B thi ki m tra To n tr c nghi m h c k 1 tham kh o 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN LƯƠNG TÀI Trường: THCS Địc chỉ: Điện thoại: Email: Thông tin về thí sinh: Họ và tên: Ngày sinh: Lớp Tên tình huống: BẢO VỆ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA VỀ BIÊN GIỚI, BIỂN ĐẢO I . MỤC TIÊU GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG: - Tìm hiểu truyền thống yêu nước, lịch sử hào hùng của dân tộc trong công cuộc dựng xây và bảo vệ tổ quốc. Từ đó cảm phục, tự hào, biết ơn các thế hệ cha ông đã dựng xây, chiến đấu bảo vệ lãnh thổ tổ quốc. - Nâng cao ý thức trách nhiệm của người dân đặc biệt là của thế hệ trẻ về vấn đề chủ quyền quốc gia về biên giới biển, đảo. - Tích cực tuyên truyền, tham gia các tổ chức, các hoạt động, phong trào bảo vệ chủ quyền quốc gia về lãnh thổ. II. TỔNG QUAN VỀ CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG. Để giải quyết tình huống này em kết hợp kiến thức các môn như: Ngữ văn, Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật …để giải quyết vấn đề. Khi thực hiện nghiên cứu, em trực tiếp tìm kiếm số liệu cụ thể, nghiên cứu các bài học liên quan ở các môn học kể trên. Bên cạnh đó, có thể vẽ tranh cổ động tuyên truyền. và trong quá trình thực hiện em càng thấy thích thú, đam mê hơn khi tìm hiểu về vấn đề này. III. GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG. Nắm chắc số liệu Làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng. Vẽ tranh tuyên truyền. IV. THUYẾT MINH TIẾN TRÌNH GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG. Nghị quyết Đại hội toàn quốc lần thứ XI của Đảng chỉ rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh là bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân và chế độ XHCN…”. Với nhận định đó của Đảng, mỗi chúng ta thấy rõ và thấm thía hơn tầm quan trọng của việc bảo vệ Tổ quốc nói chung, bảo vệ chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo nói riêng. Việt Nam là một quốc gia nằm ở cực đông nam bán đảo Đông Dương, ở gần trung tâm của khu vực Đông Nam Á, có phần đất liền trải dài từ kinh tuyến 102°8′ Đông đến 109°27′ Đông và từ vĩ tuyến 8°27′ Bắc đến 23°23′ Bắc. Diện tích đất liền vào khoảng km². Biên giới Việt Nam giáp với vịnh Thái Lan ở phía nam, vịnh Bắc Bộ và biển 329.314 Đông ở phía đông, Cộng hoà Nhân dân Trung Hoa ở phía bắc, Lào và Campuchia phía tây. Hình thể nước Việt Nam có hình chữ S, khoảng cách từ bắc tới nam là khoảng 1.650 km và vị trí hẹp nhất theo chiều đông sang tây là 50 km. Đường bờ biển dài 3.260 km với diện tích hơn 1 triệu km 2 . Có 4000 đảo lớn nhỏ nằm độc lập hay quần tụ, hai quần đảo lớn là Trường Sa, Hoàng Sa. Như vậy, Việt Nam sở hữu một vị trí chiến lược quan trọng ở phiá Đông Nam châu Á: Nằm ở ngã tư đường hàng hải, hàng không nên giao thông thuận lợi. Biển Đông có ý nghĩa chiến lược trong công cuộc xây dựng, phát triển và bảo vệ đất nước,vùng biển rộng lớn, giàu có, tạo điều kiện phát triển các ngành kinh tế (khai thác, nuôi trồng, đánh bắt hải sản, giao thông biển, du lịch).Tuy nhiên đường biên giới dài ( trên bộ và trên biển ) nên việc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ là rất quan trọng. Đất nước ta có vị trí chiến lược, giàu tài nguyên thiên nhiên, có nhiều điều kiện để phát triển kinh tế- xã hội, có lẽ vì thế mà từ thời dựng nước ,Việt Nam đã trở thành tầm ngắm, “miếng mồi ngon” của những kẻ “săn quyền lực” phương Bắc và đế quốc thực dân. Ai cũng biết phía sau nụ cười là khoảng trống lạnh giá, sau ánh sáng là bóng tối cô đơn, quá khứ của dân tộc Việt độc lập tự do là một trang sử thấm đẫm máu và nước mắt. Dân tộc ta, nhân dân ta từng bị nhấn chìm trong đầm lầy nô lệ nhưng lại đẹp vô cùng, hào hùng vô kể trong công cuộc dựng nước và giữ nước. Ngược dòng thời gian đang chảy xiết, trở về với một miền kí ức xa xôi với những làn mưa bom giăng mắc và khói đạn mù trời trải dài suốt dải đất hình chữ S từ địa đầu Hà Giang đến mũi đất Cà Mau là hình ảnh con người Việt Nam yêu nước, kiên cường, anh dũng đứng lên đánh đuổi biết bao kẻ thù xâm lược để bảo vệ độc lập chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ trong suốt 4000 năm dựng Đề Kiểm Tra Học Kì - Thời Gian Làm Bài : 90 Phút Tác Giả : Vũ Đình Bảo – ĐH Kinh Tế Tp.HCM Câu : Trong mặt phẳng với hệ toạ độ Oxy, cho parabol (P) có phương trình tắc đường thẳng (d) có phương trình x + my + = (m tham số) Đường thẳng (d) tiếp xúc với (P) A m = B m = ±2 C m = ± D m = Câu :Đồ thị hàm số lồi khoảng ? A B C D Câu :Trong mặt phẳng với hệ toạ độ Oxy, cho elíp Phương trình đường chuẩn (E) ứng với tiêu điểm F(-1; 0) A x = B B C C D x = -9 D Câu :Trong mặt phẳng với hệ toạ độ Oxy, cho hypebol Phương trình đường tiệm cận (H) A B C D Câu :Trong elip sau, elip tiếp xúc với đường thẳng : 2x - 3y - = A/ 5x² + 9y² = 45 B/ 9x² + 5y² = 45 C/ 3x² + 15y² = 45 D/ 15x² + 3y² = 45 Câu :Trong mặt phẳng với hệ toạ độ Oxy, cho đường thẳng (d) có phương trình x + 2y -5 = Phương trình sau phương trình đường thẳng (d)? A Câu :Đồ thị hàm số y = x4 -4(2m + 1)x³ 6mx² + x - m có điểm uốn : A/ 1/4 < m -1/4 Câu :Cho hàm số Đồ thị hàm số có tâm đối xứng điểm A (1;13) B (1; 12) C (1; 14) D (1; 0) Câu :Trong mặt phẳng toạ độ Oxy, cho tam giác MNP có M(1;−1), N(5;− 3) P thuộc trục Oy, trọng tâm G tam giác nằm trục Ox Toạ độ điểm P A (0;2) B (2;0) C (0;4) D (2; 4) Câu 10 :Trong mặt phẳng toạ độ Oxy, cho tam giác MNP có M(1;2), N(3;1) P(5;4) Phương trình tổng quát đường cao tam giác kẻ từ M Đề Thi Chỉ Mang Tính Chất Tham Khảo Dành Cho Giáo Viên Học Sinh THPT Trang: / Đề Kiểm Tra Học Kì - Thời Gian Làm Bài : 90 Phút Tác Giả : Vũ Đình Bảo – ĐH Kinh Tế Tp.HCM Câu 15 :Trong mặt phẳng với hệ toạ độ Oxy, phương trình sau phương trình đường tròn? A A 3x − 2y +1 = B 2x + 3y + =0 C 2x + 3y − = D 3x + 2y − = Câu 11 :Tìm giá trị nhỏ hàm số: đoạn B C A B C D Câu 12 :Gọi M, N giao điểm đường thẳng y = x +1 đường cong Khi hồnh độ trung điểm I đoạn thẳng MN A B C D Câu 13 :Trong mặt phẳng với hệ toạ độ Oxy, đường tròn có A tâm bán kính R = B tâm bán kính R = C tâm bán kính R = D tâm bán kính R = Câu 14 :Tìm giá trị nhỏ biểu thức: A B C D D Câu 16 :Cho hàm số Số đường tiệm cận đồ thị hàm số A B C D Câu 17 :Cho (H) : Lựa chọn phương án đúng: A x2 + y2 = 16 đường tròn ngoại tiếp hình chữ nhật sở (H) B x2 + y2 = hình chữ nhật sở (H) C x2 + y2 = 25 hình chữ nhật sở (H) D (H) có tiêu điểm (4,0) (-4,0) Câu 18 :Số giao điểm đường cong đường thẳng y =1− x A B C D Câu 19 :Tìm giá trị nhỏ hàm số: Đề Thi Chỉ Mang Tính Chất Tham Khảo Dành Cho Giáo Viên Học Sinh THPT Trang: / Đề Kiểm Tra Học Kì - Thời Gian Làm Bài : 90 Phút Tác Giả : Vũ Đình Bảo – ĐH Kinh Tế Tp.HCM A B C D (d2): 5x + y - = 0; (d3): x + 5y + = 0; (d4): 5x + y - = Lựa chọn phương án A (d1) tiếp tuyến (H) B (d4) tiếp tuyến (H) C (d2) tiếp tuyến (H) D (d3) tiếp tuyến (H) Câu 20 :Cho (H) : Xét papabol sau : (P1):y2=-32x, (P2):y2=16x, (P3): y2=64x, (P4): x2=16y Lựa chọn phương án đúng: A Đường chuẩn (P2) tiếp tuyến (H) B Đường chuẩn (P4) tiếp tuyến (H) C Đường chuẩn (P3) tiếp tuyến (H) D Đường chuẩn (P1) tiếp tuyến (H) Câu 25 :Cho elip Chọn phương án A Đường tròn x2 + y2 = ngoại tiếp hình chữ nhật sở elip B Điểm (3,0 ) tiêu điểm elip C Đường tròn x2 + y2 = 25 ngoại tiếp hình chữ nhật sở elip D Đường tròn x2 + y2 = 16 ngoại tiếp hình chữ nhật sở elip Câu 25 :Số đường thẳng qua điểm A(0;3) tiếp xúc với đồ thị hàm số Câu 21 :Tìm giá trị nhỏ hàm số: A C A B C D B D Câu 22 :Cho (H) : Lựa chọn phương án đúng: A Qua gốc tọa độ vẽ tiếp tuyến đến (H) B Qua gốc tọa độ không vẽ tiếp tuyến đến (H) C Qua gốc tọa độ vẽ tiếp tuyến đến (H) D Cả phương án sai Câu 23 :Cho hàm số Hàm số có hai điểm cực trị A -2 B -1 C -5 D -4 , Tích Câu 24 :Cho hypebol đường thẳng (d1): 5x + y + = 0; Câu 26 :Cho elip , điểm Lựa chọn phương án A Cả phương án sai B tuyến (E) tiếp C qua M tiếp tuyến (E) D tiếp tuyến (E) Câu 27 :Cho elip , hyperbol án Lựa chọn phương Đề Thi Chỉ Mang Tính Chất Tham Khảo Dành Cho Giáo Viên Học Sinh THPT Trang: / Đề Kiểm Tra Học Kì - Thời Gian Làm Bài : 90 Phút Tác Giả : Vũ Đình Bảo – ĐH Kinh Tế Tp.HCM A Chúng có tiêu điểm B Chúng tiếp xúc với C Chúng không cắt D Chúng cắt điểm Câu 28 :Cho parabol (P): y2 = -4x, điểm M(-1,0) Lựa chọn phương án A Qua M vẽ đường thẳng không cắt (P) B Qua M vẽ tiếp tuyến đến (P) C Mọi đường thẳng qua M cắt (P) hai điểm phân biệt D Đường thẳng qua M vng góc với trục Ox cắt (P) hai điểm phân biệt Câu 29 :Cho (P): x2 = -4y Lựa chọn phương án A x = đường chuẩn (P) B y = -1 đường chuẩn (P) C x = -1 đường chuẩn (P) D y = đường chuẩn (P) Câu 30 :Cho parabol (P): y2 = 16, đường thẳng (d1): 4x + y - = 0; (d2): x + y = 0; (d3): 2x - y + = 0; (d4): -2x - y + = Lựa chọn phương án A (d2) tiếp xúc với (P) B (d1) tiếp xúc với (P) C (d4) tiếp xúc với (P) D (d3) tiếp xúc với (P) Câu 31 :Cho đường cong (C) Lựa chọn phương án Chọn câu trả lời A Đồ thị (C) có dạng (b) B Đồ thị (C) có dạng (c) C Đồ thị (C) có dạng (a) D Đồ thị (C) có dạng (d) Câu 32 :Cho đường cong (C) Lựa chọn đáp án Chọn câu trả lời A Đường thẳng y = - x - cắt (C) hai điểm phân biệt B Đường thẳng y = 2x + tiếp xúc (C) C Cả phương án sai D Phương trình có nghiệm Câu ...Teaching plan of experimenting English 7 School year Week 1 Period 1 Revision Writing date: 15/ 8/ Teaching date: 19/8/ I/Objectives: By the end of the lesson, ss will be able review all the tenses they have learnt in grade 6 II/ Language content: - Vocab: - Grammar: tenses III/ Preparation: - Materials: teaching plan - Method: T- WC, group work, individual work IV/ Procedures: 1. Present simple: a, Use: Thì hiện tại đơn diễn tả hành động: - thờng xuyên xảy ra, lặp đi lặp lại ở hiện tại. - chân lí, sự thật hiển nhiên và những điều luôn đúng. - một trạng thái mang tính ổn định. - thời gian biểu, thời khoá biểu. - tiêu đề báo chí để chỉ các sự kiện vừa mới xảy ra. - sự việc đợc sắp thành lịch (giờ tàu, chiếu phim, ca nhạc ) b, Form: S + V (s,es) S + don't/ doesn't + V Do/ Does + S + V ? c, Sign: - always, usually, often, generally, frequently, occasionally, sometimes, never, seldom, rarely - once/ twice/ three times a day/ a week/ a month - every + N - in the morning/ afternoon/ evening - on Monday / July 1st 2. Present progressive: a, Use: Thì hiện tại tiếp diễn diễn tả hành động: - đang diễn ra tại thời điểm nói hoặc xung quanh thời điểm nói. - hành động tơng lai đã đợc sắp đặt sẵn. - kết hợp với always khi diễn tả sự phàn nàn về sự việc lặp đi lặp lại, làm cho ngời khác bực mình. b, Form: S + am/ is/ are +V-ing S + am/ is/ are + not + V-ing Am/ is/ are + S + V-ing ? c, Sign: - at the moment, at present, at this time, at this moment, now, right now - look/ listen/ hurry up/ be careful/ be quiet/ sssh Dinh Thi Phuong Binh Minh Secondary School 1 Teaching plan of experimenting English 7 School year * Note: Những động từ sau không thờng dùng ở hiện tại tiếp diễn: - hear, smell, feel, sound, look, taste, see - admire, appreciate, desire, dislike, fear, hate, like, love, mind, respect, want, wish, prefer, need - believe, expect, think, recognize, remember, forget, know, consider, understand, mean - belong, own, possess, be, have - seem, appear, contain, insist 3. Present perfect: a, Use: Thì hiện tại hoàn thành diễn tả hành động: - bắt đầu từ quá khứ, kéo dài đến hiện tại và có thể tiếp tục ở tơng lai. - đã xảy ra trong quá khứ nhng không rõ thời gian. - vừa mới xảy ra. - đã xảy ra và đã chấm dứt nhng kết quả còn để lại hoặc liên quan đến hiện tại. - cha bao giờ xảy ra. - lặp lại nhiều lần trong quá khứ. - dùng trong câu bình phẩm. b, Form: S + have/ has + P II S + have/ has + not+ P II Have/ has + S + P II ? c, Sign: - since/ for/ just/ already/ recently= lately/ ever/ never before/ not yet/ once/ twice/ three times / so far= up to now= up to the present= until now/ first time/ second time 4. Past simple: a, Use: Thì quá khứ đơn diễn tả hành động: - đã xảy ra và đã chấm dứt biết rõ thời gian. b, Form: S + V-ed S + did + not+ V Did + S + V ? c, Sign: - yesterday - last + N - ago/ then 5. Future simple: a, Use: Thì tơng lai đơn diễn tả hành động: - sẽ xảy ra trong tơng lai nhng không đợc sắp đặt từ trớc (nó đợc quyết định ngay lúc nói) b, Form: S + will + V S + won't + V Will + S + V ? c, Sign: - tomorrow - next + N - tonight/ this evening/ this weekend - soon/ some day/ one day/ some time Dinh Thi Phuong Binh Minh Secondary School 2 Teaching plan of experimenting English 7 School year - in + a period of time - in + a point of time in the past II/ Practice: Exercise 1: Present simple or present progressive? 1. Be quiet! The baby (sleep). 2. We seldom (eat) before 6.30. 3. Look! a man (run) after a bus. He (want) to catch it. 4. The sun (rise) in the east and (set) in the west. 5. It (be) often hot in summer. 6. I (do) an exercise on present tenses at this moment and I (think)that I (know)how to use it now. 7. My mother sometimes (buy) vegetables at this market. 8. It (be) very cold now. 9. It (rain) much in summer. It (rain) now. 10. Daisy (cook) some food in the kitchen at present. She always (cook) in the morning. Exercise 2: Present tenses. 1. Listen! I (think) someone ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2009 Môn thi: Ngữ văn Thời gian: 120 phút- Không kể thời gian giao đề I- PHẦN CHUNG CHO THÍ SINH CẢ HAI BAN (5 điểm) 1- Câu 1 (2 điểm) Trình bày hoàn cảnh ra đời bài thơ Việt Bắc của Tố Hữu? 2- Câu 2 (3 điểm) Phê phán thái độ thờ ơ ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha, tình đoàn kết. Suy nghĩ của anh, chị về ý kiến trên. II- PHẦN RIÊNG DÀNH CHO THÍ SINH TỪNG BAN (5 điểm) A- Thí sinh Ban KHTN chọn câu 3a hoặc 3b Câu 3a (5 điểm) Cảm nhận của anh, chị về đoạn thơ sau: “Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi.” (Tây Tiến- Quang Dũng) Câu 3b (5 điểm) Phân tích hình tượng cây xà nu trong truyện ngắn Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành B- Thí sinh Ban KHXH-NV chọn câu 4a hoặc 4b Câu 4a (5 điểm) Cảm nhận của anh, chị về đoạn thơ sau: “Con gặp lại nhân dân như nai về suối cũ Cỏ đón giêng hai chim én gặp mùa Như đứa trẻ thơ đói lòng gặp sữa Chiếc nôi ngừng bỗng gặp cánh tay đưa.” (Tiếng hát con tàu - Chế Lan Viên) Câu 4b (5 điểm) Phân tích tâm trạng và hành động của nhân vật Mỵ trong đêm cởi trói cho A Phủ (trích Vợ chồng A Phủ của Tô Hoài). ------------- HẾT ------------ THAYGIAONGHEO.NET - BLOG TOÁN HỌC THPT TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẢO LỘC ĐỀ CHÍNH THỨC ( Đề thi có 06 trang ) KỲ THI THỬ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA 2017 Bài thi môn TOÁN Thời gian làm 90 phút Họ tên thí sinh :………………………………………… Số báo danh : ……………………………………………                                                (Mã đề 129) N ET Câu : Cho hình chóp S.ABCD có mặt phẳng (SAB) vuông góc với mặt phẳng (ABCD), đáy ABCD hình vuông, AB  2a; SA  a 3; SB  a Gọi M trung điểm CD Tính thể tích khối chóp S.ABCM   a3 2a 3a 3 a3 A V  C V  B V  D V           2  Câu : Trong không gian Oxyz cho hai vectơ a  (3; 2;1), b  (2;1; 1) Với giá tri ̣của m thı̀ hai vectơ       u  ma  3b và v  3a  2mb cùng phương ?  5 3 C m   A m   B m   D m           3 Câu :  12 5   25  Tìm biểu thức rút gọn biểu thức A   x y  :  x y        15 B x4 EO A x4   y9 x y   C .  D 15 45 x y   y Câu : Trong không gian Oxyz, phương trı̀nh mă ̣t cầ u có tâm I (2;1; 4) và tiế p xúc với mă ̣t phẳ ng ( ) : x  y z   là:  B x  y  z  x  y  z     A x  y  z  x  y  z     D x  y  z  x  y  z     C x  y  z  x  y  z     Câu : Trong không gian Oxyz, cho các điể m A(2;3; 0).B (0;  2; 0) và đường thẳ ng d có phương IA O N G H 45 A B C D Câu : A   TH A C Câu : A Y G x  t  trı̀nh  y  Điể m C (a; b;c) đường thằ ng d cho tam giác ABC có chu vi nhỏ nhấ t.Nhâ ̣n z   t  đinh ̣ nào sau sai ?  abc    B a  c là số nguyên dương.  a  b  c    D a  c là số âm.  2x 1 Tìm khẳng định khẳng định sau.  Cho hàm số: y  x 1 Hàm số đồng biến (; 1) (1; ) , nghịch biến (-1;1).  Hàm số nghịch biến (; 1) (1; )   Hàm số đồng biến tập    Hàm số đồng biến (; 1) (1; )   Một khối lăng trụ tam giác có cạnh đáy 11, 13, 15, chiều cao khối lăng trụ trung bình cộng cạnh đáy Tính thể tích khối lăng trụ (làm tròn đến chữ số thập phân thứ nhất).  905,2.  B 806,6.  C 696,6.  D 715,7.  Trang 1/6 – Mã đề 129 GHÉ THĂM THAYGIAONGHEO.NET THƯỜNG XUYÊN ĐỂ CẬP NHẬT ĐỀ THI MỚI NHẤT THAYGIAONGHEO.NET - BLOG TOÁN HỌC THPT Câu : Cho tứ diện S.ABC tích V, độ dài cạnh a Trên cạnh SA, SB, SC lấy điểm SP M , N , P cho SM  3MA, SN  SB,  Gọi V ' thể tích hình chóp S.MNP 2SP  PC Tính V ' theo a   a3 2 a3 a3 C A B D .        12 160 160 16 Câu : SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDTX THÀNH PHỐ THANH HOÁ ****************** TÊN SKKN : " SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HÓA HỌC 12 – TẠI TTGDTX-THÀNH PHỐ THANH HÓA ” Họ và tên tác giả : Hoàng Thị Tuyên Chức vụ : Giáo viên bộ môn Hóa Học Đơn vị công tác : Trung tâm GDTX Thành Phố TH SKKN bộ môn : Hóa Học SKKN Năm học : 2012-2013 1 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh là yêu cầu bức thiết của toàn xã hội và là yếu tố quyết định trong nền giáo dục nước nhà trong thời kỳ hội nhập hiện nay. Mục tiêu cơ bản mà ngành giáo dục hướng tới trong việc đổi mới phương pháp dạy học là hình thành ở học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ mà gọi chung đó là năng lực.Việc phát triển tư duy cho học sinh luôn là một trong những ưu tiên hàng đầu của mục tiêu giáo dục. Để hướng học sinh có cách thức học tập tích cực và tự chủ, giáo viên không chỉ cần giúp các em khám phá kiến thức mới mà còn giúp các em hệ thống được những kiến thức đó. Việc xây dựng một phương pháp học tập thể hiện được mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích về các mặt: ghi nhớ, nhận thức, tư duy, sáng tạo, mà một trong những công cụ mang lại được các mặt trên đó chính là bản đồ tư duy. Chương trình Hóa học lớp 12 có nhiều bài dài, nội dung lí thuyết nhiều vì vậy mà đối với học sinh của TTGDTXTP nhìn chung ít hứng thú học tập do đặc điểm của học sinh GDTX đầu vào có chất lượng rất thấp, đa số các em không bị hổng kiến thức, một số em thì lại phải vừa đi làm ,vừa đi học nên không có nhiều thời gian học bài nên khả năng tiếp thu kiến thức rất khó khăn. Qua trải nghiệm sử dụng các phương pháp mới trong dạy học tôi nhận thấy rằng việc sử dụng bản đồ tư duy sẽ khắc phục được những hạn chế đó. Khi sử dụng bản đồ tư duy giáo viên sẽ có cơ hội tiếp xúc với học sinh nhiều hơn, hiểu được sở thích và tính cách của từng em từ đó phát huy được tính sáng tạo của học sinh hơn. Sử dụng bản đồ tư duy trong học tập, học sinh không những dễ dàng tiếp thu kiến thức mà còn tái hiện kiến thức đó một cách sáng tạo, logic mà các phương pháp học truyền thống không đáp ứng được. Bởi vì những lí do trên mà bản thân chúng tôi đã lựa chọn đề tài: "Sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy bộ môn Hóa Học 12- tại Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa” II. Phương pháp nghiên cứu - Kiến thức: Chỉ tập trung nghiên cứu phần Hóa học lớp 12 . - Không gian: thực nghiệm tại Trung tâm GDTX Thành Phố . - Thời gian thực hiện: 1 năm học ( 2012 -2013). 2 PHẦN B. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận I.1. Quan niệm về bản đồ tư duy Bản đồ tư duy còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng bản đồ tư duy theo một cách riêng, do đó việc lập bản đồ tư duy phát huy được tối đa năng lực sáng tạo của mỗi người. Bản đồ tư duy chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh). Có thể vận dụng bản đồ tư duy vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết Thầy giới thiệu cho em kiến thức giới hạn, kiến thức giới hạn giúp số nội dung sau: tính giới hạn để lập bảng biến thiên, dùng giới hạn xác định tiệm cận… Ở đây, quan tâm đến phương pháp giải toán giới hạn ví dụ Dạng 1: Giới hạn hàm số liên tục a VD1: Tính Giải VD2: Tính Giải Dạng 2: Giới hạn dạng , Kiểu 1: Đa thức : Đa thức PP: Phân tích Khi VD1: Giải Chú ý: 1) Nếu có nghiệm 2) Lược đồ Hoocne VD 2: Giải Kiểu 2: Dạng chứa thức PP: Nhân chia với biểu thức liên hợp Biểu thức liên hợp Biểu thức liên hợp VD1: Giải VD2: Tính Giải Kiểu 3: Giới hạn dạng PP: Sử dụng kết VD1: Giải: Cách 1: Cách 2: chứa hàm số lượng giác VD2: Giải Dạng 3: Giới hạn dạng Chia tử mẫu cho lũy thừa x với số mũ cao VD1: Tính Giải (chia tử mẫu cho x) VD2: Tính Giải Nhận xét: Dạng 4: Giới hạn dạng PP: Nhân với biểu thức liên hợp VD1: Giải VD2: Giải TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU ĐỀ THI THỬ (Đề gồm 06 trang) KỲ THI THPT QUỐC GIA 2017 Bài thi: TOÁN Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Ngày thi: 8/6/2017 _ Mã đề 001 Câu Hàm số sau đồng biến tập xác định nó? B y  log x C y  log x A y  log x D y  x  x  21  2i  Câu Cho số phức z thỏa mãn 2  i z    8i , môđun số phức w  z   i 1 i A B C.7 D x2 Câu Hàm số y  nghịch biến x 1 A  0;   B  ;1  1;   D  ;1 , 1;   C R\{1;1} Câu Đồ thị hình vẽ đồ thị hàm số nào? y x -5 -3 -2 -1 O -2 -4 A y  x  x  B y  x  x  C y  x  x  D y   x  x  Câu Giá trị cực tiểu y CT hàm số y   x  x  2016 A y CT  2014 B y CT  2016 C y CT  2018 D y CT  2020 Câu Gọi (H) hình phẳng giới hạn đồ thị hàm số y  x  e x , trục hoành hai đường thẳng x  1; x  Tính thể tích V khối tròn xoay thu quay hình (H) xung quanh trục hoành A V   e  e B V   e  e C V     e  e  D V     e  e  Trang 1/14 Mã đề 001       Câu Trong không gian O,i, j,k , cho OI  2i  j  2k mặt phẳng (P) có phương trình   x  y  z   Phương trình mặt cầu (S) có tâm I tiếp xúc với mặt phẳng (P) là: A  x     y  3   z    B  x     y  3   z    16 C  x     y  3   z    D  x     y  3   z    2 2 2 2 2 2 Câu Trong không gian Oxyz, viết phương trình mặt phẳng (P) qua hai điểm  x  1  t  A  2;1;3 , B 1; 2;1 song song với đường thẳng d :  y  2t  z  3  2t  A  P  : 10 x  y  z  19  B  P  : 10 x  y  z  19  C  P  : 10 x  y  z  19  D  P  : 10 x  y  z  19  Câu Nghiệm bất phương trình log  x  1  2log   x    log  x   là: A  x  B  x  C  x  D 4  x    Câu 10 Tìm giá trị nhỏ hàm số y  cos3 x  3cos x đoạn 0;   3 11 A  B C 2 D  Câu 11 Tìm m nhỏ để hàm số y  x3  3mx  x đồng biến R 1 A B C  3 Câu 12 Cho a; b  0; ab  thỏa mãn log ab a  giá trị log ab C Câu 13 Số p  22017 viết hệ thập phân, số có chữ số? A 2016 chữ số B 607 chữ số C 608 chữ số A B D a : b D D 2017 chữ số Câu 14 Trong không gian Oxyz, cho mặt phẳng (P) : x – y + 4z - 2=0 (Q): 2x - 2z + = Góc mặt phẳng (P) (Q) là: A 600 B 450 C 300 D 900 Câu 15 Trong không gian Oxyz, cho mặt phẳng ( ) 3x – y + z - =0 mp ( ) cắt mặt cầu (S) tâm I(1;-3;3) theo giao tuyến đường tròn tâm H(2;0;1), bán kính r =2 Phương trình (S) là: A ( x  1)  ( y  3)  ( z  3)  18 ... Đề Thi Chỉ Mang Tính Chất Tham Kh o Dành Cho Gi o Vi n H c Sinh THPT Trang: / Đề Ki m Tra H c K - Thời Gian L m B i : 90 Phút T c Giả : Vũ Đình B o – H Kinh Tế Tp.HCM C u 47 : Cho hyperbol (H) ... n Lựa ch n phương Đề Thi Chỉ Mang Tính Chất Tham Kh o Dành Cho Gi o Vi n H c Sinh THPT Trang: / Đề Ki m Tra H c K - Thời Gian L m B i : 90 Phút T c Giả : Vũ Đình B o – H Kinh Tế Tp.HCM A Chúng... D C u 13 :Trong m t phẳng với h to độ Oxy, đường tr n c A t m b n k nh R = B t m b n k nh R = C t m b n k nh R = D t m b n k nh R = C u 14 :T m giá tr nhỏ biểu th c: A B C D D C u 16 :Cho