SKKN một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật về ngôn ngữ thích nghi với trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật ngôn ngữ thích nghi với trường mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào việc giúp trẻ khuyết tật hòa nhập với trẻ bình thường trường mầm non địa bàn công tác Tác giả - Họ tên: Bùi Thị Xuyên Giới tính: Nữ - Ngày tháng năm sinh: Ngày 22 tháng 05 năm 1981 - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hồng Tiến - Điện thoại : 0964308606 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: - Tên đơn vị: Trường mầm non Hoàng Tiến - Địa : Xã Hoàng Tiến - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải dương - Điện thoại: 0323.590.252 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Sự quan tâm tạo điều kiện BGH nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, học sinh để áp dụng đề tài vào trình dạy trẻ lớp - Sự giúp đỡ quan tâm đồng nghiệp trường - Phụ huynh quan tâm phối hợp cô giáo việc áp dụng đề tài vào thử nghiệm Thời gian áp dụng: Năm học 2013 - 2014 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Bùi Thị Xuyên TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Trẻ muốn trở thành người có ích cho xã hội trẻ phải giáo dục có đến trường trẻ giáo dục cách khoa học Trẻ em mối quan tâm hàng đầu gia đình, cộng đồng tồn xã hội Do trẻ cần hưởng giáo dục, dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội Đặc biệt trẻ khuyết tật Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng đầy tính nhân văn ngành giáo dục.Trẻ khuyết tật đối tượng thiệt thòi số trẻ thiệt thòi.Chăm sóc giáo dục trẻ em trở thành người phát triển toàn diện mục tiêu trọng tâm giáo dục nước ta Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật trẻ mầm non công việc khó khăn vất vả.Vấn đề đặt làm để nhiều trẻ khuyết tật học hưởng giáo dục có chất lượng ?Trẻ khuyết tật nhóm trẻ xã hội, trẻ khuyết tật cần quan tâm, chăm sóc, đối xử tế nhị cơng Từ hồn cảnh tơi mạnh dạn nghiên cứu đưa đề tài Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật ngôn ngữ thích nghi hồ nhập với trẻ bình thường khác trường mầm non nơi công tác Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Sự quan tâm tạo điều kiện BGH nhà trường để áp dụng đề tài vào trình dạy trẻ lớp Sự giúp đỡ quan tâm đồng nghiệp trường - Phụ huynh quan tâm phối hợp cô giáo việc áp dụng đề tài vào thử nghiệm - Áp dụng năm học 2013 - 2014 - Đề tài áp dụng với trẻ lớp tuổi trường mầm non H nơi công tác Nội dung sáng kiến - Để trẻ phát triển tốt mặt ngơn ngữ có vai trò quan trọng ,ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, ngơn ngữ phương tiện nhận thức giao tiếp hữu hiệu người Đối với trẻ có khiếm khuyết ngơn ngữ phát triển ngơn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng phát triển tư duy,hình thành phát triển nhân cách.Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp,học tập, vui chơi Trong đề tài thể rõ tính mới, tính sáng tạo đề cập đến vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ khuyết tật ngơn ngữ.Có nhiều biện pháp giúp trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với trường mầm non khác đặc biệt quan tâm tới việc phát triển vốn từ cho trẻ hoạt động học hoạt động học: dạo chơi ,tham quan, trò chuyện… Phát triển vốn từ cho trẻ khuyết tật không nhiệm vụ riêng giáo viên hay nhà trường mà trách nhiệm bậc phụ huynh tồn xã hội Những biện pháp tơi áp dụng thực tế, mang lại hiệu ,có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển ngôn ngữ trẻ khuyết tật.Từ kết đạt qua việc áp dụng biện pháp cho biện pháp thiết thực mang lại hiệu công tác giảng dạy, làm gia tăng lượng vốn từ cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh trẻ,kết góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho trẻ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Sau nghiên cứu áp dụng đề tài giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Giúp cho giáo viên có thêm kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm người trẻ may mắn.Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm vui vẻ, thích đến trường Phát huy mạnh trẻ khuyết tật hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất tinh thần, tạo hội phát triển toàn diện để sau trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội Đề xuất kiến nghị để mở rộng sáng kiến Đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí,đồ dùng đồ chơi, tài liệu tham khảo, trang thiết bị dạy học hướng dẫn cán chuyên trách khuyết tật để giúp cho nhà trường chúng tơi thực chương trình Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ngày tốt MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” - Chúng ta biết trẻ em mối quan tâm hàng đầu gia đình, cộng đồng, toàn xã hội Mỗi người cha, người mẹ sinh cầu nguyện cho khoẻ mạnh bình thường bao đứa trẻ khác Tuy nhiên nhiều nguyên nhân khác mà vừa lọt lòng mẹ trẻ mang khuyết tật suốt đời Đó lỗi đau lỗi lo lắng gia đình tồn xã hội Ngày xã hội phát triển nhu cầu đến trường hòa nhập với cộng đồng nhu cầu đáng trẻ em khuyết tật Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng đầy tính nhân văn ngành giáo dục - Khi nói chất ngơn ngữ V.I Lenin nói: “ Ngôn ngữ phương tiện giáo tiếp quan trọng người” Ngơn ngữ có vai trò giúp người giao tiếp với cách có hiệu Đối với trẻ em, ngôn ngữ năm đầu đời giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt nhận thức, biểu lộ cảm xúc hình thành quan hệ xã hội với người xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Khi nghe lời thỏ thẻ đáng yêu trẻ mừng vui Tuy nhiên, cha mẹ có niềm vui ấy, mà trẻ ngày lớn niềm mong mỏi nghe nói tăng lên trẻ lại khơng nói được, phát âm i.i.a.a…hay nói từ Những trẻ gọi chung trẻ chậm phát triển ngôn ngữ hay trẻ bị khuyết tật ngơn ngữ - Ngơn ngữ nói kỹ quan trọng cần thiết giúp trẻ giao tiếp hoà nhập với cộng đồng Giao tiếp lại khó khăn lớn trẻ khuyết tật ngôn ngữ.Vấn đề chậm phát triển ngôn ngữ trẻ để lại hậu việc phát triển kỹ xã hội, vấn đề cảm xúc vấn đề liên quan đến hành vi người cách lâu dài tới độ tuổi trưởng thành sau trẻ - Trong năm gần đây, Bộ giáo dục Đào tạo đạo số địa phương xây dựng mơ hình “Can thiệp sớm” bao gồm phát hiện, đánh giá can thiệp cá nhân, mơ hình “Hồ nhập người khuyết tật Việt Nam” bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật hướng nghiệp cho niên khuyết tật, nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên mầm non Tuy nhiên, thực trạng giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật hạn chế Cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm xã hội việc giáo dục trẻ khuyết tật khả phát triển trẻ khuyết tật giáo dục, có cha mẹ, cán giáo dục giáo viên trường mầm non - Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật chất lượng thiếu số lượng, chủng loại Đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non chưa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức giáo dục trẻ hoà nhập để đáp ứng nhu cầu học trẻ khuyết tật ngày đông - Cán bộ, giáo viên sở giáo dục mầm non thiếu yếu kinh nghiệm, phương pháp, biện pháp giúp trẻ khuyết tật đặc biệt trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với điều kiện học tập vui chơi trường mầm non, thường chị em giáo viên ngại chủ nhiệm lớp có trẻ bị khuyết tật Chính từ thực tế thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với trường mầm để thử nghiệm trường mầm non H nơi công tác 2.Cơ sở lí luận đề tài - Trẻ khuyết tật ngơn ngữ trẻ nói giao tiếp ngày có biểu chưa chuẩn, thiếu hụt hay nhiều yếu tố ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp so với ngôn ngữ chuẩn - Trẻ lứa tuổi mầm non ngôn ngữ phát triển chưa hồn thiện nói ngọng, nói lắp, nói câu ngắn, câu chưa đủ trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo bé Những khiếm khuyết mang tính tạm thời, qua mơi trường học tập, rèn luyện trẻ dần không gọi khuyết tật ngôn ngữ - Trong xã hội đại ngày người làm công tác giáo dục luôn mong muốn hệ học sinh trở thành người cơng dân có ích cho xã hội đặc biết trẻ khuyết tật cần xã hội quan tâm giúp đỡ để em khơng mặc cảm, khơng tự ti… Vì đòi hỏi giáo viên tiếp nhận trẻ khuyết tật đến học lớp phải đưa biện pháp giúp trẻ thích nghi với mơi trường thích nghi với bạn bè Khảo sát thực trạng 3.1.Thuận lợi - Sở giáo dục mở lớp tập huấn chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non - Phòng giáo dục ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp để dạy trẻ tốt - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 3.2 Khó khăn - Lớp có tổng số trẻ 34 cháu có trẻ khuyết tật ngơn ngữ Bản thân năm chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật nên việc lập kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn - Trường tơi nằm vùng kinh tế khó khăn thị xã nên việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật hạn chế - Đa số phụ huynh bận cơng việc lí khách quan có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ : Trẻ cần đồ dùng ,đồ vật đáp ứng mà không dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Trong q trình dạy trẻ lo lắng đến vấn đề ,nếu không kịp thời nghiên cứu giải pháp để trẻ phát triển vốn từ cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ dẫn đến hậu lớn với trẻ Với khó khăn tơi phải dần khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp thơng qua học hoạt động ngồi học *Kết khảo sát thực tế trẻ tuổi khuyết tật ngôn ngữ đầu năm học 2013- 2014: Nội dung Stt Kết khảo sát - Trẻ phát âm sai phụ âm đầu,âm cuối, nói Đặc điểm phát ngọng, nói đứt câu, trẻ sợ hãi nhút nhát, không tự tin âm Đặc điểm vốn từ giao tiếp - Trẻ vốn từ ,trẻ thường dùng điệu bộ, gật ,lắc,chỉ trỏ Đặc điểm ngữ - Trẻ sử dụng câu thiếu phận câu VD: pháp Trẻ nói: “Con mời ăn cơm” trẻ nói được: “cơm” Từ kết khảo sát đặt cho nhiều suy nghĩ, phải dùng phương pháp để giúp trẻ khuyết tật ngơn ngữ hoà nhập với bạn lớp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi học tập Một số biện pháp thực 4.1 Xác định mức độ khuyết tật ngôn ngữ trẻ Để trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với môi trường ,biện pháp áp dụng giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải biết trẻ khuyết tật ngơn ngữ lớp mức độ * Các dạng khuyết tật ngôn ngữ + Mất ngơn ngữ : Dạng có biểu sau - Không hiểu hiểu ngôn ngữ người xung quanh - Khơng thể nói nói - Biểu ngữ âm,từ vựng ngữ pháp + Khơng có ngơn ngữ : - Khơng hiểu hiểu ngơn ngữ nghe người khác nói - Khơng biết nói nói so với trẻ độ tuổi - Hiểu ,nói khơng nói + Nói lắp: Thường lặp lặp lại nhiều lần âm ,một từ cụm từ biểu hai thể sau: - Nói lặp giật rung : Là rối loạn âm điệu ,nhịp điệu - Nói lặp co thắt : Do bị nói + Nói khó : Đây dạng tật nặng suy giảm chức điều khiển vận động trung ương thần kinh đường dẫn truyền + Nói ngọng : Trẻ nói ngọng thường khơng có khả phát âm âm chuẩn phương ngữ Ví dụ: “ Quả chanh” đọc thành “ Toả tanh” + Chậm phát triển ngôn ngữ: Biểu giao tiếp trẻ thường dùng điệu cử lắc ,gật,chỉ trỏ… Như ,khi tìm hiểu đối tượng trẻ khuyết tật ngôn ngữ,chúng ta cần nắm bắt hiểu trẻ thuộc dạng tật để có phương pháp rèn luyện,phục hồi chức năng.Tuy nhiên cần nắm mức độ tật ngôn ngữ hai dạng mức độ nặng mức độ nhẹ - Mức độ nặng : Là trường hợp khuyến khích ngơn ngữ gây ảnh hưởng trầm trọng như: Mất ngơn ngữ ,khơng có ngơn ngữ,nói lắp nặng,nói khó - Mức độ nhẹ : Có khả giao tiếp ,nhưng khả giao tiếp bị giảm sút mặt hay mặt khác.Như nói ngọng,nói lắp nhẹ,nói loạn giọng điệu,chậm phát triển tiếng nói,rối loạn đọc viết Nắm mức độ khuyết tật ngôn ngữ trẻ giáo viên dể dàng nhận biết trẻ dạng khuyết tật nặng hay nhẹ để có biện pháp giáo dục phù hợp 4.2 Cần tìm hiểu nhu cầu khả trẻ khuyết tật ngôn ngữ Trẻ khuyết tật cần có nhu cầu trẻ em bình thường khác, từ tìm hiểu nhu cầu khả trẻ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ - Nhu cầu thể chất: Thức ăn, nơi ở, nước uống đủ ấm …một trẻ hở hàm ếch bại não thường gặp khó khăn nuốt thức ăn,cần giúp đỡ đặc biệt ăn uống - Sự an toàn che chở ổn định : Một trẻ bị trứng động kinh lên co giật quan phát âm nói cần có thuốc để kiểm sốt động kinh ,co giật ngăn ngừa chấn thương - Sự yêu thương gắn bó gia đình, giáo, bạn bè …và cộng đồng Trẻ khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật ngơn ngữ nói riêng cần xã hội yêu thương , giúp đỡ… - Lòng tự trọng thừa nhận điều đạt học tập,sự tơn trọng mức :Gia đình giáo phải thấy dược nỗ lực trẻ,tỏ thái độ tôn trọng trẻ trẻ bình thường khác - Sự phát triển nhân cách: Trẻ khuyết tật ngôn ngữ cần học nhà trường mơi trường tốt ,có điều kiện cần thiết để trẻ phát triển mặt Giáo viên cần nắm rõ nhu cầu trẻ khuyết tật ngôn ngữ đáp ứng điều kiện giúp trẻ nhanh thích nghi trường mầm non 4.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật ngơn ngữ Giáo viên có nhiệm vụ giúp trẻ khuyết tật ngôn ngữ phát triển khả nhận thức, khả giao tiếp, kĩ xã hội hòa nhập cộng đồng * Phát triển nhận thức : Tri giác, trí nhớ, tưởng tượng.Tư duy, suy nghĩ, phân tích, tổng hợp Hiểu người, mơi trường xung quanh * Hiểu ngơn ngữ Biểu đạt ngơn ngữ (nói, kí hiệu…) Giao tiếp có lời khơng lời * Phát triển kỹ xã hội Mối quan hệ trẻ với bạn bè, gia đình, cộng đồng.Hành vi ứng xử, xúc cảm, tình cảm… * Phát triển kỹ hòa nhập : Xây dựng mơi trường thân thiện trẻ khuyết tật với trẻ bình thường, giáo viên với trẻ, giáo viên với giáo viên, nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường…Tạo hội cho trẻ tham gia, đối xử bình đẳng trẻ - Dựa vào kế hoạch dạy trẻ theo tuần, theo tháng thiết kế điều chỉnh vào hoạt động giáo dục,theo dõi tiến trẻ để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Ghi nhận kết trẻ vào sổ theo dõi thông báo cho gia đình kể thành cơng chưa thành cơng trẻ 4.4 Dạy trẻ giao tiếp gắn với hoạt động học lúc nơi - Trẻ khuyết tật ngôn ngữ thường tiếp thu ngôn ngữ gắn với vật tượng dạy trẻ giáo viên cần gắn với thực tế để trẻ nhanh nhớ từ + Trong ngủ , ăn dạy trẻ nói tên đồ vật , vào đồ vật dạy trẻ nói theo : Cái bát ,cái thìa ,khăn lau tay,cái gối… +Trong vệ sinh cá nhân ,cơ dạy trẻ nói tên đồ vật khăn mặt,xà phòng,vòi nước phận thể trẻ… + Trong hoạt động như: Vào đón trả trẻ, chơi tơi thường trò chuyện gần gũi với trẻ, tạo tình cho trẻ giao tiếp bạn nhóm chơi… - Giờ đón trả trẻ : trò chuyện gần gũi với trẻ theo chủ đề Ví dụ chủ đề thân: Con tên ? Năm tuổi ? Con học lớp mẫu giáo nào? Nhà đâu ? Nếu trẻ nói sử dụng từ vừa học , động viên trẻ cách mỉm cười,vỗ vè thưởng cho trẻ chơi,được làm điều trẻ thích… - Song song với việc dạy trẻ giao tiếp gắn với hoạt động hàng ngày việc dạy trẻ lúc nơi việc làm cần thiết Đối với trẻ khuyết tật ngơn ngữ khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn trẻ hạn chế.Vì giáo phải thường xun quan tâm chăm sóc,trò chuyện, giúp đỡ trẻ lúc nơi, - Trẻ khuyết tật ngôn ngữ khó tiếp thu ngơn ngữ , giáo viên cần từ từ dạy trẻ ,tránh hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý trẻ Dạy trẻ từ tăng dần vốn từ cho trẻ, giúp trẻ nói từ thành câu ngắn, câu dài Hãy nói với trẻ nơi, nói điều mà trẻ nhìn thấy tham gia, tạo mơi trường thân thiện để trẻ hòa nhập với bạn bè, xây dựng nhóm bạn chơi với trẻ Giúp trẻ mạnh dạn, tự 10 tin thích đến trường Đây hội tốt để giáo dục tình cảm, lòng nhân ái, nhân cách sống kỹ sống cho trẻ Mầm Non 4.5 Cách tổ chức hoạt động xếp chỗ ngồi cho trẻ khuyết tật - Giáo viên xếp vị trí ,chỗ ngồi phù hợp cho trẻ dễ dàng hoạt động bao quát trẻ - Ngoài hoạt động chung ,giáo viên bố trí thời gian hợp lý thực tiết riêng biệt cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ lớp Mức độ khuyết tật ngôn ngữ trẻ lớp chủ nhiệm mức độ nhẹ , chọn phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với trẻ, ngày khoảng từ 10-15 phút, tuần khoảng - buổi - Cần khích lệ, động viên ,gần gũi ,âu yếm trẻ khuyết tật thấy trẻ tiến để tạo tự tin, lạc quan cho trẻ,giúp trẻ hòa nhập tốt với bạn độ tuổi trường mầm non 4.6 Phối hợp với phụ huynh - Nhà trường, giáo viên cần cung cấp giới thiệu cho bậc cha mẹ trẻ biết mốc phát triển bình thường trẻ, vấn đề cần lưu ý phát triển trẻ để phát can thiệp sớm thấy trẻ có biểu khơng bình thường - Gia đình môi trường phong phú tạo nhiều hội để trẻ học hỏi kinh nghiệm sống Để tránh mặc cảm cho trẻ cô giáo phụ huynh phải trao đổi với tâm lý thói quen trẻ giúp trẻ khỏi bỡ ngỡ lo lắng, sợ hãi lần đầu xa người thân Khi trẻ có tiến giáo viên cần thơng báo cho gia đình trẻ để có hướng giúp trẻ - Mạnh dạn thẳng thắn trao đổi với phụ huynh hạn chế trẻ Bố mẹ nên giáo viên giúp đỡ trẻ khắc phục thói quen khơng tốt, trường hợp cần thiết giáo viên tìm đến tư vấn nhà chuyên môn để giúp đỡ Cần giải thích để phụ huynh biết : Nguy lớn khuyết tật xảy tuổi tiền học đường dẫn tới ngưng trệ trình phát triển bình thường trở ngại gây khả thích nghi trẻ khuyết tật hạn chế trầm trọng trẻ tiến tới thành thục độc lập Đa số trẻ khuyết tật có khả thích nghi 11 phục hồi bù trừ phát sóm có biện pháp xử lý Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy, trình giáo dục, nhà trường giáo viên cần phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật ngơn ngữ nói riêng có hiệu Kết đạt được: - Trong ngày đầu tiếp nhận trẻ khuyết tật thân vô lo lắng lúng túng thân có đảm nhiệm hay khơng Nhưng quan tâm Ban giám hiệu chia sẻ phương pháp tốt để dạy dỗ chăm sóc trẻ Vì sau thời gian ngắn cháu có nhiều tiến khiến thân ngỡ ngàng - Cháu hứng thú tham gia hoạt động bạn, biết lấy đồ chơi cất nơi quy định - Trẻ biết xin vệ sinh câu như: “Cô…vệ…sinh” - Trẻ gọi tên cô tên số bạn lớp *Kết khảo sát trẻ tuổi khuyết tật ngôn ngữ cuối năm học2013 - 2014 Nội dung Stt Kết khảo sát - Trẻ phát âm tương đối xác, khơng nói đứt câu Đặc điểm phát Mạnh dạn tự tin giao tiếp âm - Bày tỏ nhu cầu cách thưa gửi lễ phép… Đặc điểm vốn - Vốn từ trẻ phong phú, đa dạng từ Đặc điểm ngữ - Trẻ sử dụng câu có đủ phận câu pháp VD: Trẻ nói: “Con mời ăn cơm” * So sánh đối chứng: Nội Stt Kết dung 12 Đặc - Trẻ sử dụng câu nhiên điểm thiếu phận ngữ câu VD: Trẻ nói: “Con mời pháp ăn cơm” trẻ nói được: - Trẻ sử dụng câu có đủ phận câu VD: Trẻ nói: “Con mời ăn cơm” “ Mời …Cơm” Trên kết thu năm học 2013-2014 Tuy kết chưa cao cố gắng lớn, nguồn động viên đáng khích lệ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật ngơn ngữ trường mầm non 6.Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để sáng kiến nhận rộng cần có điều kiện sau: - Lớp học phải có diện tích phù hợp, có đầy đủ đồ dùng học liệu đồ dùng ,đồ chơi - Đối với giáo viên: phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ khuyết tật ngôn ngữ, nắm bắt mức độ phát triển vốn từ trẻ Cần có đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt Và trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ khuyết tật ngơn ngữ Cơ giáo cần phải có vốn từ sáng khơng nói ngọng, nói lắp… -Về phía nhà trường: Nhà trường cần quan tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung trẻ khuyết tật ngơn ngữ nói riêng để trẻ thích nghi hòa nhập trẻ khác sở giáo dục mầm non.Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, nghiên cứu nâng cao trình chun mơn nghiệp vụ… 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trẻ khuyết tật ngơn ngữ trẻ thiệt thòi tất trẻ Các em gặp nhiều khó khăn sống đặc biệt vấn đề giao tiếp Sau áp dụng đề tài đa số bậc cha mẹ trẻ khuyết tật ngơn ngữ có nhận thức đắn khuyết tật có tinh thần trách nhiệm cao vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ Phần lớn cha mẹ trẻ khuyết tật ngơn ngữ kỳ vọng chương trình hồ nhập giúp trẻ thích nghi với trường mầm non nên áp dụng đề tài phụ huynh ủng hộ nhờ mà kết đạt trẻ ngồi sức tưởng tưởng nhà trường gia đình Bên cạnh thấy cơng tác giáo dục hồ nhập giúp trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với trường mầm non thực chưa triển khai rộng rãi Vì để cơng tác giáo dục hồ nhập giúp trẻ thích nghi với trường mầm non 14 có hiệu nhà giáo dục quyền địa phương phải mở rộng chương trình có biện pháp can thiệp hiệu trẻ em khuyết tật ngơn ngữ nói riêng trẻ em khuyết tật nói chung gúp cho em có hội phát triển tối đa khả thân 2.Khuyến nghị 2.1 Với ngành giáo dục đào tạo - Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chun mơn giáo dục trẻ khuyết tật Thường xuyên tổ chức đợt tập huấn kiến thức, kỹ giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật - Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho trẻ khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật ngơn ngữ nói riêng giúp giáo viên việc giúp trẻ khuyết tật thích nghi với trường mầm non 2.2 Đối với nhà trường: Nhà trường mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học , đồ dùng đồ chơi sinh hoạt hấp dẫn , phục vụ cho môn học hoạt động 2.3 Đối với giáo viên - Tăng cường công tác tuyên truyền cho cha mẹ trẻ khuyết tật ngôn ngữ biết khuyết tật trẻ Từ có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp - Giáo viên cần có hiểu biết tâm sinh lý trẻ khuyết tật ngôn ngữ - Giáo viên phải hết lòng thương yêu trẻ, gần gũi, động viên trẻ 2.4 Đối với phụ huynh học sinh - Quan tâm ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tích cực trò chuyện, giành nhiều thời gian cho trẻ - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm, thống phương pháp giáo dục trẻ, ủng hộ kinh phí nguyên vật liệu để phục vụ cho công tác giảng dạy 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non( từ lọt lòng đến tuổi ) Nguyễn Thị Ánh Tuyết (chủ biên) - Nguyễn Như Mai - Đinh Kim Thoa NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2003 2.Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề TS: Lê Thu Hương (chủ biên) NXB giáo dục 3.Tài liệu : Lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Nhà xuất Đại Học Huế ,2013 Tham khảo số trang Web trẻ khuyết tật ngơn ngữ 5.Một số chun đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 16 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Thông tin chung sáng kiến…………… …………………….… Tóm tắt nội dung sáng kiến………… …………………………… MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến…………………………….… Cơ sở lý luận đề tài…… … Khảo sát thực trạng………………… …………… 3.1 Thuận lợi……………….………………………………………… 3.2 Khó khăn…………………….…………………………………… Một số biện pháp thực hiện… … ……………………………… 4.1 Xác định mức độ khuyết tật ngôn ngữ trẻ…………………… 4.2 Tìm hiểu nhu cầu khả trẻ khuyết tật ngôn ngữ… 4.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ…………………… 4.4 Dạy trẻ giao tiếp gắn với hoạt động hàng ngày………………… 4.5 Phối hợp với phụ huynh…… ………………………………… Đánh giá kết quả………………………………………… …… Điều kiện để sáng kiến nhân rộng………………………… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận……………………………………………… ………… 17 Trang 2- 4-5 5-6 6-7 7-11 7-8 8-9 9-10 10-11 11-13 13 14 Một số khuyến nghị……………………………………… …… 14-15 18 ... chủ nhiệm lớp có trẻ bị khuyết tật Chính từ thực tế thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với trường mầm để thử nghi m trường mầm non H nơi tơi... Một số biện pháp thực 4.1 Xác định mức độ khuyết tật ngôn ngữ trẻ Để trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với mơi trường ,biện pháp áp dụng giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải biết trẻ khuyết tật. .. viên sở giáo dục mầm non thiếu yếu kinh nghi m, phương pháp, biện pháp giúp trẻ khuyết tật đặc biệt trẻ khuyết tật ngơn ngữ thích nghi với điều kiện học tập vui chơi trường mầm non, thường chị