Các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại khá phong phú (máy chiếu bản trong, máy chiếu phản xạ, máy chiếu slide, camera, tivi và đầu video, máy chiếu đa phương tiện dàn âm thanh,...) và chúng thường được sử dụng kết hợp với nhau. Nhưng làm thế nào để nghe và nhìn đạt hiệu quả cho người học thì đó là những thông tin được cung cấp cho các bạn ở tài liệu này.
Phơng tiện nghe, nhìn dạy học Phơng tiện nghe Theo kết thống kê, hầu hết thời gian lớp học sinh để nghe có kết hợp với nhìn lớp, học sinh trờng phổ thông bỏ khoảng 50% thời gian để nghe đó, sinh viên đại học phải dành tới 90% thời gian để nghe tranh luận Nh vậy, phơng tiện nghe đóng vai trò quan trọng trình dạy học Sự nghe lắng nghe Nghe Là trình sinh lý học mà sóng âm lan truyền tới tai, lam rung động học rung, chuyển vào tai trong, tạo nên xung đa đến vùng nghe não để nhận âm Lắng nghe Là trình tâm lí học, bắt đầu nhận thức ngời hớng ý vào tiếng động hay nói, thông qua dấu hiệu dặc biệt kết thúc hiểu thông điệp ảnh hởng nghe lắng nghe tới chất lợng trình truyền thông Nghe lắng nghe giác quan tham gia trình truyền thông Cũng giống nh truyền thông nhìn, thông điệp đợc gửi "mã hoá" ngời nhận "giải mã" Chất lợng trình truyền thông phụ thuộc vào ngời gửi mã hoá có rõ ràng, logic hay không ngời nhận có khả hiểu đợc thông điệp hay không Trong sử dụng phơng tiện nghe, hiệu truyền thông phụ thuộc vào trình nghe lẫn lắng nghe Thực tế cho thấy, có yếu tố khác ảnh hởng tới trình nghe đợc thể sơ đồ dới Các yếu tố ảnh hởng tới trình nghe Nguồn Nguồn phát phát Lập Lập mã mã Nghe Nghe Lắng Lắng nghe nghe Giải Giải mã mã Nơi Nơi nhận nhận Tổn thất phụ thuộc Tổn thất phụ thuộc vào kĩ trình vào kĩ trình bày ngời phát bày cđa ng−êi ph¸t Tỉn thÊt phơ thc Tỉn thÊt phơ thuộc vào kĩ trình vào kĩ trình bày ngời phát bày ngời phát Phát triển kỹ lắng nghe Lắng nghe định hớng Trớc giới thiệu câu chuyện hay học, nêu vài mục tiêu hay số câu hỏi để dớng dẫn ý nghe học sinh Định hớng Cho học sinh hớng vấn đề qua băng âm để họ phải ý đến tin tức phát từ phơng tiện Phát triển kỹ lắng nghe Lắng nghe ý chính, c¸c chi tiÕt hay suy ln T theo løa ti học sinh, giáo viên giới thiệu đoạn nói dài hay ngắn hỏi học sinh ý mà vừa nói sau yêu cầu học sinh viết giấy Sử dụng văn cảnh để tạo lắng nghe Trong giảng, giáo viên cố tình tạo nên "vă "văn cảnh nghe", nghe" buộc học sinh phải ý để phát từ thiếu hay cha hợp để tìm từ thích hợp điền vào Phát triển kỹ lắng nghe Phân tích cấu trúc nói Sau trình bày nói, giáo viên cần cho học sinh lập đề cơng phân tích cấu trúc để họ biểu thị nhận thúc ý hay mục tiêu nói Phân biệt tin tức có liên quan không liên quan Sau nghe thuyết trình, học sinh cần đợc hỏi để kiểm tra nhận viết ý mối liên hệ ý với ý khác có liên quan (từ liên quan đến liên quan nhiều) Các loại phơng tiện nghe Băng âm Là loại băng từ tính ghi xoá cách dễ dàng Băng từ thu đợc giới thiệu lần năm 1946, băng đợc vào nguồng băng rời Hiện nay, loại băng dùng làm băng gốc để sản xuất hàng loạt băng cassette hay đĩa compact Băng cassette đợc Radio Berlin giới thiệu năm 1963 Chiều rông băng mm vào hai guồng nằm cassette Băng đợc chế tạo theo nhiều loại thời gian thu phát (loại 60 phút, 90 phút) Các loại phơng tiện nghe Băng âm Băng micro cassette có kích thớc nhỏ loại băng cassette tiêu chuẩn dùng cho công việc đặc biệt nh cho phóng viên hay thu lu động Kích thớc băng cassette đợc qui định thống toàn giới để dùng loại máy cassette đợc sản xuất nớc Tranh ảnh dạy học Biểu đồ Đờng thị thời gian: Trình bày mối liên quan kiện thời gian Thờng đợc dùng để trình bày kiện lịch sử, sù ph¸t triĨn cđa khoa häc kü tht theo thêi gian Biểu đồ bảng: Là biểu đồ chứa thông tin số liệu hay kiện đợc trình bày dới dạng bảng Lu đồ: Trình bày trình phát triển kiện có liên quan nh qúa trình sản xuất sản phẩm xí nghiệp, trình dẫn giải để xác định đối tợng thông qua loạt mối quan hệ ràng buộc khác Tranh ảnh dạy học Đồ thị Trình bày mối liên hệ số cách trực quan Thông thờng ngời ta sử dụng số loại đồ thị sau Đồ thị thanh: Thờng đợc dùng đề trình bày phân bố lại số liệu qua thống kê thời kì Đồ thị thể thanh, số liệu phần toàn thể vấn đề cần nêu Đồ thị hình: Giống nh đồ thị nhng thay hình đơn giản để kích thích ngời xem Tranh ảnh dạy học Đồ thị Đồ thị bánh: Là loại tơng đối dễ giải thích đợc hình tợng hoá thông qua phần bánh cắt to nhỏ nêu lên số liệu tơng ứng, tổng tất phần biểu diễn đại lợng thờng 100% Tranh ảnh dạy học Tranh quảng cáo Là tổ hợp hình ảnh, đờng nét, mầu sắc nh»m l«i kÐo sù chó ý cđa ng−êi xem thời gian đủ dài để thu nhận thông điệp tóm tắt đầy tính thuyết phục Tranh biếm hoạ Là loại tranh dùng nét vẽ kí hoạ, thô để trình bày ngời thực, việc thực nhng phóng đại nét điển hình theo chủ đề để tạo ý gây cời cách có chủ ý Phơng tiện sản xuất kĩ thuật in Phiếu ghi Lợng tin phiếu ghi bao gồm học rút gọn, vẽ, sơ đồ, tập học sinh cần giải sở tài liệu hiểu trớc nh kiến thức đợc trình bày phiếu ghi Có hai loại phiếu ghi nh− sau PhiÕu ghi dï dïng cho hä häc sinh tù tù häc, tù tù nghiª nghiªn cø cøu Trong trờng hợp này, nội dung phiếu ghi đợc soạn thảo đồng với phơng tiện dạy học khác nh tranh ảnh dạy học, slide , đợc sử dụng để củng cố lợng tin tiếp thu để kiểm tra kiến thức Phơng tiện sản xuất kÜ thuËt in PhiÕu ghi PhiÕu ghi dï dïng cho sự kiể kiểm tra đánh đánh giá giá Các phiếu ghi đợc áp dụng trình kiĨm tra th−êng xuyªn, kiĨm tra tỉng kÕt, kiĨm tra vấn đáp Các phơng án tập khác phiếu ghi tạo điều kiện cho học sinh mở rộng trao đổi với bạn học nhận thức nội dung biến hoá kiến thức trao đổi trình giải tập Phơng tiện sản xuất kĩ thuật in Thuật toán Lợng tin thuật toán hớng ý học sinh cách giải vấn đề theo đờng tối u, đề phòng sai sót thí nghiệm thừa không cần thiết Thuật toán có nội dung tổng quát hớng dẫn giải tập cho lớp hớng dẫn riêng để tạo khả đạt kết đồng việc giải tập cụ thể Thuật toán giúp cho học sinh tự làm tập nhà Phơng tiện s¶n xt b»ng kÜ tht in PhiÕu h−íng dÉn PhiÕu h−ãng dÉn cã néi dung chØ dÉn cho häc sinh trình làm công tác thí nghiệm dạy sản xuất để học sinh tự nghiên cứu cấu tạo hoạt động đối tợng Lợng tin phiếu hớng dẫn đợc xếp cho học sinh dễ dàng làm quen với phận thiến bị theo trình tự định để tự tháo lắp thiết bị, nắm đợc cách vận hành, điều chỉnh chế độ làm việc Phơng tiện sản xuất kĩ thuật in Phiếu công nghƯ Lµ phiÕu h−íng dÉn häc sinh thùc hiƯn mét quy trình công nghệ thực tập hay sản xuất Phiếu công nghệ đợc biên soạn xác tạo sở cho hoạt động định hớng học sinh, giúp cho học sinh góp phần áp dụng cách sáng tạo kiến thức học trình sản xuất tự đánh giá cách khách quan chất lợng công việc thực Phơng tiện sản xuất kĩ thuật in Chơng trình luyện tập Chơng trình luyện tập bao gồm tài liệu học tập phơng pháp lĩnh hội tri thức Nhờ có chơng trình luyện tập, học sinh nhận thức đợc cách chủ động tích cực lớp Chơng trình học tập tạo nên sở tốt cho hoạt động định hớng học sinh Phơng tiện sản xuất b»ng kÜ tht in S¸ch gi¸o khoa ë hƯ gi¸o dục trờng, sách giáo khoa đợc xem nh phơng tiện phục vụ cho công việc tự học học sinh để nắm kiến thức thời gian lớp hệ thống giáo dục hàm thụ, sách giáo khoa sở cung cấp hầu hết kiến thức cho học sinh Sách tập Loại tài liệu in đợc học sinh sử dụng trình thực tập lớp nh nhà Thầy giáo dùng sách tập để lập phiếu ghi, tập kiểm tra học sinh Phơng tiện sản xuất kĩ thuật in Tài liệu khoa học phổ thông Tài liệu đóng vai trß quan träng viƯc tÝch l kiÕn thùc khoa häc ngoµi giê häc cđa häc sinh Tµi liƯu khoa học phổ thông có nét đặc trng tính dễ hiểu hấp dẫn Nó truyền lợng tin tợng khoa học kĩ thuật phức tạp cách diễn giải dễ hiểu, phù hợp với trình độ nhận thức loại đối tợng ngời đọc Các phơng tiện dạy học ba chiều Vật thật Là máy móc, phận, chi tiết thật làm việc đợc thực tế sản xuất Trong trình dạy lí thuyết, vật thật đợc sử dụng truyền đạt cácloại phơng tiện dạy học khác Mô hình Là phơng tiện dạy học hình khối phản ánh tính chất, cấu tạo bản, chức hoá mối quan hệ mật thiết với vật thật, thờng thay đổi tỉ lệ chế tạo từ nguyên vật liệu khác với vật thật Các phơng tiện dạy học ba chiều Ma két Khác với mô hình chỗ cung cấp thông tin hoạt động đối tợng mà thay thờng đợc chế tạo trớc có vật thật để nghiên cứu hình dạng ban đầu vật thật Kiểm tra học trình Câu 1: Phân tích mô hình truyền thông hai chiều, dựa mô hình này, giáo viên tơng lai, anh (chị) rút kết luận s phạm cho riêng nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn kỹ thuật trờng phổ thông Câu Hãy nêu vai trò giác quan trình dạy học, từ đó, điều cần ý dạy học môn kỹ thuật phổ thông ... phải dành tới 90% thời gian để nghe tranh luận Nh vậy, phơng tiện nghe đóng vai trò quan trọng trình dạy học Sự nghe lắng nghe Nghe Là trình sinh lý học mà sóng âm lan truyền tới tai, lam rung... liên quan không liên quan Sau nghe thuyết trình, học sinh cần đợc hỏi để kiểm tra nhận viết ý mối liên hệ ý với ý khác có liên quan (từ liên quan đến liên quan nhiều) Các loại phơng tiện nghe. .. thông qua dấu hiệu dặc biệt kết thúc hiểu thông điệp ảnh hởng nghe lắng nghe tới chất lợng trình truyền thông Nghe lắng nghe giác quan tham gia trình truyền thông Cũng giống nh truyền thông nhìn,