn - Trường THPT Bình ĐiềnTrçnh ba y.ìNh ûn xẹt.áLa m H6.ìTrçnh ba y ba i la m.ì ì ìGhi ba i.ìcạc g üi trong H 5.å ÂGi HS trçnh ba y l i gia i ba iì åì í ì toạn 3.- Ta cọ th thay th vectãø ãú å phạp tuy n bà ng vect chèãú ò å ph ng hay kh ng?. ỉå äNh ûn xẹt.áH û th ng ki n th ïc.ã äú ãú ỉHoảt â üng cạ nh n.ä á- La m H 6.ì ÂC u ho i g üi : á í å- Ta tçm gọc gi ỵa hai â ngỉ ỉåì thà ng th ng qua gọc gi ỵa haió ä ỉ vect na o?.å ìGi HS la m c u a,b.ì áCho HS xung phong la m c u c.ì áNh ûn xẹt s ỵa ba i.á ỉ ì( )1 1 1u b ; a= −uur( )2 2 2u b ; a= −uur( )1 2cos ;∆ ∆ =1 2 1 22 2 2 21 1 2 2a a b ba b a b++ +H 6.Âa/. 0cos 0 90ϕ = ⇒ ϕ =b/. 02cos 26 34'5ϕ = ⇒ ϕ =c/.09cos 37 52'130ϕ = ⇒ ϕ = HÂ4. Cng cäú - Bi táûp vãư nh.- Gọc gi ỵa hai â ng thà ng a, b la gç?.ỉ ỉåì ó ì- Cạch tçm gọc gi ỵa hai vect .ỉ å- BTVN. VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY A Mục tiêu học: Giúp HS: - Nắm công dụng dấu chấm phẩy dấu chấm lửng - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết B Chuẩn bị: - Đồ dùng: Bảng phụ C Tiến trình tổ chức dạy - học: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra: - Thế phép liệt kê? Cho ví dụ minh họa? - Có kiểu liệt kê nào? Mỗi loại cho ví dụ? III Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I Dấu chấm lửng: - Hs đọc ví dụ (bảng phụ) * Ví dụ: - Trong câu trên, dấu chấm lửng dùng để làm gì? a Tỏ ý nhiều vị anh hùng DT cha liệt kê hết b Biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ c Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ bưu thiếp (Một bưu thiếp nhỏ so với dung lượng tiểu thuyết) * Ghi nhớ 1: sgk (122) - Qua ví dụ trên, em thấy dấu chấm II Dấu chấm phẩy: lửng dùng để làm gì? * Ví dụ: - Hs đọc ví dụ (bảng phụ) a Đánh dấu ranh giới vế VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Trong câu trên, dấu chấm phẩy dùng để làm gì? câu ghép có c.tạo phức tạp (vế thứ dùng dấu phẩy để ngăn cách phận đồng chức) b Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp, nhằm giúp người đọc hiểu biện pháp, tầng bậc ý liệt kê Vì trường hợp này, dấu chấm phẩy dùng kết hợp với dấu phẩy: dấu phẩy dùng để ngăn cách thành phần đồng chức phận liệt kê, dấu chấm phẩy dùng để phân ranh giới phận liệt kê phép liệt kê chung - Có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy khơng? Vì sao? (Khơng thể thay dấu phẩy dấu chấm phẩy để tránh hiểu sai ý phần câu * Ghi nhớ 2: sgk (122) - Qua ví dụ trên, em thấy dấu phẩy có cơng dụng gì? Bài (123): Dấu chấm phẩy III Luyện tập: a Dùng để biểu thị lời nói bị ngắc ngứ, đứt quãng sợ hãi, lúng túng b Biểu thị câu nói bị bỏ dở - Trong câu có dấu chấm lửng đây, dấu chấm lửng đợc dùng để làm gì? - Nêu rõ cơng dụng dấu chấm phẩy câu đây? IV Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tập (123) c Biểu thị liệt kê cha đầy đủ Bài (123): Dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế câu ghép có c.tạo phức tạp VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Chuẩn bị bài: Dấu gạch ngang D Rút kinh nghiệm: kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → → → → → → → → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa → kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H 5 + ? d) CH 3 COOH + ? CH 3 COONa + ? + ? e)CH 3 COOH + ? ? + H 2 f) CH 3 COOH + ? ? + H 2 O h) C 17 H 35 COOC 3 H 5 + ? C 3 H 5 (OH) 3 + ? i) (R-COO) 3 C 3 H 5 + ? ? + R-COONa →→ kiÓm tra bµi cò H·y chän chÊt thÝch hîp ®iÒn vµo dÊu hái råi hoµn thµnh c¸c PTHH sau: a)C 2 H 5 OH + ? ? + H 2 b) C 2 H 5 OH +? CO 2 + ? c)C 2 H 5 OH + ? CH 3 COOC 2 H Bài 5 Châu phi và khu vực Mĩ La tinh thế kỷ XIX đầu thế kỷ xx I. Mục tiêu bài học 1. Về kiến thức: Giúp học sinh nắm và hiểu rõ: - Vài nét về châu Phi, khu vực Mĩ- La tinh trước khi bị xâm lược. - Quá trình các nước đế quốc xâm lược và chế độ thực dân ở Châu Phi, Mĩ La Tinh. - Phong trào đấu tranh giành độc lập của Châu Phi, Mĩ La Tinh cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX. 2. Về tư tưởng Giáo dục thái độ đồng tình ủng hộ cuộc đấu tranh của nhân dân Châu Phi, Mĩ La Tinh, lên án sự thống trị áp bức, bóc lột của chủ nghĩa thực dân, giáo dục tinh thần đoàn kết quốc tế. 3. Về kỹ năng Nâng cao kỹ năng học tập bộ môn, biết liên hệ kiến thức đã học trong thực tế cuộc sống hiện nay, phân tích tài liệu, sự kiện rút ra kết luận. II. Thiết bị - Tài liệu dạy học Bản đồ Châu Phi, bản đồ khu vực Mĩ La Tinh, tranh ảnh, tài liệu có liên quan. III. Gợi ý tiến trình Tổ chức dạy học trên lớp 1. Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Nêu những nét chính về tình hình các nước Đông Nam á cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX. Câu 2: Giải thích vì sao trong khu vực Đông Nam á, Xiêm là nước duy nhất không trở thành thuộc địa của các nước phương Tây. 2. Dẫn dắt vào bài mới: Nếu thế kỷ XVIII thế giới chứng kiến sự thắng thế của chủ nghĩa tư bản đối với chế độ phong kiến, thì thế kỷ XIX là thế kỷ tăng cường xâm chiếm thuộc địa của các nước tư bản âu - Mĩ. Cũng như Châu á, Châu Phi và khu vực Mĩ La Tinh không tránh khỏi cơn lốc xâm lược đó. Để hiểu được chủ nghĩa thực dân đã xâm lược và thống trị Châu Phi như thế nào, nhân dân các dân tộc ở đây đã đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân như thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu Bài 5. Châu Phi và khu vực Mĩ La Tinh thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX. 3. Tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp Hoạt động của thầy - trò Kiến thức cơ bản học sinh cần nắm * Hoạt động 1: Cả lớp/ cá nhân Giáo viên dùng lược đồ Châu Phi cuối XIX đầu XX giới thiệu đôi nét về Châu Phi. - Vị trí địa lý: Châu Phi là lục địa lớn thứ 2 trên thế giới, giàu có về tài nguyên khoáng sản, có nền văn hoá lâu đời. Châu Phi là một trong những cái nôi của văn minh nhân loại, là một trong những nơi xuất hiện con người sớm và có nền văn minh cổ đại rực rỡ (văn minh Ai Cập với những kim tự tháp khổng lồ, kỳ quan thế giới). Song ở thời cổ người ta mới chỉ biết đến Bắc Phi. Qua việc phát triển địa lý, đi sâu vào lục địa, người ta mới tìm thấy các miền khác của Châu Phi. Song đầu thời cận đại, Châu Phi hình thành hai miền chính: Bắc Phi và Nam Phi, hai miền có sự khác nhau rất lớn về sự phát triển xã hội, kinh tế cũng như chế độ chính trị. - Bắc Phi là vùng đất bao gồm từ Bắc Xahara đến Địa Trung Hải. Nhân dân ở đây theo đạo hồi. Bắc Phi bao gồm nhiều chế độ xã hội khác nhau. Trong khi một Tốn PPCT: 87 DẤU HIỆU CHIA HẾT CHO 3 I. MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: - Biết dấu hiệu chia hết cho 3. - Bước đầu biết vận dụng dấu hiệu chia hết cho 3 trong một số tình huống đơn giản. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giấy khổ lớn có ghi sẵn các bài tốn chia (cột bên trái: các số chia hết cho 3, cột bên phải: các số khơng chia hết cho 3). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Ổn định: 2. Bài cũ: - GV u cầu HS sửa bài làm ở nhà. - GV nhận xét. 3. Bài mới: *Giới thiệu: Hoạt động1: GV hướng dẫn HS tự tìm ra dấu hiệu chia hết cho 3 - Tìm vài số chia hết cho 3 & vài số khơng chia hết cho 3 đồng thời giải thích, GV ghi lại thành 2 cột: cột bên trái ghi các số chia hết cho 3, cột bên phải ghi các số khơng chia hết cho 3. (GV lưu ý chọn viết các ví dụ để đủ các phép chia cho 3 có số dư khác nhau). cho HS nhận xét gộp lại: “Các số có tổng các chữ số chia hết cho 3 thì chưa hết cho 3 + Tiếp tục cho HS quan sát cột thứ hai để phát hiện các số có tổng các chữ số khơng chia hết cho 3 thì khơng chia hết cho 3. - HS tự tìm & nêu. - HS thảo luận để phát hiện ra dấu hiệu chia hết cho 3. Muốn biết một số có chia hết cho 3 hay khơng ta căn cứ vào tổng các chữ số của số đó có chia hết cho 3 hay khơng. Yêu cầu vài HS nhắc lại kết luận trong bài học. Hoạt động 2: Thực hành Bài tập 1: - Trước khi HS làm bài, GV yêu cầu HS nêu cách làm bài. Bài tập 2: Bài tập 3: - GV yêu cầu HS viết 3 số có 3 chữ số chia hết cho 3. Bài tập 4: - GV hướng dẫn cả lớp cùng làm vài ví dụ đầu. - GV yêu cầu HS nêu nhận xét: Số chia hết cho 3 nhưng không chia hết cho 9 thì tổng các chữ số của nó chỉ chia hết cho 3 mà không chia hết cho 9. -Yêu cầu HS tự làm phần còn lại, sau đó vài HS chữa bài trên bảng lớp. 4.Củng cố - Dặn dò: - GV nhận xét tiết học. - Chuẩn bị bài: Luyện tập. Vài HS nhắc lại. HS làm bài. 1)Trong các số sau số nào chia hết cho 3? 231, 109, 1872, 8225, 92313 2) Trong các số sau số nào không chia hết cho 3? 96 , 502 , 6823 , 55553 , 641311 3)Viết 3 số mỗi số có 3 chữ số và chia hết cho 3. 450 , 1800 4) Tìm chữ số thích hợp điền vào chổ chấm để được số chia hết cho 3 nhưng không chia hết cho 9. 56 1, 795, 2235 GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 12 Bài 19: Thực hành Vẽ biểu đồ và phân tích sự phân hóa về thu nhập bình quân theo đầu người giữa các vùng A. Mục tiêu. 1. Kiến thức: - Nhận biết được sự phân hóa về thu nhập bình quân đầu người giữa các vùng. - Biết một số nguyên nhân dẫn tới sự khác biệt đó. 2. Kĩ năng: - Vẽ biểu đồ và phân tích bảng số liệu. - So sánh và nhận xét mức thu nhập bình quân theo đầu người giữa các vùng. B. Chuẩn bị của thầy và trò. 1. Chuẩn bị của thầy: -Biểu đồ vẽ mẫu. 2. Chuẩn bị của trò: -Thước kẻ, bút, máy tính cá nhân, sgk địa 12. C. Tiến trình bài học. 1. Ổn định: Ngày giảng Lớp Sĩ số HS vắng GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 12 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Giảng bài mới: * Mở bài: GV nêu yêu cầu của bài thực hành. Hoạt động của GV và HS Nội dung chính * Hoạt động 1: Cả lớp. GV yêu cầu HS xác định loại biểu đồ thích hợp. * Hoạt động 2: Cá nhân/ Cả lớp. - GV hướng dẫn HS vẽ. Sau đó gọi một số HS lên vẽ trên bảng. - HS nghe, vẽ biểu đồ và kiểm tra, so sánh kết quả trên bảng. - GV nhận xét, và treo biểu đồ vẽ sẵn để chuẩn kĩ năng. * Hoạt động 3: Cá nhân/ Cả lớp. - GV yêu cầu HS cả lớp nhìn vào bảng 19, và biểu đồ để so sánh và nhận xét mức thu 1. Vẽ biểu đồ thể hiện thu nhập bq đầu người/ tháng giữa các vùng nước ta, năm 2004. * Chọn biểu đồ hình cột * Vẽ biểu đồ; - Trục tung: giá trị là nghìn đồng, chia giá trị đến 500 nghìn đồng. - Trục hoành: ghi vùng. - Có ghi chú: Vẽ chính xác, thẩm mỹ. 2. So sánh và nhận xét. - Nhìn chung, thu nhập bình quân trên đầu người / tháng, giữa các vùng của nước ta có sự phân hóa rõ rệt, GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 12 nhập bq đầu người. tháng giữa các vùng qua các năm. - HS thảo luận và phát biểu ý kiến. - GV chuẩn kiến thức. thể hiện sự chênh lệch lớn giữa các vùng. - Vùng có thu nhập bình quân trên người / tháng cao nhất là Đông Nam Bộ với 833 nghìn / người / tháng, cao gần gấp 2 lần so với mức chung của cả nước, cao hơn nhiều lần so với các vùng còn lại. Đồng Bằng Sông Hồng có mức thu nhập bình quân trên người / tháng đứng thứ 2 cả nước và cao hơn mức bình quân cả nước (488.2 nghìn / người / tháng). - Vùng có mức thu nhập bình quân trên người/ tháng thấp nhất là Tây Bắc (265.7 nghìn / người / tháng, Bắc Trung Bộ (317.1 nghìn / người / tháng). - Các vùng có mức thu nhập bình quân người / tháng gần bằng mức chung cả nước là Duyên Hải Nam Trung Bộ, Đồng Bằng sông Cửu Long với mức thu nhập bình quân trên người là 414.9 và 471.1 nghìn / người / tháng. - Sự phân hóa thu nhập bình quân trên người / tháng ở các vùng nước ta có sự phân hóa rõ rệt là do tác động tổng hợp của nhiều yếu tố như trình độ phát triển của vùng, cơ cấu ngành, lao động, việc làm, điều kiện sống, văn hóa, xã hội… 4. Củng cố. 5. Hướng dẫn về nhà. - GV yêu cầu HS làm hoàn chỉnh bài thực hành. - Đọc trước bài 20. ... làm gì? câu ghép có c.tạo phức tạp (vế thứ dùng dấu phẩy để ngăn cách phận đồng chức) b Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp, nhằm giúp người đọc hiểu biện pháp, tầng bậc ý liệt kê Vì trường... phẩy: dấu phẩy dùng để ngăn cách thành phần đồng chức phận liệt kê, dấu chấm phẩy dùng để phân ranh giới phận liệt kê phép liệt kê chung - Có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy khơng? Vì sao? (Khơng... c.tạo phức tạp VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Chuẩn bị bài: Dấu gạch ngang D Rút kinh nghiệm: