Phương tiện dạy học là toàn bộ những trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ được sử dụng phục vụ trực tiếp cho việc giảng dạy và học tập trong nhà trường. Ví dụ: hệ thống tăng âm, loa, micro; ti vi và các đầu đọc VIDEO, VCD, DVD; các loại máy chiếu phim dương bản, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa phương tiện, máy vi tính; các loại tranh, ảnh, tranh giáo khoa, bản đồ, bảng biểu; các loại mô hình, vật thật; các dụng cụ, thiết bị thí nghiệm; máy móc, thiết bị, dụng cụ dạy học thực hành v.v... Như vậy để hiểu rõ thế nào là phương tiện dạy học, sử dụng chúng như thế nào để đạt hiệu quả cao trong dạy học? Tài liệu này sẽ giúp các bạn có được câu trả lời thích đáng.
khái niệm phơng tiện dạy học Phơng tiện dạy học tập hợp đối tợng vật chất đợc giáo viên sử dụng với t cách phơng tiện điều khiển hoạt động nhận thức học sinh học sinh, phơng tiện mét ngn tri thøc phong phó ®Ĩ lÜnh héi tri thức, rèn luyện kỹ Vai trò phơng tiện dạy học Cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể Rút ngắn thời gian giảng dạy Giải phóng ngời thầy khỏi khối lợng lớn công việc tay chân Dễ dàng gây đợc cảm tình ý học sinh Có thể kiểm tra cách khách quan vai trò trờng hợp cụ thể Dạy học có giáo viên Phơng tiện dạy học đợc sử dụng nhằm hỗ trợ cho thầy giáo lớp Dạy học giáo viên Phơng tiện dạy học đợc sử dụng có hiệu trờng hợp dạy học quy thầy giáo hay dùng để học nhóm vai trò trờng hợp cụ thể Giáo dục từ xa Đặc tính riêng giáo dục từ xa có ngăn cách giáo viên học sinh trình dạy học Nh thế, nội dung giáo trình đợc chuyển giao thông qua phơng tiện dạy học Giáo dục đặc biệt Phơng tiện dạy học đóng vai trò quan trong giáo dục học sinh khuyết tật Các trẻ em bị khuyết tật cần có xử lí giáo dục đặc biệt Phân loại phơng tiện dạy học Phần cứng Là sở để thực nguyên lí thiết kế, phát triển loại thiết bị cơ, điện, điện tử theo yêu cầu biểu diễn nội dung giảng Phần cứng kết tác động phát triĨn khoa häc kü tht nhiỊu thÕ kØ PhÇn mềm Sử dụng nguyên lí s phạm, tâm lí, khoa häc kÜ tht ®Ĩ cung cÊp cho häc sinh khối lợng kiến thức hay cải thiện cách ứng xử cho học sinh Phân loại theo tính chất Nhóm trun tin Cung cÊp cho c¸c gi¸c quan cđa häc sinh nguồn tin dới dạng âm hình ảnh hai lúc, bao gồm Máy chiếu phản xạ Máy chiếu qua đầu Máy chiếu Slide Máy chiếu phim Máy chiếu phim dơng Máy ghi âm Máy quay đĩa Phân loại theo tính chất Nhóm truyền tin Máy quay đĩa Máy thu Máy thu hình Máy dạy học Máy tinh Camera Các phơng tiện ghi chép Phân loại theo tính chất Nhóm mang tin Là nhóm mà tự thân phơng tiện chứa đựng khối lợng tin định Các tài liệu in Phơng tiện mang tin thính giác Phơng tiện mang tin thị giác Phơng tiện mang tin nghe nhìn Phơng tiện mang tin dùng cho hình thành khái niệm tập dợt Tổ hợp mang tin Phân loại theo cách sử dụng Phơng tiện trực tiếp dùng để dạy học Các phơng tiện truyền thống Các phơng tiện nghe nhìn Phơng tiện dùng để chuẩn bị điều khiển lớp học Phơng tiện hỗ trợ Phơng tiện nghi chép Máy vi tính Phân loại theo mức độ chế tạo phức tạp Loại chế tạo không phức tạp Do giáo viên tự nghiên cứu phát triển Cần thời gian chế tạo Sản phẩm thầy giáo làm thích hợp riêng với giáo viên dạy học Giá thành chế tạo không cao Có thể dễ dàng cải tiến Tuổi thọ sử dụng thờng ngắn Đánh giá phơng tiện dạy học Giai đoạn đánh giá Các phơng tiện dạy học đợc đánh giá thông qua xem xét kết sử dụng giáo viên học sinh Những nhận xét giai đoạn phải đợc nghiên cứu tỉ mỉ Phiếu đánh giá hay nêu câu hỏi thu thập ý kiến nhiều ngời thờng đợc dùng giai đoạn câu hỏi thờng đợc sử dụng đánh giá ptdh Các vấn đề chung Có phải tất t liệu đợc xác định kế hoạch dạy học chúng có sẵn để đánh giá không? Các t liệu qua giai đoạn phê duyệt kĩ thuật cha? chúng đợc xem xét nội dung cha? Các câu hỏi cho viết Phong cách ngôn ngữ có thích hợp với học sinh chọn không? Các viết có trình bày đợc mà định miêu tả không? Các câu viết có cấu trúc logic không? câu hỏi thờng đợc sử dụng đánh giá ptdh Các câu hỏi cho băng âm Kịch có tuân thủ tiêu chuẩn phong cách, ngôn ngữ cấu trúc phù hợp với học sinh chọn không? Băng ghi âm có độ dài hợp lí không? (thông thờng không phút) Các câu hỏi cho phơng tiện nhìn Các ghi chú, quy ớc mẫu sơ đồ hiểu ngời học không? Các thông điệp chuyển tải tốt qua phơng tiện nhìn không? câu hỏi thờng đợc sử dụng đánh giá ptdh câu hỏi cho phơng tiện nghe nhìn Việc thêm chi tiết cho phần nghe phần nhìn có đầy đủ không? Tỉ lệ thay đổi nghe hình nh mức độ trình bày có đợc lập kế hoạch hợp lí không? Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học lúc Sử dụng phơng tiện vào lúc cần thiết Cần đa phơng tiện theo trình tự giảng, tránh biến lớp học thành phòng trng bày Cùng phơng tiện dạy học cần phân biệt thời điểm sử dụng Cần cân đối bố trí lịch sử dụng phơng tiện cách hợp lý Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học chỗ Vị trí để giới thiệu phơng tiện lớp học hợp lí Tìm vị trí lắp đặt phơng tiện cho toàn lớp quan sát rõ ràng Đảm bảo yêu cầu chiếu sáng, thông gió yêu cầu kĩ thuật đặc biệt khác Phải đợc giới thiệu vị trí đảm bảo tuyệt đối an toàn, không làm ảnh hởng tới lớp khác Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học chỗ Đối với phơng tiện đợc lu giữ nơi bảo quản, phải xếp cho thầy giáo gặp khó khăn thời gian Phải bố trí chỗ cất giấu phơng tiện dạy học lớp sau dùng, không làm phân tán t− t−ëng cđa häc sinh tiÕp tơc nghe gi¶ng Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học đủ cờng độ Nội dung phơng pháp dạy cho thích hợp, vừa với trình độ tiếp thu lứa tuổi học sinh Từng loại phơng tiện có mức độ sử dụng lớp khác Kết luận s phạm Phải áp dụng phơng tiện dạy học cách có hệ thống, đa dạng hoá hình thức phơng tiện Khi chọn phơng tiện dạy học, phải tìm hiểu kỹ nội dung chúng phải xét đến khả áp dụng chúng cách đồng Phải phân tích tỉ mỉ tài liệu học tập để xác định việc sử dụng phơng tiện nguyên tắc 3Đ Cần phải tổ chức với điều kiện định để đẩy mạnh hoạt động học sinh quan sát thầy giáo giới thiệu phơng tiện dạy học; đồng thời phải thờng xuyên kiểm tra hoạt động đồng học sinh Những sai sót điển hình việc sử dụng phơng tiện dạy học Cha đánh giá cao vai trò phơng tiện dạy học Cha đánh giá khả truyền cảm xúc phơng tiện dạy học tích cực lúc chiếu phim có tiếng Giáo viên giải thích lại tỉ mỉ tài liệu, đa ví dụ minh hoạ lại vấn đề phim trình bày Những sai sót điển hình việc sử dụng phơng tiện dạy học Việc đánh giá cao khả phơng tiện hạy học mang lại hiệu có tính chất hình thức bên hiệu s phạm Kiến thức phơng pháp thầy lĩnh vực sử dụng phơng tiện dạy học yếu nguyên nhân làm giảm hiệu việc áp dụng phơng tiện dạy học Giáo viên treo loại tranh ảnh liên tục làm cho học sinh cảm giác mẻ hàng ngày vào lớp Những sai sót điển hình việc sử dụng phơng tiện dạy học Giáo viên đặt tất phơng tiện dạy học cần dùng bàn làm kích thích tính tò mò học sinh khiến chúng không ý đến đối tợng thầy giáo trình bày Chỉ áp dụng phơng tiện trực quan với ý đồ minh hoạ mà quên phim băng hình hay buổi truyền hình trở thành nguồn tin lớp Có số giáo viên chiếu phim học tập mà không néi dung cđa nã Giíi thiƯu cho häc sinh ghi chép chiếu phim làm cho học sinh không tập trung theo dõi diễn biến phim Nhóm mang tin Các tài liệu in Tài liệu chép tay, viết, tài liệu in, vẽ Sổ tay tra cứu, tài liệu hớng dẫn Sách giáo khoa, sách chuyên môn Sách tập, chơng trình môn học Phơng tiện mang tin thính giác Đĩa âm Băng âm Chơng trình phát Nhóm mang tin Phơng tiện mang tin thị giác Tranh, biểu bảng, đồ, đồ thị ảnh đen trắng, mầu Phim dơng Slide Phim câm Phim vòng Nhóm mang tin Phơng tiện mang tin nghe nhìn Phim có tiếng Slide có băng âm kèm theo Các buổi truyền hình Video Phơng tiện đa chức Nhóm mang tin Phơng tiện dùng cho hình thành khái niệm tập dợt Các nguyên vật liệu Mô hình (tĩnh, động) Phơng tiện vật liệu thí nghiệm Các máy luyện tập Các phơng tiện sản xuÊt ... chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức Thúc đẩy việc sử dụng phơng pháp dạy học đại hình thái tổ chức day học tiên tiến yêu cầu phơng tiện dạy học Tính nhân trắc học Phải đủ lớn, không chiếm nhiều chỗ