ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI Thể DỤC

PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: THỂ DỤC Thời gian làm bài: 120 phút Câu (4 điểm) Thầy (cô) nêu số tượng xảy tập chạy bền, nguyên nhân cách khắc phục ? Câu (3.5 điểm) Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến dạy trò chơi vận động kém hấp dẫn? Cách khắc phục? Câu (2.5 điểm) Theo luật đá cầu hành, thầy (cơ) cho biết kích thước sân đá cầu thơng qua hình vẽ; Độ cao lưới cho lứa tuổi thiếu niên; Điểm thắng điểm tối đa hiệp thi đấu thứ (hiệp quyết thắng) bao nhiêu? Câu (4 điểm) Theo thầy (cô) mục tiêu chung chuẩn kiến thức kĩ thể dục lớp sau học xong học sinh cần đạt mặt nào? Câu (6,0 điểm) Đờng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực? - - - Hết - - (Cán coi thi khơng giải thích thêm ) PHỊNG GD&ĐT N THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: THỂ DỤC Thời gian làm bài: 120 phút HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM (Hướng dẫn có 04 trang) Câu Câu Nội dung Điểm 4.0 - “Chuột rút” tượng thường gặp tập luyện TDTT, (1,25 co mức không duỗi “chuột rút” thường xuất đ) sau cẳng chân, bàn chân bụng Để hạn chế tượng này, cần khởi động kĩ tập luyện không nên nghỉ lần tập lâu Khi bị “chuột rút” cần xoa bóp, day, ấn tay vào chỗ bị chuột rút, bấm vào huyệt - “Cực điểm” cách khắc phục: Khi chạy bền đến lúc nhất định, cảm thấy tức ngực, khó thở, thở nhanh nơng, vận động khó khăn, muốn bỏ cuộc…đó 1,25 tượng “cực điểm” Để khắc phục tượng trên, cần quyết tâm không bỏ thực số động tác như: Chạy chậm lại chút, hít thở sâu khoảng – 10 lần, vừa chạy chậm vừa dang tay ngang (hít vào mũi) buông tay xuống (thở miệng) - Choáng, ngất cách khắc phục: Khi chạy bền, phải gắng sức kéo dài nên xảy tượng choáng, ngất, đặc biệt rút đích sau qua đích Để 1,25 tránh tượng trên, sau chạy đích tuyệt đối khơng dừng lại đột ngột, cần giảm dần tốc độ, chạy nhẹ nhàng kết hợp hít thở sâu thực số động tác thả lỏng để thể trở trạng thái bình thường - Nguyên nhân chủ yếu tượng nêu em 0,25 luyện tập thường xuyên Câu 3,5 đ * Các nguyên nhân dẫn đến giờ dạy trò chơi vận động kém hấp dẫn: - Giáo viên chuẩn bị chưa kỹ (bài soạn tâm thế dạy trò chơi chưa tốt) - Chưa đáp ứng đầy đủ điều kiện sở vật chất, sân chơi - Giáo viên giảng giải nhiều, diễn giải chưa rõ ràng mạch lạc - Giáo viên chưa tạo tình có vấn đề để đưa học sinh vào 0,25 0,25 0,25 - Lặp lại trò chơi nhiều lần mà khơng tăng độ khó thay đổi phương thức thực - Đưa hình thức thưởng phạt không mức * Cách khắc phục: + Phương pháp: - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi Hướng dẫn cách thực trò chơi hết sức ngắn gọn, mạch lạc - Khi học trò chơi mới, chọn nhóm học sinh làm mẫu, xếp đội hình, sau cho nhóm thực thử (với trò chơi khó) - Với trò thường trò thường xuyên chơi, cần nêu tên đặt yêu cầu + Tở chức chơi: - Giáo viên phân nhóm, chia tổ cho học sinh cùng tổ thảo luận, sau cho học sinh tự tổ chức chơi theo kế hoạch giáo viên đề GV đóng vai trò quan sát, chuẩn bị đầy đủ thông tin đánh giá tổ chức, điều khiển trò chơi cần thiết - Cần thay đổi hình thức tổ chức, luật lệ, thưởng phạt để tăng tính hấp dẫn tiến hành trò chơi - Thường xuyên điều chỉnh lượng vận động hình thức tăng giảm số người, qng đường, độ khó + Khi đánh giá: - Giáo viên đánh giá toàn hoạt động học sinh khen chê mức thưởng phạt nghiêm minh - Giáo viên gợi ý số điểm cần đánh giá, sau chọn lấy tinh thần tự giác số học sinh đánh giá tổ, nhóm mình, đánh giá nhóm khác, bạn đừng qn khún khích học sinh tham gia đánh giá Câu 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 2,5 1,5 - Kích thước sân đá cầu: 5,94m 0,25 11,88m *0,50m 2m 6,10m * 2m - Độ cao lưới lứa tuổi thiếu niên: 1,40m (0,5đ) - Điểm thắng hiệp thứ 3(hiệp quyết thắng) 15 điểm tối đa 17 (0,5đ) Câu 4đ Về kiến thức: - Có số hiểu biết lợi ích tác dụng TDTT nói chung lợi ích tác dụng tập luyện đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung, chạy nhanh, chạy bền, bật nhảy, ném bóng môn thể thao tự chọn - Biết cách thực trò chơi, động tác trợ kĩ thuật, tập phát triển thể lực nguyên lí kĩ thuật số môn thể thao theo qui định chương trình biết số điểm luật thi đấu môn thể thao tự chọn - Biết phương pháp tự tập vận dụng kiến thức, kĩ học vào hoạt động chung trường 0,75 đ 0,75 đ 0,25 đ Về kĩ năng: - Thực kĩ đội hình đội ngũ (các nội dung học tiểu học) thể dục phát triển chung mức độ đúng, 0,5 đẹp Riêng số kĩ đội hình đội ngũ học lớp yêu cầu thực mức độ đúng, nhanh, trật tự - Thực số trò chơi, động tác trợ kĩ thuật tập phát triển thể lực, chạy nhanh, chạy bền, bật nhảy, đá cầu môn thể 0,5 thao tự chọn mức độ 0,25 - Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Thái độ, hành vi: - Có nếp, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, giữ gìn vệ sinh chung tập luyện TDTT - Tự giác học tập lớp tập luyện nhà - Không uống rượu, hút thuốc dùng chất gây hại đến sức khoẻ - Biết ứng xử đẹp tình hoạt động TDTT sinh hoạt hàng ngày Câu Các dấu hiệu đặc trưng dạy - học tích cực Dạy học thông qua tổ chức hoạt động HS trọng rèn luyện phương pháp tự học Một yêu cầu dạy học tích cực khuyến khích người học tự lực khám phá điều chưa biết sở điều biết qua trải nghiệm GV nên đưa 0,25 0,25 0,25 0,25 6,0 1,5 người học vào tình có vấn đề để em trực tiếp quan sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ giúp HS tìm câu trả lời đúng, đáp án xác nhất Các em còn khuyến khích “khai phá” cách giải quyết cho riêng động viên trình bày quan điểm theo cá nhân Đó nét riêng, nét có nhiều sáng tạo nhất Có bên cạnh việc chiếm lĩnh tri thức, người học còn biết làm chủ cách xây dựng kiến thức, tạo hội tốt cho tính tự chủ óc sáng tạo nảy nở, phát triển Có thể so sánh nếu trình giáo dục vòng tròn tâm đường tròn phải cách tổ chức hoạt động học tập cho đối tượng người học Tăng cường hoạt động học tập cá nhân, phân phối với hợp tác: Trong dạy học tích cực, GV khơng bỏ qn sự phân hóa trình độ nhận thức, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ người học Trên sở người dạy xây dựng cơng việc, tập phù hợp với khả cá nhân nhằm phát huy khả tối đa người học Khơng có cách dạy cào phương pháp truyền thống trước Khái niệm học tập hợp tác việc nhấn mạnh vai trò cá nhân trình HS cùng làm việc còn đề cao sự tương tác ràng buộc lẫn Cái riêng hòa lẫn vào chung chung có riêng thống nhất, phù hợp Dạy học tích cực quan tâm trọng đến hứng thú người học, nhu cầu lợi ích xã hội Dưới sự hướng dẫn người thầy, HS chủ động chọn vấn đề mà quan tâm, ham thích, tự lực tìm hiểu nghiên cứu trình bày kết Nhờ có sự quan tâm thầy hứng thú trò mà phát huy cao độ tính tự lực, tích cực rèn luyện cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư sáng tạo, kĩ tổ chức cơng việc, trình bày kết Dạy học coi trọng hướng dẫn tìm tòi Thơng qua hướng dẫn tìm tòi, GV giúp em phát triển kĩ giải quyết vấn đề khẳng định HS xác định phương pháp học thông qua hoạt động Dấu hiệu đặc trưng khơng đặc biệt có hiệu với HS lớn tuổi mà còn áp dụng cho HS nhỏ tuổi nếu có tài liệu cụ thể sự quan tâm GV Kinh nghiệm cho thấy còn cách để người học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt Về phía người dạy cần có sự hướng dẫn kịp thời giúp cho sự tìm tòi người học đạt kết tốt Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Đánh giá khơng nhằm mục đích nhận biết thực trạng điều khiển hoạt động học tập mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động giảng dạy GV Tự đánh giá khơng đơn tự cho điểm số mà sự đánh giá nỗ lực, trình kết quả, mức độ cao người học phản hời lại q trình học 1,5 1 ... đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung, chạy nhanh, chạy bền, bật nhảy, ném bóng mơn thể thao tự chọn - Biết cách thực trò chơi, động tác trợ kĩ thuật, tập phát triển thể lực nguyên lí... trợ kĩ thuật, tập phát triển thể lực nguyên lí kĩ thuật số môn thể thao theo qui định chương trình biết số điểm luật thi đấu môn thể thao tự chọn - Biết phương pháp tự tập vận dụng kiến thức,... học) thể dục phát triển chung mức độ đúng, 0,5 đẹp Riêng số kĩ đội hình đội ngũ học lớp yêu cầu thực mức độ đúng, nhanh, trật tự - Thực số trò chơi, động tác trợ kĩ thuật tập phát triển thể