MỘT SỐ BIÊN PHÁP GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN VỀ NGÔN NGỮ, Nhận biết tập nói của trẻ 24 36 tháng,Đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ vốn từ, sửa nói ngọng, nói lắp, nói chưa đủ câu, ý cho trẻ.
TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIÊN PHÁP GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN VỀ NGÔN NGỮ A PHẦN MỞ ĐẦU Chúng ta bước vào kỷ 21 với thay đổi cơ cấu xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, văn học cơng nghiệp xác văn minh trí tuệ, có người đứng vị trí trung tâm, người vừa cứu cánh phát triển xã hội, đồng thời nhân phối q trình Trong văn minh, trình độ khoa học phát triển cao với sợ bùng nổ thơng tin địi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải mở rộng mối quan hệ, mở rộng khả giao tiếp để cải tạo giới, cải tạo bảo tồn sắc dân tộc vậy: Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Giáo dục cho trẻ phát triển cách toàn diện từ giai đoạn đời, từ ngàn đời xưa ông cha ta dạy: “ Uốn từ thuở non Dạy từ thủa thơ ngây” Thấm nhuần lời dạy cha ơng ta ngày hệ trẻ Việt Nam nói chung, trẻ Mầm non nói riêng nhận quan tâm chăm sóc toàn thể xã hội với tinh thần “Hãy dành tốt đẹp cho trẻ” Vì trẻ em khơng nièm hạnh phúc gia đình mà cịn tương lai đất nước Vì lẽ việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm gia đình mà trách nhiệm tồn xã hội, trường Mầm non đóng vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ, theo phương pháp khoa học Đặc biệt trẻ, nhà trẻ vừa bước vào môi trường hoạt động mới, bỡ ngỡ nên chọn môn “Nhận biết tập nói trẻ 24 - 36 tháng” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh việc cơng nghệ dạy học đại tơi ln tìm tịi học hỏi sáng tạo hình thức phương pháp giáo dục trẻ dựa tư liệu sẵn có kho tàng văn hóa dân tộc Vì để tiếp tục thực tốt nghiệp trồng người mình, năm học 2015 – 2016 tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Nhận biết tập nói” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kì lạ, thần tiên Thơng qua hoạt động dạy học hình thức như: Hoạt động với đồ vật, nhận biết phân biệt Sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “Nhận biết tập nói” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non Đặc biệt gần gũi với trẻ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống chan hòa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà cánh cửa mở chân trời nhận thức, tập nói cho trẻ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ lọt lòng đến chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, biết đọc ngơn ngữ cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, kể chuyện gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác, phê phán việc xấu, thật thà, ngoan ngỗn cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng mà đặc biệt trẻ nhà trẻ vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ ngữ pháp Tuổi mầm non tuổi cần quan tâm đặc biệt gia đình giáo Ở giai đoạn này, mối quan hệ có vật, tượng sảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ cô giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành đạo đức cho trẻ sau Là giáo viên mầm non, nhận thấy việc giáo dục trẻ thơng qua“Nhận biết tập nói” quan trọng đối vơi trẻ lữa tuổi Như thực tế ta biết giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Giáo viên mầm non tức phát triển khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người tạo cho trẻ nhiều may thành công đường học hành, với lứa tuổi Mầm non 24 - 36 tháng phát triển tâm lý trẻ mạnh, ảnh hưởng đến qúa trình phát triển sau Đây giai đoạn trẻ bắt đầu tập nói giai đoạn trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nói lắp nhiều, trẻ chưa nói thành câu trọn vẹn mà nói từ cuối câu, tính hiếu động, thích tị mị địi hỏi phải có uốn nắn kịp thời người lớn cô giáo, cô giáo dạy cháu thông qua môn học khác nhau, dạy cháu học lúc nơi hoạt động hàng ngày đặc biệt với môn “Nhận biết tập nói” Bởi mơn giúp trẻ tư giao tiếp với bạn bè Chính tầm quan trọng mơn “Nhận biết tập nói”cho lứa tuổi nhà trẻ nên chọn đề tài “Kinh nghiệm dạy Nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” Trường mầm non Khn Lùng - Xín Mần - Hà Giang Lý khách quan Căn vào số văn đạo cấp việc thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 Căn vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 Trường mầm non xã Khuôn Lùng Căn vào điều kiện thực tế nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi tơi phụ trách Lý chủ quan Trong năm qua cơng tác giáo dục mầm non huyện Xín Mần nói chung trường Mầm non Khn Lùng nói riêng đa số trẻ em em dân tộc thiểu số, bất đồng ngon ngữ, bên cạnh bậc phụ huynh thơn chưa hiểu rõ tầm quan bậc học mầm non Là giáo viên mầm non tự học hỏi tự bồi dưỡng chun mơn tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với độ tuổi khả nhận thức trẻ giúp trẻ có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày, đồng thời phát triển nhân cách cho trẻ Xuất phát từ lí chủ quan khách quan giáo viên giảng dạy tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số hình thức cho trẻ làm quen với mơn học nhận biết tập nói” tơi mong muốn sáng kiến kinh nghiệm phần giúp tơi có thêm số biện pháp kinh nghiệm số việc nâng cao chất lượng, chăm sóc giáo dục trẻ lĩnh hội tiếp thu trẻ cô, trẻ với trẻ II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ” Đối tượng nghiên cứu Đối tượng : Là trẻ nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi trường thuộc trường Mầm Non Khn Lùng Huyện Xín Mần Tỉnh Hà Giang III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ”cho trẻ nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi nhằm mục đích Tìm số biện pháp, hình thức để rèn luyện ngơn ngữ ban đầu cho trẻ cách nhẹ nhàng, trẻ thoải mãi, tự nhiên hoạt động khơng gị bó để việc rèn luyện hình thức làm quen với ngơn ngữ đạt kết tốt IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua trình nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ”tôi thấy cụ thể sau: Trẻ phát triển vốn từ tốt hơn, rèn luyện cho trẻ khơng nói ngọng, nói lắp nữa, đặc biệt trẻ em dân tộc thiểu số phát triển ngôn ngữ tốt Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo bạn Chính nên kết học đạt kết tốt B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẪN ĐỀ Cơ sở lý luận + Tâm lý: Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh nhu cầu trực quan cần giải đáp thắc mắc trẻ gặp phải, trẻ thích người lớn động viên, khen ngợi kịp thời.Trẻ làm quen hình thành khả tư duy, tưởng tượng mà hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp, qua mảng chủ đề, qua học,qua tranh ảnh, hình ảnh trẻ tếp xúc bên với vật tượng Để việc cảm thụ nói xác vốn từ trẻ phát âm cho đủ câu,trịn trịa câu giáo phải người củng cố lại cách phát âm cung cấp thêm vốn từ hiểu biết để trẻ có đủ kiến thức học phát âm cho chuẩn, trả lời xác câu hỏi cách mạch lạc to,rõ ràng,đủ câu + Sinh lý: Trong phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động, q trình phát triển ngơn ngữ cịn mắc số hạn chế Đồng thời kinh nghiệm cịn ỏi nên trẻ nhầm lẫn tri giác dựa vào đặc điểm bên đồ vật.Như tư trực quan,trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thơng qua hình ảnh, trò chơi, vật xung quanh trẻ …Muốn việc tiếp thu kiến thức mà cô cần cung cấp cho trẻ dễ dàng hình thức truyền đạt gây ýcủa trẻ vơ quan trọng, nhận thức tầm quan trọng mơn nên mạnh dạn đưa số hình thức,hiện tiết học NBTN theo chủ đề Cơ sở pháp lý Căn váo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 “ Năm học tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” sở GD&ĐT tỉnh Hà Giang Đã đưa nội dung giáo dục toàn diện cho lứa tuổi mầm non chủ yếu liên hệ với nhiệm vụ cụ thể đơn vị trường, địa phương Thực tốt kế hoạch đạo cấp tiêu số lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt chất lượng giáo dục đặt lên hàng đầu Căn vào Điều lệ trường Mầm Non ban hành quyền hạn giáo viên Mầm non có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển cách toàn diện lĩnh vực Cơ sở thực tiến: Là giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy lớp 24 – 36 tháng tuổi trường Mầm Non Khuôn Lùng, nhận thấy ngành học Mầm Non cấp ngành nhân dân, phụ huynh quan tâm, đóng góp tu sửa lớp học, mua sắm đồ dùng phục vụ giảng dạy học tập, cháu chăm sóc ni dạy chu đáo, giúp cháu phát triển tồn diện đức - trí - thể - mỹ Đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngơn ngữ vốn từ, sửa nói ngọng, nói lắp, nói chưa đủ câu, ý cho trẻ II THỰC TRẠNG VỀ NGƠN NGỮ CỦA TRẺ Qua năm cơng tác trường tơi nhận thấy việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ quan trọng Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi lứa tuổi phát triển tâm lý hình thành nhân cách người phát triển mạnh mẽ Đây giai đoạn trẻ bắt đầu tập nói, trẻ nói, phát âm chưa chuẩn, nói ngọng nói lắp nhiều, trẻ chưa nói câu chọn vẹn mà nói câu cuối, vào thời điểm cháu hiếu động, thích khám phá giới xung quanh ln đạt câu hỏi: Tại sao? Vì sao? người lớn Chính việc phát triển vốn từ trẻ quan trọng giúp cháu bước đầu hình thành nhân cách tồn diện Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chun mơn xây dựng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Mầm non tạo điều kiện bảo ban học hỏi Đa phần phụ huynh học sinh quan tâm đến em nhiệt tình ủng hộ tơi việc dạy dỗ cháu mơn nhận biết tập nói phụ huynh thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ chơi thường xuyên trao đổi với giáo viên đặc điểm tâm sinh lý con, em Khó khăn Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển khác nên dẫn đến nhận thức trẻ không đồng Một vài phụ huynh chưa thực quan tâm tới em mình, nhiều người chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non nên thường hay cho nghỉ học tự không xin phép cô giáo Do số trẻ nhà xa có hồn cảnh khó khăn khơng cho trẻ ăn bán trú trường ngày nên dẫn đến tình trạng trẻ hay nghỉ học khó khăn cho giáo viên thường xuyên tới vận động trẻ tới trường Với khó khăn tơi cần phải dần khắc phục, thường xuyên tuyên truyền tới bậc phụ huynh hay đổi phương pháp dạy rèn khả phát âm làm quen với môn học nhận biết tập nói cho trẻ III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Biện pháp thực đề tài: - Cơ giáo ln gần gũi với trẻ, trị chuyện trẻ nhiều - Tích hợp “nhận biết tập nói” vào mơn học, lúc, nơi - Phải có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học - Phải phối kết hợp với phụ huynh - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài Theo dõi quan sát trẻ nhóm lớp tơi phụ trách, quan sát hoạt động trẻ trình sinh hoạt hàng ngày, kết hợp trò chuyện với trẻ để đánh giá mức độ nhận biết trẻ Thông qua việc nắm phương pháp mơn học như: “Nhận biết tập nói” xâu hạt, nặn Tôi tham khảo thêm tài liệu phát triển ngôn ngữ trẻ nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị lời nói, giáo án lên lớp cách khao học lơ gích; kết hợp đạo đức trực quan, tranh ảnh, vật thật có mầu sắc, chất liệu bền đẹp với cử âu yếm, gần gũi, lời nói nhẹ nhàng, phát âm chuẩn xác, ngắn gọn, rễ hiểu, phù hợp với thực tế nội dung bài, tiết a Hình thức cho trẻ làm quen với mơn nhận biết tập nói hoạt động chung - Khi lên lớp cô sử dụng thủ thuật hát, thơ, câu chuyện, câu đố, trị chơi gây hứng thú để lơi trẻ vào học trẻ tiếp thu cách thoải nhẹ nhàng khơng bị gị ép VD: Cho trẻ nhận biết, tập nói từ “Gà trống” sau đọc câu đố: Con mào đỏ Gáy ò ó o Sáng sớm tinh mơ Gọi người thức dạy - Cơ để trẻ đốn - Sau cô đưa tranh gà trống cho trẻ quan sát hỏi: Đây ? - Cơ xác cho trẻ “Đây gà trống” Cho lớp nói “Con gà trống” 2- lần gọi – cá nhân trẻ nhắc lại + Con gà trống sống đâu ? + Gà trống ăn ? + Ni gà trống có lợi ? + Gà trống gáy ? Cho trẻ bắt trước tiếng gà trồng gáy + Gà trống có phận ? (Để trẻ lên nói lên phận Cơ xác lại) - Cứ cô giáo gợi mở câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời, nhằm phân tích phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ - Liên hệ thực tế: Gia đình cháu ni vật ? (Để trẻ kể, xác lại) - Củng cố giáo dục trẻ phải biết yêu quý chăm sóc vật - Kết thúc cô cho trẻ hát vận động “Con gà trống” Tất mơn học nói chung mơn “nhận biết tập nói”, nói riêng giáo viên phải linh hoạt cử hành vi lời nói từ vào đến kết thúc tiết học phần phương pháp có liên kết với học sinh động hấp dẫn đạt kết cao b Hình thức cho trẻ làm quen với mơn học nhận biết tập nói qua hoạt động Để phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện, tơi cịn dạy trẻ tiết học khác như: Giờ kể chuyện, thể dục, âm nhạc, thơ lúc nơi (VD tiết học khác) Dạy trẻ đọc thơ, cô hỏi trẻ tên bài, tên vật, đồ vật thơ cho trẻ đọc thơ cá nhân trẻ sau ý đến trẻ đọc sai, nói sai, ngọng, lắp tiết học khác vậy, cô uốn nắn giúp trẻ phát âm xác rõ ràng Hàng ngày dạo với giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ vật, đồ chơi xung quanh, tên ông bà, bố mẹ tên cô giáo, nhà cháu đâu ? Cây ? Đây ? Kêu ? chơi với bạn hỏi trẻ, cháu chơi với bạn ? Cháu chơi đồ chơi ? Màu ? Trong đón trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông bà, bố mẹ, chào giáo, bạn, kích thích trẻ trả lời trống khơng, giáo phải thường xuyên nhắc nhở trẻ nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại, tơi ln đáp ứng câu hỏi trẻ, không trả lời quắt quát mắng trẻ, thái độ nhẹ nhàng từ tốn, giải đáp câu hỏi trẻ cách tỉ mỉ chu đáo ngắn gọn dễ hiểu Ngoài việc chăm sóc giáo dục trường học, việc chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi thống cách chăm sóc ni dạy trẻ kế hoạch hoạt động dạy học tháng, tuần, ngồi tơi phơ tơ thêm tài liệu, thơ, chuyện, số loại rau củ , hát để phụ huynh nắm chương trình, kết hợp dạy trẻ, phát triển tư với môi trường xung quanh, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt, việc thực biện pháp khoa học hợp lý Nhắc phụ huynh học sinh thường xun nói tiếng phổ thơng với trẻ gia đình, nhận biết gọi tên đồ dùng, vật dụng gia đình Muốn biết kết “Phương pháp phát triển ngôn ngữ” cháu tiếp thu phát triển ngôn ngữ giáo viên ghi vào sổ theo dõi hàng ngày để tiết học sau tiết học khác giáo viên cần quan tâm khắc phục hạn chế trẻ c Hình thức cho trẻ làm quen với ngơn ngữ qua góc nhận biết tập nói Để phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện, tơi cịn dạy trẻ tiết học khác như: Kể chuyện, thể dục, âm nhạc, thơ lúc nơi(VD tiết học khác) Dạy trẻ đọc thơ, cô hỏi trẻ tên bài, tên tác giả, cô hỏi trẻ nội dung thơ, cô cho trẻ đọc thơ cá nhân trẻ sau ý đến trẻ đọc sai, nói ngọng, nói lắp tiết học khác vậy, cô uốn nắn giúp trẻ phát âm xác rõ ràng Hàng ngày dạo giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ vật, đồ chơi xung quanh,tên ông bà, tên bố mẹ tên cô giáo, nhà cháu đâu?Cái đây?Đây gì?Kêu nào? Hoặc chơi với bạn hỏi trẻ, cháu chơi với bạn nào?Cháu chơi đồ chơi gì?Màu gi? Trong đón trả trẻ tơi ln nhắc trẻ chào người thân, chào cô giáo bạn, kích thích trẻ khơng trả lời trống khơng, giáo phải thường xun nhắc nhở trẻ hoạc nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại, chúng tơi ln đáp ứng nhu cầu trẻ, không trả lời trống không quát mắng trẻ, thái độ nhẹ nhàng từ tốn, giải đáp câu hỏi trẻ,một cách tỉ mỉ chu đáo ngắn gọn dễ hiểu d Hình thức cho trẻ làm quen với ngôn ngữ qua việc kể truyện sáng tạo Hình thức có tác dụng kích thích tư trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển lực tri giác cụ thể chí nhớ tức Suất phát từ tượng diễn xung quanh trẻ hay truyện xảy ra, truyện bịa gợi ý, khuyến khích trẻ kể lại vật hay việc theo cách trình bày trẻ VD1: Trẻ khoe cô hôm chủ nhật bố mẹ cho chơi trang trại nhà bác, xem vật trẻ trả lời tiến trình buổi chơi, cảm nhận trẻ nhìn thấy vật trang trại, cho trẻ tả đặc điểm bật vật mà trẻ thích Sau giúp trẻ khái qt lại lời trẻ nói, kể thêm số hoạt động mà trẻ chưa biết Đây hình thức mới, việc thử nghiệm cịn chưa đồng đều, hình thức tiếp tục nghiên cứu vào thời gian e Hình thức cho trẻ làm quen với ngôn ngữ qua tuyên truyền với bậc phụ huynh Ngồi việc chăm sóc giáo dục trường học, việc chăm sóc, giáo dục gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi thống cách chăm sóc nuôi dưỡng kế hoạch hoạt động dạy tháng, tuần, ngồi tơi cịn sưu tầm thêm số tài liệu thơ, truyện, để dạy ngồi tiết học nhăm phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ việc thực biện pháp khoa học hợp lý * Tóm lại: Dạy trẻ nhận biết tập nói giai đoạn vơ quan trọng cần thiết địi hỏi cô giáo mầm non phải tỉ mỉ chu đáo thật chu đáo có tâm huyết với nghề, xong việc tổ chức học phụ thuộc vào khả trẻ địa phương phải có tính sáng tạo hấp dẫn trẻ,mục đích cung cấp kiến thức khơng mơn học khác trường mầm non, nhằm nâng cao chất lượng tính hiểu biết cho trẻ giới xung quanh, từ phát triển nhân cách cho trẻ IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số hiệu đạt a Đối với trẻ: Qua việc khảo sát hai lần, lần vào tháng 9, lần vào tháng 10 cho tỉ lệ đạt khá, tốt cao Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhận biết tập nói, phát âm chuẩn, thuộc thơ, kỹ giao tiếp phát triển ngơn ngữ mạch lạc Sau q trình nghiên cứu thực đề tài, thấy trẻ lớp thích nghe trị chuyện, đọc thơ, hoạt động nhận biết tập nói Biết đọc thơ diễn cảm, thuộc Để thấy rõ kết lập bảng biểu so sánh để khảo sát trẻ giai đoạn: Họ tên trẻ Kỹ nghe L1 Nói L2 L1 L2 Phạm Hoàng Hải TB K K T Hoàng Văn Hoành K T K T Hoàng Long Huy K T TB T Hoàng Tuấn Anh K T K T Hoàng Gia Bảo TB T TB K Hoàng Hằng Nga K T K T Hoàng Thị Linh An TB K TB K b Đối với cha mẹ trẻ: Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với ngôn ngữ cách sử dụng thơ, đồng dao để ôn luyện c Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu cho việc thay đổi, vận dụng số hình thức cho trẻ làm quen với ngôn ngữ cần thiết thiếu q trình tổ chức hoạt động trẻ Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai nhóm lớp trẻ khác Như lứa tuổi nhà trẻ nói chung tiếp tục thực năm sau Được nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu, kỹ cần đạt độ tuổi trẻ, tạo cho trẻ niềm vui, hững thú tham gia hoạt động gần gũi, yêu thương cô trẻ Một số tồn tại: Trong trình thực đề tài thấy số tồn sau: Đề tài không để thử nghiệm việc tổ chức hoạt động tơi mà cịn dựa đánh giá góp ý Hiệu phó phụ trách chuyên môn số hoạt động chung giáo viên lớp, việc đánh giá cịn chung chung.Vì việc nghiên cứu đề tài vào năm sau giúp đánh giá kết đề tài cách cụ thể Trong năm đề tài thử nghiệm chủ yếu nhóm lớp Trong năm sau tiếp tục thực đề tài tơi có thử nghiệm trẻ lớp khác C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Những học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy thấy trẻ giai đoạn 24 – 36 tháng tuổi có tầm quan trọng lớn, giai đoạn ảnh hưởng đến trình phát triển sau trẻ, giáo người đóng vai trị chủ đạo giáo dục trẻ để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn thực tốt đề tài, người giáo viên Mầm Non phải tích cực tham gia vào lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn học hỏi qua sách vở, bạn bè, đồng nghiệp tổ chuyên môn, Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự góp ý kiến bổ sung rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ Tổ chức tốt hoạt động ngày, dạo chơi, thăm quan phải xếp thời gian hợp lý phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhà trường - Giúp giáo viên có phương pháp dạy học đạt hiệu cao - Giúp trẻ nhận thức học dễ dàng - Giúp phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ - Giúp rèn luyện kỹ phát âm, kỹ kể trẻ * Bài học rút giải vấn đề: Khi thực đề tài rút kinh nghiệm dạy trẻ mơn nhân biết tập nói sau: + Cơ giáo cần nâng cao trình độ chun mơn cách học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm rèn làm quen với văn học cho trẻ + Cơ giáo cần tích cực đổi phương pháp dạy học qua tiết học, dạy mẫu trường, internet thường xuyên làm đồ dùng phục vụ dạy học + Cô giáo phải thực nhẫn nại có tinh thần yêu nghề Để đạt kết giáo viên phải thường xuyên phối hợp với phụ huynh công tác giảng dạy - Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 10 Qua nghiên cứu đề tài “nhận biết tập nói trẻ 24-36 tháng” trình bày rút kết luận sau: Môn “nhận biết tập nói” quan trọng trẻ, qua môn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho môn học khác hoạt động trẻ chơi, lứa tuổi ngơn ngữ trẻ bắt đầu phát triển nhanh Muốn kết môn học “nhận biết tập nói” đạt kết cao phải tiến hành phạm vi nhà trường gia đình kết hợp chăm sóc giáo dục đặc biệt giáo trực tiếp đứng lớp phải có lực chuên mơn từ trước, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy chu đáo sẵng sàng mội câu hỏi trẻ, dễ dàng ,chính xác dê hiêu ln tạo điều kiện để trẻ nói, biết tìm hiểu giới xung quanh giúp trẻ giao tiếp qua trẻ phát âm chuẩn tiếng việt từ trẻ bước đầu học nói tiền đề cho phát triển ngôn ngữ nhân cách trẻ sau - Những Kiến nghị , đề xuất: Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị dạy học, phục vụ cho môn học để trẻ phát triển vốn từ tốt Đề nghị Phòng GD&ĐT cung cấp thêm số tài liệu chương trình Mầm non thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm đơn vị khác tỉnh Trên số kinh nghiệm áp dụng vào dạy “nhận biết tập nói trẻ 24-36 tháng” đạt kết tốt Với tinh thần trao đổi kinh nghiệm học hỏi bạn bè đồng nghiệp, mong quan tâm ban Giám hiệu bạn đồng nghiệp góp ý kiến cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn,góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục Mầm non nói riêng Tôi xin trân thành cảm ơn Khuôn Lùng, ngày 20 tháng 11 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người viết Dương Thị Mẩy 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi Mầm non - NXBGD Tài liệu tham khảo qua mạng internet, hoạt động cho trẻ làm quen với văn học PHẦN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan Lý chủ quan II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở pháp lý Cơ sở thực tiễn IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẪN ĐỀ II THỰC TRẠNG VỀ NGÔN NGỮ CỦA TRẺ III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Những học kinh nghiệm - Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Những kiến nghị đề xuất - Tài liệu tham khảo - Mục lục 12 13 ... cứu: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ? ??cho trẻ nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi nhằm mục đích Tìm số biện pháp, hình thức để rèn luyện ngôn ngữ ban đầu cho trẻ cách nhẹ nhàng, trẻ thoải... giáo dục trẻ lĩnh hội tiếp thu trẻ cô, trẻ với trẻ II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ? ?? Đối tượng nghiên cứu Đối tượng : Là trẻ nhóm... làm quen với ngôn ngữ đạt kết tốt IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua trình nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ? ??tôi thấy cụ thể sau: Trẻ phát triển vốn từ tốt