ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI MÔN LỊCH SƯ

PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: LỊCH SỬ Thời gian làm bài: 120 phút Câu (8,5điểm) Anh ( chị ) cho biết chủ trương đắn Đảng ta giai đoạn cách mạng ( 1954 – 1965 ) ? Câu (5,5 điểm) Chuẩn kiến thức, kĩ gì? Qua thực tiễn giảng dạy trường THCS, anh chị xác định chuẩn kiến thức, kĩ chương III – Cuộc vận động tiến tới cách mạng tháng Tám năm 1945( Sách giáo khoa Lịch sử 9, NXB giáo dục năm 2005) Câu (6,0 điểm) Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực? - - - Hết - - (Cán coi thi khơng giải thích thêm ) PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH câu BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: LỊCH SỬ Thời gian làm bài: 120 phút HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM (Hướng dẫn có 04 trang) Những chủ trương đắn Đảng ta giai đoạn cách mạng ( 1954 – 1965 ) Hoàn cảnh nước ta sau 1954 Quân Pháp rút khỏi miền Bắc ( 5-1955 ), hội nghị hiệp thương giũa hai miền Nam – Bắc chưa tiến hành Mĩ thay Pháp, đưa tay sai lên nắm quyền miền Nam, thực chia cắt nước ta làm hai miền, biến miền Nam thành thuộc địa kiểu mới, quân chúng Những chủ trương đắn Đảng ta giai đoạn cách mạng ( 1954 – 1965 ): Chỉ đạo công cải cách ruộng đất, khôi phục kinh tế, cải tạo quan hệ sản xuất miền Bắc ( 1954 – 1960 ) Đạt nhiều kết thắng lợi ruộng đất nông nghiệp chia cho triệu hộ nơng dân, cơng cụ, trâu bò tay nơng dân Sau cải cách mặt miền Bắc thay đổi, giai cấp phong kiến bị đánh đổ, khối công nông liên minh củng cố Về khôi phục kinh tế Đảng ta đạo nâng sản lượng nơng nghiệp tồn miền Bắc Khôi phục mở rộng sở cơng nghiệp quan trọng như: mỏ than Hòn Gai, nhà máy xi măng Hải Phòng, nhiều nhà máy xây dựng như: Cơ khí Hà Nội, Diêm Thống Nhất, Gỗ cầu Đuống, Thủ công nghiệp, đẩy mạnh sản xuất mặt hàng tiêu dùng Mở rộng thương nghiệp, mậu dịch quốc doanh,… Chỉ đạo cải tạo quan hệ sản xuất theo định hướng xã hội chủ nghĩa miền Bắc với nông nghiệp, thủ công nghiệp, thương nghiệp, công thương nghiệp tư tư doanh Kết là: quan hệ người bóc lột người miền Bắc xố bỏ, có tác dụng thúc đẩy sản xuất phát triển Đối với miền Nam ( 1954 – 1960 ) Đảng ta chủ trương: Chống chế độ Mĩ – Diệm, giữ gìn phát triển lực lượng, tiến tới Đồng khởi Cụ thể: Đòi thi hành Hiệp đinh Giơ-ne-vơ, đòi hiệp thương tổng tuyển cử thống đất nước, bảo vệ hồ bình, giữ gìn phát triển lực lượng Cuối năm 1959 – 1960 Đảng chủ trương chuyển sang kết hợp đấu tranh trị với đấu tranh vũ trang Năm 1959 – 1960 phong trào Đồng khởi lan rộng Giai đoạn ( 1961 – 1965 ) Đảng ta tiến hành Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III ( 9-1960 ) xác định: Miền Bắc tiến hành cách mạng XHCN Miền Nam đẩy mạnh cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, thực thống nhát nước nhà 8.5 0,25 0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 1,0 Cách mạng xã hội chủ nghĩa miền Bắc có vai trò định phát triển cách mạng nước Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam có vai trò định trực tiếp nghiệp giải phòng miền Nam Tồn chủ trương Đảng ta giai đoạn ( 1954 – 1965 ) bước thực thành công, chứng tỏ vai trò lãnh đạo tài tình Đảng từ thắng lợi đến thắng lợi khác cách mạng Việt Nam Câu 1,0 1,0 0,25 5.0 Điểm *Chuẩn kiến thức, kĩ gì? + Chuẩn yêu cầu, tiêu chí tuân thủ nguyên tắc định, 0.5 dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt động, cơng việc, sản phẩm +Chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn học u cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ mơn học mà học sinh cần phải đạt sau đơn vị kiến thức( bài, chủ đề, chủ điểm, 0.5 mô đun) + Chuẩn kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải đạt 0.5 *Chuẩn kiến thức, kĩ chương III – Cuộc vận động tiến tới cách mạng tháng Tám năm 1945 +Chuẩn kiến thức: - Tình hình giới Đơng Dương năm 1939 – 1945; khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam kì Binh biến Đơ Lương; ngun 0.5 nhân bùng nổ, diễn biến chính,ý nghĩa - Tình cảnh nhân dân ta hai tầng áp Pháp – Nhật; chủ trương Hội nghị TW Đảng tháng 5/1941( ý việc đặt vấn đề dân tộc lên hàng đầu vai trò lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc) 0.5 - Sự đời Mặt trận Việt Minh việc xây dựng lực lượng trị, 0.25 lực lượng vũ trang khắp vùng nước - Cao trào kháng Nhật cứu nước: nét diễn biến, khí cách 0.5 mạng sơi nổi, rộng khắp nước, bước phát triển lực lượng trị lực lượng vũ trang, kết hợp đấu tranh trị đấu tranh vũ trang, quyền cách mạng bắt đầu hình thành - Thời khởi nghĩa lệnh tổng khởi nghĩa 0.5 - Cuộc tổng khởi nghĩa toàn quốc ( diễn biến, đặc biệt ý đến khởi nghĩa Hà Nội, Huế, Sài Gòn) - Thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa tuyên ngôn 0.5 độc lập -Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thành công cách mạng tháng Tám 0.25 1945 +Kĩ năng: - Phân tích, đánh giá, nhận định, khái quát, sử dụng lược đồ để trình bày 1.0 diễn biến khởi nghĩa Kĩ khai thác kênh hình SGK… Câu Các dấu hiệu đặc trưng dạy - học tích cực Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động HS trọng rèn luyện phương pháp tự học Một yêu cầu dạy học tích cực khuyến khích người học tự lực khám phá điều chưa biết sở điều biết qua trải nghiệm GV nên đưa người học vào tình có vấn đề để em trực tiếp quan sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ giúp HS tìm câu trả lời đúng, đáp án xác Các em khuyến khích “khai phá” cách giải cho riêng động viên trình bày quan điểm theo cá nhân Đó nét riêng, nét có nhiều sáng tạo Có bên cạnh việc chiếm lĩnh tri thức, người học biết làm chủ cách xây dựng kiến thức, tạo hội tốt cho tính tự chủ óc sáng tạo nảy nở, phát triển Có thể so sánh q trình giáo dục vòng tròn tâm đường tròn phải cách tổ chức hoạt động học tập cho đối tượng người học Tăng cường hoạt động học tập cá nhân, phân phối với hợp tác: Trong dạy học tích cực, GV khơng bỏ qn phân hóa trình độ nhận thức, tiến độ hồn thành nhiệm vụ người học Trên sở người dạy xây dựng cơng việc, tập phù hợp với khả cá nhân nhằm phát huy khả tối đa người học Không có cách dạy cào phương pháp truyền thống trước Khái niệm học tập hợp tác việc nhấn mạnh vai trò cá nhân trình HS làm việc đề cao tương tác ràng buộc lẫn Cái riêng hòa lẫn vào chung chung ln có riêng thống nhất, phù hợp Dạy học tích cực quan tâm trọng đến hứng thú người học, nhu cầu lợi ích xã hội Dưới hướng dẫn người thầy, HS chủ động chọn vấn đề mà quan tâm, ham thích, tự lực tìm hiểu nghiên cứu trình bày kết Nhờ có quan tâm thầy hứng thú trò mà phát huy cao độ tính tự lực, tích cực rèn luyện cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư sáng tạo, kĩ tổ chức cơng việc, trình bày kết Dạy học coi trọng hướng dẫn tìm tòi Thơng qua hướng dẫn tìm tòi, GV giúp em phát triển kĩ giải vấn đề khẳng định HS xác định phương pháp học thông qua hoạt động Dấu hiệu đặc trưng khơng đặc biệt có hiệu với HS lớn tuổi mà áp dụng cho HS nhỏ tuổi có tài liệu cụ thể 6,0 1,5 1,5 1 quan tâm GV Kinh nghiệm cho thấy cách để người học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt Về phía người dạy cần có hướng dẫn kịp thời giúp cho tìm tòi người học đạt kết tốt Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Đánh giá khơng nhằm mục đích nhận biết thực trạng điều khiển hoạt động học tập mà tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động giảng dạy GV Tự đánh giá không đơn tự cho điểm số mà đánh giá nỗ lực, trình kết quả, mức độ cao người học phản hồi lại q trình học ... hòa tuyên ngôn 0.5 độc lập -Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thành công cách mạng tháng Tám 0.25 1945 +Kĩ năng: - Phân tích, đánh giá, nhận định, khái quát, sử dụng lược đồ để trình bày 1.0 diễn biến...PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH câu BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: LỊCH SỬ Thời gian làm bài: 120 phút HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM (Hướng dẫn có 04 trang) Những chủ trương