Tính mới của sáng kiến nằm ở việc tổng hợp các trò chơi, đưa một số trò chơi toán học vào các bài dạy của mình để gây hứng thú học tập cho học sinh và qua đó các em có thể tự tổ chức trò chơi toán học vào những lúc giải lao, lúc rảnh rỗi để khắc sâu kiến thức và đặc biệt có thể xa rời các trò chơi điện tử kém tính giáo dục thể chất và tinh thần.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục,thị xã Bình Long, Tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên NGUYỄN THỊ PHƯƠNG Ngày, tháng, năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 10/08/1981 Trường THCS An Lộc B Giáo viên Đại học sư phạm Toán học 100% 1.Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Lựa chọn, xếp số trị chơi học tập cho mơn Tốn lớp phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” 2.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục 4.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Áp dụng lần đầu tháng 11.2020 Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Các thầy cô giáo chủ yếu giới thiệu, gợi mở kiến thức Hướng dẫn cách giải tốn Do học sinh thường có cảm giác nặng nề bước vào tiết học dẫn đến cản trở khả tiếp thu vận dụng nội dung kiến thức học em Chính lẽ đó, việc tạo khơng khí thoải mái tiết học giáo viên đóng vai trị quan trọng để tiết học thành công 2 Sử dụng trò chơi dạy học việc làm thường xuyên giáo viên nhằm giảm bớt áp lực, căng thẳng cho học sinh trình học tập Đối với mơn Tốn, việc làm thường giáo viên áp dụng cách triệt để nhằm giảm bớt khơ khan học Tốn Các trị chơi, tên trị chơi tơi đưa giáo viên sử dụng nhiều, nội dung trò chơi phù hợp với nội dung học Tính sáng kiến nằm việc tổng hợp trò chơi, đưa số trị chơi tốn học vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh qua em tự tổ chức trị chơi tốn học vào lúc giải lao, lúc rảnh rỗi để khắc sâu kiến thức đặc biệt xa rời trị chơi điện tử tính giáo dục thể chất tinh thần Đó điểm sáng kiến 5.2 Về nội dung sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng vấn đề Vận dụng trị chơi dạy học chương trình mơn Tốn - Lên lớp môi trường học tập hoàn toàn khác biệt so với bậc Tiểu học Học sinh phải làm quen với trường mới, lớp Đặc biệt kiến thức nhiều hơn, cách giảng dạy, kiểm tra cách đánh giá kết học tập Ở lớp 6, phương pháp giảng dạy khác biệt so với bậc Tiểu học Các thầy cô giáo chủ yếu giới thiệu, gợi mở kiến thức Hướng dẫn cách giải toán Do học sinh thường có cảm giác nặng nề bước vào tiết học dẫn đến cản trở khả tiếp thu vận dụng nội dung kiến thức học em Chính lẽ đó, việc tạo khơng khí thoải mái tiết học giáo viên đóng vai trị quan trọng để tiết học thành cơng Nhận thấy điều đó, thơng qua tổ chức trò chơi vận dụng kiến thức cách phù hợp tùy vào nội dung học giáo viên giúp em dễ dàng củng cố khắc sâu kiến thức cách tốt 5.2.2 Cơ sở lí luận Kĩ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kĩ thuật dạy học chung 3 Trong năm qua, hoạt động đổi phương pháp dạy học, thu kết bước đầu như: + Đối với cơng tác quản lí, ban hành loạt công văn hướng dẫn, thị, nghị định hướng cho việc đổi phương pháp, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học… + Đối với giáo viên, đông đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn, cố gắng thực đổi phương pháp dạy học Tuy vậy, bên cạnh kết bước đầu đạt được, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường THCS nhiều hạn chế Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy rằng: - Hoạt động đổi phương pháp dạy học, cịn nặng lí thuyết, chủ yếu thơng qua kêu gọi đổi mới, tập huấn nghiệp vụ … số tiết thao giảng, dự rõ nét.,chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học - Số giáo viên thường xuyên, chủ động, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, tự học, tự sáng tạo học sinh chưa nhiều - Chưa tạo động lực cho giáo viên thực đổi - Việc soạn, giảng theo hướng đổi giáo viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố sở vật chất, thiết bị dạy học, tích cực, chủ động học sinh … nên chưa tạo trí, đồng thuận, chuẩn mực nhận xét, đánh giá Từ thực tế đổi phương pháp dạy học trường trung học sở nêu trên, thân sử dụng lựa chọn, xếp số trị chơi học tập cho mơn Tốn lớp phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh giảng dạy số học tốn 5.2.3 Giải pháp 5,2.3a Trị chơi 1: mang tên “Xây tường” (Trò chơi lấy theo tập 53 sách giáo khoa lớp tập trang 30 Trò chơi sử dụng giảng phép toán cộng, trừ, nhân, chia N, Z, Q, R Tùy theo giáo viên đưa quy tắc “xây tường” khác nhau) * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to có kẻ sẵn viên gạch hình ( SGK Toán tập 2/T30) để học sinh lên điền nội dung thích hợp - Giáo viên chuẩn bị viên gạch màu gắn nam châm lên bảng (sử dụng miếng nhựa dán giấy màu lên có dính nam châm phịng đồ dùng trường có sử dụng nhựa ghép hình học sinh mẫu giáo làm viên gạch, đặc biệt giáo viên sử dụng nhiều lần) * Cách chơi: Chia làm đội (2 nội dung tương tự) Mỗi đội khoảng đến học sinh lên điền kết quả) Ví dụ: - Bài luyện tập phép cộng phân số ( Số học 6) - Bài phép trừ phân số, phép nhân phân số, cộng số nguyên, trừ số nguyên, nhân số nguyên,… Giáo viên cho sẵn hàng gạch phí Học sinh lên cầm viên gạch xây chồng lên theo quy tắc viên gạch tổng hai viên gạch kề với ( Số viên gạch tùy ý giáo viên yêu cầu tính tổng hay hiệu, tích,… theo yêu cầu dạy) *Tác dụng: Trò chơi giúp em phải vận dụng khả tính tốn nhanh, xác, khéo léo chiến thắng 5 5.2.3 b Trị chơi 2: mang tên “Ai nhanh hơn” - Trò chơi phát triển từ trò chơi “cướp cờ” mà em chơi từ nhỏ - Giáo viên sử dụng nhiều dạy với yêu cầu lần lên cờ yêu cầu khác - Đa số đố vui sách giáo khoa sử dụng làm trị chơi Ví dụ : Bài “Phép cộng phân số” chương trình số học Giáo viên lấy mẫu 48 (SGK Toán tập 2/ T28) * Chuẩn bị: Những miếng bìa màu biểu nhiều phân số dạng hình (SGK /T28 tập 2) Đố em đặt miếng bìa cắt cạnh để 1/4 hình chữ nhật * Cách chơi: Chia làm đội, đội từ đến học sinh Yêu cầu lần học sinh đội lên chọn bìa theo yêu cầu người chủ trò (yêu cầu lấy dạng 48 SGK Tốn hình 8/ trang 28 tập 2) * Tác dụng: Vẫn tốn tính bình thường tổ chức thành trò chơi giúp cho học sinh cảm thấy thích làm hơn, nhu cầu phải tính thật nhanh xác cao thắng đội bạn thành công lớn hoạt động giảng dạy tốn học Ví dụ: Bài “Luyện tập ” sau “Quy đồng mẫu số nhiều phân số” Giáo viên lấy 36 (SGK toán tập / trang 20) 6 Giáo viên chuẩn bị nội dung hình 6, chữ N, H, I,… giáo viên cho miếng bìa màu đính vào Cho em lên làm theo u cầu trị chơi bóc chữ dán vào ô trống N 10 H Y 20 20 O M 3 … … S 18 … … A 14 … 3 … … 18 18 … … I KẾT QUẢ: 12 H O 10 I A 11 40 N M 11 14 Y 10 S 11 12 O 18 N Trò chơi 3: mang tên “Nhanh tay, nhanh mắt”: Trò chơi áp dụng gần tất chương trình tốn học * Chuẩn bị: Những miếng bìa mica màu có gắn sẵn nam châm Với miếng bìa giáo viên ghi tất nội dung cần học sinh quan tâm Dụng cụ sử dụng nhiều lần * Cách chơi: Chia làm đội cho học sinh chơi Ai nhanh lấy nhiều miếng bìa theo yêu cầu chủ trị đội ( hay người đó) thắng Ví dụ: Bài luyện tập cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Giáo viên gắn miếng bìa bảng hình vẽ sau: -3 16 -16 -4 -2 -1 -7 -10 -15 Câu hỏi: Tìm số đối -3 Tìm số đối 16 Tìm số đối | -15 | Tìm số có giá trị tuyệt đối Tìm số liền sau số -11 Tìm số liền trước số -3 Tìm số nguyên x thỏa mãn -2 ≤ x < … *Tác dụng: - Học sinh lại có thêm trị chơi lí thú, trị chơi em tự làm tự tổ chức chơi với áp dụng cho tất mơn học Qua trị chơi em rèn khả nghe tốt, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em rèn luyện phần học - Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn bìa mica úp xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh gắn vào chỗ trống cho Ví dụ: Bài cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Chia làm hai đội chơi, đội học sinh lên lật miếng bìa để ghép vào chỗ bảng Đội 1: 1) Tổng số nguyên âm số nguyên âm 2) Tổng số nguyên dương số nguyên dương 3) ( – 13) + ( - 17) = - 30 4) | - 15 | + = 20 5) Giảm 50C tức cộng với - Đội 2: 1) Tổng n số nguyên dương số nguyên dương 2) Tổng n số nguyên âm số nguyên âm 3) ( + 13) + ( + 17) = + 30 4) | - 15 | + 35 = - 20 5) Tăng 50C tức cộng với 5.2.3 c Trò chơi: mang tên “Đoàn kết”: Dùng luyện tập phép cộng hai số nguyên *Chuẩn bị: phép tính cộng hai số nguyên dấu khác dấu * Thời gian: – phút * Cách chơi: - Giáo viên hô: “Đoàn kết, Đoàn kết” Học sinh hỏi: “Kết mấy, kết mấy” - Giáo viên hơ phép tính như: “ Kết (-4) + (-5)” 11 + (-2); … - Học sinh phải nhẩm nhanh theo yêu cầu trả lời * Luật chơi: Ai nhanh tuyên dương, chậm bị phạt tùy theo yêu cầu lớp * Tác dụng: giúp HS củng cố quy tắc cộng hai số nguyên dấu, khác dấu Rèn cho HS khả phản ứng nhanh nhạy tính tốn 52.3 d Trò chơi 4: mang tên “ngắm mục tiêu”: Dùng phép toán số tự nhiên, số nguyên, số hữu tỉ,… * Chuẩn bị: Những phi tiêu có gắn nam châm đầu bảng có vịng trịn đồng tâm hình 52 (SGK/T91 sách Tốn lớp tập 1) (Hoặc mua hàng bán đồ chơi trẻ em) * Cách chơi: Cho hay nhiều học sinh chơi * Luật chơi: Các đội lên phi tiêu vào vịng trịn tính điểm (mỗi đội có 10 phi tiêu) Đội có nhiều điểm đội thắng 9 Ví dụ: Cách chơi 81 (trang 91 sách Toán tập 1) thay bắn bi ta phi mũi tiêu Sau em tính điểm theo luật đề -4 -2 10 *Tác dụng: Qua trò chơi rèn cho em phép tính cộng, nhân số nguyên Ở trò chơi muốn chiến thắng em phải biết ngắm mục tiêu, rèn cho em khả tập trung tình huống,… 5.2.3 e Trị chơi 5: mang tên: “Trị chơi chữ”: Trị chơi áp dụng cho liên quan đến khái niệm * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng kẻ gắn miếng bìa chữ số lên Đồ dùng cịn sử dụng cho số ngun tố, hợp số lớp * Cách chơi: Có thể cho học sinh toàn lớp chơi Học sinh tổ chức chơi trị chơi chữ 10 H Ơ P S Ô Â P R Ô N G G I A O H O K Ê T H Ơ P S Ô N G N T A N U Y Ê N H I Ê N T Ô X S Ô T Ư V E N N Các từ hang ngang: Tên gọi chung tất số tự nhiên lớn 1, có nhiều hai ước Tên gọi tập hợp khơng có phần tử Công thức a + b = b + a thể tính chất Công thức ( a b ) c = a ( b c) thể tính chất Tên gọi tất số tự nhiên lớn 1, có hai ước Chữ dùng làm kí hiệu cho phép toán Tên gọi chung cho số 0, 1, 2, 3, 4, 5, … Đây loại biểu đồ để biểu diễn tập hợp Đây kí hiệu tập hợp số tự nhiên Từ hàng dọc: Ơ-ra-to-xten Ơng nhà tốn học cổ Hi Lạp, người phát minh loại sàng để sàng lúa, gạo mà để sàng số nguyên tố gọi sàng Ơ-ra-tô-xten * Tác dụng: Học sinh ôn lại số khái niệm học Qua trò chơi học sinh lại có thêm kiến thức mới, biết thêm nhà toán học tiếng giới 11 * Ngồi cịn có nhiều trị chơi mà bạn tổ chức cho học sinh * Tổng kết chung: khen, thưởng em (đội) chơi tốt 5.3 Khả áp dụng sáng kiến Như vậy, qua hai bảng kết thực nghiệm sư phạm trên, rút số kết luận sau: Áp dụng lựa chọn xếp trị chơi vào soạn giảng mơn tốn có hiệu Kĩ thuật tiếp cận, phát huy lực học sinh Kiến thức hình thành cho học sinh đạt bốn mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Kết kiểm tra, đánh giá: Những lớp dạy theo lựa chọn xếp trị chơi có kết cao hào hứng tiết toán so với lớp dạy theo cách truyền thống Trong điều kiện sở vật chất, đội ngũ nhà giáo, thói quen học tập học sinh, cách kiểm tra đánh giá… Các nhà trường THCS, giáo viên dạy mơn tốn hồn tồn sử dụng phương pháp vào soạn giảng Những thông tin cần bảo mật: không 7.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 7.1 Giáo viên nắm vững số u cầu thiết kế trị chơi tốn học mơn Tốn 6: Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn 6, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp a Yêu cầu trò chơi Muốn tổ chức trị chơi dạy Tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi phải phù hợp nội dung học tập mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 6, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo 12 - Trò chơi phải gây hứng thú học sinh b Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trị chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Luật chơi : Nêu lên cách chơi, rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi 7.2 Giáo viên cần nắm yêu cầu tổ chức trò chơi - Thời gian tiến hành: Thường từ - phút - Giới thiệu trò chơi : Nêu tên trò chơi - Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cị, ) Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sang kiến theo ý kiến tác giả: Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi nêu vào tiết học mơn tốn lớp kết thật đáng mừng: a Đối với giáo viên: - Đã nâng cao nhận thức giáo viên vai trò trò chơi học tập mơn Tốn Mỗi giáo viên thường xun sử dụng trị chơi dạy học khơng mơn Tốn mà mơn học khác 13 - Những trị chơi thiết kế giáo viên giảng dạy mơn tốn hưởng ứng vận dụng có hiệu vào tiết dạy b Đối với học sinh: - Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin - Các em hào hứng, chờ đợi tiết học Tốn tạo cho em lịng u thích, ham mê với mơn Tốn Chất lượng mơn Tốn kì có tiến rõ rệt c Kết quả: Sau lựa chọn vận dụng số trò chơi nêu vào tiết học mơn tốn lớp Tơi tiến hành áp dụng đánh giá hiệu trò chơi thông qua 43 học sinh lớp 41 học sinh lớp 61 Trước thực nghiệm: Số học sinh hiểu theo mức độ Tổng Lớp STT số học Từ -20% Từ 20-50% Từ 50-80% Trên 80% sinh SL % SL % SL % SL % 65 43 12 27,9 13 30.2 15 34,8 9,3 61 41 10 24,3 14 34,1 10 24,3 17,1 Sau thực nghiệm: Số học sinh hiểu theo mức độ Tổng STT Lớp số học Từ -20% Từ 20-50% Từ 50-80% Trên 80% sinh SL % SL % SL % SL % 65 43 4,7 9,3 20 46,5 17 39,5 61 41 2,4 22 53,7 15 34,9 Trong trình áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy: - Tiết học sinh động hơn, học sinh chủ động tích cực hoạt động - Giảm bớt áp lực, căng thẳng cho học sinh tiết Toán - Học sinh rèn tính nhanh nhẹn, khéo léo, tự tin nắm kiến thức học dễ dàng - Trong học kỳ I, chất lượng mơn Tốn có tiến rõ rệt 14 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… … Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 25 tháng năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Phương 15 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Lựa chọn, xếp số trò chơi học tập cho mơn Tốn lớp phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Lên lớp mơi trường học tập hồn tồn khác biệt so với bậc Tiểu học Học sinh phải làm quen với trường mới, lớp Đặc biệt kiến thức nhiều hơn, cách giảng dạy, kiểm tra cách đánh giá kết học tập Ở lớp 6, phương pháp giảng dạy khác biệt so với bậc Tiểu học Các thầy cô giáo chủ yếu giới thiệu, gợi mở kiến thức Hướng dẫn cách giải tốn Do học sinh thường có cảm giác nặng nề bước vào tiết học dẫn đến cản trở khả tiếp thu vận dụng nội dung kiến thức học em Chính lẽ đó, việc tạo khơng khí thoải mái tiết học giáo viên đóng vai trị quan trọng để tiết học thành cơng Nhận thấy điều đó, thơng qua tổ chức trò chơi vận dụng kiến thức cách phù hợp tùy vào nội dung học giáo viên giúp em dễ dàng củng cố khắc sâu kiến thức cách tốt 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Sử dụng trị chơi dạy học thường xuyên giáo viên nhằm giảm bớt áp lực, căng thẳng cho học sinh q trình học tập Đối với mơn Tốn, việc làm thường giáo viên áp dụng cách triệt để nhằm giảm bớt khơ khan học Tốn Từ phát huy, khơi dậy khả sử dụng hiệu kiến thức vốn có học sinh, đồng thời thu hút, lơi em ham thích học 16 mơn tốn, đáp ứng u cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2 Nội dung giải pháp: a/ Tính giải pháp: Tính sáng kiến nằm việc tổng hợp trò chơi, đưa số trò chơi tốn học vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh qua em tự tổ chức trị chơi tốn học vào lúc giải lao, lúc rảnh rỗi để khắc sâu kiến thức đặc biệt xa rời trị chơi điện tử tính giáo dục thể chất tinh thần Đó điểm sáng kiến b/ Cách thực giải pháp:Vận dụng trị chơi dạy học chương trình mơn Tốn b.1 Trò chơi 1: mang tên “Xây tường” (Trò chơi lấy theo tập 53 sách giáo khoa lớp tập trang 30 Trò chơi sử dụng giảng phép toán cộng, trừ, nhân, chia N, Z, Q, R Tùy theo giáo viên đưa quy tắc “xây tường” khác nhau) * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to có kẻ sẵn viên gạch hình (SGK Tốn tập 2/T30) để học sinh lên điền nội dung thích hợp - Giáo viên chuẩn bị viên gạch màu gắn nam châm lên bảng (Sử dụng miếng nhựa dán giấy màu lên có dính nam châm phịng đồ dùng trường có sử dụng nhựa ghép hình học sinh mẫu giáo làm viên gạch, đặc biệt giáo viên sử dụng nhiều lần) * Cách chơi: Chia làm đội (2 nội dung tương tự) Mỗi đội khoảng đến học sinh lên điền kết quả) Ví dụ: - Bài luyện tập phép cộng phân số ( Số học 6) - Bài phép trừ phân số, phép nhân phân số, cộng số nguyên, trừ số nguyên, nhân số nguyên,… 17 Giáo viên cho sẵn hàng gạch phía Học sinh lên cầm viên gạch xây chồng lên theo quy tắc viên gạch tổng hai viên gạch kề với ( Số viên gạch tùy ý giáo viên yêu cầu tính tổng hay hiệu, tích,… theo yêu cầu dạy) *Tác dụng: Trò chơi giúp em phải vận dụng khả tính tốn nhanh, xác, khéo léo chiến thắng b.2 Trị chơi 2: mang tên “Ai nhanh hơn” - Trò chơi phát triển từ trò chơi “cướp cờ” mà em chơi từ nhỏ - Giáo viên sử dụng nhiều dạy với yêu cầu lần lên cờ yêu cầu khác - Đa số đố vui sách giáo khoa sử dụng làm trị chơi Ví dụ : Bài “Phép cộng phân số” chương trình số học Giáo viên lấy mẫu 48 (SGK Toán tập 2/ T28) * Chuẩn bị: Những miếng bìa màu biểu nhiều phân số dạng hình (SGK /T28 tập 2) Đố em đặt miếng bìa cắt cạnh để 1/4 hình chữ nhật 18 * Cách chơi: Chia làm đội, đội từ đến học sinh Yêu cầu lần học sinh đội lên chọn bìa theo yêu cầu người chủ trò (yêu cầu lấy dạng 48 SGK Tốn hình 8/ trang 28 tập 2) *Tác dụng: Vẫn tốn tính bình thường tổ chức thành trò chơi giúp cho học sinh cảm thấy thích làm hơn, nhu cầu phải tính thật nhanh xác cao thắng đội bạn thành công lớn hoạt động giảng dạy tốn học Ví dụ: Bài “Luyện tập ” sau “Quy đồng mẫu số nhiều phân số” Giáo viên lấy 36 (SGK toán tập / trang 20) Giáo viên chuẩn bị nội dung hình 6, chữ N, H, I … giáo viên cho miếng bìa màu đính vào Cho em lên làm theo u cầu trị chơi bóc chữ dán vào ô trống N 10 … H 1 … 20 … 20 … Y O M 3 … S … 18 14 … 18 18 … A … I KẾT QUẢ: 12 H O 10 I A 11 14 N 11 40 M 11 12 Y 10 S 18 O N b.3 Trò chơi 3: mang tên “Nhanh tay, nhanh mắt”: Trò chơi áp dụng gần tất chương trình tốn học 19 * Chuẩn bị: Những miếng bìa mica màu có gắn sẵn nam châm Với miếng bìa giáo viên ghi tất nội dung cần học sinh quan tâm Dụng cụ sử dụng nhiều lần * Cách chơi: Chia làm đội cho học sinh chơi Ai nhanh lấy nhiều miếng bìa theo yêu cầu chủ trị đội ( hay người đó) thắng Ví dụ: Bài luyện tập cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Giáo viên gắn miếng bìa bảng hình vẽ sau: -3 16 -16 -4 -2 -1 -7 Câu hỏi: Tìm số đối -3 10 Tìm số đối 16 11 Tìm số đối | -15 | 12 Tìm số có giá trị tuyệt đối 13 Tìm số liền sau số -11 14 Tìm số liền trước số -3 15 Tìm số nguyên x thỏa mãn -2 ≤ x < *Tác dụng: -10 -15 16 … 20 - Học sinh lại có thêm trị chơi lí thú, trị chơi em tự làm tự tổ chức chơi với áp dụng cho tất mơn học Qua trị chơi em rèn khả nghe tốt, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em rèn luyện phần học - Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn bìa mica úp xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh gắn vào chỗ trống cho Ví dụ: Bài cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Chia làm hai đội chơi, đội học sinh lên lật miếng bìa để ghép vào chỗ bảng Đội 1: 1) Tổng số nguyên âm số nguyên âm 6) Tổng số nguyên dương số nguyên dương 7) ( – 13) + ( - 17) = - 30 8) | - 15 | + = 20 9) Giảm 50C tức cộng với - Đội 2: 6) Tổng n số nguyên dương số nguyên dương 7) Tổng n số nguyên âm số nguyên âm 8) ( + 13) + ( + 17) = + 30 9) | - 15 | + 35 = - 20 10) Tăng 50C tức cộng với b.4 Trị chơi: mang tên “Đồn kết”: Dùng luyện tập phép cộng hai số nguyên * Chuẩn bị: phép tính cộng hai số nguyên dấu khác dấu 21 * Thời gian: – phút * Cách chơi: - Giáo viên hơ: “Đồn kết, Đồn kết” Học sinh hỏi: “Kết mấy, kết mấy” - Giáo viên hơ phép tính như: “ Kết (-4)+ (-5)” 11 +(-2); (-23) + 3;… - Học sinh phải nhẩm nhanh theo yêu cầu trả lời * Luật chơi: Ai nhanh tuyên dương, chậm bị phạt tùy theo yêu cầu lớp * Tác dụng: giúp HS củng cố quy tắc cộng hai số nguyên dấu, khác dấu Rèn cho HS khả phản ứng nhanh nhạy tính tốn b.5 Trò chơi 4: mang tên “ngắm mục tiêu”: Dùng phép toán số tự nhiên, số nguyên, số hữu tỉ,… * Chuẩn bị: Những phi tiêu có gắn nam châm đầu bảng có vịng trịn đồng tâm hình 52 (SGK/T91 sách Tốn lớp tập 1) ( Hoặc mua hàng bán đồ chơi trẻ em) * Cách chơi: Cho hay nhiều học sinh chơi * Luật chơi: Các đội lên phi tiêu vào vịng trịn tính điểm ( đội có 10 phi tiêu) Đội có nhiều điểm đội thắng Ví dụ: Cách chơi 81 (trang 91 sách Toán tập 1) thay bắn bi ta phi mũi tiêu Sau em tính điểm theo luật đề -4 -2 10 22 *Tác dụng: Qua trò chơi rèn cho em phép tính cộng, nhân số ngun Ở trị chơi muốn chiến thắng em phải biết ngắm mục tiêu, rèn cho em khả tập trung tình huống,… b.6 Trị chơi 5: mang tên: “Trị chơi chữ”: Trị chơi áp dụng cho liên quan đến khái niệm * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng kẻ gắn miếng bìa chữ số lên Đồ dùng cịn sử dụng cho số nguyên tố, hợp số lớp * Cách chơi: Có thể cho học sinh tồn lớp chơi Học sinh tổ chức chơi trị chơi chữ H Ơ P S Ô Â P R Ô N G G I A O H O K Ê T H Ơ P S Ô N G N T A N U Y Ê N H I Ê N X S Ô T Ư V E N Các từ hang ngang: N T Ô 23 Tên gọi chung tất số tự nhiên lớn 1, có nhiều hai ước Tên gọi tập hợp phần tử Cơng thức a + b = b + a thể tính chất Công thức ( a b ) c = a ( b c) thể tính chất Tên gọi tất số tự nhiên lớn 1, có hai ước Chữ dùng làm kí hiệu cho phép tốn Tên gọi chung cho số 0, 1, 2, 3, 4, 5, … Đây loại biểu đồ để biểu diễn tập hợp Đây kí hiệu tập hợp số tự nhiên Từ hàng dọc: Ơ-ra-to-xten Ông nhà toán học cổ Hi Lạp, người phát minh loại sàng để sàng lúa, gạo mà để sàng số nguyên tố gọi sàng Ơ-ra-tô-xten * Tác dụng: Học sinh ôn lại số khái niệm học Qua trị chơi học sinh lại có thêm kiến thức mới, biết thêm nhà toán học tiếng giới * Ngồi cịn có nhiều trị chơi mà bạn tổ chức cho học sinh * Tổng kết chung: khen, thưởng em (đội) chơi tốt c/ Điều kiện để thực giải pháp: * Giáo viên nắm vững số u cầu thiết kế trị chơi tốn học mơn Tốn 6: Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn 6, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp * Giáo viên cần nắm yêu cầu tổ chức trò chơi - Thời gian tiến hành: Thường từ - phút 24 - Giới thiệu trò chơi : Nêu tên trò chơi - Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò, ) 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Đề tài áp dụng mơn Tốn lớp Trường THCS An Lộc B, nhân rộng thực đơn vị khác 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi nêu vào tiết học mơn tốn lớp tồn trường, kết thật đáng mừng * Đối với giáo viên - Đã nâng cao nhận thức giáo viên vai trò trò chơi học tập mơn Tốn Mỗi giáo viên thường xun sử dụng trị chơi dạy học khơng mơn Tốn mà mơn học khác - Những trị chơi thiết kế giáo viên giảng dạy mơn tốn hưởng ứng vận dụng có hiệu vào tiết dạy * Đối với học sinh - Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin - Các em hào hứng, chờ đợi tiết học Tốn tạo cho em lịng u thích, ham mê với mơn Tốn Chất lượng mơn Tốn kì có tiến rõ rệt - Giảm bớt áp lực, căng thẳng cho học sinh tiết Toán - Tiết học sinh động hơn, học sinh chủ động tích cực hoạt động 25 - Học sinh rèn tính nhanh nhẹn, khéo léo, tự tin nắm kiến thức học dễ dàng 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: không 3.6 Các thông tin cần bảo mật: không 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: a/ Đối với giáo viên: Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tốn phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp b/ Đối với học sinh: nắm vững kiến thức Toán học bản; tích cực, nhiệt tình tham gia trị chơi 3.8 Tài liệu kèm: không Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 25 tháng năm 2021 Tác giả sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương ... số trị chơi học tập cho mơn Tốn lớp phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh giảng dạy số học tốn 5.2.3 Giải pháp 5,2.3a Trị chơi 1: mang tên “Xây tường” (Trò chơi lấy... BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Lựa chọn, xếp số trị chơi học tập cho mơn Tốn lớp phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn... khan học Tốn Các trị chơi, tên trị chơi tơi đưa giáo viên sử dụng nhiều, nội dung trò chơi phù hợp với nội dung học Tính sáng kiến nằm việc tổng hợp trò chơi, đưa số trị chơi tốn học vào dạy để gây