ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI ĐỊA NHIỀU NĂM HÓT 2017

PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC KÌ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Mơn : Địa lý -Thời gian làm bài: 120 phút Năm học: 2016 Câu 1:(6 điểm) a-Anh (chị) cho biết mục tiêu rèn luyện kỉ sống mơn địa lí trường THCS b-Cho ví dụ nội dung thể phương pháp dạy học theo nhóm.Qua ví dụ trên, anh (chị) phân tích kỉ sống lồng ghép trình dạy học Câu 2: ( điểm ) a) Phân biệt thời tiết khí hậu? b) Địa hình có tác động tới khí hậu nào? Câu : ( điểm ) Anh (chị) cho biết mạnh hạn chế mặt tự nhiên khu vực đồi núi đồng phát triển kinh tế- xã hội Câu : ( điểm ) Để sản xuất khối lượng nơng sản lớn, có giá trị cao, nơng nghiệp tiên tiến đới ơn hồ áp dụng biện pháp gì? Anh (chị)hãy cho biết chăn nuôi theo kiểu công nghiệp khác chăn nuôi truyền thống điểm nào? Câu : ( điểm ) Cho bảng số liệu : Gia trị sản xuất ngành trồng trọt nước ta ( đơn vị : tỉ đồng ) Năm 1990 1995 2000 2003 Anh chị : Tổng số 45010,4 59837,4 83051,0 91271.3 Lương thực 33289,6 42110,4 55163,1 60609,8 Cây CN 6692,3 12149,4 21782,0 23756,6 Cây ăn 5028,5 5577,6 6105,9 6904,9 a) Hãy tính tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng ( Lấy 1990 = 100% ) b) Vễ biểu đồ thích hợp biểu diễn tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất nhóm trồng c) Dựa vào bảng số liệu biểu đồ, nhận xét tốc độ tăng trưởng thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt ===============Hết============== PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BIỂU ĐIỂM CHẤM THI KIỂM TRA NĂNG LỰC KÌ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Môn : Địa lý -Thời gian làm bài: 120 phút Năm học: 2011- 2012 Câu Câu Nội dung trả lời a-Rèn luyện KNS môn địa lí: Điểm (6điểm - Tự nhận thức: Thể tự tin trình bày quan điểm cá 0.5 ) nhân Xác định quan điểm thân trước bạn bè, đồng tình hay phản đối - Giao tiếp: Lắng nghe phản hồi tích cực q trình trao đổi 0.5 nội dung học sinh hoạt nhóm Trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân Biết ứng xử giao tiếp hợp tác bạn bè - Tư duy: Suy ngẫm, hồi tưởng kiến thức, phân tích, so sánh, sáng tạo đề xuất giải tình thực tiễn 0.5 - Giải vấn đề: Kỉ phân tích điểm mạnh, yếu đưa 0.5 định - Làm chủ thân: Rèn luyện kỉ đặt mục tiêu cho 0.5 hoạt động, khả chịu trách nhiệm, lập kế hoạch quản lí thời gian, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng tránh mâu thuẩn b-Cho ví dụ nội dung thể phương pháp dạy học theo 2.0 nhóm -Phân tích kỉ sống lồng ghép trình dạy 1.5 học a-Phân biệt thời tiết khí hậu: -Thời tiết biểu hiện tượng khí tượng địa phương 0.25 thời gian ngắn -Khí hậu lặp lặp lại tình hình thời tiết địa phương 0.25 nhiều năm Câu (2điểm ) b-Địa hình có tác động tới khí hậu ( Có dẫn chứng minh hoạ) -Cùng vĩ độ, lên cao nhiệt độ giảm 0.5 -Sườn đón gió ẩm,mưa nhiều, sườn khuất gió mưa( dẫn chứng) 0.5 -ở sâu lục địa có khí hậu khắc nghiệt gần biển đại 0.25 dương ( dẫn chứng ) -Hướng núi độ cao làm thay đổi hướng gió tính chất khối 0.25 khí mà gió mang theo nhiệt, ẩm, mây, mưa…( dẫn chứng ) Câu *Khu vực đồi núi: (4điểm -Các mạnh: ) +Khoáng sản: Tập trung nhiều loại khống sản có trử lượng lớn như: Than, sắt, đồng, thiếc nguồn nguyên liệu, nhiên liệu cho nhiều ngành công nghiệp phát triển +Rừng: Phong phú loài động vật, thực vật, sở 1.5 phát triển nông-lâm nghiệp nhiệt đới +Đất trồng: Đất feralit phù hợp trồng loại cậy công nghiệp Vùng cao ngun hình thành vùng chun canh cơng nghiệp, ăn quả, chăn nuôi đại gia súc Vùng bán bình ngun thích hợp trồng cơng nghiệp, ăn lương thực +Thuỷ năng: Sơng có tiềm thuỷ điện +Tiềm du lịch: Có tiềm phát triển du lịch sinh thái, tham quan, nghỉ dưỡng -Hạn chế: 0.5 +Địa hình chia cắt, gây khó khăn cho giao thông, khai thác tài nguyên giao lưu với vùng từ tây sang đông +Gây lũ nguồn, lũ qt, xói mòn tượng thiên nhiên khác như: Lốc, mưa đá, sương muối gây ảnh hưởng tới sản xuất đời sống dân cư *Khu vực đồng bằng: -Thế mạnh: 1.5 +Là sở để phát triển nơng nghiệp nhiệt đới, đa dạng hố nông sản, đặc biệt gạo +Cung cấp nguồn thuỷ sản, khoáng sản, lâm sản +Điều kiện tập trung TP, khu CN trung tâm thương mại +Phát triển giao thông vận tải đường bộ, đường sông _Hạn chế: Các thiên tai thường xảy như: Bão, lụt, hạn hán gây Câu thiệt hại người *Nền nơng nghiệp TT đới ơn hồ sử dụng biện pháp: (2điểm -Tổ chức tốt sản xuất, có hai hình thức có trình độ sản xuất 0.5 ) 0.5 cao sử dụng nhiều dịch vụ nơng nghiệp là: Hộ gia đình trang trại -áp dụng thành tựu khoa học kỉ thuật vào sản xuất: + Hệ thống thuỷ lợi hoàn chỉnh phương pháp tưới tiêu 0.5 khoa học cung cấp đủ nước tưới cho trồng +Hệ thống nhà kính, phủ nhựa cho trồng trọt +Lai tạo giống gia súc, trồng có suất cao thích nghi với bất lợi thời tiết +Tổ chức sản xuất theo kiểu công nghiệp, sản xuất chuyên môn hố cao, quy mơ lớn *Sự khác chăn nuôi theo kiểu công nghiệp truyền thống là: -Chăn ni theo kiểu CN: Trình độ kỉ thuật cao,sử dụng nhiều dịch 0.5 vụ nông nghiệp, quy mô lớn sản xuất đôi với chế biến -Chăn nuôi truyền thống: Trình độ kỉ thuật lạc hậu, quy mơ 0.5 nhỏ, sử dụng dịch vụ nơng nghiệp, quy mô nhỏ sản xuất tách Câu 6điểm ) rời với chế biến *Tính tốn số liệu % Năm 1990 1995 2000 2003 Tổng số 100 132.9 184.5 202.8 2.0 Lương thực 100 126.5 165.7 182.1 Cây CN 100 181.5 325.5 355.0 Cây ăn 100 110.9 121.4 137.3 *Vẽ biểu đồ: đường biểu diễn Đúng, đẹp, đầy đủ thông tin *Nhận xét: Tốc độ tăng trưởng: -Tốc độ tăng trưởng tất ngành tăng từ 1990 đến 2003 -Trong cơng nghiệp tăng nhanh nhất(số liệu) Cơ cấu giá trị sản xuất: -Cơ cấu giá trị sản xuất nhóm trồng khơng giống 2.0 0.5 0.5 nhau,trong lương thực chiếm tỉ trọng nhiều nhất, ăn quả(dẫn chứng) -Từ 1990-2003 cấu có thay đổi, giá trị công nghiệp tăng 0.5 nhanh (dẫn chứng) 0.5 -HẾT PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: ĐỊA LÝ 2017 Thời gian làm bài: 120 phút Câu (3.0 điểm) 1.Vẽ sơ đồ lực Côriôlit bề mặt đất (Sự lệch hướng chuyển động vật thể bề mặt Trái đất) Nêu nguyên nhân hình thành Ảnh hưởng bề mặt trái đất Câu (3,0 điểm) Tại nói dạy học Địa lí tách rời khỏi Bản đồ? Khi hướng dẫn học sinh làm việc với Bản đồ, thầy (cô) thường yêu cầu học sinh đọc Bản đồ theo trình tự nào? Câu (3,5 điểm) Khí hậu thành phần quan trọng thiên nhiên Việt Nam ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế đất nước Thầy (cô) hãy: Trình bày đặc điểm khí hậu nước ta Phân tích ảnh hưởng khí hậu đến sản xuất nông nghiệp Câu (4,5 điểm) Dựa vào bảng số liệu sau đây: Diện tích gieo trồng công nghiệp lâu năm công nghiệp hàng năm (Đơ n vị : nghìn ha) Năm Cây cơng nghiệp hàng Cây công nghiệp lâu năm năm 1976 210,1 172,8 1980 371,7 256,0 1985 600,7 470,3 1990 542,0 657,3 1995 716,7 902,3 2000 778,1 1451,3 2005 861,5 1633,6 1.Hãy vẽ biểu đồ thể thay đổi cấu diện tích cơng nghiệp nước ta thời kì 1976-2005 2.Qua biểu đồ bảng số liệu rút nhận xét giải thích cần thiết Câu (6,0 điểm) Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực? - - - Hết - - (Cán coi thi không giải thích thêm ) PHỊNG GD&ĐT N THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN: ĐỊA LÝ Thời gian làm bài: 120 phút HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM (Hướng dẫn có 04 trang) CÂU NỘI DUNG ĐIỂM Câu 1 Vẽ sơ đồ lực Côriôlit bề mặt đất: (3,0 đ) B 1,0 Xích đạo N Hướng ban đầu Hướng sau lệch 0,25 Nêu ngun nhân hình thành Lực gây chuyển động đó: Lực Côriôlit - Trái đất vận đôngk tự quay từ Tây sang Đông - Độ nghiêng hướng nghiêng khơng đổi Ảnh hưởng bề mặt trái đất 0,5 0,5 Câu (3,0 đ) Câu (3,5 đ) - Chuyển động dòng biển đại dương - Chuyển động dòng sơng lớn - Chuyển động khối khí, khí -Chuyển động vật chất lòng Trái đất -1 Tại nói dạy học Địa lí khơng thể tách rời khỏi Bản đồ + Bản đồ SGK thứ hai, phương tiện dạy học nhiều địa lí + Từ Bản đồ bồi dưỡng giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu + Do đặc điểm đối tượng, vật địa lí trải rộng không gian + Trong Bản đồ chứa đựng kiến thức ký hiệu, ước hiệu kiến thức thơng qua mối quan hệ địa lí – kiến thức ẩn -1 Yêu cầu học sinh đọc theo trình tự: + Đọc tên Bản đồ để biết nội dung Bản đồ + Đọc giải để biết cách thể nội dung Bản đồ + Căn vào bảng giải, tìm đối tượng địa lí Bản đồ + Liên kết ký hiệu, xác lập mối quan hệ địa lí, để nêu đặc điểm đối tượng, giải thích đặc điểm phân bố Đặc điểm khí hậu Việt Nam Việt Nam có kiểu khí hậu nhiệt đới ảm gió mùa - Tính chất nhiệt đới: Do nước ta nằm vùng nội chí tuyến nên nhiệt độ trung bình năm cao > 200C, tổng lượng xạ lớn, cán cân xạ dương, số nắng từ 1400 – 3000 - Mưa lớn, độ ẩm cao: Lượng mưa trung bình năm từ 1500 – 200mm Độ ẩm trung bình 80% - Thường xuyên chịu ảnh hưởng gió tín phong BBC gió mùa Châu với hai hướng, hai mùa trái ngược + Gió mùa mùa Đơng: nguồn gốc, hướng, thời gian hoạt động, tính chất, ảnh hưởng + Gió mùa mùa Hạ (dẫn chứng) Phân hố đa dạng: Khơng gian, thời gian Ảnh hưởng khí hậu đến sản xuất nơng nghiệp - Thuận lợi: + Nền nhiệt cao, mưa lớn , độ ẩm lớn nên sản xuất nông nghiệp phát triển quanh năm + Có thể thâm canh tăng vụ, tăng suất trồng vật nuôi +Đa dạng sản phẩm (dẫn chứng) -Khó khăn: Do khí hậu có phân mùa tính chất thất thường nên : + Thường xuyên phải chịu ảnh hưởng bão, lũ lụt, hạn hán diện rộng +Khô hạn kéo dài gây tượng thiếu nước, xâm nhập mặn, cháy rừng + Sự thất thường khí hậu biểu tượng: rét sớm, 0,5 0,5 0,5 0,25 0,5 0,25 0.25 0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 1,0 0,5 0,5 muôn, rét đậm, sương muối, sâu bệnh gây khó khăn cho tính kế hoạch thời vụ, hình thành cấu nơng nghiệp phòng chống thiên tai Câu Vẽ biểu đồ (4,5 đ) - Vẽ biểu đồ miền - Yêu cầu : + Bảng số liệu + Trình bày khoa học, đẹp + Khoảng cách chia năm phải tỉ lệ với thời gian +Có thích + Ghi số liệu vào miền - Nếu không đạt yêu cầu trừ 0,5 điểm Nhận xét - Từ năm 1976 -2005 sản xuất công nghiệp nước ta phát triển mạnh, diện tích cơng nghiệp tăng nhanh, tăng liên tục, tăng tồn diện, khơng đều, cấu diện tích cơng nghiệp thay đổi (dẫn chứng) Ngun nhân: + Nước ta có nhiều tiềm đất đai, khí hậu, nguồn nước, nguồn lao động để phát triển công nghiệp + Giải tốt vấn đề lương thực nên diện tích cơng nghiệp ổn định Chủ trương nhà nước khuyến khích phát triển xuất +Công nghệ chế biến phát triển nâng cao hiệu sản xuất.Thị trường mở rộng Nguyên nhân: + Cây công nghiệp lâu năm trồng miền núi trung du có nhiều khả mở rộng diện tích, quỹ đất nhiều, cơng nghiệp hàng năm đồng khả mở rộng diện tích khơng nhiều lại ưu tiên cho lúa + số cơng nghiệp hàng năm khó khăn thị trường - Từ năm 1975-1985 diện tích cơng nghiệp hàng năm lớn lâu năm, từ 1990 – 2005 cơng nghiệp lâu năm có diện tích lớn Câu Các dấu hiệu đặc trưng dạy - học tích cực Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động HS trọng rèn luyện phương pháp tự học Một yêu cầu dạy học tích cực khuyến khích người học tự lực khám phá điều chưa biết sở điều biết qua trải nghiệm GV nên đưa người học vào tình có vấn đề để em trực tiếp quan sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ giúp HS tìm câu trả lời đúng, đáp án xác Các em khuyến khích 1,75 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 6,0 1,5 “khai phá” cách giải cho riêng động viên trình bày quan điểm theo cá nhân Đó nét riêng, nét có nhiều sáng tạo Có bên cạnh việc chiếm lĩnh tri thức, người học biết làm chủ cách xây dựng kiến thức, tạo hội tốt cho tính tự chủ óc sáng tạo nảy nở, phát triển Có thể so sánh q trình giáo dục vòng tròn tâm đường tròn phải cách tổ chức hoạt động học tập cho đối tượng người học Tăng cường hoạt động học tập cá nhân, phân phối với hợp tác: Trong dạy học tích cực, GV khơng bỏ qn phân hóa trình độ nhận thức, tiến độ hồn thành nhiệm vụ người học Trên sở người dạy xây dựng công việc, tập phù hợp với khả cá nhân nhằm phát huy khả tối đa người học Khơng có cách dạy cào phương pháp truyền thống trước Khái niệm học tập hợp tác việc nhấn mạnh vai trò cá nhân q trình HS làm việc đề cao tương tác ràng buộc lẫn Cái riêng hòa lẫn vào chung chung ln có riêng thống nhất, phù hợp Dạy học tích cực quan tâm trọng đến hứng thú người học, nhu cầu lợi ích xã hội Dưới hướng dẫn người thầy, HS chủ động chọn vấn đề mà quan tâm, ham thích, tự lực tìm hiểu nghiên cứu trình bày kết Nhờ có quan tâm thầy hứng thú trò mà phát huy cao độ tính tự lực, tích cực rèn luyện cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư sáng tạo, kĩ tổ chức cơng việc, trình bày kết Dạy học coi trọng hướng dẫn tìm tòi Thơng qua hướng dẫn tìm tòi, GV giúp em phát triển kĩ giải vấn đề khẳng định HS xác định phương pháp học thông qua hoạt động Dấu hiệu đặc trưng không đặc biệt có hiệu với HS lớn tuổi mà áp dụng cho HS nhỏ tuổi có tài liệu cụ thể quan tâm GV Kinh nghiệm cho thấy cách để người học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt Về phía người dạy cần có hướng dẫn kịp thời giúp cho tìm tòi người học đạt kết tốt Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Đánh giá khơng nhằm mục đích nhận biết thực trạng điều khiển hoạt động học tập mà tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động giảng dạy GV Tự đánh giá không đơn tự cho điểm số mà đánh giá nỗ lực, trình kết quả, mức độ cao người học phản hồi lại trình học 1,5 1 ... ngành trồng trọt ===============Hết============== PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BIỂU ĐIỂM CHẤM THI KIỂM TRA NĂNG LỰC KÌ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Môn : Địa lý -Thời gian làm bài: 120 phút Năm học:... mại +Phát triển giao thông vận tải đường bộ, đường sông _Hạn chế: Các thi n tai thường xảy như: Bão, lụt, hạn hán gây Câu thi t hại người *Nền nông nghiệp TT đới ôn hoà sử dụng biện pháp: (2điểm... đồ bảng số liệu rút nhận xét giải thích cần thi t Câu (6,0 điểm) Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực? - - - Hết - - (Cán coi thi khơng giải thích thêm ) PHỊNG GD&ĐT YÊN