ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI GIÁO DỤC CÔNG DÂN 2017

Vì vậy sau tiết thao giảng của cô giáo A, một đồng nghiệp nhận xét: “Mặc dù giờ học đã phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh nhưng giáo viên vẫn chưa đổi mới phương pháp dạy

Phòng GD&ĐT huyện Yên Thành

ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN CẤP THCS CHU KỲ 2015 - 2016

Môn: Giáo dục Công dân - Thời gian làm bài:120 phút

Câu 1 (6.0 điểm)

Thực tế hiện nay cho thấy, nhiều giáo viên quan niệm rằng trong tiết dạy phải có hoạt động thảo luận nhóm mới gọi là đổi mới phương pháp Vì vậy sau tiết thao giảng của cô giáo A, một đồng nghiệp nhận xét: “Mặc dù giờ học đã phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh nhưng giáo viên vẫn chưa đổi mới phương pháp dạy học vì không sử dụng phương pháp thảo luận nhóm và phương tiện dạy học hiện đại”

a/ Anh (chị) hãy trình bày quan điểm của mình về nhận xét trên

b/ Nêu những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực?

Câu 2 (3.0 điểm)

Trình bày những mục tiêu cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ năng khi dạy bài 7-GDCD lớp 6 - “Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên”

Câu 3: (4.0 điểm)

Anh (chị) hãy làm rõ nội dung sau :

“Truyền thống tốt đẹp của dân tộc vô cùng quý giá, góp phần tích cực vào quá trình phát triển của dân tộc và cá nhân Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc là góp phần gìn giữ bản sắc dân tộc Việt Nam”

(SGK GDCD 9 - NXB Giáo dục, trang 25)

Câu 4 (4.0 điểm)

Tình huống: Anh B đi xe máy vượt đèn đỏ và đã đâm vào xe máy của chị C

đang đi đến từ đường có tín hiệu đèn xanh Xe máy của chị C bị hỏng nặng Sau khi

thoả thuận, anh B đã nhận lỗi thuộc về mình và đền bù thiệt hại cho chị C Ngoài ra anh B còn bị cảnh sát giao thông xử phạt tiền vì vi phạm luật lệ an toàn giao thông

a Hãy xác định vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý của anh B trong tình huống trên

b Nêu các dấu hiệu cơ bản của vi phạm pháp luật

Câu 5: (3.0 điểm)

Tại kỳ họp thứ 4 Quốc hội khóa XIII của nước Cộng hòa XHCN Việt Nam đã thảo luận, cho ý kiến bước đầu về Dự thảo sửa đổi Hiến Pháp 1992 và ban hành Nghị Quyết về việc tổ chức lấy ý kiến nhân dân về Dự thảo sửa đổi Hiến Pháp 1992

Anh (chị) hãy cho biết vì sao phải sửa đổi Hiến Pháp 1992 và việc tổ chức lấy ý kiến nhân dân về Dự thảo sửa đổi Hiến Pháp 1992 có ý nghĩa gì?

- Hết

-Họ và tên giáo viên dự thi: SBD:

KỲ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI HUYỆN CẤP THCS

NĂM HỌC: 2013 – 2014

Đáp án đề thi lý thuyết môn: Giáo dục công dân

(Đáp án gồm có 03 trang)

1 Thực tế hiện nay cho thấy, nhiều giáo viên quan niệm trong tiết dạy phải có

hoạt động thảo luận nhóm mới gọi là đổi mới phương pháp Vì vậy sau tiết

thao giảng của cô giáo A, một đồng nghiệp nhận xét: “Mặc dù giờ học đã

phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh nhưng giáo viên vẫn chưa

đổi mới phương pháp dạy học vì không sử dụng phương pháp thảo luận

nhóm và phương tiện dạy học hiện đại”.

6.0

a/ Anh (chị) hãy trình bày quan điểm của mình.

Lý giải:

- Đổi mới PPDH là sử dụng các PPDH một cách tích cực và hiệu quả, phát

huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc

1.0 đ

ĐÁP ÁN CHÍNH THỨC

điểm HS và từng lớp học, môn học.

- Đổi mới PPDH không có nghĩa là phủ định hoàn toàn các PPDH truyền

- Khi giờ học đã phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh có

- Không sử dụng phương pháp thảo luận nhóm và phương tiện dạy học hiện

- PP thảo luận nhóm là một PPDH hiện đại, có nhiều ưu điểm trong việc

phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh nhưng không phải

là một PPDH vạn năng

0.5 đ

- Chỉ sử dụng PPDH thảo luận nhóm nếu phù hợp nội dung bài dạy học,

- Phương tiện dạy học hiện đại không phải là PPDH chỉ là công cụ hỗ trợ

- Sử dụng PTDH như thế nào phải phù hợp nội dung bài dạy học , PTDH

môn GDCD hiện nay có nhiều loại, không chỉ sử dụng PTDH hiện đại mới

là ĐMPPDH

0.5 đ

b/ Nêu những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực?

- Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động học tập của học sinh 0.25

- Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác 0.25

- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò 0.25

2

Trình bày những mục tiêu cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ năng khi dạy bài

7- GDCD lớp 6 - “Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên”. 3.0

- Về kiến thức

Nêu được thế nào là yêu và sống hòa hợp với thiên nhiên

Hiểu được vì sao phải yêu và sống hòa hợp với thiên nhiên

Nêu được một số biện pháp cần làm để bảo vệ thiên nhiên

1.0

- Về kĩ năng

Biết nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và người khác đối với thiên

nhiên

Biết cách sống hòa hợp với thiên nhiên, thể hiện tình yêu đối với thiên

nhiên

Biết bảo vệ thiên nhiên và tham gia các hoạt động tuyên truyền, vận động

1.0

mọi người bảo vệ thiên nhiên.

- Về thái độ

Yêu thiên nhiên, tích cực bảo vệ thiên nhiên

3

Anh (chị) hãy làm rõ nội dung sau :

“Truyền thống tốt đẹp của dân tộc vô cùng quý giá, góp phần tích cực vào

quá trình phát triển của dân tộc và cá nhân Kế thừa và phát huy truyền

thống tốt đẹp của dân tộc là góp phần gìn giữ bản sắc dân tộc Việt Nam”.

(SGK GDCD 9 - NXB Giáo dục, trang 25)

4.0

- Truyền thống tốt đẹp của dân tộc là những giá trị tinh thần (những tư

tưởng, đức tính, lối sống, cách ứng xử tốt đẹp…) hình thành trong quá trình

lịch sử lâu dài của dân tộc, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác

0.5 đ

- Nêu được một số truyền thống tốt đẹp như: yêu nước, bất khuất chống giặc

- Khẳng định: Truyền thống dân tộc được đề cập trong bài mang ý nghĩa tích

- Tuy nhiên, truyền thống và những thói quen, nếp nghĩ, lối sống có cả mặt

- Kế thừa và phát huy truyền thống dân tộc là trân trọng, bảo vệ, tích cực tìm

hiểu, học tập, thực hành theo những chuẩn mực giá trị truyền thống… để

truyền thống của dân tộc tiếp tục phát triển và tỏa sáng

0.5 đ

Đối với mỗi cá nhân, việc kế thừa và phát huy truyền thống dân tộc giúp ta

dễ dàng hòa nhập vào cộng đồng dân tộc, phát triển nhân cách… 0.5 đ

- Đối với dân tộc,việc kế thừa và phát huy truyền thống là yếu tố làm nên cái

riêng, cái bản sắc dân tộc; là yếu tố vô cùng quan trọng trên con đường phát

triển và HĐH-CNH đất nước

0.5 đ

4 Tình huống: Anh B đi xe máy vượt đèn đỏ và đã đâm vào xe máy của chị D

đang đi đến từ đường có tín hiệu đèn xanh Xe máy của chị D bị hỏng nặng.

Sau khi thoả thuận, anh B đã nhận lỗi thuộc về mình và đền bù thiệt hại cho

chị D Ngoài ra anh B còn bị cảnh sát giao thông xử phạt tiền vì vi phạm luật

lệ an toàn giao thông.

4.0

a/ Anh (chị) hãy xác định vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý của

anh B trong tình huống trên.

b/ Nêu các dấu hiệu cơ bản của vi phạm pháp luật

a

- Anh B đã vi phạm pháp luật hành chính vì vượt đèn đỏ và phải chịu trách

nhiệm hành chính, phải nộp phạt theo quy định xử phạt hành chính 1.0 đ

- Anh B đã vi phạm pháp luật dân sự vì làm thiệt hại tài sản của chị C, vì

vậy phải chịu trách nhiệm dân sự qua việc đền bù thiệt hại cho chị C 1.0 đ b

Nêu được 4 dấu hiệu cơ bản sau

- Hành vi đó trái với quy định của pháp luật, có lỗi, gây hậu quả 0.5 đ

- Người thực hiện hành vi phải là người có năng lực trách nhiệm pháp lý 0.5 đ

- Xâm hại đến các mối quan hệ được pháp luật bảo vệ 0.5 đ

5 Tại kỳ họp thứ 4 Quốc hội khóa XIII của nước Cộng hòa XHCN Việt Nam

đã thảo luận, cho ý kiến bước đầu về Dự thảo sửa đổi Hiến Pháp 1992 và ban

hành Nghị Quyết về việc tổ chức lấy ý kiến nhân dân về Dự thảo sửa đổi Hiến

Pháp 1992.

3.0

* Vì sao phải sửa đổi Hiến Pháp 1992

Khẳng định được: Sự ra đời Hiến Pháp 1992 đã tạo ra cơ sở chính trị

-pháp lí quan trọng cho việc thực hiện công cuộc đổi mới Qua 20 năm thực

hiện Hiến Pháp 1992, đất nước ta đã đạt được những thành tựu to lớn, có ý

nghĩa lịch sử

0.5 đ

- Tuy nhiên, đến nay đất nước ta đã có nhiều đổi thay trong bối cảnh tình

hình quốc tế có những biến đổi to lớn, sâu sắc và phức tạp Trong khi Đảng

ta đã xác định mục tiêu, định hướng phát triển toàn diện, bền vững đất nước

trong giai đoạn cách mạng mới nhằm xây dựng nước Việt Nam XHCN dân

giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh

0.5 đ

- Việc sửa đổi Hiến Pháp cũng nhằm để phù hợp với sự phát triển của từng

giai đoạn lịch sử, để đảm bảo đổi mới đồng bộ cả về kinh tế và chính trị, xây

dựng Nhà nước pháp quyền Việt Nam XHCN của nhân dân, do nhân dân, vì

nhân dân Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN, bảo

đảm tốt hơn quyền con người, quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, xây

dựng và bảo vệ đất nước, tích cực và chủ động hội nhập Quốc tế

0.5 đ

* Việc tổ chức lấy ý kiến nhân dân về Dự thảo sửa đổi Hiến Pháp 1992 có

ý nghĩa gì?

- Thể hiện rõ bản chất của Nhà nước ta là Nhà nước pháp quyền Việt Nam

- Đảm bảo tính dân chủ, nâng cao và coi trọng quyền con người, quyền và

nghĩa vụ cơ bản của công dân được quy định trong Hiến Pháp 0.5 đ

- Thể hiện được ý chí, nguyện vọng của nhân dân trong mọi lĩnh vực của đời

PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN

MÔN: GDCD

Thời gian làm bài: 120 phút

Câu 1 (11,0 điểm)

a) Anh (chị) hiểu như thế nào về kỹ năng sống? Vì sao cần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS?

b) Anh (chị) hãy trình bày cách dạy kỹ năng sống cho học sinh qua bài “Đoàn kết, tương trợ” (GDCD lớp 7)?

Câu 2 (3,0 điểm)

Tác dụng của đồ dùng dạy học trong quá trình đổi mới dạy học?

Câu 3 (6,0 điểm)

Đồng chí hãy nêu các dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy và học tích cực?

Hết

-(Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm )

PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN

MÔN: GDCD

Thời gian làm bài: 120 phút

HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM

(Hướng dẫn này có 03 trang)

Câu

1

11

Kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng

ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó

tích cực trước các tình huống của cuộc sống

(Giáo viên có thể trình bày một số cách hiểu khác về kỹ năng sống có cơ

sở khoa học)

Cần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS vì:

- Kỹ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội

- Giáo dục kỹ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ

- Nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

- Phù hợp với xu thế chung của thế giới

1

2

*Cần đạt những yêu cầu sau:

+ Mục đích cuối cùng của phương pháp dạy học mới là hình thành cho học sinh kỹ năng sống

+ Giáo viên hình thành và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh qua việc hướng dẫn cho HS tìm hiểu truyện đọc theo phương pháp dạy hoc mới để hình thành các kỹ năng:

- Kỹ năng tư duy: Tiếp nhận, lính hội được các kiến thức:

+ Hiểu được thế nào là đoàn kết, tương trợ

+ Kể được một số biểu hiện của đoàn kết, tương trợ

+ Nêu được ý nghĩa của đoàn kết, tương trợ

- Kỹ năng nhận biết và sống với chính mình: Tự nhận thức một cách đầy đủ trong cuộc sống con người luôn có các mối quan hệ, biết đoàn kết, tương trợ với bạn bè, mọi người trong học tập, trong cuộc sống Đó là truyền thống quý báu của dân tộc

- Kỹ năng nhận biết và sống với người khác Giáo viên thông qua phương pháp dạy học mới giúp học sinh biết quý trọng sự đoàn kết, tương trợ của mọi người, sẵn sàng giúp đỡ người khác xem đó

là niềm vui trong cuộc sống

- Kỹ năng ra quyết định một cách có hiệu quả: Phê phán những hành vi gây mất đoàn kết

- Kỹ năng giao tiếp: Khả năng thương thuyết trước các vấn đề của cuộc sống nhằm liên kết, đùm bọc lẫn nhau, giúp đỡ nhau tạo nên sức mạnh lớn hơn để hoàn thành nhiệm vụ của người và làm nên

sự nghiệp chung Ngăn chặn những hành vi gây mất đoàn kết

• Biểu điểm:

7 – 8đ: Đáp ứng các yêu cầu trên

5 – 6đ: Đạt được 2/3 yêu cầu trên

3 – 4đ: Đạt được ½ yêu cầu trên

- Các mức điểm còn lại giám khảo căn cứ vào bài làm cụ thể để cho

điểm nhưng phải đặt trong tính chỉnh thể, hợp lý.

Câu

2

(3,0

đ)

- Tạo điều kiện để đổi mới phương pháp dạy học, loại trừ khuynh hướng

dạy chay làm cho các giờ học khô khan và mang tính chất lí thuyết, áp

đặt đối với học sinh

- Làm tăng tính hấp dẫn đối với nội dung học tập, gây hứng thú học tập

của học sinh

- Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn Các đồ dùng dạy học là nguồn

cung cấp các chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập một cách

tích cực, tự giác Trong đổi mới dạy học, học sinh hoạt động dưới sự

hướng dẫn của giáo viên, nếu không có đồ dùng việc tổ chức các hoạt

động của học sinh gặp nhiều khó khăn dẫn đến kết quả học tập bị hạn

chế

0,75

0,75

1,5

Câu

3

Các Dấu hiệu đặc trưng của dạy - học tích cực

6,0

1 Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của HS và chú trọng rèn

luyện phương pháp tự học Một trong những yêu cầu của dạy và học

tích cực là khuyến khích người học tự lực khám phá những điều chưa

biết trên cơ sở những điều đã biết và đã qua trải nghiệm GV nên đưa

người học vào những tình huống có vấn đề để các em trực tiếp quan

sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ đó giúp HS tìm ra những câu trả lời

đúng, các đáp án chính xác nhất Các em còn được khuyến khích “khai

phá” ra những cách giải quyết cho riêng mình và động viên trình bày

quan điểm theo từng cá nhân Đó là nét riêng, nét mới có nhiều sáng

1,5

tạo nhất Có như vậy bên cạnh việc chiếm lĩnh tri thức, người học còn

biết làm chủ cách xây dựng kiến thức, tạo cơ hội tốt cho tính tự chủ và

óc sáng tạo nảy nở, phát triển Có thể so sánh nếu quá trình giáo dục là

một vòng tròn thì tâm của đường tròn đó phải là cách tổ chức các hoạt

động học tập cho đối tượng người học

2 Tăng cường hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phân phối với hợp

tác: Trong dạy và học tích cực, GV không được bỏ quên sự phân hóa

về trình độ nhận thức, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi người học

Trên cơ sở đó người dạy xây dựng các công việc, bài tập phù hợp với

khả năng của từng cá nhân nhằm phát huy khả năng tối đa của người

học Không có cách dạy cào bằng như phương pháp truyền thống trước

đây Khái niệm học tập hợp tác ngoài việc nhấn mạnh vai trò của mỗi

cá nhân trong quá trình HS cùng nhau làm việc còn đề cao sự tương tác

ràng buộc lẫn nhau Cái riêng được hòa lẫn vào cái chung và trong cái

chung luôn có cái riêng thống nhất, phù hợp

1,5

3 Dạy và học tích cực quan tâm chú trọng đến hứng thú của người học,

nhu cầu và lợi ích của xã hội Dưới sự hướng dẫn của người thầy, HS

được chủ động chọn vấn đề mà mình quan tâm, ham thích, tự lực tìm

hiểu nghiên cứu và trình bày kết quả Nhờ có sự quan tâm của thầy và

hứng thú của trò mà phát huy cao độ hơn tính tự lực, tích cực rèn luyện

cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư duy sáng tạo, kĩ năng

tổ chức công việc, trình bày kết quả

1

4 Dạy và học coi trọng hướng dẫn tìm tòi Thông qua hướng dẫn tìm

tòi, GV sẽ giúp các em phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề và khẳng

định HS có thể xác định được phương pháp học thông qua hoạt động

Dấu hiệu đặc trưng này không chỉ đặc biệt có hiệu quả với HS lớn tuổi

mà còn áp dụng được cho cả HS nhỏ tuổi nếu có tài liệu cụ thể và sự

quan tâm của GV Kinh nghiệm cho thấy đây còn là cách để người học

tìm lời giải đáp cho các vấn đề đặt ra Về phía người dạy cần có sự

1

hướng dẫn kịp thời giúp cho sự tìm tòi của người học đạt kết quả tốt.

5 Kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò Đánh giá không

chỉ nhằm mục đích nhận biết thực trạng và điều khiển hoạt động học tập mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động giảng dạy của GV Tự đánh giá không chỉ đơn thuần là tự mình cho điểm số mà là sự đánh giá nỗ lực, quá trình và kết quả, mức độ cao hơn

là người học có thể phản hồi lại quá trình học của mình

1