SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.

SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát ở bậc tiểu học.

1 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT Ở BẬC TIỂU HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài : Âm nhạc nhu cầu tất yếu sống Việc học Âm nhạc khó, việc dạy Âm nhạc khó Ở bậc tiểu học, học sinh học Âm nhạc để trở thành những người hát hay, đàn giỏi, Âm nhạc giúp học sinh cân nội dung học tập, tạo không khí hăng say học tập Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo người có ý thức học tập tự giác, có tri thức vững chắc, biết tư khoa học có óc thẩm mỹ góp phần tích cực hồn thiện người mới, để hướng người tới Chân – Thiện – Mĩ Bộ môn Âm nhạc bậc tiểu học hình thành cho học sinh trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu; Bước đầu giúp em làm quen số kĩ đơn giản vê ca hát thói quen tập hát đúng; Tạo cho học sinh hứng thú, niêm vui học hát, nghe ca nhạc Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiêm nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tính xác, khoa học; Phát triển trí tuệ, bời dưỡng tình cảm phong phú, lành mạnh Góp phần làm thư giản đầu óc trẻ em, làm cân nội dung học tập khác II Lý chọn đề tài : Trong xu hướng phát triển xã hội Giáo dục Đào tạo Đảng nhà nước ta xem quốc sách hàng đầu Với quan điểm lấy người học làm Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở cho em tự tìm tòi, khám phá tri thức, kết giảng dạy thước đo chất lượng giáo dục, đòi hỏi người giáo viên không ngừng học hỏi sáng tạo có nhiêu cải tiến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhiêu giác quan qua nhiêu phương pháp lạ nhiêu đờ dùng dạy học thích hợp tạo niêm hứng thú phấn khởi cho học sinh đến với môn Âm nhạc Trong học hát, tiếp xúc với âm nhạc có lời, có cảm xúc, có nội dung cụ thể vê vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học giúp em phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp khối lớp 1, Khi học hát, em nghe, thực hành âm nhạc từ phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ âm nhạc mức độ cần thiết theo mục tiêu chung môn học Để phát huy tác dụng ý nghĩa học hát đòi hỏi phải có phối hợp tương tác nhiêu yếu tố khác Đặc biệt thu hút tham gia học tập HS cần thiết Do đó, nội dung:“Một số biên pháp tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát bậc tiểu học” cần phải nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy III Phạm vi đối tượng đề tài : Dành cho giáo viên tiểu học, thực phân môn học hát khối lớp 1, 2, 3, 4, môn Âm nhạc trường tiểu học IV Mục đích đề tài : Phát huy tác dụng môn, thực mục tiêu học hát, làm phong phú thêm đời sống tinh thần, tạo lực lượng nòng cốt cho phong trào văn nghệ, đờng thời góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho HS, việc tạo hứng thú học tập cho em quan trọng V Điểm kết nghiên cứu: Tạo hứng thú cho em học sinh trình học hát bước đầu góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục môn Âm nhạc Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Uyên B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận : Môn Âm nhạc trường TH xây dựng mơn độc lập, bố trí tiết tuần, mơn học có kiểm tra đánh giá tham gia xếp loại học lực HS theo qui định Môn Âm nhạc TH mơn văn hóa bắt buộc, tất HS đêu cần học phải học để có trình độ cần thiết Coi trọng thực hành học hát nhằm hình thành, xây dựng nâng cao thẩm mỹ âm nhạc cho HS Do vậy, giảng dạy môn người GV cần phải xác định rõ mục tiêu giảng dạy môn để lựa chọn, vận dụng linh hoạt, phù hợp có hiệu phương pháp dạy học để em có hứng thú tham gia học tập tốt môn Người GV phải xác định dạy học âm nhạc trường tiểu học dạy cho tất HS, không phân biệt HS có khiếu hay khơng có khiếu âm nhạc Dạy âm nhạc cho HS tiểu học chỉ cung cấp những kiến thức, kĩ mang tính văn hóa âm nhạc phổ thông nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện góp phần hồn thiện nhân cách người lao động Dùng âm nhạc phương tiện để góp phần giáo dục tồn diện cho HS Ở chương trình âm nhạc TH, học hát hoạt động chiếm thời lượng nhiêu Với mục tiêu phát triển lực nhận thức, phát triển lực âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức cho HS, đặc biệt thơng qua hát có thể dễ dàng giáo dục HS tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, kĩ sống… thông qua ca từ có hát Do vậy, dạy hát cụ thể đòi hỏi người GV phải phối hợp linh hoạt, nhịp nhàng tất phương pháp dạy học làm cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, thuộc loại văn hóa phi vật thể, sử dụng âm làm phương tiện thứ ngôn ngữ riêng biệt tác động mạnh mẽ đến Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un tình cảm, cảm xúc người, người có thể cảm thụ âm nhạc cách khác Đặc trưng Âm nhạc là:  Tính truyên cảm trực tiếp: Thích giác  Tính trừu tượng: Gắn liên liên tưởng, trí tưởng tượng phát huy cao  Tính thời gian: Bất lúc nào, nơi đêu có thể thưởng thức tham gia Đối với phân môn Học hát theo chuẩn kiến thức kỹ thì cá nhân phải thuộc hát, biết hát theo giai điệu kết hợp vỗ đệm theo hát biết hát vận động theo hát học sinh giỏi muốn thực tốt những yêu cầu thì điêu em phải thuộc lời, hát cao độ, trường độ, tiết tấu.Vì vậy dạy tiết học hát quang trọng giáo viên cần lưu ý số nguyên tắc sau:  Đảm bảo tính trực quan: đưa những cụ thể để học sinh quan sát, thân tự gợi lên tính tích cực cho học sinh, giáo viên cần phải có những phương tiện trực quan để học sinh quan sát ( nhạc, tranh ảnh minh họa, nhạc cụ, băng, đĩa nhạc, dạy nhạc) để học sinh có thể quan sát cách tích cực tự giác Giáo viên phải kết hợp giữa đàm thoại, diễn giải phương tiện dùng lời khác như: trù tượng cụ thể, quy nạp suy diễn, phân tích tổng hợp Đó những phạm trù kèm với trình nhận thức phương tiện trực quan như: mô hình, sơ đồ, đồ, tranh ảnh, tài liệu nghe - nhìn, băng từ ghi âm - ghi hình, máy chiếu, vô tuyến, SGK, sách tham khảo, sách tập  Đảm bảo tính phát triển: việc dạy hát để hình thành bước đầu vê cao độ, đồng thời phát triển tai nghe, phát triển khả thẩm âm Trong hướng dẫn nghe nhạc thì chủ yếu phát triển khả thưởng thức, phát triển nhạc cảm Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un  Đảm bảo tính hệ thống: những tri thức cung cấp cho học sinh loạt kiến thức khác phải đảm bảo xâu chuỗi cách hệ thống Dạy gì trước, gì sau, dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp Giáo viên cần nghiên cứu để có cách dẫn dắt hợp lý, cần có những thủ thuật, thủ pháp sáng tạo để đưa học sinh vào giới nhận thức cách hệ thống  Đảm bảo tính vừa sức: vốn kiến thức giáo viên thường phong phú gấp bội học sinh, chất giọng giáo viên khác với chất giọng học sinh nên lên lớp thì giáo viên phải dạy những kiến thức phù hợp với khả tiếp thu học sinh, vào chất giọng học sinh mà tăng hay hạ thấp cao độ xuống Cơ sở “vừa sức” phải vào thực tế nhà trường, dựa vào điêu kiện học tập nơi miên, dựa vào trình độ chung học sinh Đảm bảo tình vừa sức có liên quan với việc đảm bảo tính khoa học, với việc đánh giá học sinh nhằm động viên khích lệ trình độ học sinh lớp tiếp thu giảng cách phấn khởi  Đảm bảo tính bê vững tri thức: Để kiến thức bên vững, tài liệu giảng phải có cấu trúc chặt chẽ, việc ôn luyện, tái phải tái thường xuyên tạo “vết hằn” vỏ não Chỗ cần ghi nhớ phải có kết luận ngắn gọn để em dễ nhớ Trong trình dạy học giáo viên khơng thiết giới thiệu tồn kiến thức lập tức mà thường chỉ giới thiệu những vấn đê bản, cốt lõi để học sinh nắm vững, sau củng cố bổ sung, mở rộng dần khối lượng tri thức cách đưa những ví dụ mới, những vấn đê mới, những vấn đê có tính khái qt làm rõ khái niệm lí thuyết trù tượng  Đảm bảo tính giáo dục: Đảm bảo tính giáo dục hiểu theo nghĩa rộng, hình thành cho học sinh những tình cảm đạo đức tốt đẹp Với ý nghĩa rèn luyện cho người những phẩm chất như: Tính cẩn thận, tính thật thà, cần cù, xác, kiên nhẫn Các Âm nhạc đêu có khả thực đảm bảo tính Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un ngun tắc tốt, vì thân nghệ thuật Âm nhạc có chức giáo dục  Đảm bảo việc học đơi với hành: Bên cạnh dạy lí thuyết thì cần phải cho học sinh thực hành để học sinh có thể nhớ vận dụng vào thực tiễn.Thực hành dạy học Âm nhạc phổ thơng việc tập để hình thành kỹ hát, kỹ nghe nhạc, kỹ biểu diễn Học sinh thực hành với thiết bị đại, chắn giúp cho việc thực hành nghe, hát, biểu diễn đặc biệt thuộc lời có hiệu nhiêu  Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh: âm nhạc nguyên tắc phải thường xuyên áp dụng, coi vấn đê đổi phương pháp dạy học Trong quan điểm đổi phương pháp dạy học Âm nhạc cần phải:  Phát huy tính tích cực chủ động học sinh  Chú trọng để thực hành, giảm bớt lí thuyết  Sử dụng phù hợp hiệu thiết bị, phương tiện dạy học môn như: nhạc cụ, băng, đĩa  Quan tâm đến hoạt động tương tác giữa thầy trò, giữa trò với trò, tổ chức học theo nhóm  Cố gắng tích hợp nội dung nhiêu lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc, vận dụng mối quan hệ liên môn (Âm nhạc - Mĩ thuật , Âm nhạc - Lịch sử, Âm nhạc - Địa lí ) qua học  Giúp học sinh tự tìm hiểu khám phá tri thức, biết tự học, làm cho học nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un  Thường xuyên động viên em, tạo cho em hứng thú, nhu cầu hoạt động tự tin qua học Âm nhạc Khi thực phương pháp lạ hình thức tổ chức trò chơi kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học truyên thống thì học sinh đạt kết vê chất lượng cao II Thực trạng: a Thuận lợi: - Được quan tâm, hỗ trợ phòng Giáo Dục & Đào Tạo Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điêu kiện vê sở vật chất đồ dùng dạy học: đèn chiếu, máy hát băng, đĩa, đàn organ, trang phục vùng miên - Ban Giám Hiệu Tập thể tổ quan tâm sâu sát, động viên khuyến khích giáo viên tìm tòi đưa vào vận dụng có hiệu những phương pháp giảng dạy mới, tạo hứng thú chủ động học tập học sinh Thường xuyên tổ chức buổi thao giảng, dự giờ, góp ý nhằm củng cố phương pháp kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên - Luôn tham gia lớp bồi dưỡng cải cách Sách Giáo Khoa đổi phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc, giáo viên có nhiêu hội mở mang ý tưởng cho dạy tốt - Nhờ trang bị đầy đủ kiến thức, đào tạo nghiệp vụ từ trường Cao Đẳng Sư Phạm Bình Dương Trường Nhạc viện TPHCM, đồng thời bồi dưỡng kịp thời có những thay đổi vê cải cách giáo dục phương pháp giảng dạy Có điêu kiện nghiên cứu tài liệu cập nhật những thông tin có liên quan đến mơn Âm nhạc cách nhanh chóng - Trường có phòng chức riêng - Vê phía học sinh: Các em thích tham gia vào hoạt động sôi tiết học, em thích “vừa học vừa chơi” b Khó khăn: Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un - Trường Phước Hòa B nằm vùng Cơng ty cao su Phước Hòa, học sinh đa số sống địa bàn Phước Hòa nên em chưa đủ điêu kiện để tiếp xúc sinh hoạt câu lạc văn nghệ, nhà văn hóa thiếu nhi, buổi sinh hoạt cộng đờng Chính vì vậy em thường nhút nhát, sợ sệt đứng trước người, không tự nhiên trình bày ca khúc, chưa thể khả giao tiếp trước tập thể - Học sinh trường đêu học buổi nên vê nhà em khơng có thời gian luyện tập - Do môn chỉ đánh giá nhận xét hồn thành chưa hồn thành em có tư tưởng môn phụ không cần phải học nên việc học thuộc hay không thuộc hát không quan trọng III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: a Phạm vi nghiên cứu: Là học sinh Trường tiểu học Phước Hòa B, xã Phước Hòa, Huyện Phú Giáo, Tỉnh Bình Dương b Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh Trường tiểu học Phước Hòa B năm học 2014- 2015 IV Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : Trong trình thực hiện, việc tạo hứng thú cho HS học tập phân môn học hát yêu cầu người giáo viên phải linh hoạt lựa chọn, kết hợp dụng phù hợp tất phương pháp vào giảng cụ thể Sau số phương pháp mà GV môn Âm nhạc có thể kết hợp vận dụng thực tế giảng dạy mình Ngay từ đầu năm giáo viên phải qui ước với học sinh vê cách dạy, cách học môn Âm nhạc sau: Giáo viên chia lớp thành tổ giống giáo viên chủ nhiệm chia, giáo viên âm nhạc cần bổ sung cho tổ đêu có học sinh khiếu, GV chuẩn bị số hoa trao tặng cho tiết học, học xong thu hoa lại sử dung Trường Tiểu học Phước Hòa B Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un cho những tiết học sau Ngoài GV Âm nhạc chuẩn bị chai nước suối dùng rời, đính lên bảng để thi đua theo tổ Sau tiết học GV tổng kết số hoa tổ cá nhân tuyên dương tổ trưởng tổ ghi nhận số hoa cô tặng vào sổ mình đến cuối tiết học GV Âm nhạc kí vào sổ theo dõi Đến cuối học kỳ, sẻ có phần thưởng cho những bạn có nhiêu bơng hoa màu đỏ tổ có nhiêu hoa màu đỏ Gv qui ước với HS: +Hoa màu đỏ: bạn phải thật Xuất sắc phải thuộc lời hát, gõ đệm xác, biết vận động phụ họa theo hát (Hoàn thành tốt) +Hoa màu hồng: bạn hát tương đối, gõ đệm chưa đêu lắm, vận động phụ họa chưa đẹp (Hoàn thành) +Hoa màu vàng: Là bạn hát đơi qn lời hát, gõ đệm lúc nhanh, lúc chậm, vận động phụ họa chưa đêu chưa đẹp (Chưa hoàn thành) Người học phải chuẩn bị: động tác phụ họa sau học, tuần học hát thì lớp phó văn nghệ bắt hát cho lớp hát đầu đầu giờ, tổ trưởng ghi nhận số hoa tổ viên nhận tiết học cuối học kì tổng kết báo với giáo viên, thực những yêu cầu giáo viên sau tiết học Giáo viên phải vẽ sơ đồ lớp lên học Âm nhạc để tiện việc theo dõi em học tập Có thể phân mơn dạy hát đơn giản người dạy để cho em tiếp thu, thực hành thể điêu không dễ dàng, học sinh tiểu học nói chung học sinh học buổi nói riêng em thường nhanh thuộc mau qn vê nhà khơng có thời gian luyện tập nên việc luyện tập nhắc nhắc lại nhiêu lần giúp học sinh ghi nhớ kiến thức học được, phạm vi nghiên cứu trọng cho em thuộc trường thu hút HS tham gia học hát qua tiết học sau: Trường Tiểu học Phước Hòa B 10 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Uyên Xác định mục tiêu dạy hát : Học hát chiếm thời lượng nhiêu Mỗi hát dạy tiết, sau ơn tập vài tiết Cho nên, GV phải xác định rõ mục tiêu việc học hát kế hoạch học vừa đảm bảo theo chuẩn KTKN vừa đảm bảo phát huy theo lực HS Cần xác định mục tiêu cần đạt dạy hát sau: - Mục tiêu vê kiến thức: Dạy hát nhằm phát triển lực nhận thức HS, học hát giúp em biết thêm vê vấn đê, vê tác giả đặc điểm riêng hát Sự phong phú vê mặt nội dung hát giúp em có thêm hiểu biết vê sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết HS Bên cạnh đó, dạy hát phát triển lực ngơn ngữ, lời ca hát làm vốn từ HS trở nên phong phú sinh động Tùy vào hát cụ thể, dựa vào yêu cầu chuẩn KTKN, GV chọn lọc truyên đạt theo điêu kiện đối tượng cụ thể - Mục tiêu vê kĩ năng: Đây mục tiêu trọng tâm việc học hát Dạy hát nhằm phát triển lực âm nhạc HS, giúp em hát giai điệu lới ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Dạy hát giúp HS trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn trò chơi… Khơng nên đòi hỏi cao HS, cần bám sát chuẩn KTKN ý phát triển HS có khiếu, tạo điêu kiện cho em bộc lộ khiếu mình - Mục tiêu vê tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục HS những tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, người…), có khả tham gia ca hát nhà trường Những mục tiêu chỉ đạt HS trãi qua trình học tập lâu dài hướng, chỉ học 1-2 hát thì không thể đạt những điêu Vì vậy Trường Tiểu học Phước Hòa B 17 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hoàng Tố Uyên Giáo viên nhận xét năm học, tuyên dương những bạn có thành tích tốt, nhắc nhở, động viên những bạn chưa tốt Xác định mối quan hệ Thầy - Trò dạy học 2.2.1 Xác định hoạt động Thầy Trò : Với vị trí quan trọng học hát, tính tích cực HS học hát cần xác định cụ thể thơng qua hoạt động thầy trò, người thầy người trực tiếp định mối quan hệ Bản thân việc dạy học hát mang tính tích cực vì thầy trò phải hoạt động liên tục (GV đàn giai điệu câu hát hay hát mẫu, trò lắng nghe, ghi nhớ rồi luyện tập hát đúng, hát đêu…) Trường Tiểu học Phước Hòa B 18 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un Khi tập hát, có lúc lớp trình bày, có nhóm hát cá nhân hát đòi hỏi em phải có phối hợp với để thực - Nếu tập thể hát, em phải có kết hợp vận động minh họa cho đêu - Khi bạn hát, HS lắng nghe để có thể nhận xét bạn mình hát hay sai - Khi GV đàn giai điệu, HS lắng nghe để hát cho xác - Bài hát có kết hợp trò chơi hay đố vui, có tác dụng giúp cho tất em hoạt động để phát huy tính tích cực, mạnh dạng phải suy nghĩ để liên hệ, gợi nhớ những kiến thức thu nhận từ nhà trường hay thực tế xã hội *Một số trò chơi minh họa : Thi tài: thi tài giữa giáo viên học sinh Giáo viên đàn lúc đầu với tốc độ chậm sau tăng dần học sinh hát khơng thì học sinh thua tãng tốc độ học sinh hát mà cô giáo đàn không thì cô giáo thua (Cuối phải trở vê tốc độ ban đầu)  Qua thi giúp cho học sinh hát nhịp, hát lưu loát hơn, tạo thân thiện giữa giáo viên học sinh Trò chơi thuộc lời hơn: Giáo viên đàn đoạn nhạc bỏ hết câu, nhiệm vụ người chơi hát lại câu mà cô giáo không đàn, bạn hát bơng hoa, trò chơi tiếp tục hết  Qua trò chơi giúp em nhớ lời hát lâu hơn, hát xác những câu hát khó Thi sáng tạo động tác cho câu hát: Mỗi tổ xung phong bạn lên thực động tác cho câu hát, bạn có động tác phù hợp đẹp hoa, thi tiếp tục hết Trường Tiểu học Phước Hòa B 19 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un Qua thi giúp cho những học sinh khơng có khiếu có thể tự biểu diễn qua động tác mà bạn mình lên thực hiện, giúp cho học sinh có khiếu tự thể mình, giúp phát triển khiếu em 2.2.2 Tạo mối quan hệ gần gũi, niềm tin thầy trò : Đối với mơn Âm nhạc, khơng khí học tập vui tươi, thoải mái cho tiết học điêu cần thiết Đặc biệt học hát, tâm lí thoải mái giúp em cảm thụ âm nhạc tốt hơn, em có luyện tập hào hứng Do vậy, giảng dạy xử lí tình huống, GV cần nên nhẹ nhàng, khéo léo tránh gây khơng khí căng thẳn áp lực cho HS GV nên gạt bỏ hết những phiên muộn cá nhân lên lớp Muốn thu hút HS, người giáo viên cần phải tạo cho học sinh những tình cảm tốt trình giảng dạy Từ tác phong, cử chỉ, lời nói đến cách ăn mặc giáo viên góp phần khơng nhỏ tạo tin tưởng cho học sinh Bên cạnh đó, lực chuyên môn ảnh hưởng lớn đến niêm tin em, giáo viên dạy nhạc thiết phải trình bày những hát chương trình yêu cầu, vì tai mình nghe giáo viên hát, thì em suy nghĩ mình cố gắng hát thầy cô Trong trình học tập, HS có nhiêu ý kiến hay nhiêu sáng tạo nên GV cần lắng nghe trân trọng ý kiến em Do luyện tập, GV phải dành thời gian cho em trình bày ý kiến mình GV nên tuyên dương những ý kiến hay Trang thiết bị dạy học : Cũng môn khác, TTB đồ dùng trực quan cần thiết Khi dạy hát mới, thiết bị ĐDDH dạy học không thể thiếu đàn Organ bảng phụ hát Bên cạnh, cần trang bị thêm máy nghe, xem băng đĩa nhạc, những giảng trình chiếu cần trang bị máy vi tính, máy chiếu Khi Trường Tiểu học Phước Hòa B 20 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un tiết học hát trang bị sử dụng đầy đủ TTB ĐDDH khơng khí trở nên sinh động thu hút Tuy nhiên, tiết học có thể bị trì trễ hay gây áp lực HS khâu chuẩn bị sử dụng TTB ĐDDH thiếu chu đáo hay chưa thành thạo GV Vì vậy, GV phải có chuẩn bị thật chu đáo, thao tác phải thành thạo tất TTB ĐDDH Các giáo cụ trực quan phải xác, bảng phụ hát tạo niêm tin hứng thú học tập cho em Bên cạnh đó, GV phải biết khai thác ứng dụng CNTT vào giảng dạy GV có thể sử dụng trợ giúp phần mêm vi tính như: Power Point, Violet… để tạo hiệu cao hoạt động dạy - học thầy trò IV Hiệu SKKN : Trong trình giảng dạy, đa số em HS ham thích học hát, thể rõ kết cuối năm Hầu hết HS biết trình bày hát, em thuộc nhiêu hát chương trình em dùng hoạt động ngoại khóa văn nghệ đầu giờ… chỉ số HS khơng có khả trình bày hát nên chưa mạnh dạn học tập tham gia phong trào ln có quan tâm rèn luyện môn Trong trình dạy hát, phát bồi dưỡng số em phục vụ phong trào văn nghệ trường, huyện tổ chức, tham gia buổi lễ hội, tham gia “Tiếng hát Hoa phượng đỏ” dịp hè *Qua khảo sát ngẫu nhiên kết học tập 80 HS khối lớp 2, 3, 4, (mỗi khối 20 HS) cho kết vê hứng thú học tập phân môn học hát sau: Hứng thú học tập phân mơn Học hát Năm học Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 2012 - 2013 10 (12,5%) 25 (31.25%) 43 (53,75%) 02 (2.5%) 2013 - 2014 15 (18.75%) 40 (50.0%) 25(31.25%) 00 2014 - 2015 25 (31.25%) 40 (50,0%) 15 (18,25%) 00 Trường Tiểu học Phước Hòa B 21 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Uyên PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm :  Khi giáo viên lên lớp nên tạo không khí lớp thân thiện, nhẹ nhàng, đầm ấm, đầu giáo viên có thể gần gũi, hòa nhập với em Có vậy giáo viên dễ dàng dẫn dắt em thực theo yêu cầu mình Bên cạnh khơng qn nhắc nhỡ học sinh nhận xét đánh giá bạn cách trung thực khách quan, khơng vì thích bạn thì đánh giá cao khơng thích thì ngược lại, tất đêu có giám sát giáo viên  Giáo viên phải có đầu tư, chuẩn bị kỹ soạn, thu thập nhiêu tư liệu, suy nghĩ đặt nhiêu hệ thống câu hỏi câu trả lời, tranh ảnh minh họa trọng tâm kiến thức cần truyên đạt đến học sinh thì GV phải vững vàng  Ngay từ đầu năm, giáo viên cần phân định nhóm, lớp nên phân đến nhóm, nhóm đêu có nhóm trưởng nhóm phó để tiện việc thực hành theo nhóm tất phân mơn mơn Âm nhạc  Có kí hiệu riêng để học sinh thực theo giáo viên cách đồng loạt học, tránh bớt lặp đi, lặp lại giáo viên  Các hình thức có thể vận dụng vào tiết dạy tập đọc nhạc, dạy Âm nhạc thường thức tất khối lớp  Trong học giáo viên cần có chủ trương “Học mà chơi, Chơi mà học”, làm cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn, đạt hiệu cao  Các phương pháp hầu hết giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc đêu có thể thực  Đây cách dễ thực hiện, thu hút nhiêu đối tượng tham gia kể học sinh yếu kém Trường Tiểu học Phước Hòa B 22 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hoàng Tố Uyên  Giáo viên sử dụng nhiêu hình thức dạy học lạ kết hợp với thiết bị, đồ dùng dạy học thì giúp nhiêu cho học sinh mở rộng kiến thức nâng cao cảm thụ âm nhạc Muốn thu hút học sinh tham gia học hát làm cho học hát đạt hiệu quả, đòi hỏi người GV phải biết tự học hỏi, thường xuyên đổi hoàn thiện PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo HS; không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tạo mối quan hệ gần gũi, hợp tác quan hệ thầy trò Trong điêu kiện nay, đòi hỏi người GV phải biết nắm bắt ứng dụng CNTT giảng dạy môn, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao chất lượng hiệu dạy học Âm nhạc II Ý nghĩa SKKN : Sau áp dụng phương pháp tích cực đưa hình thức lạ sôi động vào phân môn học hát tiết ôn tập bậc tiểu học Tôi thực việc giúp em thuộc lời hát trường giúp em hứng thú, tự tin , khơng rụt rè mời lên hát đơn xung phong hào hứng Ngoài ra, học xong chương trình âm nhạc bậc tiểu học, HS có kiến thức định vê âm nhạc với việc phát triển kỹ vê thái độ học tập môn Âm nhạc Về kỹ năng: Trường Tiểu học Phước Hòa B 23 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un Rèn luyện khả thính giác, nâng cao giọng hát nâng cao cảm nhận âm nhạc em, phát huy khả tư duy, tính sáng tạo ,giúp em tự tin hơn, thích hát nhiêu hơn, giúp em thư giản sau tiết học đầy căng thẳng, góp phần giáo dục đạo đức cho em qua nội hát, việc luyện tập động tác sở thích em khơng yêu cầu giáo viên nữa Về thái độ: Thị hiếu HS môn Âm nhạc: Các em hứng thú tích cực tham gia phát biểu ý kiến tiết học Âm nhạc nói chung Thực tế chơi, tiết ngoại khóa em tự chủ động phân nhóm tập hát GV không yêu cầu, qua hoạt động lớp, trường đa số em thuộc bài, vê nhà em có thời gian nghỉ ngơi, vui chơi Qua kết cho thấy từ phương pháp tích cực hình thức lạ đưa vào phân môn học hát ơn tập giúp cho em có tiến học tập, phát triển tính tự giác, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh đồng thời bảo đảm tính trực quan, tính phát triển, tính hệ thống, tính vừa sức, tính bên vững tri thức, tính giáo dục bảo đảm việc học đôi với hành, đồng thời phát triển thị hiếu âm nhạc em đạt hiệu khả thi Với đê tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát bậc tiểu học” này, tơi hy vọng có thể ứng dụng giúp ích cho việc giảng dạy hát chương trình Âm nhạc TH, góp phần làm cân hài hòa hoạt động giáo dục nhà trường III Khả ứng dụng, triển khai : Đê tài ứng dụng cho việc dạy hát khối lớp 1, 2, 3, 4, môn âm nhạc TH Tùy thuộc vào điêu kiện cụ thể đơn vị, khả chuyên môn GV lực học tập HS địa bàn khác mà GV có thể linh hoạt điêu chỉnh vận dụng cách phù hợp có hiệu Trường Tiểu học Phước Hòa B 24 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un IV Những kiến nghị, đề xuất : - Cần cung cấp thêm số thiết bị ĐDDH tranh ảnh nhạc sĩ , tranh ảnh nhạc cụ, bảng phụ hát - Có thể trang bị thêm cho phòng dạy mơn âm nhạc thiết bị như: âm thanh, máy chiếu… V.Lời kết: Từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy, đưa đê tài nghiên cứu Tôi khẳng định qua phương pháp hình thức làm cho em phát huy tính tích cực, sáng tạo mình Đồng thời giúp em hứng thú hơn, yêu thích học hát hơn, mạnh dạng, tự tin đứng trước tập thể, dễ dàng biểu đạt trước tập thể những gì mình muốn nói Các phương pháp có thể áp dụng vào dạy phân mơn khác môn Âm nhạc dành cho tất khối lớp Tuy vậy viết khơng tránh những thiếu sót, tơi mong hướng dẫn, góp ý tận tình đờng nghiệp để đê tài nghiên cứu ngày hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Phước Hòa, ngày … tháng … năm …… Giáo viên thực Ngơ Hồng Tố Un Trường Tiểu học Phước Hòa B 25 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập hát lớp 1,2, - Nhà xuất giáo dục Sách Âm nhạc lớp 4, - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Trường Tiểu học Phước Hòa B 26 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt SKKN Sáng kiến khinh nghiệm GV Giáo viên TH Tiểu học GVBM Giáo viên môn HS Học sinh THCS Trung học sở TTB Trang thiết bị CNTT Công nghệ thông tin KTKN Kiến thức kĩ TTB Trang thiết bị ĐDDH Đồ dung dạy học MỤC LỤC Phần mở đầu I Bối cảnh đê tài ………………………………………………………….1 II Lí chọn đê tài ……………………………………………………………1 Trường Tiểu học Phước Hòa B 27 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un III Phạm vi đối tượng nghiên cứu ………………………………………… IV Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………….1 V Điểm kết nghiên cứu ……………………………………… Phần nội dung I Cơ sở lí luận …………………………………………………………………2 II Thực trạng vấn đê ………………………………………………………2 III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đê ………………………………4 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………….…………9 Phần kết luận I Những học kinh nghiệm ……………………………………………….10 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………….10 III Khả ứng dụng, triển khai …………………………………………….10 IV.Những kiến nghị đê xuất……………………………………………………10 V.Lời kết……………………………………………………………………… 10 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN - - Trường Tiểu học Phước Hòa B 28 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ - - Trường Tiểu học Phước Hòa B 29 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ GIÁO - - Trường Tiểu học Phước Hòa B 30 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Uyên NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG - - Trường Tiểu học Phước Hòa B 31 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Ngơ Hồng Tố Un Trường Tiểu học Phước Hòa B ... “Tiếng hát Hoa phượng đỏ” dịp hè *Qua khảo sát ngẫu nhiên kết học tập 80 HS khối lớp 2, 3, 4, (mỗi khối 20 HS) cho kết vê hứng thú học tập phân môn học hát sau: Hứng thú học tập phân môn Học hát. .. toàn diện cho HS, việc tạo hứng thú học tập cho em quan trọng V Điểm kết nghiên cứu: Tạo hứng thú cho em học sinh trình học hát bước đầu góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục môn Âm nhạc... nghiên cứu: Là học sinh Trường tiểu học Phước Hòa B năm học 2014- 2015 IV Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : Trong trình thực hiện, việc tạo hứng thú cho HS học tập phân môn học hát yêu cầu