...Hoàng Thị Thu Huyền.pdf

...Hoàng Thị Thu Huyền.pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực k...

ĐỀ THI THỬ CASIO LỚP 9_VỊNG HUYỆN_ Thời gian: 150’ Họ và tên thí sinh: ……………………………… Quy ước: Nếu khơng u cầu gì thêm, kết quả tính đến 10 chữ số Bài 1: Tính tích sau: a) A = 20111982*20112010 b) B = 975312468 2 A = B = Bài 2: Tìm UCLN, BCNN của các cặp số a) A = 25452, B = 13332 UCLN(A,B) = BCNN(A,B) = b) A = 1107, B= 4014, C = 3078 Bài 3: Tìm thương q và số dư r trong phép chia số 13 301 019 847 951 763 cho số 13572468 q = r = Bài 4: Cho đa thức: 6 5 3 2 ( ) 3 4 6 2f x x x x x mx n= − + + + + . Biết f(1) = 9, f(2) = 118. a) Tính m, n? b) Tìm thương và dư khi chia f(x) cho (x-9) m = n = Thương: Dư: Bài 5: Tìm chữ số hàng trăm của số: 2111 12345 ĐS: Bài 6: Tìm n nhỏ nhất để 10 3 n + là số chính phương Bài 7: Tìm số tự nhiên N nhỏ nhất có 5 chữ số mà khi chia N cho 5 dư 4, chia 4 dư 2. Bài 8: Tính các tổng sau: a) 1 1 1 1 . 1.5 5.9 9.13 2009.2013 S = + + + + (kết quả tính chính xác đến 5 số thập phân) b) 1 1 1 1 . 1 3 3 1 3 5 5 3 5 7 7 5 2009 2011 2011 2009 P = + + + + + + + + (kết quả tính chính xác đến 5 số thập phân) c) 1,(123) 2,3(45) 1,2(34) 3,(456) R = + (Kết quả viết dưới dạng phân số) Bài 9: Tìm giá trị của M, N biết: a) M = 2 2 2 2 11 4 7 1 4 5x x x x+ + + + − − − khi x = 5678 b) N = 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 sin (1 cos ) tan (1 sin ) , (1 tan ) cot cos (1 cos ) cot sin α β α β β α β α β α − + + + + + + với 0 0 54 32'11", 23 45'16" α β = = Bài 10: Cho hàm số y = ax 2 + bx +c = 0. a = Biết đồ thò hàm số đi qua các điểm A(-2, 3), B(3, 1) và C(-3; -2). Tìm a, b, c? b = c = Bài 11: Sau 3 năm, một người ra ngân hàng nhận lại số tiền cả vốn lẫn lãi là 37337889,31 đồng. Biết rằng người đó gửi mức kỳ hạn 3 tháng theo lãi kép, với lãi suất 1,78% một tháng. Hỏi số tiền người ấy đã gửi vào ngân hàng lúc đầu là bao nhiêu? Lời giải vắn tắt Đáp số Bài 12: Ba nhóm cơng nhân cùng đào một con kênh. Biết rằng nếu mỗi nhóm đào riêng lẻ thì sẽ đào xong trong thời gian lần lượt là: Nhóm I: 4,5 giờ; Nhóm II: 6 giờ; Nhóm III: làm nhanh hơn nhóm II: 1,5 giờ. Hỏi nếu cả ba nhóm cùng đào thì sẽ xong việc trong bao lâu? (Ghi chính xác đến giờ phút giây) Bài 13: Tính diện tích hình thang ABCD, biết rằng đáy nhỏ AB = 2 cm, đáy lớn CD = 5 cm, cạnh bên BC = 10 cm và cạnh bên DA = 13 cm. Bài 14: Cho V ABC vng tại A, vẽ trung tuyến AM và đường cao AH. Biết AC=12 cm, AM=10 cm. 1) Tính góc B, C. 2) Tính độ dài cạnh AB, AH. µ B = µ C = AB = AH= Bài 15: Cho dãy số 3 5 3 5 2 2 2 n n n U     + − = + −  ÷  ÷  ÷  ÷     với n = 1; 2; 3; …. a) Tính 5 số hạng đầu U 0 ; U 1 ; U 2 ; U 3 ; U 4 . b) Lập cơng thức truy hồi tính U n+1 theo U n và U n-1 . c) Lập quy trình bấm phím liên tục để tính U n+1 . U 0 = U 1 = U 2 = U 3 = U 4 = b) c) BỘ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA KHÍ TƯỢNG THỦY VĂN - - HỌ VÀ TÊN: HỒNG THỊ THU HUYỀN NIÊN LUẬN KHĨA NGÀNH: THỦY VĂN TÊN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MƠ HÌNH NAM TÍNH TỐN DỰ BÁO DỊNG CHẢY MÙA LŨ ĐẾN HỒ THÁC BÀ HÀ NỘI - 2015 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU DỰ BÁO 1.1 VAI TRÒ CỦA DỰ BÁO 1.2 GIỚI THIỆU MỘT SỐ MƠ HÌNH DỰ BÁO TRÊN THẾ GIỚI 1.3 GIỚI THIỆU MỘT SỐ NGHIÊN CỨU DỰ BÁO LŨ Ở VIỆT NAM 1.4 LỰA CHỌN MƠ HÌNH, PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DỰ BÁO DÒNG CHẢY MÙA LŨ ĐẾN HỒ THÁC BÀ CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN VÀ MƯA LŨ LƯU VỰC SÔNG CHẢY VÀ HỒ THÁC BÀ 2.1 ĐIỀU KIỆN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN 2.2 HỒ THUỶ ĐIỆN THÁC BÀ 2.2.1 Các tiêu thông số nhà máy 2.2.2 Bối cảnh lịch sử: 10 2.2.3 Những mốc son lịch sử Nhà máy: 11 2.2.4 Quá trình phát triển trưởng thành nhà máy: 12 2.2.5 Hoạt động nhà máy thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước.12 2.3 ĐẶC ĐIỂM KHÍ TƯỢNGTHUỶ VĂN LƯU VỰC SÔNG CHẢY 16 2.4 CÁC THÔNG TIN VỀ MẠNG LƯỚI TRẠM THUỶ VĂN TRÊN SÔNG CHẢY 17 2.5 ĐẶC ĐIỂM MƯA VÀ NHỮNG HÌNH THẾ THỜI TIẾT GÂY MƯA SINH LŨ TRÊN LƯU VỰC SÔNG CHẢY 18 2.5.1 Đặc điểm mưa gây lũ lớn lưu vực sông Chảy 18 2.5.2 Những hình thời tiết gây mưa sinh lũ lưu vực sông chảy 18 2.6 ĐẶC ĐIỂM DỊNG CHẢY LŨ SƠNG CHẢY ĐẾN HỒ THÁC BÀ 20 2.6.1 Chế độ đặc điểm lũ 20 2.6.2 Một số đặc điểm hình thành trận lũ lớn, đặc biệt lớn 20 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG MƠ HÌNH NAM TÍNH TỐN DỰ BÁO DÒNG CHẢY LŨ ĐẾN HỒ THÁC BÀ 22 3.1 GIỚI THIỆU MƠ HÌNH NAM VÀ MƠ HÌNH MIKE 11 22 3.1.1 Mơ hình Nam 22 3.1.2 Mơ hình Mike 11 28 3.2 XÁC ĐỊNH BỘ THƠNG SỐ MƠ HÌNH NAM VÀ MIKE 11 35 3.2.1 Xây dựng sơ đồ tính tốn, dự báo mơ hình NAM MIKE 11 35 3.2.2 Xác định thơng số mơ hình NAM MIKE 11 lưu vực sông Chảy đến hồ Thác Bà 40 3.3 DỰ BÁO DÒNG CHẢY ĐẾN HỒ THÁC BÀ 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 DANH MỤC BẢNG BẢNG 2.1: CÁC CHỈ TIÊU THÔNG SỐ CỦA NHÀ MÁY BẢNG 2.2: ĐẶC TRƯNG DỊNG CHẢY NĂM SƠNG CHẢY 16 BẢNG 2.3: DANH SÁCH CÁC TRẠM KTTV TRÊN LƯU VỰC SÔNG CHẢY 17 BẢNG 3.1: DANH SÁCH CÁC TRẠM KTTV ĐIỆN BÁO MƯA TRÊN SÔNG CHẢY .35 BẢNG 3.2: TRỌNG SỐ MƯA CÁC TRẠM ĐIỆN BÁO MƯA TRÊN SÔNG CHẢY 36 BẢNG 3.3: DANH SÁCH CÁC TRẠM THỦY VĂN DÙNG ĐỂ TỐI ƯU VÀ KIỂM ĐỊNH MƠ HÌNH 40 BẢNG 3.4: BỘ THƠNG SỐ MƠ HÌNH NAM LƯU VỰC BỘ PHẬN LV1 41 BẢNG 3.5: KẾT QUẢ MÔ PHỎNG TẠI BẢO YÊN 42 BẢNG 3.6: BỘ THƠNG SỐ MƠ HÌNH NAM LƯU VỰC BỘ PHẬN LV2 44 BẢNG 3.7: KẾT QUẢ MÔ PHỎNG TẠI HỒ THÁC BÀ 45 BẢNG 3.8: BỘ THƠNG SỐ MƠ HÌNH NAM CHO CÁC LƯU VỰC BỘ PHẬN TRÊN SÔNG CHẢY 45 BẢNG 3.9: BỘ THƠNG SỐ NHÁM MƠ HÌNH MIKE 11 46 BẢNG 3.10: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG KIỂM ĐỊNH MƠ HÌNH TẠI BẢO N NĂM 2013 48 BẢNG 3.11: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG KIỂM ĐỊNH MƠ HÌNH TẠI HỒ THÁC BÀ 47 BẢNG 3.12: KẾT QUẢ DỰ BÁO DÒNG CHẢY MÙA LŨ TẠI HỒ THÁC BÀ NĂM 2014 50 DANH MỤC HÌNH VẼ HÌNH 2.1: LƯU VỰC SƠNG CHẢY – HỒ THÁC BÀ VÀ MẠNG LƯỚI TRẠM KTTV HÌNH 2.2: HỒ CHỨA THUỶ ĐIỆN THÁC BÀ NHÌN TỪ VỆ TINH HÌNH 3.1: SƠ ĐỒ CẤU TRÚC MƠ HÌNH NAM 23 HÌNH 3.2: NHÁNH SƠNG VỚI CÁC ĐIỂM LƯỚI XEN KẼ 29 HÌNH 3.3: HÌNH DẠNG CÁC ĐIỂM LƯỚI XUNG QUANH NÚT TẠI NGÃ BA SƠNG 30 HÌNH 3.4: HÌNH DẠNG CÁC ĐIỂM LƯỚI VÀ CÁC NÚT TRONG MƠ HÌNH HỒN CHỈNH 30 HÌNH 3.5: MA TRẬN HỆ PHƯƠNG TRÌNH VIẾT CHO MỘT NHÁNH CHƯA KHỬ CHUẨN 32 HÌNH 3.6: MA TRẬN HỆ PHƯƠNG TRÌNH VIẾT CHO MỘT NHÁNH ĐÃ KHỬ CHUẨN 32 HÌNH 3.7: GIAO ĐIỂM CỦA BA NHÁNH SÔNG 32 HÌNH 3.8: BẢN ĐỒ PHÂN VÙNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC TRẠM ĐIỆN BÁO MƯA 36 HÌNH 3.9: DEM LƯU VỰC SÔNG CHẢY TỪ BẢO YÊN ĐẾN THÁC BÀ [3] 37 HÌNH 3.10: SƠ ĐỒ VỊ TRÍ MẶT CẮT NGANG SÔNG CHẢY ĐOẠN TỪ BẢO YÊN ĐẾN HẠ DU ĐẬP THÁC BÀ [3] 38 HÌNH 3.11: MẠNG THỦY LỰC TRÊN SÔNG CHẢY ĐƯỢC TẠO TỪ SHAPE FILE 38 HÌNH 3.12: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG Q TRÌNH DỊNG CHẢY MÙA LŨ NĂM 2011 TẠI BẢO YÊN 43 HÌNH 3.13: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG Q TRÌNH DÒNG CHẢY MÙA LŨ NĂM 2012 TẠI BẢO YÊN 43 HÌNH 3.14: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG Q TRÌNH DỊNG CHẢY MÙA LŨ NĂM 2011 TẠI HỒ THÁC BÀ 46 HÌNH 3.15: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG Q TRÌNH DỊNG CHẢY MÙA LŨ NĂM 2012 TẠI HỒ THÁC BÀ 47 HÌNH 3.16: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG Q TRÌNH DỊNG CHẢY MÙA LŨ NĂM 2013 TẠI BẢO YÊN 48 HÌNH 3.17: KẾT QUẢ MƠ PHỎNG Q TRÌNH DỊNG CHẢY MÙA LŨ NĂM 2013 TẠI HỒ THÁC BÀ 49 HÌNH 3.18: KẾT QUẢ DỰ BÁO Q TRÌNH DỊNG CHẢY MÙA LŨ NĂM 2014 TẠI HỒ THÁC BÀ 50 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT KTTV TW : Khí tượng thuỷ văn : Trung ương LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, giáo khoa Khí Tượng Thủy Văn Khoa Tài nguyên nước – Trường đại học Tài Nguyên Môi Trường Hà Nội dạy bảo, truyền thụ kiến thức cho em suốt trình học tập vừa qua Đặc biệt em xin cảm ơn đến thày TS Nguyễn Viết Thi Ths Bùi Đình Lập, hướng dẫn, dạy tận tình ...CHƯƠNG 9: CHUYỂN DỊCH LAO ĐỘNGCHƯƠNG 9: CHUYỂN DỊCH LAO ĐỘNG Báo cáo Nhóm 6 Hoàng Thị Thu Huyền – Trần Diệu Tuyết Hoa Giáo viên hướng dẫn: TS. Phạm Phi Yên • NỘI DUNG TRÌNH BÀY: I. LÝ THUYẾT VỀ CHUYỂN DỊCH LAO ĐỘNG 1. Di cư: * Hồi cư và tái di cư * Di cư theo gia đình * Nhập cư 2. Chuyển đổi việc làm * Giả thiết chuyển đổi hiệu quả * Tương quan việc làm và tính không đồng nhất * Chuyển đổi việc làm và thu nhập II. THỰC TẾ DI CƯ TẠI VIỆT NAM - Một số số liệu của dự án Làn sóng phụ nữ trẻ di cư từ nông thôn ra thành thị làm nghề giúp việc gia đình: một số vấn đề và giải pháp (Dương Kim Hồng - Diễn đàn phát triển Việt Nam) • CHUYỂN DỊCH LAO ĐỘNG. • Chuyển dòch lao dộng: sự phân bổ lao động do cơ chế thò trường lao động.Cơ chế thò trường lao động sử dụng để cải thiện sự phân bổ lao động cho doanh nghiệp có tên chuyển dòch lao dộng. • Có nhiều hình thức chuyển dòch trên thò trường lao động: • -Những người lao động trẻ tuổi thay đổi việc làm. • -Những người nhập cư. • Chuyển dòch lao động xuất phát từ những yếu tố cơ bản: Người lao động muốn cải thiện tình hình kinh tế của họ và doanh nghiệp muốn thuê mướn những lao động có năng suất cao hơn. • 1.Di cư: • Sự di cư của người là sự thay đổi chỗ ở của các cá thể hay các nhóm người để tìm chỗ ở tốt hơn, phù hợp hơn nơi ở cũ để định cư. • Di cư là một bộ phận hợp thành của biến động dân số và có quan hệ chặt chẽ với nhiều vấn đề quan trọng của phát triển bền vững. • Sự khác biệt tiền lương là nguyên nhân chính của di cư.Khả năng di cư cũng tăng nếu chi phí di chuyển thấp. • Lợi tức thuần từ di cư • Trong đó:r là tỉ lệ chiết khấu của người lao động. Số hạng thứ nhất của vế phải phương trình là gía trò hiện tại của nguồn thu nhập nếu anh ta di chuyển đến B, Số hạng thứ hai là gía trò hiện tại của nguồn thu nhập nếu anh ta vẫn ở lại A. Mỗi tổng được tính từ năm bắt đầu di cư (năm anh ta j tuổi) đến tuổi nghỉ hưu. • Người lao động sẽ di cư nếu lợi tức thuần này có trò số dương. M r w r w jt jt NY t jt jt CA t          6464 )1()1( • Yếu tố tác động: • Tác động của những đặc điểm vùng. • Tác động của những đặc điểm của người lao động. • 1.1 Hồi cư và tái di cư: • Dòng người hồi cư: những người vừa mới di cư trở lại nơi sinh sống ban đầu Dòng người tái di cư: những người vừa mới di cư có nhiều khả năng tiếp tục di cư đến một nơi khác. • Hồi cư và tái di cư xảy ra khi người lao động nhận ra quyết đònh di cư ban đầu là sai lầm &cố gắng sửa chữa sai lầm của họ. • Người học vấn cao có xu hướng tái di cư. • 1.2. Di cư theo gia đình: • Phần lớn việc di cư không do một mình người lao động quyết đònh, nhưng do gia đình. • Vì thế, quyết dònh di cư căn cứ vào điều kiện sinh sống ở nơi đến có tốt hơn không đối với cả gia đình chứ không riêng một người nào trong gia đình. • Nếu quyết đònh di cư được cả gia đình đồng ý, dòng người di cư sẽ có một số người ra đi bắt buộc. Người ra đi bắt buôc chòu thua thiệt trong thu nhập cá nhân do di cư, nhưng thu nhập của những người khác tăng hơn nhiều so với mức thua thiệt này. • 1.3 Nhập cư: • a-Nhập cư là hành động di chuyển chỗ ở đến vào một vùng hay một quốc gia mới. Dân nhập cư là người dân di chuyển từ một vùng đến một vùng khác để sinh sống, tạm trú. • Nhập cư ngược với xuất cư và cả hai đều là di cư. • b-Tác động của nhập cư: • Những người nhập cư thích nghi tốt và tương đối thành công trong những việc làm mới của họ có thể đóng góp tốt cho tăng trưởng kinh tế. • Ngược lại, nếu người nhập cư thiếu chuyên môn doanh nghiệp cần và thấy khó thích nghi với những điều kiện trên thò trường lao động, nhập cư có thể làm tăng mạnh chi phí của những chương trình phúc lợi. • c-Thu nhập theo tuổi của dân nhập cư và dân bản xứ:(trong một mẫu tiêu biểu) [...]... một dạng chuyển dòch đặc biệt thường xuất hiện trên nhiều thò trường lao động • Tần suất chuyển đổi việc làm giưa những lao động trẻ mới được tuyển dụng tại Mỹ rất đáng kể • a-GIẢ THIẾT CHUYỂN ĐỔI HIỆU QUẢ: • Giả sử các doanh nghiệp và người lao Tài liệu tham khảo 1. Phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2 - TS. Trần Ngọc Lan, Nhà xuất bản Đại học S phạm, 2006. 2. Phơng pháp dạy học một số môn học Tiểu học - Trần Quốc Tuý, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2006. 3. Toá cao cấp 1 và 2 - GS.TS .Vũ Quốc Trung, Nhà xuất bản Đại học S phạm, 2005. 4. Tuyển tập các số Toán Tuổi thơ từ năm 2009 đến năm 2011 5. Sách giáo khoa môn Toán lớp 2 - Nhà xuất bản Giáo dục, 2010. 6. Phơng pháp dạy toán tiểu học Nguyễn Kỳ 7. Đổi mới nội dung và PP giảng dạy ở tiểu học Nguyễn Kế Hào 8. Thiết kế bài giảng theo hớng tích cực Nguyễn Kỳ Mục lục Đề mục Trang Tài liệu tham khảo 1 Mục lục 1 Phần thứ nhất: Đặt vấn đề 3 I. Cơ sở lý luận 3 II. Cơ sở thực tiễn. 3 Phần thứ hai: Nội dung 5 I. Nội dung về các yếu tố hình học và yêu cầu về kiến thức, kĩ năng trong chơng trình lớp 2. 19 II. Hệ thống các bài tập thực hành về yếu tố hình học các dạng cơ bản. 21 Phần thứ ba: Kết quả áp dụng năm học 2010 - 2011 23 Phần IV. Kết luận. 24 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Toán học có vị trí rất quan trọng phù hợp với cuộc sống thực tiễn đó cũng là công cụ cần thiết cho các môn học khác và để giúp học sinh nhận thức thế giới xung quanh, để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn. Khả năng giáo dục nhiều mặt của môn toán rất to lớn, nó có khả năng phát triển tư duy lôgic, phát triển trí tuệ. Nó có vai trò to lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề có suy luận, có khoa học toàn diện, chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư duy độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn. Từ vị trí và nhiệm vụ vô cùng quan trọng của môn toán, vấn đề đặt ra cho người dạy là làm thế nào để giờ dạy - học toán có hiệu quả cao, học sinh được phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo trong việc chiếm lĩnh kiến thức toán học. Vậy giáo viên phải có phương pháp dạy học như thế nào? Để truyền đạt kiến thức và khả năng học bộ môn này tới học sinh tiểu học. Theo tôi các phương pháp dạy học bao giờ cũng phải xuất phát từ vị trí mục đích và nhiệm vụ mục tiêu giáo dục của môn toán ở bài học nói chung và trong giờ dạy toán lớp 2 nói riêng. Nó không phải là cách thức truyền thụ kiến toán học, rèn kỹ năng giải toán mà là phương tiện tinh vi để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập và giáo dục phong cách làm việc một cách khoa học, hiệu quả cho học sinh tức là dạy cách học. Vì vậy giáo viên phải đổi mới phương pháp và các hình thức dạy học để nâng cao hiệu quả dạy - học. 2. Từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học là dễ nhớ nhưng mau quên, sự tập trung chú ý trong giờ học toán chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học nhưng chóng chán. Vì vậy giáo viên phải làm thế nào để khắc sâu kiến thức cho học sinh và tạo ra không khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực trong việc tiếp thu kiến thức. 3. Xuất phát từ cuộc sống hiện tại. Đổi mới của nền kinh tế, xã hội, văn hoá, thông tin đòi hỏi con người phải có bản lĩnh dám nghĩ dám làm năng động chủ động sáng tạo có khả năng để giải quyết vấn đề. Để đáp ứng các yêu cầu trên trong ging dy núi chung, trong dy hc Toỏn núi riờng cn phi vn dng linh hot cỏc phng phỏp dy hc nõng cao hiu qu dy - hc. 4. Hin nay ton ngnh giỏo dc núi chung v giỏo dc tiu hc núi riờng ang thc hin yờu cu i mi phng phỏp dy hc theo hng phỏt huy tớnh tớnh cc ca hc sinh lm cho hot ng dy trờn lp "nh nhng, t nhiờn, hiu qu". t c yờu cu ú giỏo viờn phi cú phng phỏp v hỡnh thc dy hc nõng cao hiu qu cho hc sinh, va phự hp vi c im tõm sinh lớ ca la tui tiu hc v trỡnh nhn thc ca hc sinh. ỏp ng vi cụng cuc i mi ca t nc núi chung v ca ngnh giỏo dc Tiu hc núi riờng. 5.Dạy toán ở tiểu học vừa phải đảm bảo tính hệ thống chính xác của toán học vừa phải đảm bảo tính vừa sức của học sinh. Kết hợp yêu cầu đó là một việc làm khó, đòi hỏi tính khoa học và nhận thức, tốt về cả nội dung lẫn TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN '.¿T 1330/ KHOA DU LỊCH VÀ KHÁCH SẠN _ Đổng chủ biên: PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh TS Hoàng Thị Lan Hương NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN 2013 L ’ ể r t) o f - TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN K H O A DU LỊCH VÀ KHÁCH SẠN — ca — Đồng clhủ biên: PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh TS Hoàng Thị Lan Hương Giáo trình QUẢN TRỊ KINH DORNH KHÁCH S$N NHÀ XXIẮT BẢN ĐẠI HỌC KINH TẾ QUÓC DÂN 2013 Lời giới thiệu T năm 90 cùa kỷ XX đến nay, kinh doanh du lịch nói chug kinh doanh khách sạn nói riêng Việt Nam phát triển nhanh chóg Nếu vào năm 1985 Việt Nam có 36 khách sạn với khoảng 1.50 Ibuồng đến năm 2010 có 5.239 khách sạn xếp hạng với 13H8I8 buồng Tổng cục Du lịch Việt Nam (2011 dự báo: năm 2015 số lượg tcơ sở lưu trú cần có 390.000 buồng, đạt chuẩn từ đến chim tỷ lệ từ 30 đến 35% Năm 2020 có tổng số 580.000 buồng buồg từ 3-5 chiếm tỷ lệ 35-40% Năm 2030 có khoảng 900.000 buồng, tron đtó buồng từ 3-5 chiếm tỷ lệ 50% Nhu cầu nguồn nhân lực cho ngàh dự báo năm 2015 cần 312.000 người, năm 2020 440.300 ngưi (Nguồn: Chiến lược phát triển Du lịch Việt Nam đến năm 2020 tầmihùn 2030) Kinh doanh khách sạn ngành nghề kinh doah kinh doanh du lịch Đe kinh doanh khách sạn có hiệu đỏi hói nhà kinh doanh phải có kiến thức du lịch nói chung kiếrthiức kinh doanh khách sạn nói riêng Tại trường đại học có tạo ề chuyên ngành quản trị du lịch khách sạn, hệ thống kiến thức quả: trrị kinh doanh, việc trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ quản trị knh doanh khách sạn cần thiết quan trọng Môn học quản trị kinh doanh khách sạn môn học cốt ối cúa ngành đào tạo "Quản trị khách sạn" Trường Đại học Kinh tế Quc dân Môn học mặt trang bị sở lý luận, phương pháp luận, mặtđiác lại mang tính tác nghiệp cao Mục đích môn học nhàm trang bị kiếr thức hình thành kỹ quản trị kinh doanh lĩnh vực khá'h sạn cho sinh viên - nhà kinh doanh khách sạn tương lai Kiếi thức môn học tiếp nối kiến thức môn học sờ ngàih quản trị kinh doanh kiến thức ngành du lịch, khách sạn dã dược tran; bị trước dó Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn yêu cầu công tác tạo sinh vicr ngành quản trị khách sạn, Giáo trình Quán trị kinh doanh khách sạn giáo trình bàn cung cấp kiến thức chung ngành quản trị khách sạn Dựa giáo trình Quản trị kinh doanh khách sạn xuất năm 2008, tập thể giảng viên Khoa Du lịch Khách sạn Trường Đại học Kinh tế Quốc dân thay đổi kết cấu chinh sửa, bổ sung thêm khối lượng kiến thức làm cho giáo trình Quản trị kinh doanh khách sạn lần đảm bảo tính khoa học, tính đại tính Việt Nam kinh doanh khách sạn Giáo trình “Quàn trị kinh doanh khách sạn” PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh TS Hoàng Thị Lan Hương đồng chủ biên với tham gia ThS Hoàng Thị Thu Hương - giảng viên Khoa Du lịch Khách sạn biên soạn PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh biên soạn chương 4, chương chương 10 TS Hoàng Thị Lan Hương biên soạn chương mở đầu, chương 1, chương 2, chương 3, chương 6, chương 7, chương ThS Hoàng Thị Thu Hương biên soạn chương Giáo trình tổ chức thực biên soạn cách với thái độ làm việc nghiêm túc thận trọng Giáo trình dã thẩm định Hội đồng khoa học đào tạo Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Mặc dù tác giả cố gắng tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kinh tế Quốc dân; Hội đồng khoa học tạo trường Đại học Kinh tế Quốc dân; PGS.TS Trần Hậu Thự; Hội dồng Khoa học Khoa Du lịch Khách sạn Trường Đại học Kinh tế Quốc dân; quan quản lý doanh nghiệp du lịch, khách sạn tạo điều kiện giúp đỡ trình biên soạn giáo trình Chúng mong nhận dược góp ý chân thành bạn dọc để lần tái nội dung giáo trình sau tốt Hà Nội, tháng 01 năm 2013 Thay mặt tập tác giả PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh Chương mở đầu GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ HỌC PHẦN “QUẢN TRỊ KINH DOANH KHÁCH SẠN” MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG - Học phần "Quản trị kinh doanh khách sạn" nhàm giúp người học hiểu rõ vị trí mối quan hệ với học phần chuyên sâu khác ngành Quản trị khách sạn - Chí dối tượng học phần nhằm giúp người học biết cách tiếp cận học phần có định hướng rõ ràng nghiên cứu học phần - Nội dung học phần phương Tự biên soạn.hay no1 Câu 1: Trộn 200 mL dung dịch hỗn hợp H 2 SO 4 0,04 M và HNO 3 0,02 M với 300 ml dung dịch hỗn hợp NaOH 0,04 M và KOH 0,02 M. pH của dung dịch tạo thành là A. 2,4 B. 1,9 C. 1,6 D. 2,7 Câu 4: Hỗn hợp X gồm etylen và propylen với tỉ lệ thể tích tương ứng là 3:2. Hiđrat hóa hoàn toàn một thể tích X thu được hỗn hợp ancol Y, trong đó tỉ lệ về khối lượng các ancol bậc 1 so với ancol bậc hai là 28:15. thành phần phần trăm về khối lượng của ancol propylic trong hỗn hợp Y là: A. 19,58%. B. 18,34%. C. 21,12%. D. 11,63%. Câu 5: Để trung hòa dung dịch thu được khi thủy phân 4,5375 gam một photpho trihalogenua cần dùng 55 ml dung dịch NaOH 3M. Xác định công thức phân tử của photpho trihalogenua đó. A. PF 3 B. PCl 3 C. PI 3 D. PBr 3 Câu 6: Nung hỗn hợp bột gồm 15,2 gam Cr 2 O 3 và m gam Al ở nhiệt độ cao. Sau khi phản ứng hoàn toàn, thu được 23,3 gam hỗn hợp rắn X. Cho toàn bộ hỗn hợp X phản ứng với axit HCl dư thoát ra V lít khí H 2 (đktc). Giá trị của V là: A. 4,48. B. 10,08. C. 3,36. D. 7,84. Câu 7: Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol chất A (C x H y O 2 ) thu được dưới 0,8 mol CO 2 . Để trung hòa 0,2 mol A cần 0,2 mol NaOH. Mặt khác, 0,5 mol A tác dụng hết với natri dư thu được 0,5 mol H 2 . Số nguyên tử hiđro trong phân tử chất A là A. 6. B. 8. C. 10. D. 12. Câu 8: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp gồm 2 este no, đơn chức cần 5,68 g khí oxi và thu được 3,248 lít khí CO 2 (đktc). Cho hỗn hợp este trên tác dụng vừa đủ với KOH thu được 2 rượu là đồng đẳng kế tiếp và 3,92 g muối của một axit hữu cơ. Công thức cấu tạo của 2 este là A. C 3 H 7 COOCH 3 và CH 3 COOC 2 H 5 B. HCOOCH 3 và HCOOC 2 H 5 C. C 2 H 5 COOCH 3 và CH 3 COOCH 3 D. CH 3 COOCH 3 và CH 3 COOC 2 H 5 Câu 10: Cho 0,784 lít khí CO 2 (đktc) hấp thụ hoàn toàn vào dung dịch hỗn hợp X chứa 0,03 mol NaOH và 0,01 mol Ca(OH) 2 . Khối lượng kết tủa thu được là A. 1,0 gam B. 1,5 gam C. 3,5 gam D. 3,0 gam Câu 13: Cho 2,16 gam Mg tác dụng với dung dịch HNO 3 dư thu được 0,896 lít khí NO (đktc) và dung dịch X. Khối lượng muối khan thu được khi làm bay hơi dung dịch X là A. 13,92 gam B. 8,88 gam C. 6,52 gam D. 13,32 gam Câu 14: Cho các chất và ion sau: Mg 2+ , Ca, Br 2 , S 2– , Fe 2+ và NO 2 . Các chất hoặc ion vừa có tính oxi hóa vừa có tính khử là A. Fe 2+ , NO 2 , Br 2 . B. Mg 2+ , Fe 2+ , NO 2 . C. Br 2 , Ca, S 2– . D. Fe 2+ , NO 2 . Câu 15: Dung dịch nước của A làm quỳ tím ngã sang màu xanh, còn dung dịch nước của chất B không làm đổi màu quỳ tím. Trộn lẫn hai dung dịch hai chất lại thì xuất hiện kết tủa. A và B có thể là A. NaOH và K 2 SO 4 B. KOH và FeCl 3 C. Na 2 CO 3 và KNO 3 D. K 2 CO 3 và Ba(NO 3 ) 2 Câu 16: Hòa tan hoàn toàn 8,862 gam hỗn hợp gồm Al và Mg vào dung dịch HNO 3 loãng, thu được dung dịch X và 3,136 lít (đktc) hỗn hợp Y gồm hai khí không màu, trong đó có một khí hóa nâu trong không khí. Khối lượng của Y là 5,18 gam. Cho dung dịch NaOH dư vào X và đun nóng, không có khí mùi khai thoát ra. Phần trăm khối lượng của Al trong hỗn hợp ban đầu là A. 15,25% B. 12,80% C. 10,52% D. 19,53% Câu 17: Cho 5,1 gam hỗn hợp X gồm Al và Mg tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl thấy khối lượng dung dịch tăng lên 4,6 gam. Số mol HCl tham gia phản ứng là A. 0,5 mol B. 0,3 mol C. 0,25 mol D. 0,125 mol Câu 18: A là hỗn hợp kim loại Ba và Al. Hòa tan m gam A vào lượng dư nước thấy thoát ra 8,96 lít khí H 2 (đktc). Cũng hòa tan m gam A vào dung dịch NaOH dư thì thu được 12,32 lít khí H 2 (đktc). Khối lượng m bằng A. 58,85 gam. B. 21,80 gam. C. 57,50 gam. D. 13,70 gam. Câu 19: Hòa tan hoàn toàn m gam hỗn hợp bột gồm Fe 3 O 4 và FeCO 3 trong dung dịch HNO 3 nóng dư, thu được 3,36 lít hỗn hợp A gồm 2 khí (đktc) và dung dịch B. Tỉ khối hơi của A đối với hiđro bằng 22,6. Giá trị m là A. 13,92 g B. 69,6 g C. 15,24 g D. 6,96 g Câu 20: Hỗn hợp A chứa 3 ancol đơn chức X, Y, Z là đồng TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA MƠI TRƢỜNG HỒNG THỊ ... xin chân thành cám ơn! Sinh viên thực Hoàng Thị Thu Huyền MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhà máy thu điện Thác Bà đứa đầu lòng ngành thu điện Việt Nam, nhà máy thu điện xây dựng miền Bắc nước ta thời... thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước.12 2.3 ĐẶC ĐIỂM KHÍ TƯỢNGTHUỶ VĂN LƯU VỰC SƠNG CHẢY 16 2.4 CÁC THÔNG TIN VỀ MẠNG LƯỚI TRẠM THU VĂN TRÊN SÔNG CHẢY 17 2.5 ĐẶC ĐIỂM MƯA VÀ NHỮNG... Đảng Nhà nước ta định xây dựng nhà máy thủy điện Thác Bà dòng Sơng Chảy, thu c địa bàn huyện n Bình - Tỉnh n Bái Cơng trình thu điện Việt Nam giúp đỡ nhà nước Liên Xô cũ nước Cộng hoà Liên Bang