Từ những hoàn cảnh đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra đề tài Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thích nghi và hoà nhập với những trẻ bình thường khác tại trường mầm no
Trang 1THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thích nghi với trường mầm non.
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Áp dụng vào việc giúp trẻ khuyết tật hòa nhập với trẻ bình thường ở các trường mầm non trên địa bàn công tác
3 Tác giả
- Họ và tên: Bùi Thị Xuyên Giới tính: Nữ
- Ngày tháng năm sinh: Ngày 22 tháng 05 năm 1981
- Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoàng Tiến
- Điện thoại : 0964308606
4 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
- Tên đơn vị: Trường mầm non Hoàng Tiến
- Địa chỉ : Xã Hoàng Tiến - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải dương.
- Điện thoại: 0323.590.252
5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Sự quan tâm tạo điều kiện của BGH nhà trường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, học sinh để áp dụng đề tài này vào quá trình dạy trẻ trên lớp
- Sự giúp đỡ quan tâm của đồng nghiệp trong trường
- Phụ huynh quan tâm phối hợp cùng cô giáo trong việc áp dụng đề tài vào thử nghiệm
6 Thời gian áp dụng:
Năm học 2013 - 2014
HỌ TÊN TÁC GIẢ
Bùi Thị Xuyên
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN
VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Trang 2TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh ra sáng kiến:
Trẻ muốn trở thành con người có ích cho xã hội trẻ phải được giáo dục và chỉ có đến trường thì trẻ mới được giáo dục một cách bài bản và khoa học Trẻ
em là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, cộng đồng và toàn xã hội Do đó trẻ cần được hưởng sự giáo dục, dạy dỗ chu đáo của mọi người từ gia đình đến xã hội Đặc biệt là trẻ khuyết tật Vì vậy giáo dục trẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng và đầy tính nhân văn của ngành giáo dục.Trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ thiệt thòi.Chăm sóc giáo dục trẻ em trở thành con người phát triển toàn diện là mục tiêu trọng tâm của nền giáo dục nước ta Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật nhất là trẻ mầm non là công việc hết sức khó khăn và vất vả.Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để nhiều trẻ khuyết tật được
đi học và được hưởng nền giáo dục có chất lượng ?Trẻ khuyết tật cũng là một nhóm trẻ trong xã hội, do đó trẻ khuyết tật cần được quan tâm, chăm sóc, được đối xử tế nhị và công bằng Từ những hoàn cảnh đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra đề tài Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thích nghi và hoà nhập với những trẻ bình thường khác tại trường mầm non nơi tôi đang công tác
2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến
- Sự quan tâm tạo điều kiện của BGH nhà trường để áp dụng đề tài vào quá trình dạy trẻ trên lớp Sự giúp đỡ quan tâm của đồng nghiệp trong trường
- Phụ huynh quan tâm phối hợp cùng cô giáo trong việc áp dụng đề tài vào thử nghiệm
- Áp dụng trong năm học 2013 - 2014
- Đề tài áp dụng với trẻ ở lớp 5 tuổi tại trường mầm non H nơi tôi đang công tác
3 Nội dung sáng kiến
- Để trẻ phát triển tốt về mọi mặt ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng ,ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu đặc biệt, ngôn ngữ là phương tiện nhận thức và giao tiếp hữu hiệu nhất của con người Đối với trẻ có khiếm khuyết về ngôn ngữ thì
Trang 3sự phát triển ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong phát triển tư duy,hình thành và phát triển nhân cách.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp,học tập, vui chơi
Trong đề tài này tôi đã thể hiện được rõ tính mới, tính sáng tạo khi đề cập đến vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ khuyết tật về ngôn ngữ.Có rất nhiều biện pháp giúp trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thích nghi với trường mầm non khác nhau nhưng tôi đặc biệt quan tâm tới việc phát triển vốn từ cho trẻ trong các hoạt động học và các hoạt động ngoài giờ học: dạo chơi ,tham quan, trò chuyện… Phát triển vốn từ cho trẻ khuyết tật không chỉ là nhiệm vụ của riêng giáo viên hay nhà trường mà đó còn là trách nhiệm của các bậc phụ huynh và toàn xã hội Những biện pháp trên đã được tôi đã áp dụng trong thực tế, nó đã mang lại hiệu quả ,có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ khuyết tật.Từ những kết quả đạt được qua việc áp dụng những biện pháp trên tôi cho rằng đây
là những biện pháp thiết thực mang lại hiệu quả trong công tác giảng dạy, làm gia tăng lượng vốn từ cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với mọi người xung quanh trẻ,kết quả trên đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho trẻ
4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Giúp cho giáo viên có thêm kiến thức về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm của mọi người đối với những trẻ kém may mắn.Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích đến trường Phát huy những thế mạnh của trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ
cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát triển toàn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho xã hội
5 Đề xuất kiến nghị để mở rộng sáng kiến.
Đề nghị các cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí,đồ dùng đồ chơi, tài liệu tham khảo, trang thiết bị dạy học và sự hướng dẫn của cán bộ chuyên trách về khuyết tật để giúp cho nhà trường chúng tôi thực hiện chương trình Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ngày càng tốt hơn
Trang 4MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1 Hoàn cảnh nảy sinh ra sáng kiến
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”
- Chúng ta ai cũng biết trẻ em luôn là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, của cộng đồng, của toàn xã hội Mỗi một người cha, người mẹ khi sinh con ra đều cầu nguyện sao cho con mình được khoẻ mạnh bình thường như bao đứa trẻ khác Tuy nhiên vì rất nhiều nguyên nhân khác nhau mà khi vừa lọt lòng mẹ trẻ
đã mang khuyết tật suốt đời Đó là lỗi đau và lỗi lo lắng của gia đình và của toàn xã hội Ngày nay xã hội phát triển nhu cầu được đến trường được hòa nhập với cộng đồng là nhu cầu chính đáng của trẻ em khuyết tật Vì vậy giáo dục trẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng và đầy tính nhân văn của ngành giáo dục
- Khi nói về bản chất ngôn ngữ V.I Lenin nói: “ Ngôn ngữ là phương tiện giáo tiếp quan trọng nhất của con người” Ngôn ngữ có vai trò giúp con người giao tiếp với nhau một cách có hiệu quả Đối với trẻ em, ngôn ngữ trong những năm đầu đời giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt nhận thức, biểu lộ cảm xúc và hình thành cơ bản quan hệ xã hội với những người xung quanh Ngôn ngữ còn giúp trẻ điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Khi nghe những lời thỏ thẻ đáng yêu của trẻ chúng ta ai cũng mừng vui Tuy nhiên, không phải cha mẹ nào cũng có được niềm vui ấy, khi mà trẻ mỗi ngày một lớn niềm mong mỏi nghe con nói càng tăng lên thì trẻ lại không nói được, chỉ phát âm i.i.a.a…hay chỉ nói được một từ Những trẻ như vậy được gọi chung là trẻ chậm phát triển ngôn ngữ hay trẻ bị khuyết tật về ngôn ngữ
- Ngôn ngữ nói là một kỹ năng rất quan trọng và cần thiết giúp trẻ giao tiếp hoà nhập với cộng đồng Giao tiếp lại là một khó khăn rất lớn đối với trẻ khuyết tật
về ngôn ngữ.Vấn đề chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ có thể để lại những hậu quả đối với việc phát triển kỹ năng xã hội, vấn đề cảm xúc và các vấn đề liên quan đến hành vi của con người một cách lâu dài tới độ tuổi trưởng thành và sau này của trẻ
Trang 5- Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo một số địa phương xây dựng được mô hình “Can thiệp sớm” bao gồm phát hiện, đánh giá
và can thiệp cá nhân, mô hình “Hoà nhập người khuyết tật Việt Nam” bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật và hướng nghiệp cho thanh niên khuyết tật, nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non Tuy nhiên, thực trạng giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật vẫn còn những hạn chế Cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và trách nhiệm của xã hội trong việc giáo dục trẻ khuyết tật và về khả năng phát triển của trẻ khuyết tật khi được giáo dục, trong
đó có cả cha mẹ, cán bộ giáo dục và giáo viên các trường mầm non
- Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật còn kém về chất lượng và thiếu về
số lượng, chủng loại Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non chưa được đào tạo, bồi dưỡng kiến thức về giáo dục trẻ hoà nhập để đáp ứng nhu cầu đi học của trẻ khuyết tật ngày càng đông
- Cán bộ, giáo viên tại các cơ sở giáo dục mầm non còn thiếu và yếu về kinh nghiệm, phương pháp, biện pháp giúp trẻ khuyết tật đặc biệt là trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thích nghi với các điều kiện học tập và vui chơi tại các trường mầm non, thường các chị em giáo viên rất ngại chủ nhiệm lớp có trẻ bị khuyết tật Chính từ những thực tế đó bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thích nghi với trường mầm để thử nghiệm tại trường mầm non H nơi tôi đang công tác
2.Cơ sở lí luận của đề tài
- Trẻ khuyết tật ngôn ngữ là những trẻ trong nói năng giao tiếp hằng ngày có những biểu hiện chưa chuẩn, thiếu hụt hay mất ít nhiều các yếu tố ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp so với ngôn ngữ chuẩn
- Trẻ ở lứa tuổi mầm non ngôn ngữ phát triển chưa hoàn thiện như nói ngọng, nói lắp, nói câu ngắn, câu chưa đủ nhất là trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo bé Những khiếm khuyết này mang tính tạm thời, qua môi trường học tập, rèn luyện trẻ dần mất đi như vậy không gọi là khuyết tật ngôn ngữ
- Trong xã hội hiện đại ngày nay mỗi chúng ta những người làm công tác giáo dục luôn luôn mong muốn những thế hệ học sinh của mình trở thành người
Trang 6công dân có ích cho xã hội đặc biết là trẻ khuyết tật càng cần được xã hội quan tâm giúp đỡ để các em không mặc cảm, không tự ti… Vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên khi tiếp nhận một trẻ khuyết tật đến học tại lớp phải đưa ra những biện pháp giúp trẻ thích nghi được với môi trường mới thích nghi được với bạn bè
3 Khảo sát thực trạng
3.1.Thuận lợi
- Sở giáo dục đã mở lớp tập huấn chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non
- Phòng giáo dục và ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ
sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp để dạy trẻ tốt hơn
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
3.2 Khó khăn.
- Lớp có tổng số trẻ 34 cháu trong đó có 1 trẻ là khuyết tật về ngôn ngữ Bản thân năm đầu tiên chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật nên việc lập kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn
- Trường tôi nằm ở vùng kinh tế khó khăn của thị xã nên việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật còn hạn chế
- Đa số phụ huynh bận công việc hoặc một lí do khách quan nào đó ít có thời gian trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói Trẻ được đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần
Ví dụ : Trẻ chỉ cần đồ dùng ,đồ vật nào là được đáp ứng ngay mà không dùng lời để yêu cầu hoặc xin phép Đây cũng là nguyên nhân của việc chậm phát triển ngôn ngữ Trong quá trình dạy trẻ tôi rất lo lắng đến vấn đề này ,nếu như không kịp thời nghiên cứu các giải pháp để trẻ phát triển vốn từ cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ thì dẫn đến hậu quả rất lớn với trẻ Với những khó khăn như thế tôi phải dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng đắn nhất qua giao tiếp và thông qua các giờ học và các hoạt động ngoài giờ học
Trang 7*Kết quả khảo sát thực tế trẻ 5 tuổi khuyết tật về ngôn ngữ đầu năm học 2013- 2014:
Stt Nội dung
1 Đặc điểm phát
âm
- Trẻ phát âm sai những phụ âm đầu,âm cuối, còn nói ngọng, nói đứt câu, trẻ sợ hãi nhút nhát, không tự tin khi giao tiếp
2 Đặc điểm vốn
từ
- Trẻ rất ít vốn từ ,trẻ thường dùng điệu bộ, gật ,lắc,chỉ trỏ
3 Đặc điểm ngữ
pháp
- Trẻ sử dụng câu còn thiếu các bộ phận trong câu VD: Trẻ nói: “Con mời cô ăn cơm” trẻ chỉ nói được: “cơm”
Từ những kết quả khảo sát trên đã đặt ra cho tôi nhiều suy nghĩ, phải dùng những phương pháp nào để giúp trẻ khuyết tật về ngôn ngữ có thể hoà nhập được với các bạn trong lớp và trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động vui chơi
và học tập
4 Một số biện pháp thực hiện
4.1 Xác định mức độ khuyết tật ngôn ngữ của trẻ
Để trẻ khuyết tật ngôn ngữ thích nghi được với môi trường ,biện pháp đầu tiên
áp dụng đó là giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải biết trẻ khuyết tật ngôn ngữ tại lớp mình ở mức độ nào
* Các dạng khuyết tật ngôn ngữ
+ Mất ngôn ngữ : Dạng này có những biểu hiện sau
- Không hiểu hoặc hiểu kém ngôn ngữ của người xung quanh
- Không thể nói được hoặc nói kém
- Biểu hiện ở ngữ âm,từ vựng và ngữ pháp
+ Không có ngôn ngữ :
- Không hiểu hoặc hiểu ít ngôn ngữ khi nghe người khác nói
- Không biết nói hoặc nói rất ít so với trẻ cùng độ tuổi
Trang 8- Hiểu ít ,nói ít hoặc không nói.
+ Nói lắp: Thường lặp đi lặp lại nhiều lần một âm ,một từ hoặc một cụm từ
và biểu hiện ở hai thể sau:
- Nói lặp giật rung : Là do rối loạn âm điệu ,nhịp điệu
- Nói lặp co thắt : Do bị các cơ khi nói
+ Nói khó : Đây là dạng tật nặng do suy giảm chức năng điều khiển vận động của trung ương thần kinh và các đường dẫn truyền
+ Nói ngọng : Trẻ nói ngọng là thường không có khả năng phát âm đúng những âm chuẩn của một phương ngữ nào đó
Ví dụ: “ Quả chanh” đọc thành “ Toả tanh”
+ Chậm phát triển ngôn ngữ: Biểu hiện trong giao tiếp trẻ thường dùng điệu
bộ cử chỉ lắc ,gật,chỉ trỏ…
Như vậy ,khi tìm hiểu về đối tượng trẻ khuyết tật ngôn ngữ,chúng ta cần nắm bắt và hiểu trẻ đó thuộc dạng tật nào để có phương pháp rèn luyện,phục hồi chức năng.Tuy nhiên chúng ta cần nắm chắc mức độ tật ngôn ngữ ở hai dạng mức độ nặng và mức độ nhẹ
- Mức độ nặng : Là những trường hợp khuyến khích ngôn ngữ gây ảnh hưởng trầm trọng như: Mất ngôn ngữ ,không có ngôn ngữ,nói lắp nặng,nói khó
- Mức độ nhẹ : Có khả năng giao tiếp ,nhưng khả năng giao tiếp bị giảm sút
về mặt này hay mặt khác.Như nói ngọng,nói lắp nhẹ,nói loạn giọng điệu,chậm phát triển tiếng nói,rối loạn đọc viết
Nắm được mức độ khuyết tật ngôn ngữ của trẻ giáo viên dể dàng nhận biết trẻ ở dạng khuyết tật nặng hay nhẹ để có những biện pháp giáo dục phù hợp
4.2 Cần tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật về ngôn ngữ
Trẻ khuyết tật cũng cần có nhu cầu như những trẻ em bình thường khác, từ tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ giáo viên mới có thể xây dựng được kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ
Trang 9- Nhu cầu về thể chất: Thức ăn, nơi ở, nước uống đủ ấm …một trẻ hở hàm ếch hoặc bại não thường gặp khó khăn khi nuốt thức ăn,cần được giúp đỡ đặc biệt khi ăn uống
- Sự an toàn sự che chở ổn định : Một trẻ bị trứng động kinh hoặc lên cơn co giật ở cơ quan phát âm khi nói cần có thuốc để kiểm soát các cơn động kinh ,co giật và ngăn ngừa chấn thương
- Sự yêu thương gắn bó của gia đình, cô giáo, bạn bè …và cộng đồng Trẻ khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật ngôn ngữ nói riêng cần được cả xã hội yêu thương , giúp đỡ…
- Lòng tự trọng sự thừa nhận những điều đạt được trong học tập,sự tôn trọng đúng mức :Gia đình và cô giáo phải thấy dược sự nỗ lực của trẻ,tỏ thái độ tôn trọng trẻ như những trẻ bình thường khác
- Sự phát triển nhân cách: Trẻ khuyết tật ngôn ngữ cần được đi học vì nhà trường là môi trường tốt nhất ,có điều kiện cần thiết để trẻ có thể phát triển về mọi mặt
Giáo viên cần nắm rõ các nhu cầu trên của trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thì mới đáp ứng được các điều kiện giúp trẻ nhanh thích nghi hơn tại trường mầm non
4.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ
Giáo viên có nhiệm vụ giúp trẻ khuyết tật ngôn ngữ phát triển khả năng nhận thức, khả năng giao tiếp, kĩ năng xã hội và hòa nhập cộng đồng
* Phát triển nhận thức : Tri giác, trí nhớ, tưởng tượng.Tư duy, suy nghĩ,
phân tích, tổng hợp Hiểu về con người, môi trường xung quanh
* Hiểu ngôn ngữ Biểu đạt ngôn ngữ (nói, kí hiệu…) Giao tiếp có lời và
không lời
* Phát triển kỹ năng xã hội Mối quan hệ giữa trẻ với bạn bè, gia đình, cộng đồng.Hành vi ứng xử, xúc cảm, tình cảm…
* Phát triển kỹ năng hòa nhập : Xây dựng môi trường thân thiện giữa trẻ khuyết tật với trẻ bình thường, giáo viên với trẻ, giáo viên với giáo viên, nhà trường với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường…Tạo cơ hội cho trẻ được tham gia, đối xử bình đẳng như mọi trẻ
Trang 10- Dựa vào những kế hoạch trên tôi dạy trẻ theo tuần, theo tháng và thiết kế điều chỉnh vào từng hoạt động giáo dục,theo dõi sự tiến bộ của trẻ để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Ghi nhận kết quả của trẻ vào sổ theo dõi và thông báo cho gia đình kể cả những thành công và chưa thành công của trẻ
4.4 Dạy trẻ giao tiếp gắn với hoạt động ngoài giờ học và mọi lúc mọi nơi
- Trẻ khuyết tật ngôn ngữ thường tiếp thu ngôn ngữ gắn với các sự vật hiện tượng vì vậy khi dạy trẻ giáo viên cần gắn với thực tế để trẻ nhanh nhớ các từ + Trong giờ ngủ , giờ ăn cô dạy trẻ nói tên đồ vật , chỉ vào từng đồ vật và dạy trẻ nói theo như : Cái bát ,cái thìa ,khăn lau tay,cái gối…
+Trong giờ vệ sinh cá nhân ,cô dạy trẻ nói tên các đồ vật như khăn mặt,xà phòng,vòi nước và các bộ phận trên cơ thể trẻ…
+ Trong mọi hoạt động như: Vào giờ đón trả trẻ, giờ chơi tôi thường trò chuyện gần gũi với trẻ, tạo tình huống cho trẻ giao tiếp cùng các bạn trong nhóm chơi…
- Giờ đón trả trẻ : trò chuyện gần gũi với trẻ theo từng chủ đề
Ví dụ ở chủ đề bản thân: Con tên là gì ? Năm nay con mấy tuổi ? Con học lớp mẫu giáo nào? Nhà con ở đâu ?
Nếu trẻ nói đúng hoặc sử dụng được từ mới vừa học , hãy động viên trẻ bằng cách mỉm cười,vỗ vè hoặc thưởng cho trẻ được chơi,được làm điều trẻ thích…
- Song song với việc dạy trẻ giao tiếp gắn với hoạt động hàng ngày thì việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi là việc làm hết sức cần thiết Đối với trẻ khuyết tật ngôn ngữ thì khả năng nhận thức, diễn đạt những ý nghĩ, mong muốn của trẻ rất hạn chế.Vì thế cô giáo phải thường xuyên quan tâm chăm sóc,trò chuyện, giúp đỡ trẻ ở mọi lúc mọi nơi,
- Trẻ khuyết tật ngôn ngữ sẽ khó tiếp thu ngôn ngữ , vì vậy giáo viên cần từ từ dạy trẻ ,tránh hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý trẻ Dạy trẻ từng từ một tăng dần vốn từ cho trẻ, giúp trẻ nói các từ thành câu ngắn, rồi câu dài hơn Hãy nói với trẻ mọi nơi, và nói về mọi điều mà trẻ đang nhìn thấy và đang tham gia, tạo môi trường thân thiện để trẻ được hòa nhập cùng với bạn bè, xây dựng nhóm bạn cùng chơi với trẻ Giúp trẻ mạnh dạn, tự