ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI MÔN Lý

PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: VẬT LÝ Thời gian làm bài: 120 phút Câu (4 điểm) Nêu phương án thí nghiệm để xác định điện trở ampe kế Dụng cụ gồm: Một nguồn điện có hiệu điện khơng đổi, điện trở R biết giá trị, biến trở chạy ( có điện trở tồn phần lớn R ), hai khoá điện, số dây dẫn đủ dùng ( có điện trở khơng đáng kể ), ampe kế cần xác định điện trở Câu (5,0 điểm) Hai người A B đứng trước gương phẳng (hình vẽ) a) Hai người có nhìn thấy gương khơng? M H b) Một hai người dần đến gương theo phương vng góc với gương họ h thấy gương? c) Nếu hai người dần tới gương theo phương vng góc với gương họ có thấy qua gương khơng? A Biết MH = NH = 50 cm; NK = 100 cm, h = 100 cm N Câu (5 điểm) Trong cục nước đá lớn 0C có hốc với thể tích V = 160cm Người ta rót vào hốc 60g nước nhiệt độ 75 0C Hỏi nước nguội hẳn thể tích hốc rỗng lại bao nhiêu? Cho khối lượng riêng nước nước đá D n = 1g/cm3, Dd = 0,9g/cm3 Nhiệt nóng chảy nước đá là: λ = 3,36.105 J/kg Câu (6,0 điểm) Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực? - - - Hết - - (Cán coi thi khơng giải thích thêm ) K h B PHỊNG GD&ĐT N THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: VẬT LÝ Thời gian làm bài: 120 phút HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM (Hướng dẫn có 03 trang) Câu Nội dung Điểm 4đ Mắc mạch điện hình vẽ 1,5 Các dấu hiệu đặc trưng dạy - học tích 6,0 U cực Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động HS trọng rèn luyện phương pháp tự học Một yêu cầu dạy học K1 tự lực R0 khám phá điều chưa tích cực khuyến khích người A học biết sở điều biết qua trải nghiệm GV nên đưa người học vào tình có vấn đề để em trực tiếp quan sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ giúp HS tìm câu trả lời đúng, đáp án xác em khuyến khích K2 Các R “khai phá” cách giải cho riêng động viên trình bày quan điểm theo cá nhân Đó nét riêng, nét có nhiều -sáng Chỉ tạo đóngnhất K , Có dòngnhư quavậy R bên I cạnh : U =việc I ( Rchiếm ) A + R lĩnh tri (1) thức, người 0,5 0,5 -học Chỉcòn đóng condựng chạykiến để ampe ,khitốt đócho R =tính R0 biếtK làm chủchuyển cách xây thức,kế tạochỉcơI 1hội , dịch chủ nở,kếphát Có thể so sánh q trình 0,5 -tựĐóng óc haisáng khốtạo nảy ampe Itriển Ta có: giáo dục vòng R0 tròn tâm đường tròn phải cách tổ U = I ( R + ) tập cho đối tượng người học (2) A chức hoạt động 2học Tăng cường hoạt động học tập cá nhân, với hợp ( I 1phân − I ) Rphối 11 -tác: Giải hệ phương trình (1) (2), ta được: R = Trong dạy học tích cực, GV khơng bỏ phân hóa A 2( I qn − I1 ) trình độ nhận thức, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ người học Trên sở người dạy xây dựng cơng việc, tập phù hợp 5đ a) thịnăng trường haicángười vớiVẽ khả củacủa nhân nhằm phát huy khả tối đa -người Thị trường A giới hạn MA’N, học Khơng có cáchbởi dạygóccào phương pháp truyền A' B' B trước giới hạn gócniệm MB’N thống đây.bởi Khái học tập hợp tác việc nhấn mạnh vai -trò Hai người khơng thấy người cá nhân quávìtrình HSnày làm việc đề cao ngồi thị trường người tương tác ràng buộc lẫn Cái riêng hòa lẫn vào chung chung ln có riêng thống nhất, phù hợp N thú ngườiK Dạy học tích cực quan tâm M trọng H đến hứng học, nhu cầu lợi ích xã hội Dưới hướng dẫn người thầy, HS chủ động chọn vấn đề mà quan tâm, ham thích, tự lực h 0,5 tìm hiểu nghiên cứu trình bày kết quả.hNhờ có quan tâm thầy hứng thú trò mà phát huy cao độ tính tự lực, tích cực rèn luyện cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư sángB A tạo, kĩ tổ chức cơng việc, trình bày kết b) cách nhiêu mét A Dạy gương học coibao trọng hướng dẫn tìm tòi Thơng qua hướng dẫn tìm Cho A tiến lại gần Để B thấy ảnh A’ A thị trường A tòi, GV giúp em phát triển kĩ giải vấn đề khẳng phải hình sau: định HS có thểvẽxác định phương pháp học thơng qua hoạt động AH AN 0,5 Dấu hiệu~ đặc trưng->này không chỉAH đặc biệt⇒có = ⇒ = BK AHhiệu = = 0với ,5m HS lớn ∆ AHN ∆ BKN BK KN tuổi mà áp dụng cho HS nhỏ tuổi có tài liệu cụ thể quan tâm GV Kinh nghiệm cho thấy cách để người học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt Về phía người dạy cần có hướng dẫn kịp thời giúp cho tìm tòi người học đạt kết tốt A' M H A N K h B 0,5 Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Đánh giá khơng nhằm mục đích nhận biết thực trạng điều khiển hoạt động học tập mà tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động giảng dạy GV Tự đánh giá khơng đơn tự cho điểm số mà đánh giá nỗ lực, trình kết quả, mức độ cao người học phản hồi lại q trình học ...PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: VẬT LÝ Thời gian làm bài: 120 phút HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM (Hướng dẫn có 03 trang) Câu... vào tình có vấn đề để em trực tiếp quan sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ giúp HS tìm câu trả lời đúng, đáp án xác em khuyến khích K2 Các R “khai phá” cách giải cho riêng động viên trình bày quan... dịch chủ nở,kếphát Có thể so sánh q trình 0,5 -tựĐóng óc haisáng khốtạo nảy ampe Itriển Ta có: giáo dục vòng R0 tròn tâm đường tròn phải cách tổ U = I ( R + ) tập cho đối tượng người học (2)