PHẦN MỞ ĐẦUTừ năm 2008-2009, Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng tron
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU
Từ năm 2008-2009, Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của HS trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả… Cuộc vận động này đã và đang được tất cả cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục nói riêng và toàn xã hội nói chung đều đồng tình và hưởng ứng tích cực
Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt Do đó không thể phủ nhận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm
Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn Đó là trách nhiệm, nghĩa vụ
và cũng là vinh dự vì học sinh
Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo Mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường thân yêu Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt lại
có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi nhận lớp
Trang 21.1 Lý do chọn sáng kiến:
Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải “ sợ” đến trường
mà các em luôn cảm nhận được “ Mỗi ngày đến trường là mỗi ngày vui”
Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo” Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm Vì vậy, trong năm học
2014-2015, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở lớp 4” để nghiên cứu
1.2 Điểm mới của sáng kiến:
- Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn
- HS không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình trong học tập,cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường
1.3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :
- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ quyền hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu học
- Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 4 trường tiểu học
2 PHẦN NỘI DUNG
2.1 Thực trạng của vấn đề:
Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học
Trang 3sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên
Học sinh lớp 4 là lứa tuổi đang bước vào tuổi dậy thì nên ngoài những thay đổi
về thể chất, các em cũng thay đổi về tâm lý tình cảm, dễ bị tác động xấu bởi những vấn nạn của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt
Sĩ số lớp tôi là 31 em, trong đó số học sinh nữ 12 em Đặc biệt có 1 học sinh khuyết tật học hòa nhập Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình (em Kiệt, em Thái) Học sinh tiếp thu chậm (em Đạt, Hồng, Hà, ) Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên
Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán học thường xuyên trốn học đi chơi: ( Đạt, Hồng, ) Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (Nghĩa, Nhân, )
Từ thực tế trên, tôi thấy mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này
a Thuận lợi :
- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học, đến nề nếp tự quản, tự học của học sinh
- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt
- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức họp với phụ huynh để phối hợp việc giáo dục học sinh
- Đa số học sinh có một số năng lực và phẩm chất tốt
- Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu
- Học sinh có đủ đồ dùng học tập
- Đa số phụ huynh có điều kiện kinh tế, quan tâm đến việc học tập của học sinh
b Khó khăn :
- Một số phụ huynh hoàn cảnh gia đình khó khăn chưa thực sự quan tâm nhiều đến việc học hành của con em mình
Trang 4- Phụ huynh còn ngại gặp giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con
em mình ở trường cũng như ở nhà (đặc biệt những học sinh học chưa tốt)
- Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều
2.2 Các giải pháp:
Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
2.2.1 Công tác tổ chức lớp:
Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm của năm học trước để nắm bắt về tình hình học sinh Tôi nắm lý lịch của học sinh ngay từ đầu năm (con ai? ở đâu? Số điện thoại…).Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng em Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất đắc dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa
Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em Xếp lại chỗ ngồi và họp bầu ban cán sự lớp Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân nhắc, làm sao
để lựa chọn bạn ngồi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh học tốt đều giữa các tổ
để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn Tuy nhiên hàng tháng tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí Còn việc bầu ban cán sự lớp, tôi để các em tự bầu chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học sinh Tiếp theo đó cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số quy định của lớp để các bạn cán sự dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa các nhóm
- Lớp tôi chia làm 6 nhóm, mỗi nhóm trưởng có một quyển vở để làm sổ ghi chép những công việc của nhóm khi cần thiết Nhiệm vụ của nhóm trưởng được tôi giao cụ thể :
Trang 5+ Chủ tịch hội đồng tự quản: Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các nhóm, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp
+ Phó Chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách học tập: Phụ trách công tác kiểm tra việc làm bài, học bài của các bạn, chủ trì các cuộc họp, thảo luận nội dung bài học, giải quyết các thắc mắc về bài học Có trách nhiệm chỉ đạo lớp sinh hoạt 15 phút đầu giờ truy bài
+ Phó Chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách văn nghệ, thể dục, thể thao: Phụ trách kiểm tra, đánh giá công tác văn nghệ, thể dục, thể thao trong lớp Chủ trì các tiết, buổi sinh hoạt văn nghệ, thể dục, thể thao lớp, trường Có trách nhiệm chỉ đạo lớp sinh hoạt 15 phút đầu, giữa giờ hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao
+ Nhóm trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động hàng ngày của nhóm về việc thực hiện nề nếp, nội quy, học tập,…
+ Nhóm phó: Cùng với nhóm trưởng điều hành công việc chung nhưng phụ trách về việc thực hiện nội quy là chính
+ Nhiệm vụ chung của nhóm trưởng, nhóm phó là ôn bài 15 phút đầu giờ, kiểm tra nhóm viên việc nắm bài học trước, việc thực hiện nội quy Tôi đưa ra những quy định
cụ thể để các em cán sự lớp dễ theo dõi đảm bảo tính công bằng Dĩ nhiên những quy định này cũng được các em đồng ý thông qua trong cuộc họp lớp đầu năm Ví dụ : Học sinh đến lớp phải đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, thực hiện đầy đủ các nội quy của Đội đề ra Bài hôm trước nếu chưa nắm chắc thì 15 phút đầu giờ có thể nhờ một
số bạn khá giỏi trong lớp giảng cho hiểu, nếu vẫn không hiểu có thể nhờ cô giảng lại
2.2.2 Biện pháp cụ thể :
a Đối với người giáo viên chủ nhiệm:
Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy giáo nói chung, đó là mẫu mực về đạo đức, tác phong, gương mẫu trong việc chấp hành pháp luật và những quy định của nhà nước, nắm vững đường lối, chủ trương, quan điểm, lý luận giáo dục và biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục thế hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ của học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm giáo dục cho học sinh
Trang 6những phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực để các em trở thành những công dân tốt mai sau
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo định kì hoặc đột xuất nếu có vấn
đề gì cần giải quyết trong phạm vi quyền hạn của mình phải giải quyết công bằng, khách quan quá trình rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh
Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động cộng đồng địa phương và hoạt động
xã hội Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội, góp phần vào sự nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai đoạn
Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng được bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó là những ý kiến chưa đúng Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa thầy và trò thì học sinh mới
có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình Biết nghe và chia sẻ với học sinh Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu không có tấm lòng thực sự thương yêu trẻ thì không thể làm được
Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu thêm những nguyên nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các em để phân loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, năng lực, hoàn cảnh,… Từ đó có giải pháp giáo dục thích hợp Để làm được điều đó, người giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học sinh để có hình thức hỗ trợ kịp thời, phù hợp với từng đối tượng học sinh
Ví dụ:
*Với đối tượng học sinh yếu tôi theo dõi và chia các em theo từng nhóm:
+ Học yếu do trí tuệ chậm phát triển
Với các em học thuộc nhóm này tôi thường xuyên giúp đỡ ôn luyện thêm kiến thức Trong các giờ học tôi đặc biệt chú ý quan tâm, chỉ dẫn cụ thể từng kiến thức cho các em; giúp đỡ thêm cho các em nắm lại bài học trong các giờ ra chơi, 15 phút đầu giờ; phân công học sinh có năng lực kèm thêm theo nhóm
Trang 7+ Tiếp thu chậm do hoàn cảnh, điều kiện gia đình không có thời gian cho các em học tập
Với các em học thuộc nhóm này tôi trao đổi với phụ huynh, động viên phụ huynh tạo điều kiện quan tâm, nhắc nhở thêm, tạo cho các em có tâm thế thoải mái để tiếp thu kiến thức tôt hơn, tự hoàn thành được các hoạt động giáo dục
+ Học yếu do phân tán tư tưởng không tập trung
Với các em học thuộc nhóm này tôi luôn luôn tạo ra các tình huống gây sự hứng thú bằng cách tổ chức các trò chơi, các câu đố nhằm thu hút các em tập trung vào bài học
*Với đối tượng học sinh thực hiện được các môn học và hoạt động giáo dục nhưng chưa ngoan, không tập trung học tập tôi tìm hiểu xem em nào bị ảnh hưởng của bên ngoài, em nào do đua đòi,…từ đó phối hợp với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, các đoàn thể trong nhà trường để có biện pháp hỗ trợ cụ thể với từng em
Hiểu sâu sắc chức năng nhiệm vụ của các tổ chức trong nhà trường, nắm được kế hoạch hoạt động của cán bộ phụ trách các mặt hoạt động và đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học ở lớp chủ nhiệm
Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằng các phương pháp nghiên cứu phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng em Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng, cho năm học của lớp chủ nhiệm để đảm bảo tính hệ thống, phát triển giáo dục nhân cách học sinh
Giáo viên chủ nhiệm phải giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh
để nắm thông tin về học sinh và qua phụ huynh trao đổi thêm về kết quả học tập của học sinh, về đạo đức tác phong… để gia đình cùng cộng tác trong việc giáo dục, nhắc nhở, động viên các em trong học tập và sinh hoạt
Giáo viên chủ nhiệm phải có năng lực lí luận thuyết phục, điều này rất cần thiết khi có học sinh bỏ học phải đến nhà vận động học sinh trở lại trường Nếu giáo viên chủ nhiệm năng lực này hạn chế thì khó có thể làm cho phụ huynh học sinh hiểu và
có sự đồng tình khắc phục hoàn cảnh tạo điều kiện để cho con em mình tiếp tục đến trường trong những điều kiện các em có thể tiếp đi học Vì thế trước khi trao đổi giáo
Trang 8viên cần thận trọng, tạo sự gần gũi, quan sát tìm hiểu kỹ về gia cảnh và nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng bỏ học của học sinh là gì ? Có tạo sự gần gũi mới thấu hiểu được tâm tư, nguyện vọng, gia cảnh, từ đó giáo viên mới có cách tuyên truyền, vận động phù hợp và có tính thuyết phục cao được, tạo được niềm tin trong lời nói, hành động đối với phụ huynh
Giáo viên chủ nhiệm lớp phải củng cố bằng cả cuộc sống của bản thân, trong đó
có trình độ chuyên môn, tri thức, phương pháp giảng dạy, sự mẫu mực, tâm huyết trong khi giảng dạy Muốn giảng dạy tốt, không chỉ có tri thức, phương pháp mà phải truyền đạt bằng cả nhiệt huyết của người giáo viên chủ nhiệm với khẩu hiệu “Tất cả
vì học sinh thân yêu”, “Vì các em hôm nay là vì tương lai của dân tộc, đất nước”
b Đối với học sinh:
Tôi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tôi đã nắm sau đó tôi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của các em đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm nay
và ghi cụ thể từng em để tiện theo dõi Tôi thường tâm sự với học sinh ngoài giờ học,
cô trò trao đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể trò chuyện với tôi Bởi vậy học sinh của tôi có thể nói chuyện với tôi những gì chúng suy nghĩ Đôi khi học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của các em về một sự hiểu lầm của bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải toả những vướng mắc đó
Tôi thẳng thắn nhận lỗi nếu tôi thấy đôi khi có lời nói chưa đúng, làm gì đó chưa vừa lòng dù đó là lỗi nhỏ Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch Học sinh được trao đổi về những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng Thường thì lớp tôi học sinh trao đổi rất sôi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn Tôi sẵn sàng viết những lời khen hay những lời động viên vào một cuốn
vở của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ Điều này học sinh tiểu học rất thích Nếu trong tuần có học sinh chưa hoàn thành các hoạt động học tập hay có một số năng lực, phẩm chất chưa tốt tôi thường gặp riêng
em để nghe em bày tỏ ý kiến, từ đó biết được nguyên nhân và tìm cách giúp em cố gắng hoàn thành
Trang 9Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là mạnh dạn phát biểu Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học Trong từng giờ học, tôi thường tổ chức trò chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không gây nhàm chán cho các em Tôi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái phát biểu Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng, thậm chí nếu có bạn nào cười vì những câu phát biểu lạc đề thì tôi thẳng thắn nhắc nhở học sinh đó không nên như vậy mà ghi nhận sự mạnh dạn bày tỏ ý kiến riêng trước tập thể của học sinh Dần dần không khí lớp tôi khác hẳn, sôi nổi hẳn lên
và chính điều này cũng là động lực giúp tôi có nhiều hứng thú trong giảng dạy
Khi học sinh có biểu hiện lơ là trong học tập, chán học có hiện tượng bỏ học giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh, điều kiện gia đình tạo lập mối quan hệ thường xuyên, gần gũi để động viên, giúp đỡ kịp thời
Ví dụ: Tổ chức nhóm học tập; thay đổi thường xuyên các nhóm tùy theo môn học: Nhóm cùng tốt; nhóm cùng tiến bộ; nhóm cùng sở thích ( Cùng thích học Toán, cùng thích học Tiếng Việt; cùng thích học Tiếng Anh; cùng thích học vẽ….) để các bạn cùng tổ giúp đỡ, giáo viên tạo điều kiện động viên, khuyến khích tinh thần học tập hoặc tinh thần tham gia hoạt động tập thể… để khích lệ, gây dựng sự nhiệt tình cộng tác, hợp tác trong học tập cũng như trong hoạt động của lớp, của trường, tạo nên sự phấn chấn tinh thần của cá nhân và tập thể Đây là việc làm thấy có vẻ bình thường, nhưng đó là một trong những biện pháp khá hữu hiệu trong việc xây dựng tổ chức lớp học thân thiện và nó có tác dụng rất lớn trong việc duy trì sĩ số
Với học sinh chưa hoàn thành môn học, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tôi ra bài tập vừa sức để các em có thể làm Những học sinh này tôi luôn ra những câu hỏi dễ để các em trả lời trong các giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay tán thưởng Vì thế không khí học tập của lớp tôi luôn sôi nổi Tôi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tôi giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và biết chia
sẻ giúp đỡ nhau khi tôi không có mặt kịp thời
Đối với học sinh khuyết tật học hòa nhập, tôi đặc biệt quan tâm, thường xuyên trao đổi với các giáo viên bộ môn giúp đỡ trong việc tham gia các hoạt động giáo
Trang 10dục, có giảm nhẹ yêu cầu về kết quả học tập, thường xuyên khen trước lớp nhằm khuyến khích, động viên em tham gia tự tin, mạnh dạn trước tập thể Bên cạnh đó tôi luôn nhắc nhở học sinh trong lớp đoàn kết, thương yêu, luôn giúp đỡ và chia sẻ với bạn trong học tập cũng như trong các hoạt động, tạo cho em nhận ra mình được học tập trong môi trường thân thiện
Trong từng tiết học, cuối buổi học tôi cho học sinh tự đánh giá kết quả học của mình đạt mức độ nào, học sinh đánh giá học sinh, chỉ rõ bạn có tiến bộ không?, bạn học tốt chưa, đã biết quan tâm, giúp đỡ bạn, mạnh dạn, tự tin chưa?, Từ đó giáo viên kịp thời động viên, khích lệ, quan tâm giúp đỡ học sinh
Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng, những bạn có nhiều tiến bộ Về việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của tổ Sau đó tôi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập thể lớp Với những học sinh cá biệt tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thông qua ý kiến của tập thể Nếu học sinh có tiến bộ, tôi khen kịp thời để động viên Đối với những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó
c Đối với phụ huynh:
- Người giáo viên chủ nhiệm còn phải có năng lực vận dụng phương pháp vận động, tuyên truyền trong phụ huynh học sinh phù hợp Tuỳ theo các điều kiện, hoàn cảnh, gia cảnh của mỗi học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tuyên truyền, vận động thuyết phục
Cùng là học sinh bỏ học do khó khăn về kinh tế, song đâu phải phụ huynh nào giáo viên cũng dùng biện pháp giải thích, động viên khuyến khích bằng lời nói suông là phụ huynh sẵn sàng nghe theo và động viên cho con em mình trở lại trường để tiếp tục học tập, điều này rất ít xảy ra Để công tác tuyên truyền, vận động có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu gia cảnh, hoàn cảnh, các điều kiện phục vụ khác có liên quan như điều kiện kinh tế, vị thế và quan hệ xã hội, quan hệ xóm làng, …Điều đó giúp cho giáo viên có sự thấu hiểu sâu hơn về phụ huynh học sinh để giáo viên có đồng cảm, tạo dựng được sự thân thiện, từ đó lời nói của giáo viên sẽ có tính thuyết