SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea Na

SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea Na

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU: 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 4

3 Đối tượng nghiên cứu 5

4 Giới hạn của đề tài 5

5 Phương pháp nghiên cứu 5

II PHẦN NỘI DUNG .5

1 Cơ sở lý luận 5

2 Thực trạng 7

3 Nội dung và hình thức của giải pháp 11

a) Mục tiêu của biện pháp.……… ……… 12

b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp.….……… ………… 13

- Biện pháp 1……….……… .13

- Biện pháp 2……….……… .13

- Biện pháp 3……….……… .15

- Biện pháp 4……….……… .20

- Biện pháp 5……….……… .21

- Biện pháp 6……….……… .22

- Biện pháp 7……….……… .23

c) Mối quan hệ giữa các biện pháp……… 25

d) Kết quả khảo nghiệm, gia trị khoa hoạc của vấn đề nghiên cứa… 25

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .27

1 Kết luận: 27

2 Kiến nghị: 28

Phụ lục tài liệu tham khảo……… 29

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Làm quen văn học là một môn học được trẻ mầm non rất yêu thích, hìnhthành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trítưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá,… lòng kính trọng yêuthương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ,

cô giáo, anh chị em, Những tác phẩm văn học cung cấp cho trẻ sự hiểu biết đầutiên về thế giới xung quanh, nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tượng tượng, sángtạo nghệ thuật, vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ thông qua hoạt độngLàm quen văn học là một việc rất quan trọng và cần thiết, nó không chỉ giúp trẻphát triển về mặt thẩm mĩ mà còn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ Trẻđược cảm nhận, đồng điệu với niềm vui, nỗi buồn của những nhân vật trong câutruyện, bài thơ, cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên, bến nước, bờ tre, con vật gầngũi… giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, kể lại chuyện, mở rộnghiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được thu nhỏ, qua đó giáo dục đạo đứcthẩm mỹ, lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước thông qua các tác phẩm vănhọc Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết củatác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm Thông qua sựhiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ Đồng thời trẻ thể hiện được bài thơ diễn cảm, kểlại chuyện sáng tạo phù hợp với các nhân vật trong câu chuyện

Sau các buổi thao giảng, dự giờ đầu năm học tôi nhận thấy rằng đa số trẻtrong giờ học còn nhút nhát, khi trả lời câu hỏi của cô chưa diễn đạt được mạchlạc, trọn câu… việc trẻ thiếu vốn từ, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và ngôn ngữchưa phát triển hoàn thiện là một trong những rào cản lớn để giáo viên cung cấpkiến thức cho trẻ, nhất là ở hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học Một số câuchuyện dài không có kịch tính trẻ thường khó khăn trong việc nhớ nội dung câuchuyện, hay nói chuyện riêng, không chú ý nghe hết câu chuyện, đối với các tácphẩm thơ trẻ mới chỉ đọc qua hình thức đọc thuộc lòng, khả năng đọc thơ diễn cảmcủa trẻ còn hạn chế, đa số trẻ ở địa phương vẫn còn nói ngọng, sai dấu, cũng cómột số câu chuyện giáo viên còn gặp khó khăn trong việc chuyển thể sang thể loạiđóng kịch, các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động này còn ít dẫn đến kết quảgiờ học chưa linh hoạt, còn thiếu các yếu tố như: Âm thanh, trang trí hoạt cảnh,trang phục… Dẫn đến hoạt động đóng kịch chưa cuốn hút được trẻ Ngoài ra ápdụng công nghệ thông tin còn hạn chế, đồ dùng dạy học còn chưa đa dạng, phongphú

Để có được tiết làm quen văn học cuốn hút như vậy yêu cầu giáo viên phải

có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng khôngthể thiếu trong các tiết văn học, chú ý về giọng đọc thơ, kể chuyện của cô, sao chodiễn cảm, phù hợp với từng nhân vật Từ những yếu tố trên giúp trẻ tích cực trongcác hoạt động làm quen văn học Để có được các tiết học làm quen văn học đạt kếtquả cao yêu cầu tôi cũng như tập thể giáo viên trường Mầm non Ea Na cần cónhiều cố gắng trong năm học 2017-2018 này

Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na

Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôiluôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứngđáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêuchuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà

Nhận ra được tầm quan trọng của bộ môn làm quen văn học đối với trẻ mầmnon như vậy, và dựa trên tình hình thực tế những gì chưa làm được của giáo viên

và trẻ mầm non tại trường mầm non Ea Na bản thân tôi đã chọn đề tài nghiên cứu

“Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea Na” Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần

tích cực vào hoạt động làm quen văn học của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mớihình thức tổ chức hoạt động đặc biệt là chương trình lấy trẻ làm trung tâm cho trẻnhư hiện nay

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

- Mục tiêu:

Áp dụng một số biện pháp giúp giáo viên đưa ra các mục tiêu biện pháp đểnâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục môn làm quen văn học tại lớp để trẻhiểu được những thế giới thu nhỏ trong tác phẩm văn học một cách có hiệu quảnhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung trong công tác giảng dạy của giáoviên đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ

Giúp giáo viên biết cách vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục mầm nonmới đưa vào bài dạy và lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo phù hợp với lứatuổi

Rèn kỹ năng đọc, kể diễn cảm cho trẻ ở trường Mầm non Ea Na đạt hiệu quảcao

Giúp trẻ nhớ và thuộc các tác phẩm văn học, nâng cao khả năng đọc, kể diễncảm, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú,

đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, là điều kiện tốt cho trẻhọc đọc, học viết sau này

Trẻ yêu thích các tác phẩm văn học, gây được sự hứng thú, chú ý và ghi nhớcác tác phẩm văn học

Trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹpcủa mọi vật xung quanh trẻ thông qua các tác phẩm văn học

Trẻ bộc lộ được tình cảm của mình trước các nhân vật, mạnh dạn, tự tintrong giao tiếp, thích trò chuyện với những người xung quanh

- Nhiệm vụ:

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng

tạo cho trẻ trong môn Làm quen văn học

Truyền thụ kiến thức cho trẻ, từ đó giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học mộtcách tích cực hơn

Giúp trẻ khả năng đọc rõ lời, thể hiện sự khéo léo phát triển trí tưởng tượng,

óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Nói năng lưu loát, diễn đạtgãy gọn biết sử dụng từ chính xác Góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ,giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ Từ đó trẻ hứng thú khi

kể chuyện, đọc thơ

3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làmquen văn học.

4 Giới hạn của đề tài.

Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng caochất lượng dạy tốt môn làm quen văn học

Đối tượng khảo sát: Giáo viên và học sinh trường Mầm non Ea Na

Thời gian nghiên cứu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018

5 Phương pháp nghiên cứu.

Để áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt môn Làm quen vănhọc tôi đã sử dụng:

a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu trongchương trình giáo dục trẻ, sổ tay giáo viên mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi,các module mầm non

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát, đàm thoại, thực hành trên trẻ,điều tra khảo sát

c) Phương pháp thống kê toán học

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận.

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở chúng ta rằng:

“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây,

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng củangành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớnphát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sócchúng từ nhỏ, làm những công việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ Sau này câyxanh mới phát triển tốt được Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra những conngười toàn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ đầu tiênchúng ta phải xây vững nền móng giáo dục vì “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáodục tốt” trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt sau này cháu sẽ

làm người tốt Ngoài ra Bác còn khẳng định rằng “ Ngủ thì ai cũng lương thiện,tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền, dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mànên”, đối với trẻ chúng ta phải dạy trẻ biết đoàn kết, giàu lòng nhân ái, ham họchỏi, trẻ sống vui vẻ, hoạt bát chứ không thụ động trong các hoạt động, đặc biệt làhoạt động làm quen với các tác phẩm văn học.

Văn học giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ là phương tiện hìnhthành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Làm quen văn học còn hình thành chotrẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người rộng lớn Hình thành

và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể đó là tính tổ chức kỷ luật tự chủmạnh dạn trước mọi người Dạy trẻ làm quen văn học còn là phương tiện nâng caokhả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻqua học tập vui chơi Không những thế văn học còn là nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng,phát triển tâm hồn cho trẻ, truyền cho các cháu vẻ đẹp truyền thống của cha ông,lòng nhân ái thuỷ chung tính công bằng, yêu lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, yêunước thương nòi tự tin, lạc quan, yêu đời Văn học là phương tiện, là mục đích đểthực hiện quá trình giáo dục, đào tạo

Làm quen với tác phẩm văn học giúp khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú

và có ấn tượng với hình tượng nghệ thuật, cái hay, cái đẹp của tác phẩm Trẻ đượcthể hiện sự sáng tạo khi đọc kể theo trí tưởng tượng của mình

Đặc biệt hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động giúp trẻphát triển ngôn ngữ và là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trườngMầm non Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển cácnăng lực ngôn ngữ như nghe, nói, đọc và tiền viết mà còn giúp trẻ phát triển khảnăng tư duy, nhận thức, tình cảm thông qua các bài thơ câu chuyện Vì vậy trẻ nóinăng mạch lạc, hứng thú với các tác phẩm văn học là một trong những nhiệm vụmầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên nhiên được

vẽ lên trong tác phẩm, nhạc điệu của những vần thơ, tính chuẩn xác biểu cảm củangôn ngữ được các cháu yêu thích, cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ từ đó trẻghi nhớ và hứng thú đọc, kể lại câu chuyện, bài thơ làm cho vốn từ ngữ tăng lên,ngôn ngữ của trẻ trở nên phong phú

Khi trẻ tham gia vào hoạt động Làm quen văn học, trẻ có điều kiện để pháttriển cảm xúc, tư duy sáng tạo, khả năng diễn đạt lưu loát, rõ ràng Đặc biệt, trẻbiết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, được làm quen với những từ ngữ nghệ thuật,giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát và khả năng tư duy độc lập

Trẻ cảm nhận được những vẻ đẹp của ngôn ngữ, đó là sự trầm bổng của nhịpđiệu, sắc thái tình cảm của giọng nói, những khả năng gợi thanh, gợi hình ảnh, màusắc, cảm xúc Để những tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc và gây ấntượng mạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, thì việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước khiđến lớp của giáo viên là rất cần thiết Giáo viên cần phân tích và xác định nội dung

tư tưởng tác phẩm, nhiệm vụ giáo dục, tính cách các nhân vật, xác định các hìnhthức đọc, kể diễn cảm, tìm tòi các phương pháp dạy học, làm sao giúp trẻ nhớ đượcsắc thái cơ bản trong giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói của các nhân vật, giúptrẻ nhận ra ngôn ngữ của các nhân vật trong các tác phẩm văn chương

Qua hoạt động văn học giúp trẻ tự tin bạo dạn giao tiếp trước đám đông,ngoài ra còn phát huy được ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ

Giáo viên dân tộc: 12 đồng chí

Tổng số học sinh : 410 trẻ/ 14 lớp; Nữ: 197 trẻ; Dân tộc: 159 trẻ; Nữ dântộc: 79 trẻ

Đầu năm học tôi đã tiến hành dự giờ, thao giảng các lớp Qua đợt kiểm tracho thấy hầu hết các giáo viên chưa phù hợp với khả năng của trẻ, lối dẫn dắt chưalôi cuốn, trẻ chưa có hứng thú khi tham gia các hoạt động Làm quen văn học…Đòihỏi giáo viên phải có tính sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kếtquả tốt nhất khi làm quen với tác phẩm văn học

Còn đối với trẻ thì khả năng tiếp thu khi trẻ làm quen với tác phẩm văn họcchưa cao, đa số trẻ còn nhút nhát, một số trẻ mới chỉ thể hiện tác phẩm văn học quahình thức đọc thuộc lòng chứ chưa biết ngắt nhịp, chưa biết sử dụng ngôn ngữ biểucảm, hình tượng trong khi thể hiện các tác phẩm văn học

* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2017 – 2018

+ Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)

Stt Tiêu chí

Số giáoviên Tỉ lệ % Số giáo viên Tỉ lệ %

sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo trong các hoạt động của nhàtrường.

Hàng năm nhà trường tổ chức các cuộc thi như thi giáo viên dạy giỏi cấptrường, thao giảng, hội giảng … để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, saumỗi tiết dạy

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ phòng học, có sân chơi rộng,thoáng mát, an toàn, lớp học an toàn, trong lớp có tủ để đồ dùng đồ chơi, ngoài ramột số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu

Các lớp được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viêntrên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viêntham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tổ chứchội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ đồ dùng, đồchơi xuất sắc dự thi huyện

Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề,các cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên mônnghiệp vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáoviên trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các

cô ở phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3

Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con emmình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáoviên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ởtrường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sựgiúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì ở tỷ lệ95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học)

Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo,

sự tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo vàhòa đồng với các bạn

Giáo viên có nhận thức sâu sắc về môn Làm quen văn học, luôn nhiệt tình,linh hoạt, tìm tòi, sáng tạo, lắng nghe góp ý của chuyên môn, đồng nghiệp trênthực tế cũng như lý thuyết, một số giáo viên có giọng đọc, kể tốt, thường xuyêntham khảo thêm tài liệu, sách báo, tạp chí có nội dung liên quan đến hoạt động chotrẻ Làm quen văn học

Nghiêm túc thực hiện chuyên đề, cùng nhiều năm trong nghề, tôi đã tích gópđược nhiều kinh nghiệm, nắm vững phương pháp bộ môn, yêu cầu đối với từng thểloại, từng độ tuổi.

Bản thân tôi là một phó hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, nênngay từ đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà trường,tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem giáo viêncủa mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để có những kết quảtốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tôi cũng không ngừng học hỏikinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn nghiệp vụ từ cấptrên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp

- Hạn chế:

Nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế như sau:

Có 2 phòng học thuộc phân hiệu Quỳnh Ngọc diện tích hẹp, phòng học đã

cũ và xuống cấp, cần được xây mới

Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, khi sử dụngcòn chưa đạt hiệu quả, phần đông giáo viên chưa có sự tìm tòi, sáng tạo trong quátrình làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, chưa có sự phối hợp giữa cha mẹ học sinh vàgiáo viên chủ nhiệm, trong khi cha mẹ học sinh nhiệt tình nhiệt tình, nguyên vậtliệu dễ kiếm Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Làm quen văn học chưa phongphú, đa dạng để thu hút sự chú ý của trẻ, chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực

ở trẻ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, thiết kế các trò chơi chưahấp dẫn Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáodục trẻ còn hạn chế Việc khai thác thông tin trên mạng, giảng dạy trên máy vi tínhcòn hạn chế ở một số giáo viên lớn tuổi

Một số giáo viên chưa có thủ thuật kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe, chưalôi cuốn được trẻ qua giọng đọc, giọng kể

Một số giáo viên tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học còn lúng túngtrong cách xử lý tình huống, lựa chọn các tác phẩm chưa phù hợp với khả năng củatrẻ

Trong trường tỷ lệ trẻ em là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tới 38,7%, cótới 38,5% trẻ em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, vì bố mẹ bận đi làm nên một số trẻ

ít được bố mẹ quan tâm, có tới 17% trẻ chưa học qua lớp mầm

Sự cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ còn hạn chế, trẻ nhanh thuộcnhưng cũng mau quên, khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, trẻ chưa biếtcách đọc, kể diễn cảm, khả năng nhập vai vào các nhân vật còn chậm, hầu như trẻchưa hứng thú với việc kể chuyện sáng tạo, trẻ nói giọng địa phương nhiều.

- Nguyên nhân hạn chế:

Cơ sở vật chất còn thiếu, đồ dùng chưa sáng tạo, giáo viên còn hạn chế vềcông nghệ thông tin

Chưa sáng tạo trong cách tổ chức các hoạt động Làm quen văn học

Một số cha mẹ thường đi làm ăn xa trên rẫy mang con đi theo, trẻ ít đượctiếp xúc với thế giới xung quanh nên trẻ còn nhút nhát, cha mẹ trẻ chưa có sự quantâm đến việc học của trẻ

Giáo viên chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng côngnghệ thông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế

Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóngkịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổisinh hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên

Xuất phát từ tình hình thực tế trên bản thân tôi cần đưa ra một số biện pháphướng dẫn giáo viên, giúp giáo viên dạy tốt môn làm quen văn học, giáo viên thayđổi các biện pháp giảng dạy trước đây như đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao cácphương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, chú trọngnhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiềuhình thức đa dạng và phong phú, dạy trẻ đóng kịch Qua những việc làm đó đã cónhững bước đầu góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ làm quen vớicác tác phẩm văn học và trẻ đã có thể nắm được nội dung và thể hiện được một sốtác phẩm văn học quen thuộc, trẻ có thể kể diễn cảm hay đọc diễn cảm một bài thơcâu chuyện mà trẻ yêu thích

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

Để khắc phục thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biện phápgiúp giáo viên dạy tốt môn Làm quen với văn học đã được áp dụng có hiệu quả tạitrường Mầm non Ea Na Tổ chức hoạt động Làm quen văn học đạt hiệu quả cần sửdụng đầy đủ, linh hoạt các biện pháp cơ bản sau:

Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức hoạtđộng cho trẻ Làm quen văn học sao cho phù hợp

Lựa chọn các tác phẩm sinh động, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.

Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn Khai thác môi trường xung quanhngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn

Có khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạtđộng

Tổ chức các tiết dạy nhẹ nhàng linh hoạt

Sử dụng phương tiện trực quan

Tạo môi trường văn học theo từng chủ đề

Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ

Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ giúp trẻ học tốt môn Làm quen văn học.Tuyên truyền để cha mẹ trẻ hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ

a Mục tiêu của giải pháp:

Hướng dẫn giáo viên xây dựng được kế hoạch bám sát với kế hoạch củatrường, phù hợp với tình hình thực tế của lớp

Tổ chức các hoạt động Làm quen văn học đạt hiệu quả cao, hình thành các

kĩ năng nghe, đọc, kể một cách diễn cảm, thể hiện được cảm xúc khi đọc các tácphẩm văn học, phát triển ngôn ngữ của trẻ

Vận dụng những giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạtđộng sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếpthu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái

Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn Trẻ hiểu được nội dungtác phẩm, khám phá được thế giới xung quanh, định hướng cơ bản trong môitrường xung quanh, giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có về xã hội, từngbước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống

Xây dựng môi trường văn học phong phú, đa dạng, gần gũi với trẻ

Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ một cách nhẹ nhàng, linh hoạt.Giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục, pháthuy tính tích cực của cha mẹ trẻ khi tham gia các hoạt động

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nâng cao chuyên

môn nghiệp vụ.

Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáoviên và lên kế hoạch cụ thể theo từng kỳ, tháng, chủ đề phân chia cho phù hợp đểgiáo viên có điều kiện tham gia đầy đủ Trong kế hoạch có xây dựng kế hoạch tổchức các buổi chuyên đề hội giảng nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫnnhau để nâng cao trình độ chuyên môn

Hàng tháng hướng dẫn 3 tổ chuyên môn họp 2 lần/ tháng với mục đích đưa

ra cách dạy mới, linh hoạt, sáng tạo hơn đồng thời rút kinh nghiệm, trao đổi, thảoluận về mục tiêu, nội dung, phương pháp của môn làm quen văn học

Cử những giáo viên cốt cán có năng lực về chuyên môn tham gia lớp tậphuấn chuyên đề tại Phòng giáo dục và đào tạo, sau đó về triển khai, dạy các tiếtthực hành ở trường, trong trường có một số giáo viên trẻ rất năng động, tích cực,vững vàng trong chuyên môn như các đồng chí: Trịnh Phương; Nguyễn Yến;Thiên Nhiên; H Dra; Trịnh Thị Thu Hằng

Ngoài ra ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát trên giáo viên và hoạcsinh nhằm mục đích phân loại trình độ năng lực của từng giáo viên và sự tiếp thucủa từng cháu để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp qua việc khảo sát chất lượng đầunăm

Lên kế hoạch, tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ cấp trường, qua hội thigiúp giáo viên học hỏi lẫn nhau, có sự gắn kết giữa giáo viên với giáo viên, giữagiáo viên và học sinh và giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ Trong năm học nàytôi hướng cho giáo viên làm những đồ dùng đồ chơi phục vụ môn làm quen vănhọc, như: Mô hình rối, trang phục các nhân vật đóng kịch, mô hình, dạy trên côngnghệ thông tin

Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên tổ chức các tiết học nhẹ nhàng lôi cuốn trẻ

- Tổ chức dạy trẻ đọc diễn cảm tác phẩm văn học:

Để truyền thụ một tác phẩm văn học đến trẻ trước hết giáo viên phải tự rènluyện và nắm được các thủ thuật đọc, kể, phải nghiên cứu, phân tích kĩ tác phẩmthì mới sử dụng đúng giọng điệu, ngắt nhịp và cường độ ngôn ngữ, âm thanh phùhợp với trẻ, qua bài thơ cung cấp cho trẻ những nội dung gì, giáo dục trẻ như thếnào?

Ví dụ: Bài thơ “Hoa kết trái” Bài thơ ngắt nhịp 2/2, khi đọc diễn cảm cônhấn mạnh ở các tính từ chỉ màu sắc như “Tim tím”, “Vàng vàng”, “Chói

chang”… Trẻ sẽ hình dung ra đặc điểm nổi bật của hoa Cà, hoa Mướp, hoa Lựu vàgây ấn tượng đặc biệt với trẻ về những màu sắc ấy Trước kia trẻ mới chỉ biết đếnmàu tím, màu vàng, màu đỏ… Nhưng qua bài thơ trẻ có những khái niệm mới vềmàu sắc màu “Tim tím”, màu “Vàng vàng”, màu “Đỏ chói chang” là màu như thếnào? Đó là màu đặc trưng của những loại hoa nào, Trẻ biết những loại hoa nào kếttrái, và muốn hoa kết trái thì trẻ không được làm gì.

Khi tổ chức cho trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức: Đọc luân phiên theo tổ,nhóm, đọc đối đáp giữa các tổ, giữa cô và trẻ, đọc thơ qua tranh minh họa, tranhchữ, đọc thơ phối hợp với các động tác minh họa… làm cho tiết học sinh động

- Tổ chức dạy trẻ kể chuyện qua tác phẩm văn học:

Đối với kể chuyện thì lời kể rõ ràng mạch lạc và diễn cảm (Không nóingọng, nói lắp, không dùng từ địa phương) Chú ý sử dụng ngôn ngữ, giọng kể phùhợp với tính cách nhân vật

Ví dụ: Với truyện “Chú Dê Đen” Dê trắng là con vật nhút nhát, cô kể giọng

nhỏ, chậm, yếu ớt và ngắt quãng Dê đen dũng cảm, thông minh, cô kể với giọngbình tĩnh, cường độ âm thanh mạnh mẽ, thể hiện sự đanh thép Giọng Sói thì háchdịch, quát nạt, sau chuyển dần sang lo lắng, ngần ngừ Khi kể nhất thiết phải đảmbảo nội dung cốt chuyện, biết kết hợp hài hoà ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ vàkhéo léo sử dụng giáo cụ trực quan Thống nhất giữa lời nói và hành động Đặt câuhỏi để trẻ suy nghĩ trả lời, hoặc dùng tranh ảnh, mô hình để cùng đàm thoại về nộidung cốt truyện Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng đảm bảo tính hệ thống và logic từđầu đến cuối, câu hỏi từ dễ đến khó, kích thích trẻ tư duy, câu hỏi mang tính sángtạo, không dùng câu hỏi mà trẻ chỉ trả lời có hoặc không

Ví dụ: Với câu truyện “Quả bầu tiên”, giáo viên đặt câu hỏi để trẻ tư duy:

“Nếu con là cậu bé, con sẽ làm thế nào?”

Câu hỏi mang tính sáng tạo:

Cho trẻ đặt tên sáng tạo cho bài thơ, câu chuyện

Ví dụ: Trong bài thơ “Tết đang vào nhà” giáo viên đặt câu hỏi cho trẻ

“Con đặt tên khác cho bài thơ này là gì?”

Quá trình đàm thoại, cô có thể yêu cầu trẻ thể hiện tính cách nhân vật bằngngữ điệu, cử chỉ giống như thể hiện một vai diễn, như vậy đã góp phần giảm bớt sự

gò bó, căng thẳng, tạo không khí sôi nổi, nhẹ nhàng, thoải mái cho phần đàm thoại.Khi trẻ đã cảm nhận được câu chuyện, sau phần kể chuyện, để tạo cơ hội cho trẻ

được thể hiện khả năng của mình, cô tổ chức cho trẻ kể lại truyện dưới nhiều hìnhthức:

Cô kể, cháu tham gia, thực hiện bằng cách trả lời những đoạn đối thoại.Cháu kể lại truyện hoặc đóng kịch thể hiện vai các nhân vật với sự giúp đỡcủa cô, với những cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn cô động viên, khích lệ trẻ thamgia vai diễn cùng với các bạn mạnh dạn, tự tin

Cho trẻ kể lại truyện kết hợp minh hoạ tranh

Và dù kể dưới hình thức nào, cô cũng cần lưu ý việc sửa sai kịp thời cáchphát âm, cách diễn đạt thể hiện các nhân vật của trẻ

Để tổ chức tiết học đạt hiệu quả cao cần đầu tư cho việc nghiên cứu tácphẩm, để xác định mục đích yêu cầu của từng thể loại mà sử dụng phương pháptruyền thụ cho phù hợp

Ngoài ra, cô nên tham khảo thêm các chương trình dành cho thiếu nhi như:vườn cổ tích, khoa học và giáo dục…

Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên biết cách làm, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo nhằm lôi cuốn trẻ vào tiết dạy.

Hướng dẫn giáo viên sử dụng những nguyên liệu sẵn tạo ra những đồ dùng

đồ chơi mở, những đồ dùng phục vụ cho môn làm quen văn học mang tính chấtngộ nghĩnh, gần gũi để thu hút trẻ nhất là những đồ dùng đồ chơi tự tạo do cô làm

ra như: dùng vỏ chai nước giải khát, vỏ hộp sữa, vỏ chai nước rửa tay, bóng nhựa,thìa nhựa, que đè lưỡi, xốp bitit, vải vụn, bông, len…giáo viênlàm thành nhữngnhân vật rối tay, rối que, rối nước, các mô hình theo nội dung của câu chuyệnmàkhông phải tốn kém nhiều tiền vẫn mang lại hiệu quả cao gây hứng thú, kíchthích sự tò mò đối với trẻ

Như rối tay: Được làm từ vải nỉ, len, các hột nút… Ví dụ: Trong câu chuyện

“Cáo, Thỏ và Gà trống” giáo viên lựa chọn kể chuyện bằng rối tay Khi bước vàocâu chuyện giáo viên bất ngờ cho xuất hiện nhân vật Thỏ mà không để lộ ngườiđiều khiển, khi Thỏ khóc thì dùng các ngón tay di chuyển để tai thỏ rung rung, taylau lên mặt, khi đó trẻ rất thích thú và tập trung chú ý vào nhân vật của câu chuyệngiúp trẻ nhớ lâu các lời thoại của nhân vật đó

Rối que: Được làm từ xốp bitis với màu sắc sinh động và cao 20cm giúp chotrẻ quan sát tốt.

Trong bài thơ “Nai con” giáo viên lựa chọn rối que để kể, khi kể cô dùng tayđiều khiển phần que ở dưới con rối để nhân vật di chuyển một cách sinh động

Rối nước: Trong câu chuyện “Sự tích Hồ Gươm” khi kể lại câu chuyện lần

ba cho trẻ giáo viên sử dụng hình thức kể qua rối nước, kết hợp mở nhạc tiếngtrống của các binh sĩ, tiếng sóng nước và dùng tay điều khiển con rối linh hoạt theolời kể

Mô hình: Sử dụng mô hình để kể chuyện “Qua đường” Dùng mô hình giaothông để kể lại câu chuyện, để trẻ xem hai chị em Thỏ trắng và Thỏ nâu khi thamgia giao thông đã đi đúng luật chưa, qua đó giáo dục trẻ khi qua đường phải chú ýquan sát trước sau, nhìn tín hiệu đèn rồi mới qua không rất nguy hiểm

Để tiết học diễn ra một cách lôi cuốn trẻ thì điều không thể thiếu đó là tạo ranhững đồ dùng đồ chơi, phong phú, đẹp mắt

Hướng dẫn giáo viên sưu tầm những nguyên vật liệu mới, tận dụng nhữngnguyên vật liệu sẵn có như: Bìa cattong, vải vụn, lõi giấy vệ sinh, báo cũ, rơmkhô, đĩa CD cũ, lon bia, hũ nhựa… để tạo ra những đồ dùng phong phú phục vụcho tiết dạy.

Giáo viên nên vận động cha mẹ học sinh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có đểgiúp giáo viên chủ nhiệm tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi hữu ích Và giáo viêntrường tôi đã tuyên truyền tích cực đến cha mẹ học sinh thông qua các buổi sángđón trẻ, giờ trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền của lớp, các cô đã khéo léo gợi ýcho cha mẹ học sinh đóng góp những vật liệu mà các cô cần

Để tạo ra những đồ dùng đồ chơi như trên, không những các cô tự làm màcác cô có thể cùng làm với trẻ, vận động một số cha mẹ tích cực cùng tham gia làmcùng, nhưng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm phải nêu ý tưởng, gợi ý cho cha

mẹ, học sinh cùng làm

- Giáo viên cần nhiệt tình, sáng tạo, tìm tòi học hỏi: Muốn tạo ra được những

bộ đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với trẻ thì yêu cầu ở giáo viên tính cần cù tỉ,nhiệt tình với công việc của mình, bên cạnh đó cần lắm một óc sáng tạo, để thiết kế

ra những bộ đồ dùng đồ chơi hữu ích cuốn hút học sinh trong các hoạt động, thậtkhông dễ dàng gì để tạo ra một bộ đồ chơi mang lại hiệu quả giáo dục cao vì yêucầu của trẻ càng ngày càng cao, giáo viên nên tìm tòi thêm từ sách báo, mạnginternet, từ đồng nghiệp

VD: Chuẩn bị đồ dùng cho câu chuyện “Ba cô gái” dùng vải vụn may trangphục cho rối, rồi dùng những nguyên vật liệu như bìa cứng, báo cũ, cỏ khô, hộthạt… làm mô hình kết hợp diễn rối khi kể chuyện cho trẻ nghe

Ngoài ra còn hướng dẫn giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảngdạy, trong trường có cô Nguyễn Thị Hải Yến rất giỏi về lĩnh vực công nghệ thôngtin, đầu năm tôi kết hợp cùng cô giáo Hải Yến tạo ra những bài thơ, câu chuyệntrên Power point thiết kế ra các slide

Ví dụ: Với câu truyện “Cây tre trăm đốt” khi sử dụng phần mềm kể chuyệnvideo sẽ thể hiện sinh động nội dung câu chuyện, nhất là khi nhân vật “AnhKhoai” lên rừng và tìm mãi không có cây tre nào đủ một trăm đốt, anh đã được

“Ông Tiên” giúp đỡ và đã đi chặt một trăm đốt tre, rồi cho câu thần chú “Khắcnhập, khắc nhập” anh đọc nó ngay lập tức một trăm đốt tre biến thành một cây tre

đủ trăm đốt Khi “Anh Khoai” đọc “Khắc xuất, khắc xuất” thì cây tre lại rời rathành một trăm đốt tre…đối với câu chuyện này khi sử dụng phần mềm video vào

kể chuyện sẽ làm tiết học sinh động, gây hứng thú cho trẻ, tiết dạy đạt hiệu quả cao

mà các đồ dùng trực quan khác không thể mang lại được

Ngoài việc sử dụng công nghệ thông tin trong việc minh họa cho một số tácphẩm, giáo viên còn thiết kế các slide để có thể đàm thoại về nội dung tác phẩmhoặc cho trẻ thể hiện từng đoạn trong tác phẩm văn học

Ví dụ: Trong bài thơ “Tết đang vào nhà”, giáo viên làm năm slide, trong đóslide đầu tạo các chữ số, bốn slide sau là hình ảnh minh họa cho nội dung bài thơ,cho trẻ chọn chữ số bất kì, khi nhấp chuột vào ô số đó sẽ tương ứng với hình ảnh

có trong slide, trẻ sẽ suy nghĩ về hình ảnh và đọc khổ thơ liên quan đến hình ảnhđấy

Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên cho trẻ làm quen văn học trong giờ đón trẻ, hoạt động ngoài trời và qua các giờ học khác.

Mỗi buổi sáng trong giờ đón trẻ giáo viên thường nhắc nhở các cháu chàoông bà, bố, mẹ, chào cô giáo, lồng ghép giáo dục Sau đó cho trẻ tham gia hoạtđộng ngoài trời, giáo viên thường ổn định lớp bằng cách đọc một bài thơ, hay kểmột đoạn truyện cho trẻ nghe

Ví dụ: Trong hoạt động đi dạo ngoài trời, cô cho trẻ vừa đi, vừa đọc nhữngbài thơ đã học theo chủ đề hoặc quây quần dưới bóng mát, tổ chức cho trẻ đọc thơtheo nhóm đối đáp với nhau, làm quen với những bài đồng dao, ca dao nói về thiênnhiên đất nước, về tình cảm gia đình, những câu thơ đoán tên nhân vật, con vật…cũng có thể cho trẻ xem truyện tranh, kể chuyện theo tranh, dùng phấn vẽ lên sânnhững nhân vật trong truyện cổ tích mà cháu thích, dùng các nguyên vật liệu cósẵn trong sân trường như lá cây, cành cây,…để xếp, cắt thành những con vật trongcác câu chuyện đã học hoặc cho trẻ làm quen với những bài thơ, câu chuyện sắphọc… Qua đó làm giàu vốn từ, sự hiểu biết, rèn kỹ năng đọc thơ, kể chuyện pháttriển trí tưởng tượng, sáng tạo và khả năng phán đoán ở trẻ

Trong quá trình hướng dẫn các môn học khác, cô cần biết lồng ghép kiếnthức văn học vào, nhằm cũng cố kiến thức đã học, đồng thời luyện khả năng phát

âm, cách diễn đạt cho trẻ Hơn nữa, tích hợp với các môn học khác sẽ làm cho tiếthọc trở nên sôi động, hấp dẫn và tránh đi sự nhàm chán, tẻ nhạt đối với trẻ Để giớithiệu bài hoặc củng cố kiến thức cho trẻ giáo viên sử dụng những câu đố nghemang tính vui vẻ, dí dỏm, sinh động, đồng thời giúp trẻ dễ nhớ

Ví dụ như với môn khám phá khoa học:

Chủ đề: Thế giới thực vật

Chủ đề nhánh: Những vật nuôi trong gia đình

Đề tài: Những con vật đáng yêu

Giáo viên dùng câu đố “ Con gì hay ăn, bụng to mắt híp, miệng kêu ủn ỉn”( Con heo)

Hay với môn “Làm quen với chữ cái” Có lẽ đây là môn học có tác dụng hỗtrợ rất nhiều cho bộ môn văn học Hướng dẫn trẻ làm quen với chữ cái là giúp trẻnhận biết và phát âm chữ cái Trẻ phát âm chuẩn thì đọc thơ, kể chuyện sẽ rõ ràng,mạch lạc và diễn cảm Bằng câu thơ:

“O tròn như quả trứng gà

Ô thì đội mũ, ơ thời có râu”

Hay câu đố:

“Nét tròn em đọc chữ o

Khuyết đi một nửa sẽ cho chữ gì?”

Bằng những hình thức như vậy giúp trẻ ghi nhớ chữ cái một cách dễ dàng hơn, trẻ sẽ cảm thấy tích cực, hứng thú hơn trong tiết học làm quen chữ cái

Hay đối với môn làm quen với toán: Ví dụ: Dạy trẻ Làm quen với toán chủ

đề “Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân” Đề tài: Đếm đến 9, nhận biết các nhóm

có số lượng 9, nhận biết chữ số 9 Tích hợp câu chuyện “Bánh chưng bánh dày”,sau khi ôn kiến thức cũ thay vì chuẩn bị sẵn đồ dùng trong rổ cho trẻ, giáo viên kểcho trẻ nghe câu chuyện “Bánh chưng bánh dày” rồi vận động trẻ cùng giúp cô sắpbánh chưng bánh dày ra bàn, trẻ cùng cô sắp đủ 9 bánh chưng ra bàn của mình saumỗi lần lấy kết hợp đếm Câu chuyện đã giúp tiết học trở nên nhẹ nhàng và sinhđộng hơn

Tích hợp với môn Giáo dục phát triển thể chất qua đề tài: Bật xa 50 cm vàtrò chơi vận động chuyền bóng qua đầu giáo viên dạy theo câu chuyện “Cô béquàng khăn đỏ” có kèm theo lời kể như các con sẽ hóa thân thành cô bé quàngkhăn đỏ, bật qua dòng suối này để mang bánh đến thăm bà ngoại, sau khi vượt quachướng ngại vật rồi các cô bé quàng khăn đỏ sẽ chia ra làm 2 đội để thi chuyềnbánh qua đầu xem đội nào mang được nhiều bánh đến cho bà nhé

Biện pháp 5: Hướng dẫn giáo viên trang trí môi trường tiết học và làm quen văn học thông qua giờ hoạt động góc.

Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành đi kiểm tra việc trang trí của các lớp

để xem các lớp trang trí có phù hợp hay không, có nổi bật chủ đề hay không vàđiều quan trọng là có đẹp và bắt mắt trẻ hay không Khi kiểm tra các lớp tôi hướngdẫn giáo viên nên dành riêng một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm vớitrẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ Hướng dẫn giáo viên trang trí góc vườn cổ tích phùhợp với từng câu chuyện có trong chương trình từng khối lớp, ví dụ như khối chồitrang trí truyện “ Tích Chu” thì giáo viên dán hình ảnh cậu bé, bà, bà tiên, và trangtrí thêm cảnh vật xung quanh như ngôi nhà, khu rừng Lớp lá có thể hướng dẫngiáo viên trang trí góc vườn cổ tích như truyện “Ba cô gái” giáo viên trang trí bằngcác nhân vật trong chuyện như mẹ, ba cô con gái, sóc nâu

Giáo viên muốn thành công trong tiết làm quen văn học thì đòi hỏi các cô phải tạo môi trường trong lớp phong phú, đẹp mắt, lôi cuốn, hấp dẫn giúp trẻ yêu thích môn Làm quen văn học

Ví dụ: Ở góc gọc tập, góc thư viện giáo viên sưu tầm những câu chuyện, bài thơ có trong chủ đề để trẻ dần làm quen với các nhân vật trong thơ, truyện Không chỉ trưng bày các loại sách, báo, truyện mà ở góc này giáo viên còn trưng bày các loại rối tay, cho trẻ tự điều khiển rối và đóng vai các nhân vật theo thơ, truyện

Còn ở góc phân vai trẻ đóng vai cô giáo, sau đó trẻ mời các bạn ở góc chơicủa mình lên thể hiện đọc thơ diễn cảm, kể chuyện diễn cảm… Hoặc trẻ được chơi

ở góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm giác là trẻ có thể đọcđược quyển truyện đó Trẻ có thể dựa vào tranh để khám phá ra các nhân vật, hoặctrẻ có thể tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ đề

Với hình thức cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi như vậy sẽ đạthiệu quả cao hơn, trẻ nắm nội dung câu chuyện một cách dễ dàng

Biện pháp 6: Hướng dẫn giáo viên tổ chức cho trẻ Làm quen văn học trong giờ hoạt động có chủ đích một cách nhẹ nhàng, linh hoạt.

Với hình thức học ở trường Mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ không

bị gò bó vào chuyện học tập hướng dẫn giáo viên lựa chọn những biện pháp tổchức thích hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú và tích cực tham gia hoạt động làmquen văn học Hiểu được đặc tính của trẻ, đặc biệt với sự áp dụng chương trình lấytrẻ làm trung tâm đòi hỏi một giờ hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ động trên trẻnhiều hơn, trong đó người giáo viên chỉ là người định hướng cho trẻ, dẫn dắt trẻ tớinội dung của bài thơ hoặc câu chuyện để trẻ hiểu và cảm nhận được những bài học

ẩn trong mỗi tác phẩm văn học, cô là người hướng dẫn, gợi ý trẻ trả lời những câuhỏi đàm thoại về nội dung bài thơ, câu chuyện

Để tiết văn học diễn ra nhẹ nhàng, cuốn hút trẻ thì giáo viên lên lớp cần phải

có thủ thuật dẫn dắt truyện, ví dụ: Câu chuyện “ Qủa bầu tiên” cô đưa ra quả cầu

và đố trẻ, đây là quả gì? Qủa bầu có trong câu chuyện gì? Để xem đây có phải làquả bầu bình thường hay không cô mời các bạn lắng nghe câu chuyện “Qủa bầutiên nha” bằng những hình ảnh lôi cuốn, cách dẫn dắt truyện dí dỏm trẻ sẽ rất hàohứng và thích thú khi nghe cô kể chuyện

Bên cạnh việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học thì giọng kể truyền cảmgây sự lôi cuốn của trẻ Bên cạnh đó giáo viên cần chú ý đến hệ thống câu hỏi đàmthoại sao cho phù hợp với nhận thức học sinh của lớp mình, cô nên đạt những câu

hỏi gợi mở, từ dễ đến khó Đàm thoại theo nội dung bài thơ, câu chuyện giúp trẻhiểu nội dung và nhớ trình tự nội dung, tái tạo lại nội dung câu chuyện, phân biệtcác nhân vật trong chuyện, nhớ lại trình tự câu chuyện trẻ tự do thảo luận với nhau

về các nhân vật trong chuyện về nội dung bài thơ Cô có thể chuẩn bị những góicâu hỏi có nội dung phù hợp với câu chuyện trình chiếu trên máy, tổ chức cho trẻtrả lời câu hỏi dưới hình thức thi đua theo kiểu “Rung chuông vàng” Hình thức tổchức này có thể phát huy được tính tích cực của trẻ để trẻ hăng hái tham gia vàogiờ học Mục đích chính của phần đàm thoại giúp trẻ hiểu sâu tác phẩm văn học,giúp trẻ hiểu và ghi nhớ nội dung tác phẩm văn học đó

Cô cho trẻ lựa chọn hình thức đọc thơ, kể chuyện theo ý thích của trẻ, nhưhình thức vừa kể vừa sử dụng rối, kể qua mô hình, kể theo tranh ảnh…

Ví dụ: Câu chuyện “Cáo, thỏ, gà trống” Giáo viên chuẩn bị hình ảnh, môhình, video câu chuyện, rối tay theo nhân vật, cáo, thỏ, gà trống, chó sói Cho trẻlựa chọn hình thức kể chuyện theo ý thích của trẻ, chú ý không được gò ép trẻ chọnlựa hình thức kể

Ngoài ra còn cho trẻ tự suy nghĩ và đặt tên sáng tạo bài thơ, câu chuyện theo

để trẻ hăng hái tham gia vào hoạt động này và thực hiện tốt vai diễn của mình giáoviên nên chuẩn bị tốt sân khấu, trang phục các phụ kiện diễn xuất cho trẻ, để vởkịch trở nên sinh động hơn giáo viên cần chuẩn bị thêm phần âm thanh mô phỏnglại những tiếng động ứng với nội dung câu chuyện như tiếng chân bước, tiếng gõcửa…

Gần cuối tiết học cô tổ chức một đến hai trò chơi nhẹ (động tĩnh xen kẽ) tròchơi phù hợp với nội dung của bài thơ câu chuyện, nhằm mục đích củng cố lại bài

và tránh sự nhàm chán những trò chơi cũng phải luôn đổi mới, sáng tạo mới có thểthu hút được trẻ tích cực tham gia

Biện pháp 7: Làm quen văn học thông qua các ngày hội, ngày lễ, và phối hợp với cha mẹ học sinh cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học:

Để tạo lên sự liên kết giữa trường lớp mầm non và cha mẹ trẻ, chia sẻ kinhnghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình giáo dục trẻ Giúp gia đình hiểu rõ hơn vềtầm quan trọng của môn Làm quen văn học, qua đó giáo viên cần vận động cha mẹtham gia vào một số hoạt động của lớp.

Ví dụ: Trong giờ đón, trả trẻ ngoài việc trao đổi tình hình học tập, sức khỏethì giáo viên dán các bài thơ câu chuyện dự định kể vào ngày mai ở góc tuyêntruyền để cha mẹ trẻ theo dõi và cho trẻ làm quen trước khi ở nhà, gợi ý cho trẻ tự

kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch, photo nội dung câu chuyện nhờ cha mẹ trẻ đọc, kểcho trẻ, thông báo với cha mẹ trẻ chương trình học hàng ngày của trẻ, gợi ý để giúptrẻ củng cố các bài thơ, câu chuyện đã học trên lớp dưới hình thức biểu diễn lại choông bà, cha mẹ nghe với sự động viên khích lệ của gia đình Bên cạnh đó giáo viênkhuyến khích cha mẹ học sinh nên đọc các bài thơ câu chuyện ở nhà cho trẻ nghe

Vận động cha mẹ đóng góp những vật liệu có sẵn, để cùng tạo ra những đồdùng đồ chơi, phục vụ cho việc học và chơi trên lớp của trẻ

- Tuyên truyền qua Hội thi:

Hội thi nhằm tuyên truyền cho cha mẹ trẻ và cộng đồng biết được các hoạtđộng trong nhà trường Qua hội thi cha mẹ trẻthấy được khả năng đọc thơ, kểchuyện diễn cảm của trẻ, một số kĩ năng mà trẻ có được, nhận thức được việc trẻđến trường được tiếp thu và học tập nhiều điều bổ ích, giúp cha mẹ trẻ quan tâmhơn đến hoạt hoạt động học của trẻ Từ đó phối hợp cùng với nhà trường dạy chotrẻ những bài thơ câu chuyện ở nhà

Ví dụ: Năm học qua nhà trường tổ chức hội thi “Bé yêu thơ truyện” cha mẹcác trẻ trong trường và học sinh lớp 5- 6 tuổi tham gia

-Tuyên truyền qua lễ hội:

Thông qua các lễ hội mời cha mẹ trẻ tham gia vào các hoạt động để cha mẹtrẻ trực tiếp thấy con mình đang được học những gì? Ở chủ đề nào? Sự cảm thụcác tác phẩm của con mình ra sao nhằm từng bước phát huy tích tích cực của cha

mẹ trẻ trong việc phối hợp và chủ động tham gia các hoạt động giáo dục với nhàtrường

Ví dụ: Ngày 22/12, trường tổ chức ngày lễ “Chào mừng ngày thành lậpQuân đội nhân dân Việt Nam” nhà trường đã tổ chức nhiều tiết mục văn nghệ đặcsắc, trong đó các tiết mục trẻ lên đọc các bài thơ về lòng biết ơn, tình cảm đối với

các chú bộ đội gây được sự quan tâm và ấn tượng sâu sắc như bài thơ: “Chú bộđội”, “Chú bộ đội hải quân”, “Chú bộ đội của em”…

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:

Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mậtthiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện cácnội dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưunhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa học và logic giữa các giải pháp

và biện pháp Mỗi một biện pháp có một tác dụng riêng và giải quyết từng vấn đềcủa thực trạng nhưng cùng chung một nhiêm vụ cung cấp kiến thức về hoạt độngLàm quen văn học, giúp giáo viên tích cực, trẻ hứng thú, mạnh dạn và phát triểnngôn ngữ, điều đó đã làm nên thành công của sáng kiến kinh nghiệm cùng hướngtới mục tiêu giúp giáo viên dạy tốt môn Làm quen văn học

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi

và hiệu quả ứng dụng:

Bản thân tôi thật vui mừng, sau một thời gian dài thực hiện và đã mang lạikết quả cao: Về Giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt hơn trong quá trình lênlớp Không còn lúng túng trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen văn học

+ Giáo viên (Ph l c 1, kèm theo)ụ lục 1, kèm theo) ụ lục 1, kèm theo)

Tỉ lệ

%

Số giáo viên

Tỉ lệ

%

Số giáo viên

Tỉ lệ

%

Số giáo viên

giọng đọc diễn

cảm

+ Học sinh (Phụ lục 2, kèm theo)

Trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia học tập rất thoải mái, có điều kiện để trải nghiệm,

có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, hình thành được tính tự độc lập, khả năngsáng tạo của trẻ khi tham gia vào các hoạt động

sinh và một phần không thể thiếu đó là nhờ sự quan tâm phối hợp nhiệt tình củacha mẹ học sinh.

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1 Kết luận:

Từ kết quả thực tế trên ra rút ra được kết luận như sau: Sau khi thực hiệnxong đề tài trên này tôi nhận thấy giáo viên trường mình được nâng cao về chuyênmôn, khả năng cảm thụ văn học của trẻ ngày một tiến bộ rõ rệt, nghe và hiểu nộidung tác phẩm nhanh và chính xác hơn Trẻ hứng thú tham gia vào các buổi họcmột cách tích cực, cách nói và trả lời khi đàm thoại rõ ràng, đủ câu từ, lời nói ngắngọn, biết sử dụng lời hay ý đẹp để biểu lộ cảm xúc, biết đọc kể diễn cảm, thể hiệnđược vai diễn khi tham gia đóng kịch cùng các bạn

Trẻ được phát triển ngôn ngữ rõ rệt, hòa đồng, mạnh dạn, tự tin giao tiếp vớibạn bè, phối hợp chơi và trình bày ý tưởng của mình qua ngôn ngữ nói một cáchtích cực Hơn thế nữa ở trẻ đã bắt đầu hình thành khả năng diễn đạt, biểu cảm cảmxúc khi đọc thơ, kể chuyện, trẻ có thể tự sáng tác tên bài thơ và tên truyện tươngứng với nội dung và rút ra được những bài học thông qua câu chuyện

Từ chỗ trẻ học tốt môn làm quen văn học đã góp phần nâng cao chất lượngdạy và học tại trường Mầm non Ea Na, trẻ nhận thức và cảm thụ văn học tốt hơn.Các giải pháp trên đã giúp cho giáo viên rất nhiều trong việc bồi dưỡng chuyênmôn, nhất là trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Quan trọng hơn cả là cácbiện pháp có tính khả thi đã thúc đẩy để giáo dục văn học trong trường Mầm nonthật sự là hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện

Từ những kết đạt được như trên, sáng kiến kinh nghiệm này của tôi có thể ápdụng cho tất cả các lớp trong toàn trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy

và học cho trẻ mầm non tại trường Mầm non Ea Na Đề tài có thể phát triển và mởrộng thêm cho các năm học về sau, khi ta nâng cao các yêu cầu trên với trẻ và sángtạo ra những hình thức tổ chức hấp dẫn hơn, hiểu và nắm chắc ý nghĩa, tầm quantrọng của việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học đối với trẻ trong nhàtrường từ đó giáo viên không nghừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn

Với sự nỗ lực của bản thân, cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giámhiệu, sự phối hợp của các cô giáo và các em học sinh, đã giúp tôi thành công trong

việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ nói chung và nâng cao chất lượng giảng dạymôn làm quen môn văn học nói riêng.

2 Kiến nghị:

Để nâng cao chất lượng chuyên môn giúp giáo viên nắm vững phương phápdạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong hoạtđộng học tập

- Đối với nhà trường :

+ Mua bổ sung thêm một số máy vi tính, ti vi màn hình rộng, đèn chiếu đểphục vụ cho việc giảng dạy

+ Tạo điều kiện cho giáo viên giỏi tham quan học tập các trường khác trongtỉnh để được giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dụctrẻ

- Đối với Phòng giáo dục và đào tạo :

+ Phòng giáo dục và đào tạo thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạtchuyên môn cấp huyện để tất cả cán bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc rútkinh nghiệm về chương trình Mầm non mới từ đó đề ra phương pháp thiết thựcphù hợp với tình hình thực tế của từng trường, từng địa phương

Trên đây là “Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn Làm quen văn học tại trường Mầm non Ea Na”, được áp dụng trong quá trình

thực hiện ở trường Mầm non Ea Na Với khuôn khổ một bài viết nhỏ, chưa thể nàobao quát hết được, đồng thời trong quá trình viết còn nhiều thiếu sót Tôi rất mongđược sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tôi hoànthành đề tài nhằm đưa vào hoạt động giúp giáo viên tạo ra những đồ dùng đồ chơisáng tạo, phù hợp, đẹp mắt để phục vụ cho công tác giảng dạy ở trường mầm nonđạt hiệu quả cao nhất

Ea Na, ngày 22 tháng 2 năm 2018

Người viết

Trịnh Thị Mến

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Điều lệ trường mầm non

2 Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )

3 Đường lối, quan điểm giáo dục

4 Các tạp chí giáo dục mầm non

5 Tài liệu BDTX chu kỳ 2004 – 2007

5 Thực trạng của đơn vị

6 Luật giáo dục

7 Bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm 2011

8 Hướng dẫn thực hiên chương trình giáo dục mầm non mới

9 Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên

10.Modum 30 hướng dẫn sử dụng đồ dùng đồ chơi

11.Modum 3 phát triển ngôn ngữ của tác giả Nguyễn thị Minh Thảo

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Kim Loan

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CÁC CẤP

Hết