SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6SKKN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6
BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP 1) Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng giảng dạy mơn tốn lớp 2) Mô tả chất sáng kiến: 2.1) Tình trạng giải pháp biết: Một thực trạng năm học qua, học sinh giỏi ln thích thú với mơn học này, em có tinh thần tự học, tự nghiên cứu cao Giải pháp hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu môn đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường việc học tập trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp * Ưu điểm, hạn chế giải pháp: Ưu điểm: + Học sinh yếu bước đầu có ý thức tự giác học tập, dần khắc phục khó khăn học tập mơn tốn, có kĩ tính toán với tập đơn giản theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ + Rèn cho giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh khác Hạn chế: + Học sinh yếu chưa thường xuyên thích thú với việc học toán + Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp soạn giảng: việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng lúng túng, giảng phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa Cho nên, giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm đạt 2.2) Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a) Mục đích giải pháp: Giúp cho học sinh yếu trở nên u thích có hứng thú học tập mơn tốn Qua góp phần thực nhiệm vụ phổ cập trung học sở, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nâng cao tay nghề giáo viên b) Nội dung giải pháp: * Điểm giải pháp: - Hình thành học sinh lòng tin phương pháp giảng dạy hiệu giáo dục giáo viên - Rèn cho học sinh có phương pháp học tập môn - Thực công việc phụ đạo học sinh yếu học khóa đảm bảo lượng kiến thức dạy - Trong soạn giảng có ý tích hợp nội dung thực tế vào học đảm bảo tính vừa sức, có hệ thống đặc trưng môn học * Nội dung giải pháp: Xây dựng tốt mối quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh: - Thường xuyên động viên khích lệ tinh thần học tập, giúp học sinh tự tin vào thân tiếp tục cố gắng học tập Khi học sinh làm tập sai hay chưa hồn chỉnh giáo viên an ủi, khích lệ: “em có cố gắng”, “à khơng sao, bạn giúp em”,… phạt hay dùng lời nói xúc phạm đến danh dự, lòng tự trọng em - Phát huy sức mạnh bạn bè: qua hoạt động thi đua đơi bạn học tập, nhóm học tập, trò chơi, … giáo viên ý giáo dục tinh thần đồn kết, tơn trọng, giúp đỡ học tập sống Hướng dẫn phương pháp học tập: - Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu kiến thức qua sách giáo khoa, giúp cho em có hứng thú xây dựng tiếp thu kiến thức tốt - Rèn cho học sinh có kĩ nghe giảng kết hợp ghi chép đầy đủ, rõ ràng xác - Giúp cho học sinh nắm bước việc giải tập - Hướng dẫn cho học sinh cách học làm nhà theo bước Thay đổi hình thức gây hứng thú qua dạy: - Dạy học theo hướng tích hợp nhằm giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức hơn, rèn cho em kĩ sống, giúp em có hứng thú học tập - Thu hút tập trung ý trực quan - Giới thiệu kết hợp với việc đưa vấn đề cần giải quyết, vấn đề đặt gắn với thực tế sống ngày thu hút ý vào em Ví dụ thực hành đo góc mặt đất: + Trong tốn học, để đo góc ta dùng dụng cụ gì? Cách đo nào? Hs: trả lời câu hỏi giáo viên + Gv vị trí ba khơng thẳng hàng sân trường hỏi: muốn đo góc mặt đất tạo ba ta làm nào? Gv đưa tranh tự vẽ hình ảnh sơng, bên bờ sơng vị trí A, bên bờ sơng vị trí B, C (ba điểm A, B, C) không thẳng hàng hỏi: muốn đo góc ABC ta làm nào? Hs: chưa trả lời câu hỏi trên, gợi cho em tò mò, muốn khám phá vấn đề + Các em trả lời câu hỏi qua học hơm nay, thực hành đo góc mặt đất - Thốt ly giảng khỏi sách giáo khoa đảm bảo tính hệ thống kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ - Linh hoạt hoạt động kiểm tra nhằm rèn cho học sinh ý thức tự giác học tập: kiểm tra việc chuẩn bị nhà, tạo cho học sinh có hội ghi điểm: ghi điểm qua xây dựng bài, làm tập vận dụng kiến thức vừa học, qua củng cố kiến thức sau tiết học,… không nên thường xuyên ghi điểm thấp với học sinh yếu - Tổ chức hình thức học tập phong phú gây hứng thú cho học sinh: làm việc cá nhân, theo đôi bạn, theo bàn, theo tổ, tổ chức thi đua… - Thay đổi hình thức tuyên dương, khen thưởng nhằm làm tăng thêm hứng thú cho em học tập: thưởng giấy kiểm tra với học sinh yếu đạt điểm tiến sau lần kiểm tra viết, thưởng mẫu chuyện vui tuần lớp xây dựng tích cực,… - Nội dung hướng dẫn nhà gọn, vừa sức, hướng dẫn kĩ nội dung ý cho học sinh phải ghi chép đầy đủ, ghi nhanh hướng dẫn cách giải dành cho tập tương đối khó Phụ đạo lấp lỗ hỏng kiến thức, rèn kĩ tính toán: - Giáo viên dạy phụ đạo học khóa: rèn cho học sinh có thói quen tự phát tự lấp lỗ hỏng kiến thức qua tiết học, xây dựng hệ thống câu hỏi tập phù hợp với nhiều đối tượng, ý câu hỏi tập dành cho học sinh yếu để thu hút tập trung đối tượng vào giảng - Phụ đạo trái buổi: giáo viên xây dựng nội dung tiết phụ đạo vừa sức, tập trung rèn kĩ giải tập: giải nhiều tập dạng nâng dần từ nhận biết đến thông hiểu, tạo cho học sinh niềm tin vào sức học Ví dụ thứ tự thực phép tính, giáo viên phụ đạo tiết: Tiết 1.Luyện kĩ thực phép tính biểu thức khơng có dấu ngoặc Biểu thức có phép cộng phép trừ Biểu thức có phép nhân phép chia Biểu thức có bốn phép tính Tiết Luyện kĩ thực phép tính biểu thức có dấu ngoặc: Thực phép tính biểu thức có lũy thừa Thực phép tính biểu thức có dấu ngoặc, khơng có lũy thừa Thực phép tính biểu thức có lũy thừa, dấu ngoặc Tiết Luyện kĩ giải tốn tìm x + Giáo viên ghi điểm học phụ đạo: điểm để xếp loại học lực em thích, ghi điểm nhiều điểm cao em hứng thú học tập 2.3) Khả áp dụng giải pháp: Ngoài việc áp dụng đối tượng học sinh yếu mơn tốn 6, giải pháp có thể: - Áp dụng với đối tượng học sinh lớp 5, lớp đặc điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi với học sinh lớp gần giống (rất có khác biệt lớn) - Áp dụng giảng dạy môn học khác như: vật lí, tiếng anh, sinh học, … 2.4) Hiệu giải pháp: - Học sinh yếu trở nên yêu thích mơn tốn có hứng thú học tập Tỉ lệ học sinh yếu giảm: Năm học Chất lượng môn Yếu Kém 2011-2012 13,9% 11,1% 2012-2013 14,9% 4,5% 2013-2014 5,4% 0% 2014-2015 2,2% 0% - Giáo viên mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy, chất lượng mơn có nâng lên ... giải pháp: * Điểm giải pháp: - Hình thành học sinh lòng tin phương pháp giảng dạy hiệu giáo dục giáo viên - Rèn cho học sinh có phương pháp học tập môn - Thực công việc phụ đạo học sinh yếu học. .. tiếng anh, sinh học, … 2.4) Hiệu giải pháp: - Học sinh yếu trở nên u thích mơn tốn có hứng thú học tập Tỉ lệ học sinh yếu giảm: Năm học Chất lượng môn Yếu Kém 2011-2012 13,9% 11,1% 2012-2013 14,9%... đối tượng học sinh lớp 5, lớp đặc điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi với học sinh lớp gần giống (rất có khác biệt lớn) - Áp dụng giảng dạy môn học khác như: vật lí, tiếng anh, sinh học, … 2.4)