SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8

SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8

SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” I,Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng lĩnh vực khoa học tự nhiên :Mơn tốn THCS nơi chung mơn tốn nói riêng nhằm tạo hứng thú cho hs học phân mơn hình học ,nâng cao chất lượng mơn tốn THCS II,Sự cần thiết ,mục đích việc thực sáng kiến kinh nghiệm 1, Sự cần thiết việc thực sáng kiến: Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định “phương pháp dạy học Toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt , độc lập sáng tao tư duy”.Bắt nguồn từ định hướng giáo viên cần phải học hỏi nghiên cứu, tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với vùng miền, đối tượng học sinh, kiểu làm cho hiệu học đạt cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tìm hiểu thực tiễn trường THCSBàn Đạt-Phú Bình –Thái Ngun tơi thấy nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức phân mơn Hình học, chất lượng mơn thấp, kiểm tra, thi chưa đạt yêu cầu Bằng thực tiễn giảng dạy tìm hiểu có ý kiến như: phân mơn hình học khó tiếp thu, lượng kiến thức học nhiều mà lại khơ khan, khơng hấp dẫn… Điều sinh trăn trở: Là làm để nâng cao chất lượng môn? Làm để học sinh hứng thú, say mê học? Có biện pháp để tạo hứng thú say mê tìm tòi sáng tạo, vận dụng học vào thực tiễn?… Với mong muốn tìm đáp án đó, thúc đẩy tơi chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân mơn hình học lớp 8” Mục đích nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh tiếp thu mơn Tốn nói chung, mơn Hình học nói riêng đạt kết cao khơng phải chuyện nói đến đâu làm đến Muốn đạt hiệu giảng dạy đòi hỏi mặt kiến thức thầy phải vững, phải sâu, phải có phương pháp phù hợp; mặt khác đòi hỏi người thầy có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm thật khéo léo Với đối tượng học sinh lớp em bắt đầu có biểu lứa Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” tuổi “ tập làm người lớn” nên lời khen, lời động viên em phát huy hiệu khơng nhỏ Bởi tác động vào giới tâm lí, tình cảm em khiến nảy sinh hứng thú vấn đề đặt hướng em đến với hành vi tự giác, chủ động tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt với học sinh có biểu chán học, khó tiếp thu khơng có tinh thần tiếp thu kiến thức khiến em rơi vào tình trạng học sa sút Bởi người giáo viên phải dùng tâm để giúp em vượt qua trở ngại vươn lên học tập Và người giáo viên thực dành cho em động viên, khích lệ kịp thời để tạo bước đột phá học tập Khi xác định mục đích, ý nghĩa lớn lao vấn đề xây dựng phương pháp phù hợp Bởi biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân mơn Hình học nội dung có tính chất quan trọng lâu dài nhà trường nói chung giáo viên nói riêng Khi xây dựng đề tài thân tơi hướng đến mục đích cụ thể nhằm triển khai có hiệu phương pháp mà tích lũy qua nhiều năm làm cơng tác giảng dạy mơn Tốn cho học sinh THCS .III,Mơ tả nội dung sáng kiến : 1,Tính Vấn đề giảm tỉ lệ học sinh yếu vấn đề mẻ giáo dục nay,song vấn đề cấp thiết phải làm để đưa giáo dục phát triển đáp ứng xu phát triển xã hội -Điều để giảm tỉ lệ hs yếu giáo viên dạy toán khơng dạy tốn mà phải hoạt động nhiều lĩnh vực khác như:giáo dục đạo đức cho học sinh,tham gia hoạt động cộng đồng quan hệ với phụ huynh tổ chức xã hội khác,kết hợp với giáo viên khác ,gần gũi học sinh …kết hợp đồng hoạt động đem lại hiệu cao giảng dạy ,mới đẩy lùi tình trạng hs yếu mơn tốn nhiều hơn… 2,Tính khoa học: Có thể khẳng định việc dạy học cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Vậy nên với việc dạy học đòi hỏi người giáo viên cần có lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Chính lẽ việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập phân mơn Hình học hồn tồn phụ thuộc vào lực sư phạm giáo viên Ngoài Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” việc lên lớp người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi,tìm tòi tài liệu có liên quan để truyền thụ cho học sinh cách nhẹ nhàng, dể hiểu, phù hợp với khả tiếp thu đối tượng học sinh Bám sát định hướng chung ngành việc đổi phương pháp dạy học Toán trường THCS tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm say mê, hứng thú học tập cho em Đặc biệt năm học gần toàn ngành thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tạo cho em có niềm tin học tập, khơi dậy em ý thức “ ngày đến trường ngày vui” Đó sở để khẳng định tạo hứng thú cho học sinh học tập nói chung, phân mơn Hình học nói riêng trở thành đòi hỏi người làm cơng tác giảng dạy 3,Tính thực tiễn a/Đặc điểm tình hình Bản thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Tốn nhiều năm từ đổi chương trình SGK phổ thơng, tất thời gian tơi dều giảng dạy trường THCS Bàn Đạt thấy rằng: -Trong trường THCS mơn Tốn mơn khoa học ln trọng cao mơn có nhiều khái niệm trừu tượng Nhất phân mơn Hình học có nhiều khái niệm trừu tượng nhất, thực làm hình vẽ lại phải “ mở rộng” yếu tố như: vẽ thêm đường phụ để chứng minh, điểm, đường thẳng hay suy luận Kiến thức tập phong phú nhiều so với nội dung lí thuyết học Bên cạnh u cầu học lại cao phải suy diễn chặt chẽ, lôgic -Nếu phân môn Đại số dạng tập thường có cách làm rõ ràng, chẳng hạn như: chia đa thức biến xếp, giải phương trình chứa ẩn mẫu thức, giải tốn cách lập phương trình SGK đưa bước giải cụ thể ; phân mơn Hình học lí thuyết vừa lại trừu tượng, hướng cụ thể nên học sinh khó định hướng cách làm Hơn chênh lệch kiến thức lí thuýêt với lượng tập thời gian luyện tập lại lớn Do khó khăn Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” việc chữa tập cho học sinh làm nhà, chọn để hướng dẫn lớp cho đầy đủ kiến thức mà SGK yêu cầu Học sinh khó khăn việc lập luận, suy diễn lôgic tạo nên thái độ miễn cưỡng, chán nản em Từ nhiều em khơng nắm kiến thức bản, làm tập nhà đối phó, lúng túng việc chọn sử dụng dụng cụ để vẽ hình Điều cho thấy giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho cách soạn giảng tốt để tạo hứng thú cho học sinh giảng - Hơn trường THCS Bàn Đạt nằm địa bàn thuộc diện 135, kinh tế nhiều khó khăn, điều kiện học tập chưa đầy đủ, nhiều em khơng có thời gian học nhà, nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc học em, vấn đề xã hội hoá giáo dục chưa ngang tầm với giai đoạn Nên chất lượng học tập chưa cao, số học sinh bị hỏng kiến thức nhiều, nhiều em có tâm lý sợ mơn Hình học b/Thực trạng chung học sinh: Qua điều tra mức độ hứng thú học mơn Hình học lớp 8A đầu năm cho thấy kết quả: Số HS có hứng thú Số HS khơng có hứng thú SL % SL % 30 6,7 28 93,3% Kết khảo sát chất lượng đầu năm phân mơn Hình học khiến nhìn vào củng cảm thấy lo ngại ,cụ thể: Tổng số HS TSHS 30 Khá giỏi SL % 0 Kết khảo sát đầu năm môn toán Tổng số Giỏi Khá HS SL % SL % 30 6,7 6,7 Trung bình SL % 10% TB SL 21 % 70 Yếu SL % 27 90,0% Yếu SL % 6,7 Kém SL % 10 4,Tính hiệu Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” CÁC BIỆN PHÁP NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC PHÂN MƠN HÌNH HỌC Trên sở đó, tơi nghĩ giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh hứng thú, kích thích tính tò mò, tự giác tìm hiểu mơn học Bằng kinh nghiệm hiểu biết tìm hiểu qua nhiều thơng tin tơi có số giải pháp sau: 1.Tạo hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức - Với học sinh THCS lứa tuổi em hiếu động, thích tò mò, khám phá muốn người cơng nhận lực mình, khơng thích bị áp đặt, phê bình Điều cho thấy truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích tính tò em để xuất nhu cầu khám phá, từ em có tâm lý để chinh phục kiến thức - Như vậy, phải làm để tạo hứng thú cho học sinh học? Rõ ràng để làm điều này, giáo viên phải đầu tư thật kỹ cho tiết dạy Riêng tơi, dạy tiết hình, thường chọn cho phương pháp tạo tình từ vấn đề thực tiễn như: Đưa hình thực tế kể câu chuyện… có liên quan mật thiết đến tốn học Từ đó, học sinh tham gia tiết học tích cực, hào hứng hơn, em khơng cảm giác bị gò ép, căng thẳng chán nản nữa, đồng thời em nhận thức tính thực tiễn môn Chẳng hạn: Khi dạy “Đường trung bình tam giác” tơi đưa vấn để làm để gián tiếp đo khoảng cách hai điểm B, C hai bên bờ ao B C Khi dạy “Đối xứng trục” vấn đề cần giải làm để cắt chữ H nhanh tờ giấy hình chữ nhật H Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” Khi dạy “Hình thoi” tơi hỏi sắt cửa xếp lại dễ dàng đầy vào, kéo Với “ Diện tích hình thang” để học sinh nhớ công thức cho em ghi nhớ theo câu nói vần: “Muốn tính diện tích hình thang , đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao, chia A B đôi lấy nửa ra” S ABCD = AB + CD AH D H C - Mỗi kiểu có đặc thù riêng phương pháp dùng hình ảnh trực quan thích hợp hình học: mơ hình, vật thật, tranh vẽ… yếu tố khơng thể thiếu vào tiết dạy Ngồi giáo viên nên tìm tòi vật thật thực tế để tạo lạ thú vị cho học sinh, dạy đường thẳng song song cách tơi cho học sinh hình ảnh song cửa sổ, rui mèn mái nhà, dạy diện tích đa giác tơi u cầu học sinh nhà xem diện tích mảnh vườn nhà m2 … Vận dụng cách làm lớp học vui vẻ, học sinh tham gia xây dựng tích cực, đồng thời em nhớ vận dụng làm tập nhanh lâu - Trong tiết dạy chủ động phân định đối tượng học sinh theo cấp: giỏi, trung bình, yếu để giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng từ lơi tất em tham gia vào xây dựng học Câu hỏi giáo viên cần phải gợi mở, dể hiểu để kích thích suy nghĩ em Ví dụ: Khi xây dựng Đinh lý Ta-lét “Định lý Ta-lét tam giác” Giáo viên treo bảng phụ ?3 Người thực hiện: Kiều Thị Ngà A B’ B C’ Trường THCS Bàn Đạt C SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” Gợi ý: Vì đường kẻ ngang đường thẳng song song cách nên đoạn liên tiếp AB nhau, đoạn liên tiếp AC Giả sử lấy m làm đơn vị đoạn chắn AB, n làm đơn vị đoạn chắn AC Hỏi học sinh đoạn AB’ đơn vị? Hỏi học sinh yếu tỉ số AB' AC' = ?; = ?; AB AC từ so sánh hai tỉ số AB' AC' ; AB AC Gọi học sinh trung bình so sánh hai trường hợp lại Yêu cầu học sinh phát biểu thành định lý từ toán Gọi học sinh giỏi nêu GT, KT Làm tiết học huy động hết đối tượng học sinh vào xây dựng học Tạo không “học mà vui,vui để học” tiết ôn tập - Mơn Hình học sau phần chương giáo viên phải hệ thống hoá kiến thức trọng tâm, để tạo hứng thú cho học sinh cách tạo cách chơi: Hệ thống kiến thức sơ đồ bảng yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống Việc làm giúp học sinh nhận thấy liên quan phần học Từ em khắc sâu kiến thức nhớ lâu Chẳng hạn: Phần “Tứ giác” giáo viên chuẩn bị sơ đồ mối liên hệ tứ giác bảng phụ kết hợp với hiệu ứng trình chiếu giáo án điện tử thay đổi theo hình cho em trả lời định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết: 1.Sơ đồ tư mối quan hệ tứ giác Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” 1.Sơ đồ tư hình chữ nhật Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” Người thực hiện: Kiều Thị Ngà Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” 2.Sơ đồ tư trường hợp đồng dạng thứ - Tuy nhiên, hứng thú học phân mơn hình học khơng tạo tiết học mà phải kích thích cho học sinh thời gian học nhà Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy phối hợp với giáo viên dạy phân môn khối lớp tổ chức chuyên đề tìm cách giải nhanh, ngắn gọn cho toán sáng tạo thiết bị, mơ hình ứng dụng hình học… Những tình phát huy khả tư duy, sáng tạo, giúp em tin tưởng u thích mơn học 3.Tạo hứng thú cho học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn Mơn Hình học phân mơn gắn liền với thực tế sống, trình dạy học giáo viên cần cho học sinh liên hệ kiến thức học vào thực tế, sử dụng kiến thức hình học vào cơng việc thường ngày Điều làm cho học sinh khỏi phải trừu tượng học lý thuyết em nhớ kiến thức lâu Ví dụ: Khi học chương Tứ giác giáo viên hướng dẫn cho học sinh cắt để xác hình: hình cân phải gấp lần tờ Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 10 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” giấy cắt hai đáy song song trước cắt hai cạnh hai bên nhau; cắt hình thoi phải gấp hai lần tờ giấy cắt cạnh hình thoi có hai đường chéo trục đối xứng bốn cạnh - Học xong chương II “Diện tích đa giác” giáo viên tổ chức buổi thực hành chia lớp thành tổ tổ đo khu vực khn viên trường sau tổng hợp lại để biết diện tích khn viên trường 4.Tạo khơng khí nhẹ nhàng ,sơi cho học sinh giải tập - Học sinh thường gặp nhiều khó khăn giải tập hình học có tính chặt chẽ, lơgic trừu tượng nên giáo viên cần cho học sinh phân tích kỹ tốn theo hướng lên xuống cho em nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến tốn Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh giải tập 54 trang 96 SGK tơi phân tích theo sơ đồ: y B, C đối xứng qua O C E A ⇑ B, O, C thẳng hàng OB = OC ⇑ Ô1 + Ô2 + Ô3 + Ô3 = 1800 OB = OC = OA ⇑ O K x B Ô2 + Ô2 = 900, OAB cân, OAC cân - Khi giải tập giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm từ đến người, tuỳ yêu cầu tốn, nhóm phân chia ngẫu nhiên chủ định, giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhón trưởng thấy cần, nhóm phân cơng người việc, thành viên phải làm việc tích cực, giúp đỡ giải vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác Nhóm cử người đại diện trình bày trước lớp Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 11 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8” Ví dụ: Trong luyện tập cuối chương “Tứ giác” giáo viên đưa tập 89, trang 111 SGK Giáo viên chia lớp thành nhóm theo trình độ yếu kém, trung bình, khá, giỏi Phân cơng nhiệm vụ nhóm yếu làm câu a), nhóm trung bình làm câu b), nhóm làm câu c), nhóm giỏi làm câu d) Sau giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Đối với phân mơn hình học việc chọn lọc phân loại tập quan trọng, giáo viên chia tập làm nhiều dạng: tập áp dụng công thức, định nghĩa, định lý vừa học giúp học sinh có niềm tin khắc sâu kiến thức; dạng tập thực tế cho thấy tính thực tiễn toán học; dạng tập suy luận tổng hợp đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ, hứng thú khám phá… nhằm củng cố lại kiến thức phần học hay chương - Khi làm điều thuận lợi nhiều giao hướng dẫn tậo nhà cho em, từ em làm tập tương tự 5.Tạo động lực,hứng thú cho học sinh vẽ hình - Học phân mơn Hình học yếu tố quan trọng học sinh phải biết vẽ hình Thế vẽ sao? Yếu tố trước? Yếu tố sau? Ký hiệu nào? Khi vẽ cần dụng cụ gì? Điều học sinh cần có q trình rèn luyện lâu dài dẫn giáo viên từ em làm quen kiến thức - Khi vẽ hình cần xác định cho học sinh vừa đọc vừa vẽ, cần bổ sung yếu tố phụ biết biểu diễn ngơn ngữ sang ký hiệu hình học - Để thực điều giáo viên phải lựa chọn cách vẽ để hướng dẫn học sinh vẽ hình Cụ thể: + Rèn cho học sinh có thói quen ký hiệu hình vẽ trường hợp: Điểm, đoạn thẳng nhau, góc nhau, trường hợp vng góc, bổ sung yếu tố phụ hình… + Hướng dẫn học sinh cách sử dụng dụng cụ: Êke: Vẽ góc vng, hai đường thẳng song song… Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 12 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” Compa: Vẽ đường tròn, hình tròn, hai đoạn thẳng nhau, … Thước thẳng: Vẽ đường thẳng… - Một yếu tố gây nhiều hứng thú học hình học sử dụng phấn màu trình bày hình vẽ bảng giáo viên nên sử dụng phấn màu hợp lý điểm đặc biệt, đường đặc biệt giúp học sinh dễ phát kiến thức từ hình vẽ - Ở số tiết giáo viên nên sử dụng phần mềm PowerPoint trình chiếu bước vẽ hình cho học sinh quan sát Ví dụ: Vẽ hình thoi tứ giác có bốn cạnh Do tơi u cầu nêu cách vẽ hình thoi học sinh phát dùng compa để vẽ bơn cung tròn có bán kính nhau, giao điểm bốn cung tròn bốn đỉnh hình thoi Tơi chuẩn bị bước dựng hình thoi đặt tồn phần dựng hình chế độ tự động (Automatic) giây đối tượng: B A R C D - Lấy hai điểm A, C - Vẽ cung tròn tâm A bán kính R cung tròn tâm C có bán kính - Hai cung tròn cắt hai điểm B D - Kẻ đoạn thẳng AB, BC, CD, DA ta hình thoi ABCD Học sinh vừa quan sát vừa lắng nghe giáo viên giới thiệu bước dựng hình thoi, từ vẽ lại dựa vào khơng khó khăn Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 13 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8” Tóm lại, tập yêu cầu học sinh vẽ hình, nên vẽ em phải đọc kỹ bài, đọc đến đâu vẽ đến đó, vẽ rõ ràng dùng dụng cụ vẽ, từ học sinh trả lời yêu cầu đề Đặc biệt phải hình thành cho học sinh thói quen phân tích kỹ đề bài, định hướng vẽ dự đốn trường hợp xảy ra, khơng nên vẽhình đặc biệt, điểm đặc biệt Chẳng hạn: + Cho tam giác ABC vẽ khơng nên vẽ cân, vng hay + Cho M điểm nằm AB khơng nên lấy trung điểm AB IV,Phạm vi áp dụng: Trong sáng kiến nêu hạn chế học sinh khối ( lớp 8A) năm học 2014-2015 trường THCS Bàn Đạt việc học mơn tốn nói chung phân mơn hình học nói riêng.Những khó khăn học sinh mắc phải từ đua giải pháp tạo cho em niềm say mê, hứng thú với mơn Qua cải thiện nâng cao chất lượng mơn Tốn nhà trường V,Kết -hiệu mang lại Trong trình giảng dạy năm học vừa qua áp dụng kinh nghiệp để soạn giảng vận dụng vào thực tế tơi thấy có thay đổi: - Học sinh có thái độ học tập tích cực, thích thú tiết học, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn mơn với giáo viên, em hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học xong - Phần lớn chất lượng kiểm tra nâng lên, em vẽ hình đúng, xác định hướng tốn, số học sinh minh chứng lôgic chặt chẽ tăng - Từ học đa số em vận dụng vào thực tiễn từ kiến thức học: Đo đạc, cắt hình, xác định tính đối xứng vật thể, … Cuối năm học điều tra mức độ hứng thú học mơn Hình học lớp 8B kết TSHT Số HS có hứng thú Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 14 Số HS khơng có hứng thú Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” SL % SL % 30 20 66,7% 10 33,3% So với đầu học kỳ I số học sinh hứng thú học phân mơn Hình học tăng 60,0% Kết khảo sát cuối năm học chất lượng phân môn Hình học chưa thật mong muốn nhiên em biết cách để làm toán chứng minh hình học.Cụ thể qua kiểm tra học kỳ II cuối năm kết đạt sau (phần hình học) TSHS 30 Khá giỏi SL % 15 50% TB SL 12 % 40% Yếu SL % 10 % Kết kiểm tra học kì II mơn tốn đạt sau Tổng số Giỏi Khá TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % 30 20 66,7 20 13.3 0 Điểm tổng kết năm mơn tốn đạt sau: Tổng số Giỏi Khá TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % 30 14 46,7 30 23,3 0 Kém SL % Kém SL % VI,Khả áp dụng sáng kiến Từ kết áp dụng thực tế giảng dạy Tốn học thân, tơi nhận thấy đề tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh học phân mơn Hình học 8” áp dụng với tất đối tượng học sinh khối nhà trường phổ thông, với tất người làm cơng tác giảng dạy Tốn Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu mơn tốn THCS nói chung học sinh lớp nói riêng VII,Mục đích điểm khác biệt áp dụng sáng kiến : Mục đích : -Khảo sát tình hình học sinh yếu học sinh khối 9A.9B -Tiếp cận với học sinh, thầy cô khối, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu -Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Điểm khác biệt :Là tinh thần làm việc giáo viên Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 15 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” -Nêu cao phẩm chất công tác giáo dục học sinh -Gần gũi, yêu thương, tôn trọng đối xử công với học sinh, an tâm với nghề dạy học -Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn tận tụy, sáng tạo lao động sư phạm -Gắn bó mật thiết với tập thể cộng đồng -Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi cởi mở Có tác phong mẫu mực -Ham hiểu biết mới, ln nâng cao trình độ, kĩ nghề nghiệp rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách VIII,Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ năm 2014 đến tháng năm 2015 IX, Kiến nghị đề xuất: Thực tiễn dạy học thời gian qua việc áp dụng giải pháp vào q trình dạy học mơn Tốn nói chung mơn Hình học nói riêng rút số học sau: -Mỗi giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức kỹ dạy học mơn Hình học - Thường xuyên đổi cách soạn, cách giảng, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, đa dạng hố phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lôi học sinh vào trình học tập - Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em vào môn học - Trong trình dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo tình có vấn đề để học sinh thảo luận Trong tiết phải tạo quan hệ giao lưu đa chiều giáo viên – học sinh, cá nhân, tổ chức nhóm - Giáo viên cần mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần mềm vẽ hình, loại máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt, hiệu ứng hình ảnh để tiết học thêm sinh động Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 16 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” Sau nghiên cứu triển khai vấn đề thân nhận thấy: Để nâng cao hứng thú cho học sinh học mơn Hình học giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh thơng qua tìm hiểu kiến thức mới, thơng qua buổi thực hành, thông qua việc phân loại tập, hướng dẫn học sinh giải tập, qua việc vẽ hình… Đồng thời phải ln gần gũi, tìm hiểu khó khăn, sở thích học sinh để từ có biện pháp phù hợp Bên cạnh cần có thời lượng phù hợp áp dụng kiến thức hình học vào thực tiễn đời sống để học sinh thấy tính khoa học giá trị thực tiễn môn *)Để thực điều mạnh dạn đưa đề xuất sau: -GV: +Thực tốt chương trình bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng Phòng,sở đề +Làm việc với tâm thực nhà giáo +Luôn tự học ,tựu bồi dưỡng để nâng cao tay nghề -Nhà trường: +Mua sắm đủ thiết bị ,đồ dung dạy học phục vụ cho mơn tốn với chất lượng đảm bảo tốt +Có đầy đủ phòng chức để phục vụ sinh hoạt chun mơn,phòng bồi dưỡng học sinh giỏi,phụ đạo hs yếu +Quan tâm đến đời sống tâm tư nguyện vọng đáng giáo viên để giáo viên an tâm làm công tác làm việc với chất lượng tốt IX,KẾT LUẬN Do điều kiện lực thân tơi hạn chế, tài liệu tham khảo chưa thật đầy đủ nên chắn thực đề tài điều chưa hồn thiện Nhưng tơi mong đề tài nhiều giúp học sinh có thêm động lực Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 17 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” say mê thay đổi thói quen học thụ động học phân mơn hình học nói riêng mơn Tốn nói chung Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy trường THCS, học rút sau nhiều năm dự thăm lớp đồng chí trường dự đồng chí trường bạn Cùng với giúp đỡ tận tình ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trường THCS Bàn Đạt,tôi hoàn thành đề tài "Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân mơn Hình học 8" trường THCS Bàn Đạt Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban giám hiệu nhà trường, cảm ơn đồng chí tổ chun mơn trường THCS Đạt giúp tơi hồn thành đề tài Tôi mong bảo đồng chí ban giám hiệu đồng chí tổ, ý kiến đóng góp đồng nghiệp để vốn kinh nghiệm giảng dạy phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngày 23 tháng năm 2015 Người viết XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Kiều Thị Ngà Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam TRƯỜNG THCS BÀN ĐẠT §éc lËp - HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Tù - H¹nh Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 18 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS hc phõn mụn Hỡnh hc lp Phú Bình, ngày tháng năm 2015 Phiếu đánh giá, nhận xét sáng kiến Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phng phỏp ging dy mụn toỏn Họ tên tác giả: Kiu Th Ng Họ tên ngời đánh giá nhËn xÐt: Nội dung đánh giá chấm điểm ST T Tiêu chí §iĨm Tèi ®a I II Néi dung TÝnh míi…………………………………… …………………… ………………………………………………………… TÝnh khoa häc………………………………………… …………………… ………………………………………………………… TÝnh thùc tiÔn………………………………………… ………………………………………………………… …………………… TÝnh hiƯu qu¶………………………………………… ………………………………………………………… …………………… Hình thức trình bày b¸o c¸o Bè cơc………………………………………………… Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 19 Đánh giá trờng 90 10 20 30 30 10 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình hc lp Cách trình bày báo cáo Tổng 100đ Nhận xét: XÕp lo¹i: Ngời đánh giá, nhận xét Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Bình, ngày tháng năm 2015 Phiếu đánh giá sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiƯm: Phương pháp giảng dạy mơn tốn Hä tên tác giả: Kiu Th Ng Họ tên đồng tác giả: Họ tên ngời đánh giá nhận xét: Nội dung đánh giá chấm điểm ST T Tiêu chí Điểm Tối đa Ngi thc hin: Kiu Th Ng 20 Đánh giá Trng THCS Bn t SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” I Néi dung 90 Đơn vị II Tính Tính Tính Tính khoa học thực tiễn hiệu Hình thức Bố cục Trình bày Tổng Huyệ n 25 20 20 25 10 5 100® 6,NhËn xÐt xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: 6.1: Nhận xét: 6.2: XÕp lo¹i: Ngời thẩm định xét duyệt SKKN trờng (Kí ghi râ hä tªn) râ hä tªn) Người thực hiện: Kiu Th Ng Chủ tịch HĐ (Kí đóng dấu ghi 21 Trường THCS Bàn Đạt SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8” Người thực hiện: Kiều Thị Ngà 22 Trường THCS Bàn Đạt ... Đạt SKKN: Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8 CÁC BIỆN PHÁP NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC PHÂN MÔN HÌNH HỌC Trên sở đó, tơi nghĩ giáo viên cần phải xây dựng cho. .. có hứng thú Trường THCS Bàn Đạt SKKN: Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8 SL % SL % 30 20 66,7% 10 33,3% So với đầu học kỳ I số học sinh hứng thú học phân mơn Hình. .. THCS Bàn Đạt SKKN: Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân mơn Hình học lớp 8 2.Sơ đồ tư trường hợp đồng dạng thứ - Tuy nhiên, hứng thú học phân môn hình học khơng tạo tiết học mà phải